教师语言技能
基本技能-教师语言技能
目
CONTENCT
录
• 教师语言技能的重要性 • 教师语言技能的构成要素 • 教师语言技能的应用场景 • 教师语言技能的训练与提升 • 教师语言技能在教学中的实际案例
01
教师语言技能的重要性
对学生学习的影响
提高学习兴趣
教师运用生动、形象的语言能够吸引学生的注意力 ，激发他们对学习的兴趣和好奇心。
03
教师语言技能的应用场景
课堂教学
01
02
03
知识点讲解
教师需要用清晰、准确的 语言向学生传授知识，帮 助学生理解并掌握课程内 容。
课堂互动
教师需要运用语言技巧激 发学生的思考，引导学生 积极参与课堂讨论，形成 良好的课堂氛围。
评价与反馈
教师需要运用恰当的语言 对学生的表现进行评价和 反馈，鼓励学生进步，指 出不足之处。
教师通过启发性的语言引导学生 思考，培养他们的思维能力，促 进智力发展。
80%
及时反馈与纠正
教师运用语言技能对学生的表现 给予及时反馈和纠正，帮助学生 改进学习。
增强教师个人魅力的途径
塑造良好形象
教师通过优秀的语言技能展现 出专业素养和良好的个人形象 ，赢得学生的尊重和信任。
建立良好师生关系
教师运用温暖、鼓励的语言与 学生建立良好的师生关系，促 进师生互动与沟通。
促进理解与记忆
教师准确、清晰的语言表达有助于学生更好地理解 知识，加深记忆，提高学习效果。
培养语言能力
教师的语言对学生语言能力的形成和发展具有重要 影响，能够培养学生的表达和沟通能力。
提高教学质量的作用
80%
有效传授知识
教师运用恰当的语言技能能够将 知识有效地传递给学生，提高教 学质量。
教学语言技能的训练
08
任务，而且教师所能援助学生的，只此一事。09——夏丐尊01
是谁让我领悟到“采菊东篱下，悠然见南
02
山”的恬淡闲适?是谁让我欣赏到“明月松间
03
照，清泉石上流”的深远意境?又是谁让我惊叹
04
于“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮丽?是
05
语文!是我心中的一泓清泉，让我徜徉于文学
教学语言的要求
口头表达能力的构成
05
教学语言的转换
教学语言技能
正确良好的语音能力
思维能力
运用语音、表情、手势等表达思想感情的方法和技巧
迅速准确地组织语言的能力
口头表达能力的构成
语音音量适中；语速快慢适度；节
奏抑扬顿挫；语流流畅自然；表意准确
生动。
气息控制 语音和吐字 音量和语速 语调和节奏 词汇和语法
01
语言是一种寄托若干意义的符号。要把一语的含
02
义以及内容充分了解，这在言语的性质上，在人的能
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力上，原是万难做到的事。除了学生自己的经验和能
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力外，怎么讲解、说明、查字典，都没有大用。对教
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师而言，能做的只有“自己努力修养，对于文字，在
06
知的方面、情的方面，各具有强烈敏锐的语感，使学
07
教学语言技能的训练
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微格技能指导训练二
训练任务
假设你刚毕业任教，接手一个班的班主任兼语文老师，请用三到五分钟的时间与学生进行首次见面时的单向式交流，目的在于激发学生对你及对语文的兴趣。
教学语言技能是教师以口头语言的方式向学生阐明教材，传授知识、提供指导，传递信息的一类教学行为。
教师语言技能试题及答案
教师语言技能试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教师在课堂上使用的语言应该具有以下哪种特点？A. 晦涩难懂B. 简洁明了C. 冗长复杂D. 随意多变答案：B2. 教师在解释概念时，应该使用哪种语言技巧？A. 模糊不清B. 举例说明C. 重复啰嗦D. 跳跃性讲述答案：B3. 教师在提问时，应该避免使用哪种语言？A. 开放性问题B. 封闭式问题C. 引导性问题D. 模糊性问题答案：D4. 教师在课堂互动中，应该如何使用语言？A. 单向传授B. 双向交流C. 忽略学生D. 仅回答问题答案：B5. 教师在评价学生时，应该使用哪种语言？A. 批评性语言B. 鼓励性语言C. 讽刺性语言D. 冷漠性语言答案：B6. 教师在课堂管理中，应该如何使用语言？A. 命令式B. 协商式C. 威胁式D. 忽视式答案：B7. 教师在解释复杂概念时，应该使用哪种语言技巧？A. 简化语言B. 使用专业术语C. 过度详细D. 跳跃性讲述答案：A8. 教师在课堂中应该如何使用非语言沟通？A. 忽略B. 辅助语言C. 替代语言D. 干扰语言答案：B9. 教师在课堂上应该如何处理学生的错误？A. 直接指出B. 鼓励改正C. 忽视D. 惩罚答案：B10. 教师在课堂上应该如何使用幽默？A. 过度使用B. 适当使用C. 避免使用D. 讽刺使用答案：B二、填空题（每题2分，共20分）1. 教师在课堂上使用的语言应该具有______的特点。
答案：简洁明了2. 教师在解释概念时，应该使用______语言技巧。
答案：举例说明3. 教师在提问时，应该避免使用______语言。
答案：模糊性问题4. 教师在课堂互动中，应该使用______语言。
答案：双向交流5. 教师在评价学生时，应该使用______语言。
答案：鼓励性语言6. 教师在课堂管理中，应该使用______语言。
答案：协商式7. 教师在解释复杂概念时，应该使用______语言技巧。
教师语言文字应用技能培训体会
教师语言文字应用技能培训体会作为一名幼儿教育工作者，我们深知语言文字在教育教学中的重要性。
近日，我参加了一次教师语言文字应用技能培训，收获颇丰，在此与大家分享我的体会。
