浅谈在美术教学中培养学生创造能力的措施与方法
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略
150浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略★陈晓晨在任何时代下，创新人才始终是社会发展需求中的重要角色。
学校作为培养学生各项能力的重要领域，应以培养学生创新思维与创新能力为己任，要求每个学科在教学中都要以“创新”为教学核心，促进学生具备创新能力。
小学美术学科作为培养学生美学的重要科目，也应以培养学生创新能力为教学原则，采取有效的教学措施引导学生思维创新出更多的独特、个性化作品，在实现学生创新思维与能力同时，为国家美术领域输送更多优质的人才。
以下内容针对美术教学中的创新能力培养策略展开了研究。
一、创造性在小学美术教学中的重要性美术可以说是伴随学生成长的重要元素，学生从幼儿开始，家长与幼儿教师培养幼儿时都是以“画画”为开端，幼儿会根据自己的想象而创造出绘画作品，即使绘画的内容不能被人清晰认知，但是也体现出了幼儿的创新能力。
学生进入小学阶段学习后，学习压力明显增加，为了更好地学习及提升学习能力，“美术”学科自然会被学生所忽略。
如果美术教师在教学中仍然采取灌输理论知识的教学过程，学生不只会失去学习兴趣，创建而出的作品也不会表现出个性化与独特化的效果。
如果教师改变以往的教学方法，而是让学生在绘画时发挥自己的美术潜能，自由创建绘画内容，学生的绘画积极性会被有效激发，并且在绘画过程中因未受拘束而培养了创新思维与创造能力，对学生的未来发展具有较好的促进作用。
二、教师应改变教学理念及不断提升自己的创新能力教师应明确自身是培养学生创新能力的重要角色，自身的教学理念与创新能力决定着教学效果。
教师应改变以往的教学理念，应以学生为教学核心，设计的教学策略及实际的教学过程都应围绕学生开展。
教师要在教学之前应积极了解学生的喜好与学习特点，因为小学阶段的学生活泼好动，如果未能掌握学生的喜好与学习特点，无法保证教学过程可以有效吸引学生，甚至还会产生适得其反的不利后果。
然后，根据掌握的学生信息设计教学策略，可以充分利用学生的兴趣点开展教学。
浅谈美术教学中创造力的培养
浅谈美术教学中创造力的培养美术教学旨在启发学生的想象力和创造力，帮助他们表达自己的情感和想法。
艺术作品不仅仅是技巧的展示，更重要的是艺术家的创造力和才华。
在美术教学中，如何培养学生的创造力成为了一个重要的课题。
本文将从激发学生想象力、提高审美能力、引导学生自主创作等方面深入探讨美术教学中创造力的培养。
一、激发学生想象力无论是绘画、雕塑还是设计，都离不开想象力的发挥。
想象力是学生进行创作的基础和动力，在美术教学中，教师应该尽可能地激发学生的想象力，让他们能够大胆地去构思和创作。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、联想等方式来激发他们的想象力，让他们不断进行艺术探索，发现美和创造力的乐趣。
教师还可以在课堂上给学生一些启发性的题材和材料，让他们尽情地发挥自己的想象力。
可以给学生一些抽象的线条或颜色，让他们自由地进行联想和创作；也可以给学生一个主题或故事情节，让他们进行自由发挥，并展现各自的想象力。
通过这样的方式，学生们将会在自由的环境中进行创作，激发出更多的创造力和灵感。
二、提高审美能力审美能力是美术创作的重要素养，也是学生进行创造性思维和表达的重要基础。
在美术教学中，教师应该通过引导学生进行艺术作品的观摩与欣赏，提高他们的审美水平和品味。
学生应该对各种不同风格的艺术作品有所了解和欣赏，从而为他们的创作提供更多的灵感和信息。
在提高学生审美能力的过程中，教师可以通过举办美术展览、组织艺术实践活动等形式，让学生有更多的机会接触和感受到各种艺术作品。
教师还可以将生活中的美与艺术结合起来，引导学生从日常生活中发现美感，从而更好地提高他们的审美能力。
三、引导学生自主创作在培养学生创造力的过程中，教师还应该引导学生进行自主创作，让他们能够在自由的环境中进行艺术探索和表达。
在美术教学中，教师应该积极地鼓励学生进行自主创作，让他们有更多的机会发挥自己的想法和创造力。
浅谈如何在美术课堂教学中培养学生的创造能力
三 、 重 对 学 生 的 课 堂 评 价 注
维去思考、 分析 问题 ， 以获得全新的创造 。比如 ， 在教五 年级 画《 人的面部表情》 为 了创设 情境 ， 时， 激发 学生 的
一
够 做 的 ， 该 让 他 自 己去 做 ， 应 凡是 儿 童 自 己能 够 想 的 ， 应 该 让 他 自己想 。 儿 童 自己去 探 索 、 发 现 ， 去 自己 所 求 来 的 知 识 才 是 真 知 识 ，他 自 己所发 现 的 世 界 才是 真世 界 。 ” 传 统 的 美术 教 学要 求 学 生 在 课 堂上 静 默 端 坐 ， 但
课 都 会 留下 一 定 的 时 间 ， 织 学 生进 行 作 品 评 价 反 馈 。 组
现 出了各种夸 张的表情。学生看后禁不住哈哈 大笑。 趁 此 机 会 ， 让 学 生 展 开 讨 论 ， 一 步研 究 五 官 的 变 化 ， 我 进 并 直接 用 水 彩 笔 在 纸 上 画 出 自 己认 为 最 有 趣 的 两位 同 学的表情 。学生们兴趣勃发 ， 开小组合作 ， 展 开始作 画。 几分钟 时间， 一张张神 态各异 、 表情有趣 的人物 面部表 情 头像跃 然纸 上 ， 整个课 堂洋 溢着激情 、 乐、 欢 轻松 和
认真观察 、 大胆 分析 ， 出 同伴 作 品 的优 缺 点 。如 ： 指 一个
二 、 学 生创 设 亲 切 的 课 堂气 氛 ， 学 生 真 正 成 为 为 让
课 堂 的 主 人
学生画 了创 作画《 飞翔在 蓝 天上》 画面的 下方空得 太 ，
浅谈小学美术教学如何培养学生创造能力
在 美 术教 学 中 ， 用多 种媒 体进 行 美术 欣 赏 ， 学生 创 设 丰 富 多彩 运 为
爱因 斯坦 曾讲 过 ： 创造 力 比知 识 更 重要 ， 概括 世 界 一切 ， 动 社 “ 它 推
