记叙文语言表现力赏析

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记叙文阅读之语言赏析

记叙文阅读之语言赏析【阅读指导】语言赏析题，包括对词语的赏析、对句子的赏析。

赏析语句，其实就包含着对句子中词语的理解。

那么，在记叙文阅读中如何解答这类题呢？第一，抓住文中的修辞方法赏析。

为了具体而形象地表现事物，记叙文常运用比喻、拟人、对偶、排比、夸张等多种修辞方法，使语言生动、活泼，增强文章表现力。

例如《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”，就运用了拟人的修辞方法，把小草人格化，生动形象地写出了小草不经意间蓬勃生长的勃勃生机。

其赏析思路为：明确修辞方法+修辞方法的表达效果（如比喻：生动形象；拟人：表现了情态；排比：增强气势、增强情感；夸张：强调特征……）+结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神以及作者情感。

）例：“春风吹来，柳絮不停地飞舞着。

它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……”赏析：运用排比、拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描写出春天里万物复苏、柳絮漫天飞舞的动人景象，有力地抒发了作者对春天的赞美、喜爱之情。

第二，要充分把握特定语言环境中的关键词语进行赏析，侧重动词、形容词。

还以《春》为例，如赏析语句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”其中“偷偷地”与“钻”互相照应，生动形象地描绘出初春时节小草在不知不觉中破土而出的情态，同时把小草旺盛的生命力也逼真地再现出来。

而“嫩嫩的”“绿绿的”也生动形象地描绘出春草质地和色泽的特点，显示了它蓬勃的活力；同时，这样写，也使句子生动活泼富有生气，让人不禁产生由衷的喜爱之情。

在赏析富有表现力的词语时候，可按照这样的思路组织答案：解词+析句+扣中心+基本作用。

例：春带来的奇迹已在眼前，看，幼牙的外衣缓缓裂开，第一道温柔的泉水在阳光下微微颤动。

赏析：这三个词用得好。

“裂”字形象生动地写出了幼牙的牙苞一层层展开时的情况。

专题10 赏析富有表现力的语言-中考语文记叙文阅读

直盼望着下课铃快些响起，这样，潘老师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去……
⑩多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘
记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个很淘气的
我问。 ⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，
灰扑扑的，我得去把它们擦亮！”
（摘自《教师博览》2020
年第3期，有删改）
●(2020·新疆《擦星星的人》第 19 题)从描写的角度赏析第⑧段画线句子。他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住典例细小的粉笔头。【答案】这一句运用细节描写，刻画了淋雨后忍着寒冷为学生上课的潘老师的外貌和动作，既表现了潘老师对工作的认真负责，从不耽误一节课，又流露出“我”对老师心疼的情感。
气息，蕴含着生活的温情。
设问形式
解题思路
●(统编教材九下第 6 课《变色龙》课后习题三)这是一篇讽刺小
说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张
等艺术手法表现出讽刺效果的。
【答案】在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥
教材链接
楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，
人强行背出老屋，山体滑坡泥石流就下来了，紧急关头，欧阳把背着老人的村主任
推到了安全地带，自己却被泥沙石掩埋了。 ⑯寻找欧阳市长，在淤积的沙土石里
挖了三天，依然找不到。欧阳的妻子看到大家疲惫的身子，看到大家肿胀的双脚、
满手的血泡，哭着阻止大家继续寻找，就让欧阳安息在这里吧。小马哭着，继续用

记叙文语言表现力赏析

记叙文语言表现力赏析记叙文语言表现力《考试手册》(2015年)能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力,表达自己的感受与见解。

(2014年)能依据文意,对文章的思想内容、表达方式、语言特点,表达自己的感受与见解。

2、2能运用逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、感叹号、引号、破折号、省略号、书名号等11种标点符号。

2、3能根据语言环境理解词义,辨析同义词与反义词,领会词语的感情色彩。

2、4能识别与运用陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等4种句式。

2、9能识别与运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修辞方法,能在具体语言环境中理解修辞方法的表达效果。

