如何培养小学生的数学核心素养论文

合集下载

小学数学核心素养论文

小学数学核心素养论文浅谈如何在小学数学教学中培养学生的核心素养一、引言2014年教育部出台了《关于全面深化改革，落实立德树人根本任务的意见》，将核心素养作为新一轮课程改革的核心。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

小学阶段正是一个人成长与个性发展的关键时期。

在数学教学中培养学生的数学核心素养，对学生全面的、可持续的发展具有重要意义。

二、小学数学核心素养的内涵核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现，它通过接受教育来形成和发展，具有发展的连续性、阶段性和整合性。

小学数学核心素养主要讲述的是三个要素：数学意识、数学思想、数学人文。

数学意识主要讲的是小学生在学习数学的过程中，在小学生的头脑中形成一定的数学概念，从而可以有解答数学问题的思路。

数学思想主要讲的是小学生拥有了用数学的思维去对问题答案的思维，从而找到可以解决数学问题的方法。

数学人文是指小学生在学习数学的过程中，不仅仅掌握数学相关的知识，还应该全面地了解一些其他方面的知识，起到间接有利于解决数学问?}的作用。

核心素养具有一定的特性，比如具有多元性、内容复杂、需要长期培训等。

多元性是指，其中的内容包含的很多列入知识、价值观、个人情感等等；内容复杂是指核心素质具有一定的宽度与深度；需要长期培训是指核心素质的培养过程是不能一朝一夕就可以完成的，需要时间去循环渐进，慢慢地去受益。

三、小学数学核心素养的培养方式（一）培养数学意识，形成数学思维能力数学意识和科学的直觉能反映出一个人的数学素养，具有良好数学意识的人对数字及数字运算有着极强的敏锐感，喜欢分析生活中常见问题所隐含的数学特征。

所以，教师在进行教学时要把数学教学与日常生活相结合，让小学生意识到生活中处处有数学。

论文：浅谈培养小学数学核心素养的实践

浅谈培养小学数学核心素养的实践摘要：“核心素养”是实施素质教育的最佳手段，是新课程改革中的新方向，统领着中小学课程教学改革的实践。

数学核心素养的培养是数学课堂教学需要落实的任务，它关系着高效课堂的达成。

核心素养的培养是实现“学生全面发展”的途径之一。

关键词：小学数学; 核心素养; 实践;小学数学核心素养是以“学生的全面发展”为基准，培养学生的数学意识，发展学生的数学思维，提高学生数学问题的解决能力。

下面笔者从五个方面谈谈培养小学生数学核心素养的实践。

一、用数学知识去认识生活，培养学生的数学意识数学来源于生活，如果学生能在生活中用课堂上学到的数学知识去解决生活中的实际问题，那么说明学生已经具有了一定的数学意识。

比如，二年级的学生去买橘子，买了三斤橘子，每斤6元，收银员收了18元，他马上想到3×6=18（元）。

在新知识的教学中，引入生活实际需要的问题，有助于学生认识到学习数学的重要性。

为今后能让学生在生活中利用数学知识去解决问题，起到示范的作用。

与此同时，这些实际中的数学问题会吸引学生的学习兴趣，为学生主动去构建新知识做好铺垫。

比如在教学人教版三年级下册第四单元《两位数乘两位数》时，先抛出一个问题：同学们，现在老师要去买篮球，一个篮球80元，要买12个，需要付多少钱，谁能帮老师解决这个难题。

这个问题会吸引学生的好强心，提高学生学习的积极性，学生学会两位数乘两位数的知识后，再次在生活中遇到此类乘法的实际问题会用两位数乘两位数的方法去解决。

课堂上不断地训练学生解决生活中的数学问题，这是培养学生数学意识的一条途径。

二、精心设计教学活动，夯实学生的基础知识在小学数学的教学中，教师要依据学生已有的知识经验、认识心理特点、认知规律特点等精心地设计教学活动，让学生能由易到难，循序渐进的学习数学知识。