的 形声 信 息 ， 而引 导学 生进 入 作 品 的 特定 氛 围 ， 它 作 为 引 起学 生 美 会 进 步 。 培养 学 生美 术 创造 能 力 ， 根 据学 生 的美 术 实 际情 况 ， 学 地 从 把 ” 可 科 术 兴趣 ， 激发 美术 求 知欲 望 ， 养创造 力 的重 要手 段 ， 学生 去 感 受 事物 进 行美 术教 学 安排 。苏联 教 育 家苏 霍 姆林 斯 基 曾说 过 ： 在人 的心 灵 深 培 让 “ 并对 事 物产 生充 分 的联 想 ， 而激 励 学 生 的学 习 兴趣 ， 发 他 们 的表 现 处 ， 从 激 都有 一种 根深 蒂 固的需 要 ， 这就是 希 望感 到 自己是 一个 发 现 者 、 研究 欲望， 充分 发 挥学 生 的想 象力 和创 造力 。
结果 现 数 表 目 呈 据 、 片凉音 等 计 访 的 象 划 问 对 ： 计 考察 地 ： 划 的 点
பைடு நூலகம்
这次 课 的实施 反 响很不 错 ， 虽然 不 知道 效果会 持续 多 久但 最 起码 目 此表 为 几个 课题 共 同参 考使 用 的表格 ， 学生 可 以根据 自 己的实 际情 前学 生很 重 视 自己 的健康 ， 家长 的 反应不 错 ， 示非 常支 持 ， 以说 明从 表 所 况进 行修 改 。教 师 鼓励 学生 要大 胆 的去进 行 调查研 究 ， 信 你 们一 定 会 教 育人 手来 改变学 生 的健康 状况 是可 行 的 ， 相 因此 我呼 吁所 有 的 教育 工作 通 过 自己的 努力 取得 真实 的数 据 和科 学 有 价 值 的研 究 结 果 ， 同时 ， 能 者都 能够 立 足本职 工作 ， 也 将重 视 健 康渗 透 到 日常 教 育 中去 ， 定 能够 改 一 够 通 过这 次 活动 增 强 自己 的生活 和学 习能 力 。 变 现在 的这 种健康 比例失调 的现 状 。
提高小学生的美术创作能力
提高小学生的美术创作能力美术教育在小学生的成长过程中起着非常重要的作用。
它不仅培养了孩子们的审美能力，还锻炼了他们的创造力和想象力。
然而，由于各种原因，许多小学生在美术创作能力方面存在一定的欠缺。
本文将探讨一些提高小学生美术创作能力的方法。
一、激发创作兴趣在提高小学生美术创作能力的过程中，首先要激发他们的创作兴趣。
教师可以通过丰富多样的教学内容、趣味性的活动设计和实践经验的分享来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，组织学生参观美术展览、举办绘画比赛等活动，激发学生对美术创作的热情。
二、提供良好的学习环境为了提高小学生的美术创作能力，我们需要为他们提供一个良好的学习环境。
这包括充足的时间和空间来进行创作。
学校可以开设专门的美术课程或者美术角落，让学生们有足够的时间和空间来发挥自己的想象力和创造力。
另外，教师还应该提供必要的教学材料和工具，如颜料、画笔、画布等，让学生们能够更好地进行美术创作。
三、引导学生进行观察和感知观察和感知是美术创作的基础。
教师可以引导学生观察周围的事物，如自然景色、建筑物、人物形象等，并帮助他们捕捉细节、分析形状和色彩的变化。
通过观察和感知，学生们可以更好地理解事物的结构和特点，从而更准确地进行美术创作。
四、培养基本的绘画技巧在提高小学生美术创作能力的过程中，培养基本的绘画技巧是非常重要的。
教师可以教授学生们一些基本的绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配、明暗的处理等。
同时，教师还可以指导学生们进行一些简单的练习，如素描、水彩等，以提高他们的绘画技巧和表现能力。
五、鼓励学生进行创造性的实践创造性的实践是提高小学生美术创作能力的关键。
教师可以给学生们提供一些创造性的题材，如自由绘画、想象绘画等，鼓励他们自由表达自己的想法和感受。
同时，教师还可以引导学生们进行一些综合性的创作，如画册设计、环境布置等，培养他们的综合运用能力和创造力。
六、多样化评价方法在提高小学生美术创作能力的过程中，评价是必不可少的环节。
如何在美术教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在美术教学中培养学生的创新能力摘要：二十一世纪是一个知识经济的时代，也是一个创新的时代，所需要的人才是具有创新意识和创新能力的人才。
教师在教学过程中，应把学生放在主体地位，重视创新教育，培养学生创新能力。
因此，在美术教学中发挥其独特的创新功能，把培养学生创新能力和创新精神作为自己的目标。
关键词：创新思维能力二十一世纪是一个知识经济的时代，也是一个创新的时代，所需要的人才是具有创新意识和创新能力的人才。
教师在教学过程中，应把学生放在主体地位，重视创新教育，培养学生创新能力。
因此，在美术教学中发挥其独特的创新功能，把培养学生创新能力和创新精神作为自己的目标。
一、美术教学中培养学生创新的途径培养创新能力是美术学科最显著于其他学科的教育功能，因为其他学科多属于认识的、记忆的、接受前人经验模仿的教育。
而美术教学活动具有灵活的弹性，没有固定的标准，没有一成不变的模式，允许运用不同的教学方法，并且鼓励学生运用多向思维方式，标新立异，学生的作品表现方法不同，制作手法不一，都具有独立存在的意义，这就使学生从小奠定了创新的心理基础。
（一）、在美术教学中运用启发性教学培养学生创新能力。
美术教学中的创造性思维的培养尤其重要，通过各种渠道进行启发诱导，创造性思维并非要学生毫无依据地胡思乱想，无依据地让学生发挥想象力是一句空话。
牛顿发现万有引力，首先是因为他有各种物体都往下掉的认识基础，然后才引发出它们为什么不往上“掉”的想法。
毕加索的《亚威农的少女们》是受到塞尚的《沐浴者》的影响和伊比利亚人，非洲黑人雕塑的启示等。
总之，任何创造灵感的迸发应该说都不是无中生有，而是平时观察、思维认识，并在发展独立思考和独立判断中不断探索的结晶。
启发性在美术教学中应做到：1、脑中有学生。
教师传授知识应有明确的目的性和针对性。
在了解学生对所讲授课题的认识水平的基础上，可以根据不同情况，从不同角度进行启发诱导和讲解。
2、思维的定向。
创造性思维不是胡思乱想，而是沿着教材所指引的方向诱导、引发。
美术课发挥创造力培养艺术天赋
美术课发挥创造力培养艺术天赋在美术课上，发挥创造力是培养艺术天赋的重要一环。