2、11能识别人物描写(肖像、动作、语言、心理)与环境描写(自然、社会)的方法,并分析其作用。

20、第14段画线句富有语言表现力。

请选择一点简要分析。

(4分)她挑起一边的眉毛,说:“活泼欠用功啦！”她厌恶我无意的挖苦,丢还我的成绩单。

答案示例:本句中的动作描写,传神地写出阿益对“我”所说话语的不满。

评分说明:(1)思考点:人物描写(肖像、语言、动作),标点符号运用,动词运用等(2)分析。

两种考法:直接考:修辞手法的作用;人物描写的作用;分析加点词的表达效果;改句与原句的表达效果赏析;……赏析画线句的“语言表现力”。

修辞手法:答题要点:基本作用+具体作用比喻:生动形象地写出了……(本体所具有的喻体的特点),体现了人物……的形象/情感。

(后半句容易被学生忽略,特别就是复杂的比喻) 拟人:生动形象地写出了某物……的特点,体现了某人……的形象/情感。

排比:增强语势,体现了……的特点夸张:形象地写出……的特点或突出强调了……(心情、感受等)。

反问:强调……设问:引出下文;引起读者的思考与兴趣……1、比喻与夸张混淆:2012年长宁一模《履痕》:少年时代,最费的便就是鞋,差不多两个月就得穿破一双。

妈妈说:“吃鞋一般,坏得这么快。

”答案:划线句运用的修辞方法就是: 夸张,其作用就是: 突出“我”穿鞋之费。

品析记叙文语言表现力 (2)

• 21.第②段画线句富有语言表现力，请选择一点简要赏
析。（4分）
参考答案
• 角度一：运用了副词“怪怪地”修饰“看”（1分）
表达了人们看到一个收破烂的老头竟然穿着中山装，还插着锃亮的两支钢笔的惊讶、疑惑（1分）。
• 角度二：“看一眼”“再看一眼”通过动词的反复（1分）表达了人们对老头的认识由疑惑转为轻视嘲笑的心理变化过程（1分）。
品析记叙文语言
表现力
中考语文现代文阅读能力考试目标
※《上海市初中语文学科教学基本要求》 • 1.4品味文章语言： • ①理解词句的含义；②分析词句的作用；③理解词语的感
情色彩；④分析语言的表现力
※《2018年上海市初中语文课程终结性评价指南》 • 2.7能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力表
• 1.关注表现人物的动词，传递人物内
心情感的形容词、副词等修饰语。
• 很多人回过头，循声望去，只见一担大箩筐在游动。再
一看，中间有个人，两只大箩筐一前一后，人太矮小，就不显山露水了。定睛再看，那人穿一身洗得灰白的中山装，中山装上衣的口袋里还插着锃亮的两支钢笔。于是，大家又怪怪地看一眼，再看一眼，摇摇头，走了。
其它
补充提示
1、仔细阅读文章，读懂主要内容和主旨。 2、联系上下文思考人物心理情感特点以及变化。 3、关注描写具体手法的运用。 4、关注反义词、看似矛盾的、反复的词、反语。 5、关注句式，尤其是特殊句式，如短句、倒装句。 6、关注字词或句子背后隐藏的意思，即句子的潜台词、话外音。
表达效果（5分）
参考答案
• “绞”指“我”的心被拧紧，表现出“我”对
母亲的担忧和心疼；（1分）
• “炉盖微微颤动”表现了“我”内心的不安；

13记叙文：语言表现力(二)(师)

记叙文：语言表现力（二）【知识解说】分析语言表现力，还有一些角度需要注意：（1）表达方式：记叙（记叙人称：第一、第二、第三）、描写（人物、环境）、议论、抒情、说明（2）语体特点：书面语和口语，白话和文言。