比如人教版五年级数学下册《长方体和正方体的表面积》的教学中，我这样设计教学活动。

先让学生在准备好的长方体和正方体的纸盒中标出“上”“下”“前”“后”“左”“右”六个面，之后展开纸盒，观察长方体和正方体的展开图，看看哪些面的面积相等。

谈谈对小学数学核心素养的认识

谈谈对小学数学核心素养的认识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学是孩子们学习的重要科目之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和数学能力的基础，也是提升学生综合素质的重要途径。

为了培养学生的数学素养，小学数学教育要注重培养学生的数学核心素养，使他们具备扎实的数学基础，良好的数学思维和创新能力等素质。

那么，什么是小学数学的核心素养呢？它包括哪些方面的内容呢？下面我们就来谈谈对小学数学核心素养的认识。

小学数学的核心素养包括数学基本概念的理解和掌握。

数学是一个严谨的学科，它的基本概念是学生学习数学的起点，也是学生理解和掌握数学知识的基石。

小学生要理解和掌握数的大小比较、数的结构、数的组合等基本概念。

只有掌握了这些基本概念，学生才能够在后续的学习中做到举一反三，灵活运用数学知识解决实际问题。

小学数学的核心素养包括数学方法的灵活运用。

数学方法是学生学习数学的有效工具，也是学生解决数学问题的重要手段。

小学数学教育应该通过启发式教学等方式培养学生掌握和灵活运用数学方法的能力，使他们能够熟练掌握加减乘除等基本运算方法，灵活运用数学公式和定理解决实际问题。

小学数学的核心素养还包括数学思维和创新能力的培养。

数学思维是指学生在解决数学问题时的思维方式和思考能力，它是学生掌握数学知识、解决数学问题的关键。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维，提高他们的数学思维能力，使他们能够从不同的角度去思考和解决数学问题。

小学数学教育还要培养学生的数学创新能力，鼓励他们运用所学的数学知识和方法解决实际问题，培养他们的数学兴趣和创新意识。

第二篇示例：小学数学核心素养是指小学生在数学学习中应具备的基本能力和素质，是数学学习的重要目标之一。

小学数学核心素养包括数学思维能力、数学方法技巧、数学实践能力和数学情感态度等方面。

对小学数学核心素养的认识，需要从多个角度进行分析和探究。

小学数学核心素养体现了数学学科的基本要求。

数学是一门重要的学科，是认识世界、解决问题的工具，也是其他学科学习的基础。

关于核心素养的教学论文10篇

关于核心素养的教学论文10篇篇一小学生的数学素养包括数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。

一个小学生的数学素养主要表现在：能主动的、积极的、有兴趣的学习数学，并在学习和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、感受数学的应用，具备比较扎实的数学基本功。

下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：（一）培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，培养学生的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。

培养小学生的数学兴趣，首先要让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。

要结合生活实际创设有利于学生学习、活动、思考的氛围。

要善于培养学生的思维能力，促使他们用积极的态度投入学习。

例如，在学习“方向与位置”时，我把学生带到操场上，利用学生已有的“太阳从东方升起”的生活经验，先确定东方，再来认识其他三个方向。

这样就把教学视野拓展到了生活空间，利用生活原型来有效促进学生空间观念的发展。

在教学“体积和容积”时，利用从粉笔盒抽出粉笔和放回粉笔的动态过程，把抽象的数学概念具体化，让“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。

还有在学习“搭一搭”时，老师先出示两幅从物体前面和右面观察到的平面图：前面：右面：然后让学生通过想一想、搭一搭、说一说等活动，知道有多种可能的情况，不能确定物体的具体形状。

最后，大家通过想一想、搭一搭确定了物体的形状。

教学过程把学生的观察、操作、想象、思考、交流等活动结合起来，发挥学生的空间想象力，同时有效激发了学生的学习兴趣。

（二）培养学生的数学思维能力（1）数形结合，发展学生的形象思维小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