一、提高教师自身素质，做好幼儿语言文字的启蒙者二、注重幼儿语言教育，培养幼儿的语言表达能力在培训中，我了解到幼儿语言教育的重要性。
语言是人类沟通的工具，幼儿期是语言发展的关键时期。
作为幼儿教师，我们要注重培养幼儿的语言表达能力，让幼儿敢于开口、乐于表达。
在教育教学活动中，我们要运用多种手段激发幼儿的说话兴趣，为幼儿提供丰富的语言素材，让幼儿在实践中提高语言表达能力。
三、创设有趣的语言游戏，激发幼儿的学习兴趣培训过程中，我学习到了许多富有创意的语言游戏。
这些游戏既能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，又能培养幼儿的思维能力、合作意识等。
在今后的教育教学中，我将努力创造条件，为幼儿提供更多有趣的语言游戏，让幼儿在游戏中爱上语言学习。
四、家园合作，共同促进幼儿语言发展五、关爱每一个幼儿，尊重他们的个体差异培训让我深刻认识到，作为一名幼儿教师，我们要关爱每一个幼儿，尊重他们的个体差异。
在语言教育中，我们要根据幼儿的年龄特点、兴趣、能力等因素，因材施教，让每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
同时，我们要关注幼儿的情感需求，让他们在温馨的氛围中茁壮成长。
这次教师语言文字应用技能培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将不断学习，努力提高自己的语言文字应用能力，为幼儿的语言发展贡献自己的力量。
让我们携手共进，为培养具有良好语言素质的幼儿而努力！教师语言文字应用技能培训体会我学习到了许多有趣的语言游戏，这些游戏能激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
我也要与家长紧密合作，共同促进幼儿的语言发展。
我认识到，每一个幼儿都是独一无二的，我要尊重他们的个体差异，关爱他们，让他们在温馨的氛围中茁壮成长。
这次培训让我收获颇丰，让我更加明确了自己的责任和使命。
教师课堂教学基本技能——语言技能
态势语
4、服饰
• 宜：协调和谐、整洁自然、适合年龄 、适
合体型、适合性格
• 忌：不修边幅，头发蓬松杂乱，过于刻意
打扮，浓妆艳抹，奇装异服，发型奇特等。
言语技能常见问题
• 教态：站姿、眼神、手势等。
神情紧张，一走上讲台就满头大汗，有的搔头摸耳，或 下意识地摆弄粉笔头；有的说错了话脸红，吐舌头等。
规范性
国际音标
• 《汉语拼音方案》是1956年拟订，1958年第一届全国人民
代表大会批准的拼音方案，1977年联合国第三届地名标准 化会议通过以《汉语拼音方案》为中国地名、人名拼写的准 则和依据。《汉语拼音方案》由五部分组成：字母表、声母 表、韵母表、声调符号、隔音符号。《汉语拼音方案》采用 拉丁字母标音。
• （s，sh）
教师普通话——绕口令练习
• 天津和北京，两座兄弟城。津京两字韵，不是一
个音。津字前鼻韵，京字后鼻音。请你仔细听， 发音要分清。
• 陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不
能说成姓陈。禾旁是程，耳朵是陈。程陈不分， 就会认错人。
（前鼻音与后鼻音）
语言的速度
语言的速度是指讲话的快慢。其快慢是否科学合理，对 教学效果的好坏有直接的影响。
• 普通话：口音、发音、吐字 • 语速与节奏 • 语调升降、重音强调
常见问题
• 问题1：话语重复 • “嗯、啊”不断，几句话，甚至每句话的后面
都带有一个“嗯”或“啊”，
• 频繁使用一个词，如说话之前带上“如果这样
的话”、“我们知道”，说话之后带上“是不 是啊”、“对不对呀”
• 解决方法： • 在反复练习、充分准备之后，讲一段课，或讲一
教师的语言技能
教师的语言技能12008年12月09日星期二下午 07:59一、什么是教学语言技能教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。
启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。
教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
（苏霍姆林斯基）教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。
课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。
二、教学语言的目的1 教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。
这就要求教师具有良好的语言技能。
2 教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。
这就要求教学语言形象生动，具有启发性。
教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。
教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。
而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。
3 不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。
语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。
苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。
接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。
”他发现，“备课和对教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。
＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。
三、教学语言的构成教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。
1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。
小学教学中应注重哪些语言技能
小学教学中应注重哪些语言技能语言是人类交流和思维的重要工具，对于小学生来说，掌握良好的语言技能不仅有助于他们更好地表达自己的想法和感受，还对其学习、社交和未来的发展有着深远的影响。
在小学教学中，以下几种语言技能尤为重要。
一、倾听能力倾听是语言交流的基础。
在小学阶段，培养学生的倾听能力至关重要。
首先，教师要为学生营造一个安静、专注的倾听环境。
在课堂上，当教师或同学发言时，其他学生应保持安静，集中注意力倾听。
其次，教师要通过示范和引导，让学生学会如何倾听。
这包括关注说话者的表情、语气和肢体语言，理解其话语的含义，以及捕捉关键信息。
同时，教师还可以设计一些倾听训练的活动，如听故事回答问题、听指令做动作等，以提高学生的倾听技巧和专注力。
二、口语表达能力口语表达是学生与他人交流最直接的方式。
小学教学中，要鼓励学生大胆开口说话，表达自己的想法和观点。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式，为学生提供更多的口语表达机会。
在这个过程中，教师要及时给予学生正面的反馈和指导，帮助他们纠正发音、语法错误，提高表达的流畅性和准确性。
同时，教师还应注重培养学生的语言组织能力，让他们能够清晰、有条理地表达自己的思路。
三、阅读能力阅读是获取知识、丰富语言积累的重要途径。
在小学教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师可以根据学生的年龄和认知水平，推荐适合的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等。
同时，要教给学生阅读的方法和技巧，如如何预测故事发展、如何理解生词、如何提取关键信息等。
此外，还可以通过开展阅读分享会、读书比赛等活动，激发学生的阅读积极性，提高他们的阅读理解能力。
四、写作能力写作是语言表达的高级形式，能够锻炼学生的思维能力和语言组织能力。
小学阶段的写作教学应从简单的写话、日记开始，逐步引导学生掌握写作的基本要素，如标点符号的使用、段落的划分、语句的通顺等。
教师可以通过创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
教师语言技能
第四章教学语言技能第一节教学语言技能概述教学语言技能是在课堂教学过程中，教师运用语言传递知识信息、指导学生学习的行为方式。
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。
”所以，教师的教学语言技能是完成课堂教学任务的重要保证，也是提高教学效果的基本技能。
课堂教学活动是教师和学生依靠信息交流得以实现的，而课堂信息交流的形式主要有言语交流和体态交流。
言语包括口头言语和书面言语（如板书、作业批语），是师生教学活动信息交流的主要方式。
体态语包括面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表修饰等。
在课堂教学过程中，它或者伴随师生言语活动，或者代替言语活动，进行信息交流。
一、语言技能的特点与功能（一）教师语言的作用（1）传递教育信息。
教师的课堂教学语言最基本的作用是要清楚地、准确地传递学科教学信息，以保证完成基本教学任务。
（2）启发学生思维。
教学语言是为实现教学目的服务的，课堂教学既要传递学科知识，也要启发学生思维，培养学生能力，发展学生智力。
因此，教师要运用生动的形象、启发性的语言将教育信息转化为学生乐意接受的财富。
（3）提高语言水平。
教师教学语言水平的不断提高，能促进教师的逻辑思维、表达能力，从而提高教学效果。
教师为学生创设了良好的语言环境，这对于培养学生的相关能力也十分有利。
（二）课堂体态语言的特点著名教育家马达连柯指出：“教育技巧，也表现在教师运用声调和控制面部表情上”，“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、运用器官、运用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的”。
这是马达连柯基于自己长期积累的教学实践经验，对课堂上教师体态语重要性的充分肯定。
课堂体态语言与言语相比较，有其独特之处，表现在以下几个方面：1.辅助性言语和体态语在课堂教学信息交流中具有互补性。
在师生交往中，往往不是单独使用言语的，体态语总是伴随着言语发挥着不可缺少的作用。
教师队伍的语言文字技能提升方案
教师队伍的语言文字技能提升方案1. 引言在教育领域，教师的语言文字技能对于教学质量具有至关重要的作用。
为了提高我国教师队伍的整体水平，制定科学、合理的语言文字技能提升方案显得尤为重要。
本方案旨在为教师提供全方位、多角度的语言文字能力提升指导，以促进教师个人成长和教学质量的提升。
2. 目标设定2.1 总体目标到2023年，教师队伍的整体语言文字技能得到明显提升，教师能够熟练运用现代教育技术，具备较强的教育教学能力，为学生提供高质量的教育服务。
2.2 具体目标1. 提高教师的语言表达准确性，使教师在授课过程中能够清晰、准确地传达知识点。
2. 增强教师的教育教学水平，使教师能够运用多种教学方法，提高学生的兴趣和效果。
3. 提升教师的教育科研能力，使教师能够紧跟教育发展趋势，为教育教学改革作出贡献。
4. 提高教师运用现代教育技术的能力，使教师能够充分利用网络资源和信息技术，丰富教育教学手段。