（3）语言特点：生动形象、平实质朴、幽默诙谐、庄重典雅，等等。

【例题精讲】（19中考·真题）你妈喊你起床啦①刘标标第一次意识到起床是场战争，是在小学一年级。

②“刘标标！起床啦！”妈妈对着他喊。

③刘标标睁了睁眼，又闭上了。

妈妈又叫了几遍，还是没用，只能给睡梦中的儿子穿上衣服。

刘标标忽然感觉身上很痒，终于忍不住彻底睁开了眼，大声说：“我不想起床！”“不想起也得起！”妈妈明显在嗓门上占据优势。

④刘标标被吓住了，乖乖起来穿衣服。

妈妈见状满意地点了点头，转身出去。

刘标标假模假样地动了几下，看见妈妈出了他的卧室，连忙后仰，一头倒在枕头上，再次进入甜美的梦乡。

⑤“刘标标！你是不是想挨揍！”妈妈把饭端到桌子上，暗暗纳闷为啥穿个衣服要这么久，然后就发现刘标标穿着衣服倒在了床上。

⑥“我真的不想起床啊！”⑦“不想起也得起！”妈妈抓住刘标标的手就往上拉。

⑧“我！不！”刘标标抗争着，身子用力后仰。

忽然，他大哭起来。

⑨“起个床，跟打仗似的。

”妈妈感慨道。

⑩随着时间推移，两人的战斗愈加激烈。

⑪“妈，你去做饭，我现在穿衣服。

”“不行，我看着你穿。

”⑫“穿完了，你去做饭吧。

”“不行，你还没洗脸刷牙。

”⑬“洗完了！你去做饭吧，我饿了。

”“想不到吧！饭我早就做好了。

别想再睡回笼觉，抓紧去上学。

”⑭“妈，今天星期六不用去上学。

”⑮“不会吧？”妈妈疑惑地查看日历，却看见刘标标疯了似的冲着床跑过去。

⑯“刘！标！标！”⑰在尝试了“欺骗老妈教师节放假”“召唤奶奶前来助阵”等一系列战术之后，刘标标发现自己依旧每次都落败。

⑱刘标标决定第二天尝试新办法。

⑲“刘标标，起床啦！”⑳刘标标果断睁开眼，皱眉道：“妈，我肚子疼……”然后抱着肚子开始表演．．。

记叙文句子从表达方式角度赏析

记叙文句子从表达方式角度赏析1. 语文阅读如何从内容和表现手法来赏析句子一、句子赏析的切入点（一）从语言表达上看句子考查句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。

1.从修辞的角度赏析。

常见的修辞有8种（比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。

又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。

作用：增强语言气势，加强表达效果。

用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。

例句1：油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。

（《从百草园到三味书屋》）赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。

例句2：因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。

它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。

赏析：作者运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡，展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口。

例句3.2008南宁市中考阅读题《伟大的悲剧》（节选）中的题目（第15题）：联系上下文，说说第①段中的“心中的海市蜃楼”的含义。

赏析：这个句子运用了比喻的修辞手法，把“心中浮现的美好事物”比作“心中的海市蜃楼”，两者相通之处是“再也无法拥有”，“心中的海市蜃楼”生动形象地表明了斯科特此时心中浮现的却再也无法拥有的美好事物。

2.从特殊句式入手赏析。

（1）从句式特点入手赏析。

常见的句式特点有：矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等。

A.矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意。

初中语文记叙文语言品析能力提升策略

初中语文记叙文语言品析能力提升策略
记叙文是人们用文字把一个故事讲述给读者的一种文体，它既可以是真实的历史故事，也可以是虚构的故事。

随着初中学生阅读能力的提升，要求学生也能够更好地理解和运用
记叙文语言，下面就从语言品析的角度，介绍一些能够提升初中语文记叙文语言品析能力
的策略。

一、细心观察语言表达
初中生在阅读记叙文时，应该细心观察作者的语言表达，例如感受到情绪的变化、了
解人物的性格、推测人物的想法等。

同时，还要注意作者在语言上的巧妙运用，如修辞手
法的运用，比喻、拟人等方式的使用，因为这些语言技巧能够帮助读者更好地理解故事的
内涵和意义。

二、善于运用归纳和概括
初中生在阅读记叙文之后，应该善于运用归纳和概括的能力来对所读故事进行概括和
总结。

例如，可以把人物、事件、环境等因素汇总，归纳出故事的主旨，进而对故事的意
义有一个清晰的认识。

这样不仅能够帮助初中生全面地理解故事，并且还能够提升他们的
语言感知和语言品析能力。

三、熟练掌握好词好句
作为文学语言，记叙文具有很高的艺术性和表现性，因此，初中生在阅读记叙文之后，应该熟练掌握其中的好词好句，这样也能够提升他们的语言品析和写作能力。

例如，初中
生可以通过积累好词好句，提高自己的语言水平和修辞功力，使自己的写作更加优美和精彩。

四、注重语言记忆
初中生在阅读记叙文之后，应该注重语言记忆，把阅读中遇到的难点语言储存起来，
这样有利于记忆和巩固语言运用的能力。

初中生可以通过背诵文章中的经典语句等形式，
把语言储存起来，不仅能够提升语言品析和写作能力，还能够增加自己的语言底蕴。

记叙文阅读的语言赏析

记叙文阅读的语言赏析记叙文阅读的语言赏析记叙者的语言，有哪些基本要求呢?(一)交代时间和空间的明确性记叙者的语言，首先要求能清晰、明确地交代出记叙对象存在、活动的特定时间和空间，使读者看了感到具体、真实、可信。

有些记叙文，时间、空间的交代甚至成为表现主题思想的重要手段。

例如省编语文课本第二册中的《六月雪》，就是按时间推移和空间转换的自然过程，生动地记叙了红军不畏艰险翻越雪山的战斗历程，以此表现红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神的。

记叙者所选择和组织的那些反映时间、空间概念的语言，在作品中不但成为再现当年红军翻越大雪山这幕威武雄壮的话剧的重要手段，而且成为突现红军战士崇高革命精神的不可或缺的因素。