数是形的抽象，形是数的表现。

“数形结合”能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。

（2）精心组织数学活动，培养学生初步的推理能力根据小学生的年龄特征，小学生的推理能力应以合情推理为主。

“猜想——验证”是一种重要的推理策略。

小学生数学素养培养论文

小学生数学素养培养论文概要：小学生数学素养，具有综合性、长期性、阶段性和差异性的特点，这就要求教师对于教学评价进行改革，关注学生知识积累、能力锻炼和素质培养的过程，构建多元化和过程化的评价体系，从而发挥教学评价在学习反馈与教学指导中的作用，使学生认识到养成良好的数学素养的重要性，帮助学生形成良好的数学品质。

要想培养学生良好的数学意识，要学生乐于学数学、用数学，教师需要增强教学的趣味性，使学生在不知不觉中学会用数学语言表达、用数学逻辑思考、用数学方法实践，从而培养学生良好的数学素养。

例如，在学习“数列”的时候，教师先是通过创设贴近学生生活的教学情境，吸引学生的注意：本次数学测试中，小玉、小明、小红和小刚四名同学的分数分别是：82、84、86、88分，第五名同学小泽的分数暂时保密，需要大家根据前四名同学的分数的规律进行计算，请大家开动脑筋，看这四个数字之间有什么规律吧？教师通过生活情境和巧妙设疑，激发了学生的求知欲，促使他们积极利用之前所学过的数学知识进行观察、分析与思考，培养学生的数感、运算能力和推理能力；当全体同学通过思考，成功求解之后，教师继续发问：大家看这些数字，是按照什么顺序排列的？这跟我们生活中的什么情境相似？学生回答：按照从小到大的顺序排列，类似于我们上体育课时候按身高排列。

教师继续引导：很好，我们按照身高排队之后，叫做队列，那么这些数字按照大小排列之后，能叫什么呢？学生经过思考之后，尝试给出：数队、数排、数列等答案。

教师由此引出“数列”的概念，引导学生利用数学语言表达数学概念，并对生活中的事物进行概括与描述，从而培养学生良好的数学意识。

一、实施启发教学锻炼数学思维学生的运算、推理、统计、空间等能力，需要在主动的体验与构建中获得，而不是在被动的记忆与灌输中获得。

因此，要想培养学生良好的数学素养，锻炼学生的数学思维，教师应该实施启发教学，通过提问、讨论、辩驳、实验等方式，引发学生的主动思考，并在此过程中，使学生的观察、分析、表达、推理、反思、总结等能力得到锻炼。

小学生数学核心素养培养论文

小学生数学核心素养培养论文概要：为有效提高小学数学教师的教学能力，应在小学数学教学过程中引入小学数学核心教学理念，通过在教学过程中有效利用教材资源、利用教材知识内容、采用实践教学等方法，有效培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力。

小学阶段，在数学教学过程中引入数学核心思维教学理念，能够有效提高学生的思维拓展能力，使学生在学习过程中能够举一反三，从而建立有效的数学思维，为学生日后学习高等数学打下牢靠的数学基础。

一、小学数学教学现状第一，教学模式单一。

小学生较为单纯，在学习过程中容易受一些教师和同学的影响，出现“死读书、读死书”的现象。

尤其是在小学数学教学过程中，很多学生在学习时偷工减料，通过固定的答题模式和解题模版进行学习。

存在此类现象的原因主要是传统教学模式和方法较为单一，教师在教学过程中经常采用灌输式、被动式教学模式，忽略了学生数学思维能力的培养。

第二，学生的学习方法较为单一。

很多小学生在学习数学时，由于年纪较小，在学习过程中采用的学习方法較为单一。

尤其是在小学数学学习过程中，很多学生仅通过教师教授的方法进行学习，在学习过程中没有养成独立思考、自主学习习惯，导致在学习过程中容易钻牛角尖，忽略了数学灵活多变的特点。