3. 实施措施3.1 加强教师培训1. 开展专业培训：组织教师参加教育教学、语言文字等方面的专题培训，提高教师的专业素养。
2. 开展实践培训：鼓励教师参与教育教学实践，通过实际操作提升教育教学能力。
3. 开展交流培训：组织教师开展国内外教育教学交流活动，借鉴先进的教育教学经验。
3.2 完善教师激励机制1. 设立教育教学奖励：对在教育教学工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
2. 建立教师职称晋升制度：鼓励教师通过职称晋升，提高自身教育教学水平。
3. 完善教师薪酬体系：合理调整教师薪酬结构，激发教师的工作积极性。
3.3 加强教师队伍建设1. 优化教师队伍结构：注重教师队伍的年龄、专业、学历等方面结构，提高教师队伍的整体素质。
2. 加强教师梯队建设：建立教师梯队培养体系，确保教师队伍的可持续发展。
3. 强化教师职业道德建设：加强教师职业道德教育，树立良好的师德师风。
4. 监测与评估1. 建立教师语言文字技能档案：对教师的语言文字技能进行定期监测和评估，记录教师成长过程。
教师语言技能训练期末总结
教师语言技能训练期末总结一、引言教师语言技能是指教师运用语言进行教学和沟通的能力，包括语言表达能力、语言理解能力和语言运用能力等。
语言技能对于教师来说至关重要，它不仅是教师展示才华和魅力的重要方面，也是促进教师与学生、家长之间有效沟通的重要工具。
因此，通过语言技能训练，提高教师语言能力，对于促进教师教学水平的提高具有重要意义。
二、训练目标在本次语言技能训练中，我主要以以下目标为导向进行训练：1. 提高口头表达能力；2. 增强听力理解能力；3. 增加词汇量和语言运用能力；4. 培养教师与学生之间的良好沟通能力；5. 增强对于不同语言风格的适应能力。
三、训练方法为了达到上述训练目标，我采用了以下训练方法：1. 大量阅读：阅读是扩大词汇量和培养语感的重要途径。
我每天坚持阅读各种类型的文章，包括新闻、故事、科普读物等，通过分析文章结构、语言表达和语言运用等来提高自己的语言能力。
2. 听力训练：我通过听一些有声书、英语演讲或访谈等来提高自己的听力理解能力。
同时，我也参加了一些口语俱乐部，通过与其他会员进行对话来提高自己的口头表达能力。
3. 观摩优秀教师的课程：通过观摩和学习优秀教师的课程，我能够了解他们的语言表达方式和教学方法，从而提高自己的语言技能和教学水平。
4. 充分利用网络资源：网络是一个丰富的语言学习资源平台，我通过参加一些在线语言学习课程，观看一些英语教学视频，与其他学习者交流等来提高自己的语言运用能力。
5. 反思和总结：每次训练完毕，我都会对自己进行反思和总结，找出自己在语言表达、理解和运用方面的不足，并制定相应的改进方案。
四、训练效果通过多次的语言技能训练，我取得了一定的效果，主要表现在以下几个方面：1. 口头表达能力：我能够更加流利地用教学语言进行讲解，表达清晰。
与学生的沟通变得更加顺畅，能够更好地把握课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 听力理解能力：我能够更准确地听懂学生的问题和观点，及时作出反应。
提升教师语言文字基本技能的训练项目
提升教师语言文字基本技能的训练项目背景介绍教师是教育的重要组成部分，他们的语言文字基本技能对于有效的教学至关重要。
因此，提升教师的语言文字基本技能是一个重要的训练项目。
目标本训练项目的目标是提升教师的语言文字基本技能，包括口头表达能力、书面表达能力和语言规范运用能力。
训练内容口头表达能力训练- 提供口语训练材料，包括口头表达的常用场景和话题，让教师进行模拟对话练。
- 提供语音训练材料，帮助教师纠正发音错误，提高口语流利度和准确度。
- 定期组织口语演讲比赛，鼓励教师展示自己的口头表达能力。
书面表达能力训练- 提供书面表达训练材料，包括写作题目和范文，让教师进行写作练。
- 定期批改教师的写作作业，指出错误并提供改进建议。
- 组织写作比赛，鼓励教师展示自己的书面表达能力。
语言规范运用能力训练- 提供语法和词汇训练材料，帮助教师掌握语言规范和丰富词汇量。
- 组织语言规范考试，评估教师的语言规范运用能力。
- 提供语言规范指导，帮助教师改进语言使用方式。
训练方法- 小组讨论：将教师分成小组，进行口头和书面表达练，互相批评和提供建议。
- 角色扮演：模拟真实场景，让教师进行口头表达练，提高应对能力。
- 个别指导：针对教师个人的语言问题，提供个别指导和辅导。
训练评估- 定期进行口头和书面表达能力评估，以检查教师的进步情况。
- 组织语言规范考试，评估教师的语言规范运用能力。
- 收集学生和同事对教师语言文字基本技能的反馈意见，作为评估依据。
结束语通过本训练项目，教师将能够提升自己的语言文字基本技能，更好地为学生提供高质量的教育服务。
教师基本语言文字技能的综合提升计划
教师基本语言文字技能的综合提升计划一、计划背景在教育工作中，教师的基本语言文字技能对于提高教学质量具有重要的影响。
为了更好地适应教育改革与发展的需要，提升教师的基本语言文字技能，我们制定了本计划，旨在通过系统的训练与实践，提高教师的语言文字表达能力、教学设计能力、课堂管理能力等方面的综合素质。
二、计划目标1. 提高教师的语言文字表达能力，使教师能够清晰、准确、生动地传授知识。
2. 提升教师的教学设计能力，使教师能够科学、合理地设计教学内容和过程。
3. 增强教师的课堂管理能力，使教师能够有效地引导和控制课堂气氛，提高教学效果。
三、计划内容3.1 语言文字表达能力的提升- 开展定期的语言文字培训，包括语法、词汇、发音等方面的研究。
- 组织教师进行课堂观摩，研究优秀教师的表达技巧。
- 鼓励教师参加相关研讨会和学术交流活动，拓宽知识面。
3.2 教学设计能力的提升- 开展教学设计工作坊，教授教学设计的基本理论和方法。
- 组织教师进行教学设计案例分析，提升实际操作能力。
- 鼓励教师进行教学创新实践，提升教学设计能力。