有些记叙文是相对静止地介绍一地一物的状貌的，因此特别讲究空间交代的明确性。

例如《人民英雄永垂不朽》，记叙者在摄取了纪念碑的一个远景之后，随即着重记叙整个纪念碑的造型。

先写“碑身四周”，然后分别写“碑身背面”“碑的正面”“碑身东西两侧上部”“大小碑座的上下四周”，把整个“碑型”作了细密的介绍。

接着，又运用一系列表示空间概念的语言，层次井然地记叙镶嵌在大碑座四周的10块浮雕。

这样，作者就仿佛把人们带到了这座巍巍丰碑的前面，让人们跟随自己一处处地瞻仰这纪念碑的每个细部，从而获得对纪念碑全貌的具体而完整的印象。

当然，时间、空间交代的具体方式，在各种不同的文章、各种不同的场合中，应该灵活多样，切忌单调刻板。

这需要我们在范文教学中加以指点。

例如《六月雪》中关于红军翻山之前的时间和空间是这样写的：红军“到了山脚下，向上望去，山顶高不可见;白皑皑的冰雪在夕阳的余辉里闪耀着刺目的光芒……”通过生动的写景，把特定的时间──傍晚，特定的空间──巍巍雪山脚下，清楚而又形象地交代了出来。

(二)交代前因后果的周密性记叙文无论写人还是写事，总得让读者明白前因后果，搞清来龙去脉，读了感到合情合理。

因此，记叙者的语言还要求体现记人叙事的周密性。

「中考」现代文阅读-记叙文语言表现力题型分析

「中考」现代文阅读-记叙文语言表现力题型分析展开全文壹~知识梳理~一、修辞：1、知识梳理比喻：生动形象地写出了…… （结合句子）拟人：生动地写现了……（结合句子）排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）反问：增强了……的语气，强调了……（结合句子）夸张：生动形象的写出了……（结合句子）设问：强调了……，引起思考。

（结合句子）注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的文本，切不可死板硬套。

2、解题步骤修辞手法+帽子+表层含义+作者的情感（情感是关键）修辞格基本作用比喻能将表达的内容说得（生动具体形象）。

拟人使具体事物（人格化），语言生动形象。

夸张突出（特征），揭示本质，给读者以鲜明强烈的印象。

排比条理清晰，增强（语言气势），加强表达效果。

设问自问自答，引人注意，启发（思考）。

反问态度鲜明，增强（语气），强烈抒情。

二、描写手法：分为两类，环境描写和人物描写。

特别是人物描写，一般要和动词结合起来分析。

分值2-3分。

1、环境描写：2、人物描写：按内容分：肖像、动作、语言、心理按角度分：正面和侧面（侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，即在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

）①肖像描写（注意：包括外貌描写和神态描写）外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、说话音调、姿势等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

（注意：不要求写全貌，要以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格）（举例：猪八戒——黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙）神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

通过神态描写，揭示人物的内心情感。

例如：哭丧着脸，眼睛放出亮光等；（例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。

2021年八年级寒假语文专题教案-记叙文句子鉴赏语言表现力

记叙文句子鉴赏语言表现力（一）导入话说清朝时期的曾国藩曾多次率领湘军同太平军打仗,可总是打一仗败一仗,连自己的老命也险些送掉.他不得不上疏皇上表示自责之意。

在上疏书里,其中有一句是"臣屡战屡败,请求处罚。

"当时有个幕僚建议他把"屡战屡败"改为"屡败屡战".这一改,果然成效显著,皇上不仅没有责备他屡打败仗,反而还表扬了他。

类似的文字：一位教徒在祈祷时犯了烟瘾，就问神父：祈祷时可以抽烟吗？神父瞪了他一眼说：不可以。

另一位教徒在祈祷时也犯了烟瘾，他问神父：抽烟时可以祈祷吗？神父赞赏地说：可以。

表达相同的意思，但是不同的表达方式，却有不一样的效果，是否使用修辞，是否使用描写，甚至仅仅是语序颠倒、标点的差别，也会出现不一样的效果，这就是语言的表现力。

（二）常考题型请从修辞（标点符号、词语、人物描写等）的角度赏析下面语句赏析下列句子的妙处；本文语言质朴自然，富有表现力。

请分析第X段划线句的表达效果第X段划线句如果改成“……”，哪一句更好？请结合上下文简述理由。

下面句子那一句适合作为文章的结尾“……”请从表达效果及主题两个角度简要说说小说这样结尾的好处。

（三）解题技巧1．鉴赏词语类一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。

对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。

其他需要考虑的是：大词小用；贬褒词性色彩互换等。

（1）解题思路：①词语本身的含义②修辞手法与表现手法③词语的感情色彩④词语适用的对象或范围⑤词语的准确性或生动性⑥近义词辨析（2）答题格式：“xxx”一词（等词），写出了（强调了）……的特点或内容或情态，准确或生动或形象或富有情趣的表现了(表达了、揭示了、突出了)（人物）的性格特点、作者的思想感情等。