通过开放的学习环境和鼓励自由表达的氛围，学生们能够充分展现自己的想象力和创造力，培养和发展自己的艺术天赋。
首先，美术课提供了一个自由发挥的空间。
与数学和科学等科目不同，美术课更注重学生的个性和独特性。
老师会给学生一些主题或者素材，但并不限制学生的表达方式和风格。
这样的自由发挥空间为学生展现个人特色和独一无二的艺术风格提供了机会。
其次，美术课鼓励学生勇于表达自己的想法。
艺术是一种表达感受和情感的方式。
在美术课上，学生们可以将内心的情感和想法通过绘画、雕塑、摄影等形式表达出来。
老师会鼓励学生们分享自己的作品，并提供具体的反馈和建议，帮助他们更好地发展和提高自己的艺术天赋。
此外，美术课提供了各种艺术材料和工具来激发学生的创造力。
绘画颜料、画笔、素描纸等各种物品都能够帮助学生们实现他们的想法，并且学习各种不同的艺术技巧。
学生们可以根据自己的喜好和兴趣选择合适的工具和材料，发挥自己的创意。
这样的环境和资源促使学生们在艺术创作中充分发现和发掘自己的天赋。
此外，美术课也鼓励学生们进行艺术实践和互动。
学生们可以参观艺术展览、美术馆等地方，观察和学习各种不同的艺术形式和风格。
他们也可以与其他同学进行交流和合作，共同完成一件艺术作品。
这种与他人的互动和合作能够激发学生们的艺术灵感，培养他们的合作能力和创造力。
最后，美术课注重培养学生对艺术的理解和欣赏能力。
学生们会研究各种不同的艺术形式和流派，学习艺术家们的作品和创作理念。
通过学习和欣赏优秀的艺术作品，学生们可以提高自己的审美观和艺术眼光，以及对不同艺术形式和风格的理解和欣赏能力。
这种理解和欣赏能力对于培养艺术天赋有着重要的作用。
综上所述，美术课是培养和发展学生艺术天赋的重要途径。
通过提供自由发挥的学习环境、鼓励学生勇于表达和创造、提供各种艺术材料和工具、促使学生进行艺术实践和互动以及培养学生对艺术的理解和欣赏能力，美术课能够帮助学生们充分发挥创造力和发展自己的艺术天赋。
培养孩子的美术创作能力
培养孩子的美术创作能力现代社会发展迅速，创造力已经成为一个重要的素质。
而美术作为一种艺术形式，能够培养孩子的创作能力，对于他们的综合发展具有重要的意义。
本文将从不同角度介绍培养孩子的美术创作能力的重要性，并提供一些实践方法。
首先，美术创作能力培养可以提高孩子的想象力和创造力。
美术作品是艺术家内心世界的外在表达，需要艺术家们自由想象和创造。
在艺术创作的过程中，孩子们可以运用他们的想象力，创造出自己独特的作品。
通过美术创作，孩子们可以培养创新思维和想象力，这对于他们未来的发展非常重要。
同时，美术创作能够培养孩子的观察力和思考能力。
他们会观察和思考外部世界的各种事物，将其转化为自己的感受和表达。
这种观察和思考的能力将有助于孩子们发展其他学科，如科学和语言。
其次，美术创作能力的培养对于培养孩子的审美能力和情感表达能力非常重要。
美术作品是艺术家内心情感的外在呈现。
通过不同的线条、颜色和形状，艺术家们可以传达出各种情感和意境。
而艺术审美是一个人对美的直观认知和感受能力，它需要通过大量艺术作品的欣赏和创作来培养。
因此，美术创作能力的培养可以让孩子们更好地感受和体验美，提高他们的审美能力和情感表达能力。
这对于他们的情绪管理和社交交往都具有积极影响。
此外，美术创作能力的培养还可以培养孩子们的专注力和坚持力。
美术创作是一个需要长时间投入和耐心等待的过程。
孩子们需要通过不断地尝试和调整，才能创作出满意的作品。
而这种创作过程需要孩子们保持专注和坚持，以追求更好的结果。
通过美术创作的实践，孩子们可以培养自己的专注力和坚持力，这对于他们今后学习和工作中的成功非常重要。
最后，为了培养孩子的美术创作能力，我们可以采取一些实践方法。
首先，我们可以鼓励孩子们多参观艺术展览和博物馆，从中获得灵感和启发。
其次，我们可以为孩子们提供各种绘画材料和工具，让他们有更多的机会进行创作。
同时，给予孩子们充分的自由，让他们自由地表达自己的内心世界。
如何引导学生发展艺术创造能力
如何引导学生发展艺术创造能力艺术创造能力是指个体在艺术领域中表达创新思维和独立创作的能力。
对于学生而言，培养艺术创造能力可以提高他们的创造力、思维能力和情商，使他们成为更具有想象力和创意的人才。
本文将探讨一些方法和途径，帮助教师引导学生发展艺术创造能力。
一、多样化的艺术体验学生在发展艺术创造能力的过程中，首先需要有丰富的艺术体验。
教师可以引导学生参观艺术展览、博物馆、文化活动等，让他们接触不同类型的艺术作品，感受不同的艺术风格和表现形式。
此外，教师还可以组织学生参加一些艺术实践活动，如绘画、音乐演奏、舞蹈表演等，让学生亲身参与艺术创作，提高他们的艺术鉴赏能力和表达能力。
二、培养创意思维艺术创作需要创意思维的支持，教师可以通过一些训练方法来培养学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些开放性的问题或情境，引导学生进行自由思考并提出创新解决方案。
同时，教师还可以组织一些团队合作的艺术创作活动，鼓励学生通过合作交流来激发彼此的创意和想象力。
三、创造性的作品评价在学生进行艺术创作时，对其作品的评价和反馈对于发展他们的艺术创造能力至关重要。
教师应该注重对学生作品的内涵性和表现性进行评价，而不仅仅关注技术的熟练度。
同时，教师还应该提供具体而建设性的反馈，帮助学生发现作品中的不足之处并提供改进的方向。
四、激发学生的艺术情感艺术创作需要有情感的投入和表达，教师可以通过一些情感教育的方法来激发学生的艺术情感。
例如，教师可以引导学生观赏一些具有情绪表达的艺术作品，并引导他们用艺术的形式来表达自己的情感和心情。
此外，教师还可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生深入体验和理解艺术作品中蕴含的情感内涵。
五、提供充足的艺术资源和环境学生在发展艺术创造能力的过程中，需要一个良好的学习环境和资源支持。
教师可以提供充足的艺术相关书籍、音乐、影视作品等资源，让学生有更多的选择和参考。
同时，学校和社区可以组织一些艺术交流和展示活动，为学生提供展示和交流的机会，激发他们的创造力和热情。
美术教学中如何培养学生的创新能力