3.3 课堂管理能力的提升- 开展课堂管理培训，教授课堂管理的基本理论和方法。
- 组织教师进行课堂管理模拟实践，提升实际操作能力。
- 鼓励教师进行课堂管理创新实践，提升课堂管理能力。
四、实施计划4.1 时间安排- 本计划预计实施一年，分为四个阶段，每阶段三个月。
4.2 人员组织- 成立专门的实施小组，负责计划的实施和监督。
- 邀请相关领域的专家进行指导和培训。
4.3 评估与反馈- 定期进行评估，包括教师自评、同行评价、学生评价等方式。
- 根据评估结果进行计划的调整和优化。
五、预期效果通过本计划的实施，我们预期能够显著提升教师的基本语言文字技能，提高教学质量，从而更好地服务于学生的发展和教育目标的实现。
六、附录6.1 参考文献- 王红, 李明. (2018). 教师基本语言文字技能培训研究. 教育研究与实验, (3), 45-48.- 张晓云. (2019). 教师教学设计能力提升策略研究. 教育教学论坛, (5), 101-103.- 刘强. (2020). 教师课堂管理能力培养研究. 现代教育管理, (2), 73-76.6.2 相关网站以上为本教师基本语言文字技能的综合提升计划，希望能够得到您的认可和实施。
教师职业技能-教学技能-语言技能
5、借助法，即在教学过程中，用学生熟悉的事物、生动的语句来促进 理解和证明。
6、联系法，即按知识的内在规律，采用由此及彼的联接表述方法。例 如，以旧引新，理论联系实际、结构决定性质、性质决定用途、前因 后果、宏微结合、以古鉴今以及透过现象揭示本质等。 对于上述教学语言技能的类型，应根据教学内容与学生实际灵活 运用，以增强教学效果。
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LOGO 1.引入：教师用不同的方式，使学生对所学内容作好心理准备。此要素 的细节有：界限标志—指明一个话题的开始；点题、集中—明确要求 的目的；指名—指定学生作答或操作。 2.介入：教师用不同的方式，鼓励、诱发、提示学生作出正确答案或执 行教师的要求。此要素的细节有：提示—教师提示问题，提供知识行 为依据；重复—对学生的回答作重复，以引起全体学生的重视，或作 出判断；追问—根据学生错误或不完全正确的答案，再提问题，引导 深入思考，得出正确答案。 3.评核：教师以不同的方式处理学生的回答。此要素的细节有：评价— 对学生的回答加以分析、评论；更正—学生的答案还不正确或思想方 法不全面，教师予以剖析、更正；追问—继续设问，引发更加深入而 广泛的思考；扩展、延伸—在已经得出正确结论的基础上，联系其他 有关资料和有关问题作分析、探索。 正确地把握了教学语言技能的构成，就能准确地、快速地运用适应教 学要求的教学语言，有效实现教学语言的功能。
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LOGO 评价一位教师口头语言的质量，除了看语言内容是否正确、深刻以 外，对口头语言形式本身，还可以列出以下评价指标： 1、语音 语音是语言的物质材料。有了语音这一载体，才能 使得表达信息的符号——语言能以声音的形式发出、传送和被感知。 特别是在教学中，要用准确、流畅的普通话。语音力求清晰、清脆、 悦耳，音色圆润，吐字清楚、坚实、完整。 2、语量 语量是指讲话声音大小。语量要符合语言情景和表 情达意的需要。声音过大，不公没有必要，而且使人听了不舒服、易 疲劳。课堂口语的语量，最好控制在教室最后一排的学生也能听清楚。 3、语调 语调是指讲话时,声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。 语调能强化表情达意，增添口语表达的生动性。要求语调自然、适度、 力争优美．能掌握高亢、沉重调、短促调节器、加长调、重音调等 “调式”，进行朗读与讲述。
教师口语言技能考试答案
教师口语言技能考试答案一、单项选择题（每题2分，共10题，满分20分）1. 教师在课堂上使用口语言技能时，以下哪项是正确的？A. 避免使用专业术语B. 使用过于复杂的词汇C. 保持语速适中，发音清晰D. 频繁使用口头禅答案：C2. 教师在进行课堂讲解时，应该：A. 只关注自己的讲解，不与学生互动B. 忽略学生的反应，继续讲解C. 根据学生的反应调整讲解速度和方式D. 完全按照教案进行，不作任何调整答案：C3. 在教师口语言技能中，以下哪项不是有效的沟通技巧？A. 保持眼神交流B. 使用肢体语言C. 避免使用幽默D. 适时给予学生反馈答案：C4. 教师在课堂上提问时，应该：A. 只提问成绩好的学生B. 随机提问，不关注学生的反应C. 鼓励所有学生参与，给予思考时间D. 只提问举手的学生答案：C5. 教师在讲解复杂概念时，以下哪项做法是不恰当的？A. 使用类比和例子来解释B. 重复关键点以加强记忆C. 忽略学生的困惑，继续讲解D. 使用视觉辅助工具来帮助理解答案：C二、多项选择题（每题3分，共5题，满分15分）6. 教师在课堂上使用口语言技能时，以下哪些做法是有效的？A. 适时使用停顿，给学生思考时间B. 避免使用学生不熟悉的术语C. 频繁打断学生，以控制课堂D. 用不同的语调表达不同的情感答案：A, B, D7. 教师在课堂上进行小组讨论时，应该：A. 确保每个小组都有明确的目标B. 在小组讨论时保持沉默，不给予指导C. 巡视各小组，提供必要的帮助D. 让小组自行讨论，不进行任何干预答案：A, C8. 教师在课堂上使用口语言技能时，以下哪些做法有助于提高学生的参与度？A. 鼓励学生提问和发表意见B. 对学生的回答给予积极的反馈C. 忽略不举手的学生D. 适时地使用幽默来缓解紧张气氛答案：A, B, D9. 教师在课堂上讲解时，以下哪些做法是恰当的？A. 使用学生熟悉的语言和例子B. 避免使用过于复杂或抽象的概念C. 讲解时始终保持严肃，不使用幽默D. 适时地使用肢体语言来辅助讲解答案：A, B, D10. 教师在课堂上提问时，以下哪些做法是有效的？A. 提前准备问题，确保覆盖所有学生B. 鼓励学生之间相互提问C. 对学生的回答给予及时的反馈D. 只关注那些经常举手的学生答案：A, B, C三、简答题（每题5分，共2题，满分10分）11. 描述教师在课堂上使用口语言技能时，如何有效地使用肢体语言来辅助教学。