例如：《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”把“偷偷地”一词删去，好吗？为什么？答：不好。

原句中的“偷偷地”带有拟人色彩，形象写出了春草不经意间悄然而出的情形，表达了作者的惊喜之情。

记叙文阅读之语言赏析

2、规范表述：鉴赏角度╃事物特点（人物品质） ╃ 表达作用（效果、情感） ◆也就是要答出：写什么内容？怎样写的？有什么效果？注意:不要面面俱到,要有具体的切入点;要结合语境具体分析,特别是从修辞角度赏析时,不要直接把修辞的作用罗列出来.
补充:
此外,还有从表达方式方面赏析的题型. 常见的如,记叙中的描写:景物描写,人物描写记叙中的议论和抒情:表达作者的观点, 点明主旨,深不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毡子。《白杨礼赞》
示例：（1）动词“扑”写出了黄土高原上迎面而来的情景，体现了车速之快，也写出了高原的辽阔平坦。
（2）采用了比喻的修辞，形象生动地写出了黄土高原的辽阔平坦。
赏析：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。《春》示例：“偷偷地”、“钻”采用拟人修辞，形象生动地写出了初春小草破土而出的情景，洋溢着作者对春天的浓浓情意。
拓展演练:
1、拿着沾着污迹的卷子，我无奈地走出了校门。夕阳无力地沉了下去，黑暗在一时间漫布了天空。一阵狂风刮过，路旁的树枝“啪啪”作响，继而被暴风卷走。枯黄的落叶，在树枝上做着最后的挣扎，尽管那样猛烈，但是被树枝无情地抛掉，砸落在地上。月亮好不容易从阴暗的云里冲出来，但却又立刻被云缠住。
示例：从触觉和嗅觉的角度，把无形无味的风描写得形象至极，写出了春风柔和、清新的特点，更有感染力。
赏析角度
（1）、修辞手法（比喻、拟人、排比等）（2）、用词（动词、形容词、叠音词等）（3）、描写方法（人物、环境，） ①人物描写：语言、动作、神态、心理、外貌 ②环境描写：自然环境、社会环境（4）描写角度（正面描写、侧面描写；视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）
记叙文阅读专题

初中语文记叙文语言表现力

初中语文记叙文语言表现力
初中语文记叙文的语言表现力主要体现在以下几个方面：
1. 生动性：记叙文的语言要生动、形象，能够让读者感受到情节的发展和人物的性格特征。

例如，描写人物时可以通过细致的语言刻画其外貌、动作、语言等特征，让读者更加深入地了解人物的性格特点。

2. 具体性：记叙文的语言要具体、明确，能够准确地表达作者的意思，使读者对情节和人物有更清晰的认识。

例如，描写景物时应该具体描述其色彩、形状、质感等特征，让读者能够更好地想象出场景。

3. 情感性：记叙文的语言要富有情感，能够让读者感受到作者的情感和思想。

例如，在描写人物的情感时可以通过细腻的语言表达其内心的感受，让读者更加深入地了解人物的情感世界。

4. 简洁性：记叙文的语言要简洁明了，不要过于啰嗦和复杂。

例如，在描写情节时要直接点明主题，不要绕来绕去，让读者感到困惑。

5. 细节性：记叙文的语言要有细节的描绘，通过对细节的刻画可以让读者更好地理解人物的性格、情感以及场景的氛围等。

例如，通过描写一个人的神态、举止等细节可以表现出其性格特征，从而增强文章的生动性和可读性。

总之，初中语文记叙文的语言表现力需要从生动性、具体性、情感性、简洁性和细节性等方面进行提升。

只有通过不断练习和尝试才能写出更好的记叙文作品。

记叙文阅读中有表现力的语句赏析

1.任选角度，赏析文中画波浪线的句子。（3分）壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身
躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很例：本句运用了拟人的修辞手法，“憨态可掬”赋予蜗牛以人的情态，（1分）生动形象地写出了蜗牛天真可爱的模样，（1分）表达了对蜗牛的喜爱之情。（1分）词语角度示例：“探”“憨态可掬”等词语生动传神，（1分），形象地写出了蜗牛伸出头四处张望天真可爱的模样，（1分）表达了对蜗牛的喜爱之情。（1分）动作描写示例：通过“背着”“探”动作描写，（ 1分）形象地写出了蜗牛背着壳，伸出头四处张望的可爱模样，（1分）表达了对蜗牛的喜爱之情。
先是，儿子问它们为什么没长大，而母亲回答——它们长大了。
后来是，儿子说，它们长大了，而母亲摇头——没长。
参考答案
示例一:通过人物的语言(对话)表现人物心理。（1分）从儿子的话语中,表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；（1分）从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到自豪（1分）和舍不得蜗牛被吃掉的心理（1分）。
参考答案
• 我选择词语运用角度赏析，第⑧段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜…摸向大铁门”一句中“蹑手蹑脚”“尖叫”“ 摸”等词语传神地写出了孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的心理，表现孩子们的童真童趣。（相关语句，1分；典型词语，1分；浅层分析1分；深层分析，1分。共4分）
（1分）
2.细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（4分）
转换后的题干：作者通过什么角度（或方法）写出了人物怎样的心理？
比较朗读
原文
删减后
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。