美术教学中如何培养学生的创新能力美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。
学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。
如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：一、结合学生年龄特点，精心设计选编教学内容，培养学生的发散思维要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。
培根说：好奇是知识的萌芽”因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
人们常说：兴趣是成功的一半。
教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，课改后的美术课应突出学科本位，适当加强与其它学科的联系，提高课堂的知识含量。
例如：在四年级上册第四课《傲雪梅花》一课中，我们可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合，课前让学生收集有关梅花的、咏梅的诗句，营造教学氛围，让学生们在作画前增进对梅花各方面知识的了解，从而能充满感情的、理解的去画；作画过程中可以让美术与音乐相结合，边作画边播放中国民乐《梅花三弄》等乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。
一堂传统的国画课加强了与语文、音乐相关学科的联系，更能激发起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
浅谈美术教学的实践与创新
浅谈美术教学的实践与创新美术教学是培养学生审美情趣和艺术创造能力的重要途径之一。
随着社会的不断发展，美术教学也需要不断进行实践与创新，让学生更好地掌握美术知识和技能，培养他们对艺术的热爱和理解。
本文将就美术教学的实践与创新进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、注重实践美术教学是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中要注重实践。
学生通过动手实践，才能真正地理解和掌握美术知识和技能，培养自己的审美情趣和艺术创造能力。
教师应该在教学中注重实践，鼓励学生多画画、多雕塑、多制作手工艺品，让他们真正地感受艺术的魅力。
教师也要根据学生的实际情况，设计一些能够激发学生兴趣的实践活动，如户外写生、参观美术馆等，让学生在实践中学习、体验和感悟艺术。
二、创新教学方法为了提高美术教学的效果，教师需要不断地创新教学方法。
传统的美术教学往往以讲授和模仿为主，这种模式容易使学生陷入机械式的学习状态，缺乏创造性。
教师应该结合学生的实际情况，采用不同的教学方法，如启发式教学、任务型教学、合作式教学等，激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学中可以引导学生进行艺术创作，通过自主思考和实践，让学生在实践中不断发现和解决问题，提高他们的创新能力。
三、关注学生个性每个学生都有自己独特的审美情趣和创造能力，因此在美术教学中，教师要关注学生的个性，充分尊重学生的兴趣和特长。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和特长，给予他们自由的创作空间，鼓励他们进行自主创作。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能够帮助他们充分发挥自己的优势，培养他们自信和自主学习的能力。
四、引导学生进行跨学科学习美术教学不是孤立的学科，它与其他学科之间存在着密切的联系。
在美术教学中，教师应该引导学生进行跨学科学习，将美术知识与其他学科进行有机结合。
在美术创作中可以融入数学、物理、化学等知识，让学生在美术中学习其他学科的知识，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素质。
五、充分利用现代技术手段随着科技的不断发展，现代技术手段在美术教学中的应用也越来越重要。
浅谈如何在美术教育中培养学生创造思维能力
充 分 体 现 了学 生 的创 造 能 力 。
造 自己 的 作 品 ， 断 充 实 、 练 自 己， 求 学 生 完成 的作 业 ， 师都 尽 不 历 要 教 可 能 先 尝 识 ， 样 既 可锻 炼 自己 的创 造 思 维 能 力 ， 可 以对 教 学 进 行 这 也 实践性强是美术学科教学 的重要特点 ，丰富多彩 的实践活动是 更 深 一 步 的设 计 ， 到 更好 的教 学 效 果 。 达 学生创作 的源泉 ， 学生 的想 法来 源于实践 ， 创造思维 的萌芽 ， 更是取 ４１ 教 师应 坚 持推 进 素质 教 育 ， 坚持 以创 新教 育 为核 心 的职 业 ． 决于 学 生头 脑 中 接触 过 熟 悉 的 事物 ， 感 才 能 多知 。 以让 学 生 用 夸 教 育 的 思 想。 多 可 张 变形 手 法 来 进 行 画 面 的 表现 ， 如 ： 高 的 更 高 ， 的更 矮 ， 据 自 例 使 矮 根 ４２ 职 业 教 育 教 师 作 用 不像 过 去 传 统 美术 教 育 所 说 的“ 道 、 ． 传 授 己 的主 观 感 受 来 加 强 艺 术 的感 染力 。 这 样 的课 堂教 学 过 程 中 ， 生 业 、 惑 ” 样 强 化 、 在 学 解 那 单～ ， 业 教 育 教 师 可 以给 学 生 提 供 一 个 场 所 、 职 极 大 的 发挥 了 自己 的 主 观 能 动 性 ， 过 仔 细 的观 察 ， 心 的体 会 ， 通 细 创 氛 围 ， 师成 为 学 生 中 的 一 员 ， 学 生 共 同操 作 ， 同实 践 ， 成 情 感 老 和 共 形 造 出体 现 了 自 己个 性 和 鲜 明形 象 的 美术 作 品 。 通过 不 断 的锻 炼 和 培 融 洽 、 氛 和 谐 的 学 习氛 围。 ： 生 可 以直 接 向 老 师提 问 ， 师可 随 气 如 学 老 养 ， 渐 加 深 了 自己 的创 新 能 力 ， 强 了个 人 的 创 新 意识 。 渐 增 时巡回辅导 ， 观察 动 向 ， 握 一 手 资 料 ， 时 和 学 生 相 互 之 间 形 成 互 掌 同 ２ 绘 画 中用 发 散 思 维 的 方 式去 想 象 动作用。 在 美术 教 学 中 ， 果 在 课 程 设 置 时 大部 分课 时放 在 临 摹 上 ， 样 如 这 ４３ 美术 教 师应 努 力 具 备 多 元化 知 识 结 构 ， 专 多 能 。 师本 身 ． 一 老 段时 间后 ， 学生 的创造能力在临摹中就会逐渐减弱 ， 已经 习惯 了照 要具有那种创 新精神 ，创造能力本身就是对学生身心天性 中创造力 抄 别人 的模 式 ， 谓 的 “ 学 做 ” 块 也 就 成 了 照搬 、 抄 ， 去 了职 的 唤 醒 、 发 、 掘 。 所 教 模 照 失 开 挖 业 教育 思 维 能 力 的培 养 。 因此 ， 当设题 让 学 生创 作 时 ， 学生 会 说 “我 ： ５ 创 设 各 种 形 式选 修 课 画什 么呢 ？太难 了 。” 现 这 种 状 况 ， 因之 一就 是让 学 生 长 期 临 摹 ， 出 原 丰 富 多 彩 的 课 外 选 修 课 是 艺 术 的 个 性 ，百 花 齐 放 ” 、 各 显 其 “ “ 缺 乏 想 象 力 的训 练 ， 展 下 去 ， 会 使 学 生 变成 墨 守 成 规 缺 乏 个性 、 能 ” 从 而 激 发 学 生 求知 欲 和 创 新 能 力 。有 计 划 有 组 织 的开 展 丰 富 多 发 只 ， 缺 乏想 象 力 的人 。将 来 离 开 书 本 ， 开 临 摹 、 抄 ， 一 事 无成 的 人 。 彩 的 课 外 选修 课 ， 仅 在 开拓 学 生 的知 识 视 野 ， 重 要 在于 进 一 步 突 离 照 就 不 更 这样 发 展 下 去 ， 养 的 学 生 再 出 色 ， 其量 也 只 能 是 个 “ 术 工 匠 ” 出 学 生 学 习 中 的主 体 位 置 ， 强学 生 主 人 翁 意 识 ， 发 学 生浓 厚 的兴 培 充 艺 。 加 激 美 术教 学如 何 培 养 学 生创 造 思 维 呢 ， 实 行 “ 、 、 ” 应 教 学 做 一体 化 的教 趣 ， 使 学 生创 造 性 的 开 展 活 动 。 如 ： 秀学 生 作 品展 、 办 专 题 讲 促 优 举 学模 式 。 座 、 品评讲等活动。 作 通过这些活动 ， 学生学 习热情高涨， 其创新能力 所 以在 教 学 中 ， 一 节 课 先 不 急 于 完成 作业 ， 是 围绕 每 节 课 的 得 到 充 分 挖 掘 和极 大 发挥 。 每 而 内 容 ， 可 能 多 的去 设 想 ， 尽 比数 量 ， 谁 的 想 法最 多 ， 有 独 到 之 处 。 看 最 ６用多种评价手法 ， 延续创造思维 ①激发学生 的好奇心 ， 求知欲是大部分学生都有 强烈 的创造意识 ， 对 对作业的评价 既是对本 次作业的总结 ， 也是对下次创作 的延续 ， 于 自己感兴趣的东西非要打破砂锅 问到底不可。 因此， 只要适当运用 教 师的评价在很大程度上影 响着学生。要�
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养
浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养引言在当今社会，创新被认为是促进社会进步和个人成长的重要能力之一。
而学生时期正是培养创新意识的关键时期。
小学美术教学作为学生创造力和想象力的重要培养环节，发挥着举足轻重的作用。
本文将从小学美术教学的角度，探讨如何培养学生的创新意识。
一、美术教学中的创新意识教育1.激发学生的兴趣学生的学习兴趣是培养创新意识的基础。
在美术教学中，教师可以通过设计富有趣味性和创造性的活动，如绘画比赛、主题展示等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学内容，让学生在学习中能够感受到快乐和成就感。
2.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新意识的重要组成部分。
在美术教学中，教师可以通过让学生进行实地考察和生活环境观察，培养学生对事物的观察能力。
同时，教师还可以通过绘画作品的创作，引导学生运用想象力来表现自己的理解和感受。
3.提倡多样化的思维方式创新意识的培养需要学生具备多样化的思维方式。
在美术教学中，教师可以引导学生从不同的角度去观察和理解事物。
例如，通过让学生尝试不同的绘画风格和材料，培养学生的创新思维和探索精神。
二、小学美术教学中培养学生创新意识的方法与策略1.提供充分的自由空间创新需要给学生提供充分的自由空间，让学生能够自由表达自己的想法和创意。
在美术教学中，教师可以设置一些开放性的作业或项目，让学生有更多的选择和创造的空间。
2.鼓励学生的独立思考和独立表达创新意识需要学生具备独立思考和独立表达的能力。
在美术教学中，教师可以通过让学生参与讨论和展示作品的机会，鼓励学生表达自己的观点和创意。
同时，教师还需给予学生积极的反馈和支持，激发学生继续探索和创新的信心。
3.设立合作学习的机会创新需要学生具备合作和协作的能力。
在美术教学中，教师可以设置合作学习的项目或活动，让学生在团队中共同思考和解决问题。
通过与同学的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，提高创新能力。
美术教学过程中兴趣和创造能力的培养
浅谈美术教学过程中兴趣和创造能力的培养在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去并培养创造能力却很困难；在实际工作中，为了解决这个题，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。