课堂教学语言技能教案
课堂教学语言技能教案本教案旨在帮助教师提高课堂教学语言技能，使课堂教学更加生动、有趣，有效提高学生的学习效果。
一、教学目标：1.能够使用多种语言技能，如口语表达、写作、听力等，在课堂教学中有效地传达知识和信息。
2.能够灵活运用语言技能，根据不同的教学内容和学生群体，选择合适的语言表达方式，提高教学效果。
3.能够通过课堂教学语言技能的提高，增强学生的学习兴趣和学习动力，有效提高学生的学习效果。
二、教学内容：1.口语表达技巧①掌握清晰、流畅的口语表达技巧，如语音、语调、语速等。
②能够根据不同的教学内容和学生群体，选择合适的口语表达方式，有效传达知识和信息。
2.写作技巧①掌握正确的写作技巧，如语法、词汇、组织结构等。
②能够根据不同的教学内容和学生群体，选择合适的写作方式，提高学生的写作水平。
3.听力技巧①掌握有效的听力技巧，如听说结合、内容概括、关键词记忆等。
②能够在课堂教学中，通过良好的听力技巧，有效掌握并传达知识和信息。
三、教学方法：1.实践教学：通过实际操作，帮助学生掌握语言技能。
2.案例分析：通过分析语言技能运用的案例，加深学生对语言技能的理解和掌握。
3.小组讨论：通过小组讨论，帮助学生掌握不同的语言技能，提高教学效果。
四、教学评估：1.考试评估：通过考试，检测学生对语言技能的掌握程度。
2.作业评估：通过布置作业，检测学生对语言技能的掌握程度。
3.课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，检测学生对语言技能的掌握程度。
五、教学反思：1.教学过程中，及时总结教学效果，对教学方法进行调整。
2.通过不断反思，提高自身的语言技能，提高课堂教学效果。
课堂教学语言技能心得体会
课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。
良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。
在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。
第一，教师要注重口语的表达。
教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。
口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。
第二，语速要适中。
语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。
语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。
第三，理解学生的语言水平。
教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。
在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。
教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。
第四，注重互动。
课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。
教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。
第五，创造轻松的教学氛围。
轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。
教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。
总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。
要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。
只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。
教师语言文字技能演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于教师语言文字技能的话题。
教师是太阳底下最光辉的职业，而语言文字则是教师与学生之间沟通的桥梁。
作为一名教师，具备扎实的语言文字技能是至关重要的。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师语言文字技能的重要性及其提升方法。
一、教师语言文字技能的重要性1. 提高教学效果教师是知识的传递者，语言的运用是教师传授知识的重要手段。
具有良好语言文字技能的教师，能够准确、生动、形象地表达教学内容，使学生更容易理解和掌握知识，从而提高教学效果。
2. 增强师生互动在课堂上，教师与学生之间的互动是必不可少的。
具备优秀语言文字技能的教师，能够通过幽默、风趣、富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，营造良好的课堂氛围。
3. 培养学生表达能力教师是学生表达能力的引导者。
具备优秀语言文字技能的教师，能够引导学生正确运用语言文字，提高学生的口语表达能力和书面表达能力，为学生的全面发展奠定基础。
4. 展示教师形象教师的语言文字技能不仅关乎教学效果，更关乎教师的个人形象。
一个具有优秀语言文字技能的教师，能够给学生留下深刻的印象，提升教师的职业素养和教育教学水平。