记叙文专项练习——赏析语言表现力

记叙文专项练习——赏析语言表现力训练（一）向西瓜磕头……②盛夏，西瓜上市。

每天早晚上下班的路上，在每个必经的路口，小区的门口，我总会遇见好几拨卖西瓜的瓜农，他们将农用三轮车停在路口，敞开车厢，在车厢旁边用一块简易的纸板上，用粉笔歪歪斜斜地写着：农场西瓜，每斤五角，保熟保甜，不甜不要钱。

为了证明西瓜的品质，有的瓜农还把西瓜切成两半，鲜红的瓜瓤，似乎咧嘴在笑，（），把瓜农的期待兑换成对幸福生活的召唤。

碧绿的西瓜似苍穹，黝黑的瓜子如同漫天的繁星，从春到夏，吸纳雨水阳光，将它们酝酿成解渴后人们嘴边的一个感叹，这是诗意的，也是沉重的。

……第②段画线句富有语言表现力。

请做简要分析。

（5分）_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________（二）理发记……①有一回我陪老伴散步，她走累了，就在路边树荫下歇脚。

恰好旁边一个妇女在给人理发，理发的和被理发的彼此还聊天。

理发的妇女说她是到了年龄不得不退下来，她理了一辈子发，如今闲着没事，舍不得放下刀剪，挣钱倒是其次。

她于是津津有味地谈理发的技巧，谈发型如何适应脸型。

被理发的谈儿子、媳妇、孙子、柴米油盐……家家有本难念的经。

他们的对话吸引我一直听下去，仿佛读一本引人入胜的书，因一页页都呈现了生活的真实与真情。

理完发，理发的妇人和被理发的老头注意到了我们，都友好地向我们打招呼。

老头缓步远去了，老伴对我说，你的头发早该理了，就在这儿理吧。

我点头同意。

理发的妇人发现我的头发理得极难看，她说已理得这么糟，一次还纠正不过来，要再过一个月第二次理时才能完全表达她的操作要求。

12记叙文：语言表现力(一)(师)

记叙文：语言表现力（一）【知识解说】语言表现力是指以最经济的语言表现最丰富的内涵，让读者能借助想象，感受作者创设的场景，体会作者抒发的情感，感知人物形象的特点。

分析语言表现力的角度有：①修辞手法，②词语运用，③句式选择，④标点符号；⑤人物描写，⑥环境描写。

1.词语运用：①有丰富内涵的词语（比喻、引申、双关等）；②特别传神的动词、形容词、副词等；③领会词语的感情色彩（褒义，贬义，褒词贬用，贬词褒用）。

2.句式选择：句子可以从不同的角度进行分析。

按照句子的语气，可以分为陈述句（肯定句、否定句、双重否定句）、感叹句、疑问句、祈使句。

另外还有三组特殊的句式要注意：（1）常式句与变式句汉语有一定的语序。

这种按正常语序组合的句子就是常式句。

如：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”有时为了表达的需要，达到强调、突出某一句子成分的效果，颠倒原有语序，这类句子就是变句式。

如：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”“嫩嫩的，绿绿的”本来是用修辞修饰“小草”的，但却把它放在，中心词的后面，强调“小草”的，但却把它放在中心词的后面，强调“小草”的生机和色泽。

如果我们把语序还原为常式句，如刚才的例句，我们可以表达为：“嫩嫩的，绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。

”但这样就不如变式句表述生动、有力。

（2）整句和散句整句是指一对或一组结构相似的句子。

它形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强句势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。