在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生兴趣长久保持不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划，认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，在利于学生产生对美术学习的浓厚兴趣，激发学生的创造能力并能长久的保持下去。
在具体的教学中，我认为应该从这几个方面入手。
一、精心选编教学内容培养学生发散思维培根说：“好奇是知识和萌芽”。
比如：在课堂上讲解素描课程中明暗与光源的变化时，我先拿出了一张白纸，学生看到的是一个平面。
当我把纸再折叠成扇面并走到有光源的地方时，这时立刻产生明暗，学生立刻明白了物体产生明暗变化的原因。
而且学生对学习积极素描的兴趣也调动起来了。
此外还要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。
“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使有在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。
”这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。
而要是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生人创造能力培养，是否有利于学生的个隆品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生的途径，突破传统思维习惯和模式，产生了大量的变异见解，有意识地促使学生从多位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己有内心感觉，不积极认真思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生的创造意识的发展。
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养一、前言美术教育在小学生的学习中扮演着重要的角色。
通过美术教育，学生可以培养自己的艺术修养，提高审美能力，同时也可以激发学生的创新意识和创新能力。
本文将围绕美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养展开探讨。
二、美术教育对小学生创新意识的培养1. 塑造独立思考的能力美术教育在培养小学生创新意识方面，首先要求学生独立思考。
在美术教学中，鼓励学生根据自己的感受和理解进行创作，培养他们的独立思考能力。
学生可以通过观察、思考和表达，形成属于自己的艺术作品，这种过程可以锻炼学生的创新能力，提升他们的独立性和自主学习能力。
2. 增强观察和联想能力美术教育可以帮助小学生增强观察和联想能力，从而培养他们的创新意识。
在美术教学中，学生需要通过观察周围的事物和景物，用自己的想象和联想进行创作。
这种观察和联想的过程可以启发学生的创造力，让他们不断探索和发现新的艺术表达方式，从而培养出独特的创新意识。
3. 引导学生从不同角度思考问题美术教育可以引导小学生从不同角度思考问题，培养他们的多元化思维。
在美术创作中，学生需要从不同的角度观察和思考事物，从而获得不同的灵感和创意。
这种思维方式可以培养学生的灵活性，让他们能够更好地应对复杂多变的现实问题，培养出了解决问题的创新能力和创造力。
三、美术教育对小学生创新能力的培养1. 提升审美能力美术教育可以帮助小学生提升审美能力，从而培养他们的创新能力。
在美术课堂上，学生不仅可以欣赏各种艺术作品，还可以学习分析和评价这些作品，从而提高自己的审美水平。
通过对优秀作品的欣赏和学习，学生可以吸取艺术上的精华，激发自己的创作灵感，培养出丰富的想象力和创造力。
2. 培养耐心和细心的品质美术教育在培养小学生创新能力方面，还可以帮助学生培养耐心和细心的品质。
在美术创作中，学生需要花费大量的时间和精力进行构思与实践，需要严谨的动手能力和耐心的细致工作。
这种创作过程可以培养学生的耐心和细心，让他们在将来的学习和生活中更加注重细节，提高工作质量和创新水平。
浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创新能力
孩 子的心灵 优如一张干 净的 白纸 ，他 们看待事物 是不一样 的。所 以就 出 现 了各种 各样的作品。这时 ，教师不 能以像或 不像来衡量孩子的作品 。孩子 的 作 品哪怕是微不足道 的，只要有益 于发展创造 力，就应当受到认可、肯定和赏 识 。从而使孩子在 自由、愉快 的环境 中充分展示 自己的才 能。不断的勇于表达， 敢于创造 。 ＝ 、在操作 、实践中培养幼儿的刨新镌力 苏赫姆林斯基 说：“ 儿童 的的智慧，在他 的手指尖山”。这句话充分说明。 动作是 幼儿思维的最直接 的表现形式 。所 以在 幼儿美工活动中 ，丰富多彩 ，难
一
浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创新能力
易适度 的材料 是最能直接刺激幼儿的创作的源泉 。如生活 中废 旧纸张 ，纸盒 、 纸箱 、碎布、零碎的东西，这些东西取之不尽 ，用之不完 。既丰富 了幼儿 的创 作材料 ，又会激发幼儿 的创作灵感 。 三 、改进 方法、适 时介入 在 美术教学 中设计开放性 的问题，引导幼儿 打破原有 的思维模 式，通过 尝试 和探 索，对原有的制作方法表现进行改革和创新，是幼儿创造思维的有效 途径 。 例如 ：在 教 “ 美丽 的家 ”。幼儿画的家大多数是一种样子的 。这是教师 应 该对 幼儿诡 “ 我们都是小小建筑 师， 看看谁建的房 子最漂亮 ， 又与种 不同” 在课 堂 中多观 察幼儿 ，捕捉创 造的火花 ，多运用有意义 、积极 、正面 的 语 言鼓励孩子创 作。如： “ 这样画画也很好 ，你可以像他一样试一试等 ”久而 久之 ，鼓励 了幼儿 的创作信心 ，培养 了幼儿的创作精神。 四 、正确把握坪价帕度 、激发幼儿再创造的精神 教 师在评价幼 儿的作 品时 ，不 能单纯 以是 否 “ 像”来确定 一件 作品 的好 与坏 。应 该表扬 的是幼儿创作的兴趣激情。理解幼儿的每一件作品，发现其优 点，给予鼓励和表扬 ，教师的每一次表扬都会成为幼儿进步的动力与源 泉。 未来 的社会更需 要人们具有创造 力和创新精 神，幼儿教师是萌 芽阶段创 新精神 的培养者 。所 以我们 要采用多种形式培养、训练幼儿的创新能力，为其 生的学习和发展奠定 良好 的基础 。