甚至有的学生由于数学学习成绩较差，在学习的过程中形成了自卑的心理。

久而久之，很多学生对自己的数学学习产生质疑，从而导致学生学习方法更加死板、单一。

二、核心素养教学理念为了能够有效改变小学数学教学的现状，在教学过程中，教师应积极引入新的教学理念和教学方法，提高学生的数学学习能力。

其中，核心素养教学理念是各中小学学校最常采用的教学方法和理念之一。

在数学教学过程中，数学核心素养理念主要分为两部分内容：第一，对数学知识本质理解和学习;第二，对数学拓展知识进行理解和学习。

在学习过程中，需要有效培养学生的抽象思维能力、推理能力、建模能力、运算能力、空间能力和数据分析能力。

在此过程中引入数学核心素养教学理念，能使学生在学习过程中对数学基础知识有深刻的认识和了解，能透过数学现象看到数学知识本质，对数学基础知识进行有效拓展，从而有效培养学生思维拓展能力、分析能力、创新能力，提高学生的数学综合素养。

小学生数学核心素养论文

小学生数学核心素养论文小学生数学核心素养论文（一）小学生数学核心素养培养的一些思考为了全面深化课程改革，2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了”核心素养”的概念。

2016年2月，XXX发布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，综合提出了九个核心素养。

显然，这对学校教育具有深远的指导意义，学科教学应以发展学生的核心素养为目标。

但是，我们还需要从学科层面具体研究有助于学生未来发展的核心素养。

因此，对数学教学而言，需要更为细化、更具操作性的数学学科素养的架构。

因此，在研究具体知识的过程中，务必注重以问题为载体，注重学生抽象能力、推理能力和应用能力的发展。

下面，笔者以”数”的研究为例加以说明。

一、在”数”的研究中全程贯串题目解决恰当的问题情境可以激发学生的研究兴趣，让学生感受到新知研究的意义；通过问题解决，学生不仅可以顺利得新知，更可以在问题解决过程中提高数学思维水平，提升研究能力。

因此，应在”数”的研究中全程贯穿问题解决。

1）你获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些一步计算的问题？2）你能根据小数位数把这些算式分分类吗？3）这些算式中，哪些比较好算？哪些已经研究过？你能具体算一算吗？4）下面我们会研讨哪些算式？说说你的理由，并与同伴交流。

从情境入手，经历发现问题、提出问题，进而适当地梳理问题，先行解决简单问题，借助解决简单问题的经验思考较为复杂的问题，最后梳理问题解决的经验这样一个完整的问题解决过程，这样的研究经验对学生来说将终身受用。

二、在”数”的认识研究中感受抽象抽象就是舍弃事物的非本质属性而抓住事物的本质属性。

数学抽象则是从研讨对象中抽取出有关数量关系或空间形式的本质属性。

因而，数学是一门高度抽象的学科。

正因如此，数学成为培养学生抽象能力的很好载体，抽象成为数学学科的核心素养。

从现实题目中抽取数学观点、抽象数学题目的进程，都是发展学生抽象能力的好机遇。

小学数学核心素养培养论文

小学数学核心素养培养论文概要：随着新课改的不断深入以及素质教育的不断发展，要求教师应该积极改变传统的教学方式，采用创新的教学理念进行教学。

教师应该在具体实践中，多总结积累经验，同时也可以向优秀的教师借鉴教学方式，要注重学生的主体性，教师要发挥好自己的引导性。

确保学生能够树立起良好的数学思维，能够利用数学知识解决实际问题。

目前社会经济的发展速度非常快，仅仅只具备了一定知识技能的人才不能够满足社会的需求，所以在具体教学过程中有效培养学生的核心素养就起着非常重要的作用，对学生今后的发展有一定的促进作用。

