植物的呼吸作用教学设计

《植物得呼吸作用》教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

１、理解植物得呼吸作用得过程。

(二)能力目标:

１、培养学生设计与动手操作实验得能力

２、利用课件,培养学生从形象思维向抽象思维得转变得能力

(三)德育目标:

１、培养学生严谨得科学态度与实事求就是得作风;

２、激发学生理论联系实际,树立科学兴农得观念。

二、教学重点:

植物得呼吸现象

三、教学难点:

１、呼吸作用过程。

四、教学方法:

观察、实验、对比、讨论与综合得方法。

五:教学过程:

一、导入新课

同学们,我们知道呼吸就是人与动物维持生命得得基本生理活动,那么,植物进行呼吸吗？植物得呼吸就是怎样进行得？她与动物得呼吸就是否相同？本节课我们就来探究这些问题。

二、探究过程

（一）植物呼吸作用产生CO2

学生4人一组。

1.取甲、乙两个锥形瓶,在每个锥形瓶中都倒入少量得澄

清石灰水。

2.派代表在实验前一天,将100克新鲜得与烫过得蔬菜(沸

水烫2----3分钟)分别装入两个不漏气得黑色塑料袋中,插入软管扎紧袋口,并用止水夹夹紧软管。(不加标记)

3.取两袋蔬菜,将软管分别插入盛有澄清石灰水得锥形瓶

中,移开止水夹,轻轻地挤压塑料袋。

小组成员进行观察,并做好观察记录,教师巡回指导。教师提出问题:实验用得塑料袋为什么就是黑色得？用白色塑料袋可以吗？

小组内同学展开讨论。得出两种结论:

结论1:可以用白色塑料带,因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸,呼吸就能产生CO2,能使石灰水变浑浊。

结论2:不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋,里面得绿色植物除了呼吸外,还可以进行光合作用。光合作用会利用CO2,这使袋内CO2含量减少,不能使石灰水变浑浊,因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。

师:这两种说法哪一种正确呢？我这里有准备好得白色塑料袋,袋内装有同样得等量得蔬菜,现在我挤压塑料袋,请同学们观察现象。

同学们都停止讨论,仔细观察现象。

教师(用力挤压塑料带):石灰水有没有变化？

生(齐):没有变化。

“就是不就是挤压时间短？”一生怀疑地摇摇头。

师:黑色塑料袋有得装新鲜蔬菜,有得装烫熟得蔬菜,您们怎么辨别？

生:就是石灰水变浑浊得塑料袋有新鲜蔬菜。

师:请说出您得理由？

生:因为烫过得蔬菜细胞死了,不能进行呼吸作用。

师:回答非常正确,通过以上结论可以得出,植物得呼吸作用产生CO2。

（二）植物得呼吸作用需要O2

1.将新鲜得叶片与烫过得叶片分别放入密闭得锥形瓶中,

在黑暗处放一昼夜。

2.把两根燃烧得小木棒分别伸入两锥形瓶中,观察其现象,

教师巡回指导组织讨论:

（1）实验现象。

（2）为什么会出现一小棒熄灭、一小棒继续燃烧得现象？

（3）锥形瓶能换成广口瓶吗？

（4）实验说明了什么？

(学生通过阅读课文,回答以上问题,教师予以补充。)

(三)呼吸作用得实质与意义

出示植物呼吸作用得实质与意义得课件,在教师得指导下,让学生根据相关内容总结呼吸作用得实质与意义。教师补充总结呼吸作用得实质与意义。

六:课堂小结

引导学生回顾本节课主要内容,让学生讨论总结。

1.呼吸作用得条件。

2.呼吸作用得过程。

3.呼吸作用得意义。

教后感:本节课力求发挥学生得主体与教师得主导作用,在教学活动中,学生既能学到系统得知识,又不受教师讲授得束缚,充分发挥了学生得想象力与创造力,同时通过实验与课件得展示,激发了学生得学习兴趣,体现了以学生为中心得教学思想。