浅谈美术手工课中的创新教学策略
浅谈美术手工课中的创新教学策略美术手工课是学生培养创造力、想象力和动手能力的重要环节。
在美术手工课中采用创新的教学策略就显得尤为重要。
下面我将从多个方面浅谈美术手工课中的创新教学策略。
教师可以运用多媒体技术。
在美术手工课中，教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些与课程内容相关的视频、图片或动画，通过视听的方式给学生呈现艺术作品、技巧和创作过程，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过多媒体技术的应用，可以营造一个生动、丰富的教学环境，提高学生的学习质量。
教师可以运用小组合作学习。
在美术手工课中，教师可以把学生分成小组，让每个小组成员负责不同的任务，共同完成一项艺术作品或创作任务。
通过小组合作学习，学生可以相互协作、相互促进，发挥自己的特长和才能，提高创作质量。
小组合作学习也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社交能力。
教师可以运用情景教学。
美术手工课是一门注重感觉、情感和想象的课程，教师可以通过情景教学的方式，让学生在真实的情境中进行学习和创作。
在户外进行写生、观赏艺术展览、参观艺术工作室等，让学生亲身体验和感受艺术，激发学生的艺术感受和创造潜能。
教师可以运用游戏化学习。
游戏化学习是一种通过游戏的方式进行教学的方法。
在美术手工课中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习和创作。
通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的艺术家，进行创作和分享；通过游戏化评价的方式，让学生参与评价、评论和分享，培养学生的批判思维和审美能力。
美术手工课中的创新教学策略有很多，例如运用多媒体技术、小组合作学习、情景教学和游戏化学习等。
通过这些创新教学策略，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和想象力，提高美术手工课的教学效果。
最重要的是，教师在教学中要灵活运用这些策略，根据学生的不同特点和需求，精心设计和组织教学活动，使学生在学习中能够全面发展。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教学作为小学教育中的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣和创造力起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的变化，如何在小学美术教学中培养学生的创新精神成为了一个重要的课题。
本文将简要探讨在小学美术教学中如何培养学生的创新精神，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新精神的基础。
在美术教学中，教师可以通过多样化的教学方式和手段来吸引学生的注意力，引发他们对美术的兴趣和热爱。
可以通过在课堂上展示一些具有创意的艺术作品，或者引导学生观察身边的事物，并启发他们进行艺术创作。
教师还可以组织一些有趣的美术活动，如户外写生、美术展览等，让学生们在实践中感受美术的乐趣和魅力。
二、鼓励学生勇于尝试和表现自我在小学美术教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试和表现自我，培养他们的创新思维和表现欲望。
在美术创作过程中，教师不应该过分限制学生的想象和创造，而是应该给予他们足够的自由度和发挥空间，让他们尝试各种艺术表现方式，表达自己的感受和想法。
教师还可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在美术创作中体验成功的喜悦，从而增强他们的自信心和创作动力。
三、引导学生进行跨学科的艺术创作在小学美术教学中，教师可以引导学生进行跨学科的艺术创作，让他们将所学的各种知识和技能运用到美术创作中。
可以组织学生进行综合性的艺术创作项目，结合语文、数学、科学等其他学科内容进行艺术创作，让学生在创作中体验知识的融合和创新的乐趣。
通过跨学科的艺术创作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合素养和创新精神。
四、注重实践与体验，培养学生的审美能力在小学美术教学中，教师应该注重实践与体验，让学生通过亲身参与艺术创作和欣赏活动，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
通过让学生亲自动手进行美术创作，可以让他们深入了解艺术的表现形式和表达技巧，从而培养他们的审美情趣和艺术感受。
在实施新课程形势下如何在美术教学中来培养学生创造能力
在实施新课程形势下如何在美术教学中来培养学生的创造能力培养学生的创造思维是美术课的重要组成部分，也是美术教学的出发点。
思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接的概括的反映，创造性思维是指有创新的思维，它是思维活动的高级水平，既是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程。
作为美术教师的我大为震惊：“不久前，我国一名具有美术特长的学生随父母移民美国，在上第一节美术课时，教师要求学生画一棵圣诞树，在展示作品时，美国教师与小朋友都被他的画技惊呆了，简直与墙上的图片一模一样。
”听到这里，我还觉得很自豪，可是，之后的故事却让我无地自容：“美国教师在赞赏之余，又要求这孩子自己创作一幅圣诞树的画，可是他却摆弄了半天，没有落笔。
于是，美国教师在这位学生的作业评语中写到：中国小朋友的临摹能力强，但创造能力差。