2.提高学生的运算能力在具体教学过程中，有效的开展核心素养的培养，还能够使学生掌握更加科学的学习方法，端正学生的学习态度，能够有效的提高学生解决问题的能力。

同时，在具体核心素养的培养过程中，对学生的运算能力也有一定的促进作用，尤其是数学在学生的运算能力有着比较突出的地位。

如果能够有效的提高学生的运算能力，那么从某种角度上来讲，就可以促进学生更加主动的学习，同时在学习过程中，找到适合自己的运算方法，加强学生对数学知识的理解能力。

数学核心素养的培养，可以直接体现数学学科的具体特点，加强学生数学核心素养，可以使学生对数学知识更加深入细致的了解，从而更好的利用到解决问题当中，帮助学生提高运算能力，使学生树立起良好的数学思维。

二、小学数学核心素养的培养措施1.注重学生的主体地位小学数学教师在具体教学过程中，应该积极的面对，以及解决目前教学存在着一系列的问题。

目前很多教师在具体教学过程中，不能够有效地突出学生的主体地位，还采用满堂灌的教学方式，使学生被动的接受知识，从而影响学生的学习成绩，不能够有效的提高学生的核心素养。

满堂灌、填鸭式的方式存在着一定的缺陷，这种传统的教学模式，不能夠调动起学生的积极性，而且也会使学生产生厌学的思想，没有有效的认识到学生的主体性，从而降低了教学效果。

所以在教学过程中，就是要改变自己的教学方法，以及教学模式，认识到学生主体性的重要性，同时在上课过程中也应该尊重学生主体性，积极发挥教师的引导性，从而培养学生的核心素养。

数学核心素养论文模板(10篇)

数学核心素养论文模板(10篇)关键词：核心素养；数感；策略；数学素养一、培养小学学生数感的实际意义学生们在接受小学数学教育前，经启蒙教育与学前教育的影响一般会对数学有了基本的认识，并获得了一定的数感。

但在小学数学教育中，可能会因教学理念、教学目标、教学方式等影响，而教师过于重视指导学生掌握运算知识，提升运算能力，而不重视引导学生形成数感、发展数感，以此虽能培养学生对数学的精算能力，但无法激发学生对数学的学习兴趣，形成对数的感悟能力，无法培养其灵活运用数学的能力，从而不仅会对数学教学的开展形成一定的负面影响，还会导致学生数学能力水平因缺乏良好数感而难以提高与发展。

因此，教师应重视通过培养小学学生数感，帮助其正确认识到数学的实际应用意义、促使学生感悟到数学的魅力，培养其良好的创新意识，引导其形成可受益终身的良好学习意识。

二、核心素养对培养学生数感的影响作用核心素养对于学生而言，是一种可受用于其终身发展，并促使其适应社会发展需要的品格与能力。

详细说来，核心素养要求学生拥有完善的知识基本技能、积极的情感态度、正面的价值观念，而其素养又属于可影响学生各个学科学习质量、学习思维、学习态度的跨学科素养，由此得知，核心素养的培养与完善对学生来说具备较为关键的影响作用。

而在基于核心素养的认知基础上培养学生的数感，则意味着应培养学生在数学学习中的正确意识，使其具备数学学习的必备品格，掌握感知数学的能力。

并需引导学生学会自主正确思考，确保能真正提升其数学思考能力与学习能力，继而有效地优化学生的数学思维，强化其数学实际运用能力，全面完善其数学素养。

三、基于核心素养培养学生数感的应用策略（一）结合生活实例引导学生感知数学，帮助学生形成数感现阶段对于培养小学生的数感首先要求引导学生进行“数学的思考”，所谓“数学的思考”主要是要求学生感悟到数是通过对数量抽象转换得来，且明确数与其实施抽象的数量对象之间的关联性。

在“数学的思考”中，则要求教师应重视结合生活实例，使学生能够将自身经历过的生活现象抽象成数学模型，并借助对应的数学模型来进行生活问题的思考与解决。

小学数学核心教学论文4篇

小学数学核心教学论文4篇小学数学核心教学论文4篇在学习、工作生活中，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。