二、教师语言文字技能的提升方法1. 加强理论学习教师应深入学习语言学、教育学、心理学等相关理论知识，了解语言文字的规律和特点，为提高语言文字技能奠定理论基础。
2. 注重实践锻炼教师应积极参加各类培训、讲座，向有经验的教师学习，借鉴他们的教学方法和语言运用技巧。
同时，在日常教学中，多进行课堂实践，不断总结经验，提高自己的语言文字技能。
3. 培养良好的语感语感是教师语言文字技能的重要组成部分。
教师应多阅读、多写作，积累丰富的词汇和表达方式，提高自己的语感。
此外，还可以通过听广播、看新闻等方式，感受不同场合下的语言运用。
4. 注重语音、语调、语速的调整教师在课堂上的语音、语调、语速直接影响到学生的学习效果。
教师应注重语音的清晰度、语调的抑扬顿挫和语速的适中，使学生在听课时能够更好地理解教学内容。
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云南师范大学师范生教师职业技能——教师语言考核试卷卷号：1假设你到某重点中学参加某门课程教师的应聘面试，考官要求你先作一个自我介绍，然后说明应聘的理由。
请按照考官的要求设计并演示一段话语。
卷号：2根据你所学习的专业，任选某一学科中的内容，设计并演示一段课堂教学导入语，目的是使学生尽快明确学习目标，饶有兴趣地开始学习。
卷号：3假设你刚到某中学任教不久，热情的年级组长组织全年级教师在KTV举办了一个小型欢迎晚会，年级组长让你在晚会上做一个自我介绍，为了不让你感到紧张和拘束，还特意告诉你：不用太正式，随意一点。
请根据年级组长的要求，设计并演示一段自我介绍。
卷号：4根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
上课时，王老师为了调动同学们思考的积极性，让大家举例说明课本上的理论。
兴趣广泛的李涛同学举了一个从网络上看到的例子，引起了同学们热烈的争论。
但是，王老师感觉有一点拿不准这个例子，便说道：……卷号：5根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。
一天，教务处的赵主任找刚到学校任教的黄老师谈话，说黄老师所在教学班级的学生家长多次找她反映黄老师的教学方法不当、教学效果不好，而且在教育和管理学生方面经验不足。
黄老师觉得很委屈，说道：……卷号：6根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
上课铃响了，李老师开始上课，可他发现有一位男同学还在对课间休息时所讲的电影大片想入非非。
为了提醒这位男生集中注意力，同时又不影响其他同学听课，李老师说道：……卷号：7根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。
一天，学校教务处的李主任来办公室找费老师谈话，说费老师所在教学班级的学生家长反映费老师虽然年轻，但教育、教学方法得当，教学效果非常好，学生喜欢，家长也满意。
费老师说道：……根据你所学习的专业，假设你是初中三年级某门课程的任课教师，设计并演示一段课堂教学口语，目的是激发毕业班学生的学习热情，为即将到来的中考做好充分的准备。
卷号：9根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。
小段是一位刚参加工作的年轻教师，在聆听一位老教师的公开课时发现他犯了一个知识性的错误。
公开课结束之后，教研室主任组织大家讨论这堂课的得失。
小段很想指出这位老教师所犯的错误，但又担心这会使他很没有面子。
经过慎重考虑之后，小段说：……卷号：10根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。
一天，教研室主任兴冲冲地走进办公室告诉大家：在今年的年终考评中，教研室有两位年轻老师被评为学校先进工作者。
齐老师听了心里很难过，因为自己兢兢业业工作了很多年，但却从来没有被评为学校的先进工作者。
他对这两位年轻老师说道：……根据你所学习的专业，假设你是某门课程的任课教师，设计并演示一段课堂教学口语，目的是提高同学们学习这门课程的兴趣。
卷号：12根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。
一天，陈老师接到交警的电话，说他班上的学生在放学回家途中被闯红灯的汽车撞伤了，现在已送往医院救治。
陈老师赶到医院时，正好看到学生家长在同肇事司机争吵，而交警则在忙着询问其他同学事故发生的原因。
陈老师赶紧走了上去，说道：……卷号：13根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
一天，何老师正在讲台上一边讲解着教学内容一边书写着板书，忽然有同学大声地说道：“老师，你写错别字了！”何老师停下来一看，果然写错了一个字。
何老师微微一笑，说道：……卷号：14假设你是中学某班的班主任，眼看学校就要进行期中考试了，可是班上的同学根本就没有把考试放在心上。
于是，你决定召开一次家长会。
请设计并演示一段在家长会上的发言。
卷号：15根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
谢智同学长得高高大大，经常对同学发号施令，威逼成绩好的同学替他做作业、让经济条件好的同学买东西给他吃，而且还恐吓同学不准告诉老师。
开家长座谈会时，一些家长向刘老师反映了这个情况，刘老师说道：……卷号：16孙娟喜欢与男生接触，经常跟男生在一起打闹嬉戏，有的老师看不惯她的行为，说她“轻浮”、“不自爱”、“没有自尊”。
假设你是孙娟的班主任，了解到她是单亲家庭后，决定跟她谈一次话。
请设计并演示一段思想教育口语。
卷号：17假设你的班上有一对学生早恋，你认为：睁一只眼闭一只眼不行，因为这样会在全班同学中产生不良的影响；禁止和处罚没用，因为这只会让他们离老师、同学更远，弄不好还会“坚定”他们恋爱的“决心”，由公开转入地下。