”这一句评语一针见血，揭示了我国美术教育重临摹而轻创造的错误观念。
仔细分析上述事例。
追其原因有两点，其一：社会原因。
人们习惯以“像与不像”来评价一幅画的好坏，而忽视了学生有身心发展和认知事物的关系，只一味地要求学生画得“像”，却抛弃了创造能力的培养，扼杀学生的想象力、创造力于萌芽之中。
其二：教学因素。
许多教师上美术课，受学校条件资料缺乏的影响，或图省事只教学生临摹，还有家长过早给儿童买来临摹，这些都严重局限了学生的创造思维的发展。
不少人认为“美术课只要让学生画几张画就行了”，其实并非这样简单，这种思维具有新颖性、独创性和发散性的特点。
在实施新课程形势下如何在美术教学中来培养学生的创造能力呢？我的看法有以下几个方面。
1．领会课改新理念，转变美术教育观念以生存和发展的根本所在，更是美术教育成败的关键，创造力的培养和应用是美术教育最主要和基本的内容。
力，都能在各自不同的潜质上获得不同程度的发展。
必须以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，加强教学内容与学生生活经验的联系，激发学生学习美术的兴趣，并使之成为持久的情感态度，必须重视对学生个性与创新精神的培养，运用多种方式发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性，最大限度开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具有成果的能力。
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浅谈在美术教学中培养学生创造能力的措施与方法创新是一个民族的灵魂，是一个国家不断发展的根本动力，也是当今现代教育中极为重要的环节和素质教育的核心。
美术学科作为一门注重实践与想象思维培养的学科，在培养学生的动手实践能力和创新精神方面有着不可替代的独特功效。
同时，它又深受学生们的喜爱，因此，在培养学生的创造力方面具有较好的条件与一定的优势。
在日常的教学工作中，我着重研究如何来培养学生们的创造思维的养成与创造实践能力的发展，主要从以下几方面来着手研究。
一、从培养兴趣着手，激发学生的创造欲望。
创新离不开某种内在动力的驱使，动机是学生进行积极创造实践的源泉，而动力的强烈与持续时间的长短，都与学生的兴趣和关注度有关，学生们对这门学科有了兴趣，他就会主动投入更多的时间与精力去积极参与，主动能动性就能得到充分的发挥与利用。
因此在教学中从培养学生兴趣着手来激发学生的创新欲望，促使学生创造欲的释放与持续保持，对培养学生的创造能力具有重要的意义。
（1）采用情感体验的方法，结合教材内容，设计活动方案，通过学生演一演、说一说、唱一唱等游戏，让学生积极参与角色的表演，使学生产生精神愉悦和学习兴趣，激活创新的欲望，从中获得创新的新灵感。
（2）以创作主题为基础，让学生能根据自己的喜好，自由选择创作的内容来满足他们创作的需要，也可以让学生尝试运用各种创作方法（绘画、剪纸、泥工等）和创作材料，以激发他们的探索欲望，满足他们的好奇心，提高他们的学习兴趣，以促使创新欲望的产生。
（3）扩大学生的学习空间、创造条件，让他们有更多的机会与大自然和社会接触，去面对大自然中的花花草草和社会中的真实生活，使他们能真实的了解自然与社会，并从中获得广博的知识，增加学习的兴趣，激发学生的创新欲望。
二、创设民主和谐的教学氛围，培养学生的创造欲望
民主和谐的教学氛围有利于学生创造潜能的开发，也是学生开展创新实践活动的根本条件。
对于课堂教学来说，教师在课堂中要始终强调学生在学习中的主体地位，视他们为教育过程的平等参与者、合作者，了解并尊重他们的感受、体验、需求和愿望，使学生能
放下一些顾虑，畅所欲言，大胆发表自己的见解和想法，使学生的创造性思维能有一个自由驰骋的心里空间。
（1）建立平等和谐的师生关系，爱护和关心每一位学生，尊重学生的差异和个性发展，积极做好教学中的引领者、启发者，积极鼓励学生勇于表现自己，增强学生的主体人格。
（2）树立以学生为主的教学理念，努力倡导学生运用自主、探究、合作等学习方式来进行实践探索，让学生有更多的时间表现和展现自己的能力与成果，并积极引导学生去体验和感受这种探究学习的方法，从中感受到合作探究学习的乐趣，促进自己创新能力的发展。
（3）对学生学习状况的评价鉴定上采用评价手段的多样化、评价主体的多元化，不仅是评价他们获得知识及掌握技能的情况，更要评价他们在学习过程中的探究的成绩和长处，以激发他们创新动力。
三、注重创造性思维的培养来促进创造能力的发展
物理学家劳厄有一句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，”创造性思维能力也是培养和发展创造力的根本条件，也是人们实施创造力不可缺少的基础，发展学生的创造性思维也是学校进行素质教育的核心任务。
在教学中我根据学生的认知能力，结合教材内容主要从以下几方面来实施得：
1、添画游戏
组织学生对没有完成的作品或某个几何形状进行欣赏，让他们想一想、试一试，经过添画能把它们改成其他什么作品。
2、给作品命名
出示无题目的作品，让学生欣赏后组织他们进行命名比赛，要求学生能根据自己对画作内容的理解，给它起个合适的名字并说出理由。
3、改错练习
鼓励学生对失败的作品或创作时的失误之处不要轻易的扔掉或进行涂擦，多想一想能通过什么方法手段把这些失败失误弥补过来。
4、利用其他学科的教学资源
引入音乐、舞蹈、各类体育比赛等作为教学资源，通过对它们的欣赏观看，让学生用笔、形状或色彩等形式来表达自己对音乐、舞蹈、体育比赛的不同感受。
5、发挥合作学习的作用
组织学生以小组或自由选择、合作学习伙伴的形式，开展合作学习，让他们有更多的时间与他人交流、研究，使他们都能从自己伙伴的作品中发现自己的不足，开拓自己的视野，丰富自己的思维，以达到取长补短、各取所需的作用。
人与生俱来都有一定的创造能力，特别是少年儿童他们对新事物有着强烈的好奇心和探索愿望，作为教师应当在教学中去培养和发现他们的这种愿望，努力挖掘他们的创造潜能，营造一个和谐民主的教学环境，给每个学生都有表现探索欲、创造力的机会，以各种教学方法来调动他们内在动力，使学生的创造也能得到不断发展。