那要怎么写好论文呢？以下是小编为大家整理的小学数学核心教学论文，希望对大家有所帮助。

小学数学核心教学论文1今年，我校推出“三步六环节”的教学模式。

三步即：先学；后教；当堂训练。

六环节即：教师引导；学生自主学习；分组讨论，解决问题；深入思考，合作探究；拓展延伸，课堂训练；归纳要点，交流收获。

这与传统的教学模式相比，差别极大。

我根据多年的教学经验，以及“三步六环节”教学模式的应用和教师技能大赛中各位教师的先进经验，谈谈我在高年级数学教学中的拙见。

一、自学找疑，相互交流。

这一步要求学生根据老师出示的教学目的进行学习，这一环节在整个教学中有着至关重要的作用，没有学生的自学，学生对接受知识就是盲目的，学生在听老师讲课时就分不清重点和难点，没有主次，也就没有针对性，就会陷入原来传统的教学模式之中，很难发挥学生在教学过程中的主体作用。

通过自学，分析研究，可以使学生熟悉教材，发现疑难，对自学时没有弄清弄懂的问题，特别是对概念、定义、公式和列式有哪些不理解或理解不透的问题与同桌间相互讨论，问题就会在交流中得以解决或略于理解，问题再待老师讲解时就可以得到解决。

这样做的好处是培养学生自学的习惯和发现问题、解决问题的能力，达到开发智力，培养能力的目的。

不过学生自学时，一定要要求学生扎扎实实的自学，不可应付差事走过场。

这一过程大约要15分钟左右。

二、根据自学，讲解归纳。

这一步要求老师要根据学生自学时提出的问题和交流的情况，逐个讲解，全面指导总结，深入理解，把所讲解的内容进行梳理，对难度较大的内容要作详细精辟的讲解。

如：我在讲三角形面积公式的推导过程时，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形并在多媒体上展示出来后，学生马上得出：一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半，平行四边形面积等于底乘以高，所以三角形面积等于底乘以高除以二，这一过程大约要10分钟左右。

小学数学学科学生核心素养培育论文

小学数学学科学生核心素养培育论文概要：小学生数学学科核心素养的培养不能够仅停留在口头上，而是要渗透到教学的全过程。

但是，当前小学学科核心素养的培养方式还有待进一步的提升。

作为一名小学数学教师，要想提高学生的科学核心素养，首先要先提升自身的核心素养。

部分小学数学教师没有做到终身学习，不断地寻找新的教学方式，适应教学改革的要求。

造成这样的原因主要是因为部分年纪大的老教师，他们都认为自己老了，再过几年就可以退休了，没有必要这么辛苦，所以，在教学中他们还是采用传统的教学方式，导致学生在学习中总是处在被动的地位，思考问题解决问题的时间很少。

这样的教学方式自然无法提升学生的学习兴趣，教学效果也会不理想。

由于受到升学压力的影响，很多教师在教学过程中都会将教学重心放在学科知识的传授上，根本没有将学生学科素养的培养纳入教学计划中。

在小学数学教学中，教师一般引导学生学习一些公式、定理，然后背下来，之后再讲解例题，连公式、定理的推导都省了。

最后，安排学生做课后练习、讲解。

如果学生还不理解，教师就会增加更多习题练习，为的就是让学生能够在考试中能够拿到高分，完全忽略了学生学习方法、学习习惯的培养。

第一，培养学生良好的学习习惯。

良好学习习惯是学好一门学科的基础，也是学科核心素养重点培养的内容。

因此，教师要從教学中不断渗透学生学习习惯的培养。

例如，在开学初期，教师就可以给学生提出一些问题，“什么是数学？为什么要学习数学？怎样学好数学？”让学生明确这些问题，并制定好本学期的学习计划，然后教师再对学生提出整体的要求。

很多学生在学习中遇到问题时就会畏惧，这个时候教师要及时给予学生适当的鼓励。

在进行教学设计的时候也要注意进行分层设计，例如，作业的层次、教学内容的层次，让各个阶段的学生都能够在课堂上学到知识，让他们在学习中不仅仅是体会到挫败感，还要给予他们成就感。