请设计并演示一段思想教育口语。
卷号：18假设你是某班的班主任，一天中午，学校领导在突袭检查学校周边网吧时发现你班有五名同学在网吧观看色情片，于是通知你立即到网吧把学生领回学校，并进行批评教育。
请设计并演示一段思想教育口语。
卷号：19根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
一天下午，王强同学上学时看到自家单元门外有一辆没上锁的自行车，于是就把车骑到了学校，并对同学说是这是班集体的公车，谁需要都可以使用。
许多同学为此欢呼雀跃，并兴高采烈地跑去告诉了杨老师。
放学后，杨老师召开了一个主题班会，说道：……卷号：20根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
李勋同学从小学到初中一直都是班长，但进入高中后却没有没被推选为班委，争强好胜、活泼开朗的他因此而变得闷闷不乐，无精打采。
苏老师看到后，便找了一个机会对李勋说道：……卷号：21根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
今天早上，班上有一位同学的手机在教室里被盗了。
班主任熊老师马上召开班委会分析案情。
班委们说：今早只有王纲同学说肚子痛而留在教室里没有上课间操，因此应该搜一搜王纲的书包或者口袋，看看是不是他偷了同学的手机。
熊老师说：……卷号：22根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
张超同学是家中的独生子，父母只希望他专心读书、考上大学，从不让他做家务活，包括整理床铺和收拾自己的房间。
一天，班上轮到他值日打扫卫生，他随便干了一会儿就跑了。
劳动委员生气地跑来向蒋老师反映，蒋老师说：……卷号：23根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。
小徐是初一年级新生的班主任，开学一周后很多学生向她反映：英语课的张老师说话速度太快，也很没有耐心，每节课都要学习很多无法理解和消化的内容。
虽然张老师是一位老教师，而自己则是刚参加工作的年轻教师，小徐还是找到了张老师，说道：……卷号：24根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
小朱平时刻苦学习，成绩一直名列前茅，但进入初三以后，由于一心想考上理想的重点高中，情绪过于紧张，思想过于焦虑，学习成绩反而直线下降。
小朱为此感到十分沮丧，便来找他心目中的好老师周老师谈心。
周老师说：……卷号：25根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。
16岁的张薇长得眉清目秀，亭亭玉立，有不少男生喜欢与她接触，她也频频地与众多男生往来。
一段时间后，便有一些男生提出要跟她交朋友、谈恋爱，甚至还有个别男生为此而大打出手。
班主任胡老师决定找张薇谈话：……卷号：26根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
一次，李老师收高三学生作文时，一位同学不但不交，还向他发火“现在还交啥作文？烦死人啦！”可李老师当时只低声提醒他：“你别嚷嚷了，等会儿再同你谈。
”下课后，李老师叫他到办公室，端凳子请他坐下，然后，便和颜悦色地说：......卷号：27根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
高一新学期开学报到时班主任张老师看到李晶晶穿着暴露，艳妆浓抹，看上去矫揉造作，不伦不类。
张老师会给李晶晶提出哪些符合中学生身份的建议？卷号：28根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
有一个各科成绩一般、不求上进的学生，一次在班上说：“别看我现在不怎么样，说不定将来还能拿诺贝尔奖呢！”同学们哄堂大笑，班主任得知此话后及时在班上公开表扬了他：……卷号：29李军从小性情孤僻，故读到高中仍是独来独往，没有朋友，感到十分孤独，看到同学们常在一起交谈嬉闹非常羡慕，可就是没法加入进去，为此感到苦恼。
他请你给他进行心理辅导。
卷号：30根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。
普老师费用了九牛二虎之力，想使一名有劣迹的学生彻底改正恶习，但由于积习太深，这名学生常有反复。
他自丧失信心，让老师别再管他。
普老师深情地说：……卷号：31几名男生下课打闹时不小心碰撞了水机，班长到办公室向班主任说：“老师，这事最好不要声张出去，赔钱是小事，可我们连续两年的‘财产保管标兵班’就保不住了。
您就当不知道得了。
”班主任问：“这是全班同学的想法吗？”“是的，大多数同学都这么想。
”于是班主任组织了“该怎样维护集体荣誉”主题班会。
班主任是这样表明态度的……卷号：32根据你所学习的专业，任选某一学科中的内容，设计并演示一段课堂教学提问语，用在学生学习完新知识之后，目的是巩固和检验学生掌握知识的情况。
卷号：33根据你所学习的专业，任选某一学科中的知识点，设计并演示一段课堂教学提问语，目的是培养学生自主学习的能力和发现问题的思维能力。
卷号：34假设你是初中二年级某门课程的任课教师，需要以学术交流的方式给学生开设一堂学习方法课，设计并演示一段学习方法课的导入语，目的是让学生通交流学习方法、学习体会，树立正确的学习观点和养成良好的学习习惯。
书面表达：书面表达是教师职业技能形成的重要方面，是教师必备的职业素质之一。
基础扎实，能说会写的教师才是业务全面的教师。
为了使学生能够胜任教师工作，所写的文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误，应对学生进行书面语言表达的有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。