对偶句、排比句、反复句是属于整句。

散句是指句式灵活而富有变化的句子。

它长短不一，自由活泼，生动感人。

散句能使语气舒卷自如。

整散句结合，如：“绿色是多么宝贵啊！他是生命，他是希望，他是安慰，他是快乐。

我怀念着绿色把我的心等焦了。

我喜欢看水白。

我喜欢看草绿。

”（《囚绿记》）句式整齐中见变化，语气急促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。

（3）长句和短句长句，是指用词较多，结构较复杂的句子。

初中语文记叙文语言品析能力提升策略

初中语文记叙文语言品析能力提升策略语文是我们学习的重要科目之一，而记叙文是语文教学中的重要一环。

记叙文在初中阶段占有重要的地位，它既能够培养学生的语言表达能力，又能够提升学生的语言品析能力。

那么在初中语文记叙文教学中，我们应该如何提升学生的语言品析能力呢？下面我将结合实际教学经验，提出一些提升学生语言品析能力的策略。

一、注重叙事事件的选择在初中语文记叙文教学中，我们应该注重选择有代表性、有特色的叙事事件，这样才能激发学生的学习兴趣，增加记叙文的感染力和说服力。

这也有助于学生对叙事事件的语言品析，使他们在阅读理解过程中增强对记叙文的理解和感悟能力。

二、注重语言品析的训练语言品析是指对语言的选择、搭配和运用进行分析和评价的能力。

在初中语文记叙文教学中，我们应该注重培养学生的语言品析能力。

可以通过分析叙事事件中的语言运用技巧、修辞手法、人物形象描写等方式，让学生在对记叙文进行品析的过程中提升语言品析能力。

三、注重篇章结构的训练记叙文的篇章结构，包括开头、发展、高潮、结尾等部分，是记叙文的重要组成部分。

在初中语文记叙文教学中，我们应该注重篇章结构的训练，让学生了解不同篇章结构的特点，并通过模仿写作的方式训练学生的写作能力，提升他们的篇章结构意识和写作表达能力。

四、注重语言细节的把握语言细节是记叙文中的重要部分，它可以丰富叙事事件的描写，增加记叙文的感染力和说服力。

在初中语文记叙文教学中，我们应该注重学生对语言细节的把握，包括具体描写、细微情感的刻画、形象的塑造等方面的训练，让学生能够通过细致的语言表达提升记叙文的品析能力。

通过以上策略的实施，可以有效提升初中学生的语言品析能力，增强他们对叙事事件的理解和感悟能力，培养他们的写作表达能力。

也可以激发学生对语文学科的兴趣，提升他们的学习动力和学习效果。

希望能够引起各位语文教师的重视，共同努力提升初中语文记叙文教学的品质，为学生的语文学习打下坚实的基础。

【2000】希望以上内容对你有所帮助，若有任何疑问，请及时与我联系。

记叙文语言特点浅析

记叙文语言特点浅析记叙文是一种叙述事实或经历的文学形式，通常透过作者对事物的描写及情感表达，建立出一个情境并引导读者参与进来，使读者获得共鸣及感动。

而记叙文的语言特点也是非常显著的，下面将通过对记叙文的语言特点分析，让我们更好地理解和欣赏这一文学形式。

一、动词的使用动词是记叙文中最基本、最重要的词类。

它可以表达行动、状态、变化等概念。

在记叙文中，动词的使用非常灵活，可以根据需要来选择不同形式的动词。

一方面，它可以使用一般现在时来描述客观的事实，例如：”冬天的雪花纷纷扬扬地飘落在街头巷尾”；另一方面，也可以使用过去时态来描述过去的故事情节，例如：“我小时候常常在老家的小河里玩耍，每当太阳落山，我就顶着汗水回家吃妈妈做的饭菜”。

二、形容词的运用形容词的使用可以让文字更加生动，描绘出更丰富的图画。

它可以描述物品的形态、颜色、大小，也可以表达情感、感受等。

例如："那个高大、强壮的男孩坐在我旁边，他的黑色衣服完美地勾勒出他健美的身体；我听到他的声音，心情更加愉快了。

"这段文字让我们能够通过形容词的使用感受到男孩的外表和声音对人的影响。

三、感官刻画感官刻画是记叙文的一大亮点，它通过五感的描绘让读者感受到作品中具体事物的味道、声音、视觉、触感等。

例如："湖面上荡起一圈又一圈的涟漪，飘散着清新的草木香气。

我往下一看，湖水清澈见底，鲜艳的色彩和不同大小的石头让人感到它们趣味无穷，我不能控制地想伸手去抓取那漂浮的芦苇。

"这样生动的描绘让读者仿佛置身于现场，感受到自然带来的清新和美丽。

四、情节细节情节细节是记叙文的重点，通过细节的描写，可以让读者身临其境，获得对事件的深入了解。

在情节细节的刻画中，作者必须注重细节描述，以便读者从中获得丰富的信息和情感体验。

例如：“我们小组在前两天进行了一场摄影比赛，我选择了看起来平凡无奇的小路作为拍摄的主题，在镜头里，这个小路显得如此美丽，如此与众不同。

记叙文阅读语言品析ppt

示例 3
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，
密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层
薄烟。
——《春》
赏析：比喻的修辞手法。写出雨的细密、轻盈、闪烁的特点。表达了对春雨的喜爱之情。
示例 4
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。——《社戏》
赏析：用了比喻、拟人的修辞，形象生动的表现船行之快。反衬了“我” 急于看到社戏的心情。
答题要求：
要点完备语言简括
写什么：写出了（内容）或（对象）的（特征）；
怎么写：运用了（）的修辞手法，
比喻拟人排比夸张对偶反问
设问……
（）描写，（摘录）等词语，
理解句子含义；
外貌动作心理神态语言环境侧面……
为什么写：
原文意识主题意识
表达了（对象）的（特征、精神、情感）。
训练巩固
1.对下面句子中画线部分作简要赏析。（3 分）
尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧zé作响弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
《最美的善举》（2010河北卷）
1.对下面句子中画线部分作简要赏析。（3 分）
尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧zé作响弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
《最美的善举》（2010河北卷）
答案：用“啃”和“啧啧”写出了 “络腮胡子”吃相的不雅；（1分）
“像是刚从油锅里浸过一般”，用夸张的修辞手法，突出脸面油腻的特点。（1分）
表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。（1分）

初中语文记叙文语言品析能力提升策略

初中语文记叙文语言品析能力提升策略初中语文记叙文是指通过编排事件序列的方式，叙述一个人物、事物或场景的故事性文体。

在语言表达方面，要求通顺、流畅、生动、富有感染力、富有想象力和想象力等特点。

如何提升初中语文记叙文语言品析能力呢？一、注重积累词汇语言品析能力的提升首先要注重积累词汇。

语言表达是基于词汇的，若词汇不丰富，语言表达就会受到限制。

建议通过所学相关教材、经典名著等，及时收集、积累生动形象、新颖、有特色的词语。

二、加强模仿有特色的文体模仿有特色的文体有助于提升语言表达技巧。

可以选择经典作品一起创作，如《红楼梦》、《水浒传》等经典名著。

在模仿经典的基础上，还可以注重改编，加入自己的理解和思考，想象力和表达能力得到锤炼。

三、注重语言运用习惯养成养成良好的语言运用习惯可以有效提升语言表达的能力。

建议日常生活中多关注自己的语言表达方式和习惯，例如新鲜、形象和巧妙的词语和表达方式，养成积极乐观、准确自然的说话风格。

四、充分发挥想象力语言品析能力的提升需要充分发挥想象力。

在写作记叙文时，可以通过创造性地展现人物、事物、场景、感情等，增强作品的真实感、鲜明感、感染力。

积极思考人物的心理、行为、语言，如何表现出人物的个性特点、性格特征、思想情感。

同时也需要注意跟踪时代的脉搏和思想的变化，寻找与时代相对应的表达。

五、加强语言表达技巧的培养；语言表达技巧的培养是提升语言品析能力的重要组成部分。

具体包括五个方面：首先，要注重形象和生动的描述，使文字形象化，引发读者的共鸣；其次，要注重角色设置，通过设置各种不同性格的人物，增加作品的复杂性和真实感；第三，要注重细节的描写，通过描写细节，丰富作品的内容积淀；第四，要灵活布局情节，将事件串联成为一个完整的故事，使故事具有一个新的、领略的感知；第五，要注重结局的处理，将整个故事的生动场景，情感等较好的凝结在结局中，最大化地满足读者的阅读需求。

总之，通过词汇的积累、模仿经典名著、语言运用习惯的养成，充分发挥想象力，和语言表达技巧的培养，可以逐步提升初中语文记叙文语言品析能力，得到更好的成长。

字斟句酌情意切——如何让记叙文的语言更有表现力和感染力

你们怎么能让我放心？” 那关切的语调在我脑中回响 ……
梦中，你的怀抱依旧温暖，我淌着泪，躲在你的怀里，哽咽着哭诉妈妈的不
是。你温柔地劝着我，不断伸手拭去我的眼泪： “ 了，不要哭，天大的事有奶好
奶顶着，你妈那里我会去说的。 ”说着，蕴着暖意的手掌抚过我的脊背，泪眼礞
你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？ ” 范进道： “ 眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里
揣，口里说道： “ 也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的
的梦里 … …
梦中，你依旧是用慈祥的眼神注视着我，手里捧着饭盒： “ 乖孙女，头还晕吗？我炖了骨头汤，里面放了海带，你喝点，挂水的左手不要动，我端着碗，你
喝。” 继而，你又会转过头批评我的父母： “ 么大的人，连小孩都不会照顾，这
（）１词语表现法
“ 立片言而居要，乃一篇之警策。”一个词用好了，能出神韵意境，也可以
传达个性鲜明的感情。Ａ锤炼动词。动词有灵气，动词运用得巧妙，就能使文章更加鲜明、生动，．使文章富有文采，令人耳目一新。例如课文《范进中举》中的片段：
这是语言大师老舍先生给北大中文系学生讲课时的一段话。