这样学生就能够较积极主动地投入到课堂学习中，不断提升自身的数学学科核心素养。

小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇

小学数学教学中如何培养学生的核心素养优秀范文四篇小学数学教学中如何培养学生的核心素养篇一一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

二、教师要转变教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。

可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。

如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。

比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。

最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。

所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。

三、培养学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。

数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。

比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共234页，还有多少页没有看”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。

培养学生核心素养提高数学课堂效率-【小学数学优秀论文】

培养学生核心素养提高数学课堂效率【摘要】从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

【关键词】核心素养小学数学学科教学随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。

同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。

因而核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。

一、发现问题，抓住本质人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。

“不会提问题的学生不是一个好学生。

”无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。

对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。

例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。

在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：23+48、48+23、64+27、27+64……两小组轮流答题，随着答题的进行，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问：“为什么不公平，你来说说。

”接着学生就顺其自然地说到问题的本质：“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。

”通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。

小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文

小学数学学科核心素养及其培育的策略优秀获奖科研论文目前，小学数学教学已将核心素养培育全面贯穿其中，注重培养学生的数学能力与思维，提高学生的综合素养，满足新课改的基本要求。

数学核心素养包含的内容丰富，本文主要从逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析四个方面进行论述，并提出了相应的培育策略。

核心素养培育的教学目标，改变了小学数学长期存在的单一化知识教学的相关模式，将其转向为讲授学习方法与解题思路的整体教学模式中，以更为注重培养学生的学习能力与数学思维，体现数学学科的本质特征的方式，促使学生具备良好的知识水平与数学能力。

为了在小学数学教学过程中深入落实核心素养培育目标，教师要不断地探索最合适的教学路径，将核心素养与数学教学活动相融合，以体现核心素养培育的实效性。

一、数学学科核心素养的内涵及培育意义（一）数学学科核心素养的内涵数学学科核心素养涉及与数学思想、方法、能力相关的方方面面的内容，体现了数学学科的特性，是学生开展学习活动必须具备的素养。

目前，核心素养培育已经成为数学教学开展的主要目的，且要求教师从教学目标、内容、方式等角度作出深入的诠释与落实，以核心素养引领数学教学开展，同时让学生具备一定的数学能力与品格，为学习有效开展提供服务，这样才更能体现核心素养培育的价值。

（二）小学数学学科核心素养培育的意义数学核心素养培育立足于基础教学活动上，强调在教学中实施一种深层次的教学活动，通过引领学生接触数学知识，发现其中的特点与规律，使其在大脑中建构出逻辑化的知识结构，利用数学思想与方法将其简化分解，将数学观点提炼出来，围绕其中的数量关系深度思考，使知识与思维得到有效发展，这有利于促进个人智力发育。

数学学习中若缺少灵活的思维，便很难达到学习目的。

而要想实现高效学习，必须具备抽象思维、逻辑思维与想象思维，这样才能使学生更为深入地理解数学知识，灵活地解决数学问题，在猜想、质疑与探究中完成学习活动。

而思维培养正是核心素养培育的重要内容，在小学数学教学中注重培养学生的思维能力，既能实现核心素养培育要求，也能提高教学成效，延展学生的思维深度。

小学数学学科核心素养及其培育的策略研究论文

小学数学学科核心素养及其培育的策略研究论文•相关推荐小学数学学科核心素养及其培育的策略研究论文摘要：随着新时代教育理念的转变, 教学课堂中的重点发生了明显的变化。

分析现阶段的教育实践, 发现在课堂教学中, 老师对于核心素养的越来越重视, 所以针对核心素养的培养, 具体到课堂教学手段以及方法, 也要做针对性地改变。

为了在课堂教学中做有效的教学策略布置, 分析和研究核心素养的概念, 掌握其基本的内涵十分必要。

基于此, 就培养核心素养的课堂教学对策做具体的分析, 旨在为教学实践提供参考和指导。

关键词：小学数学; 学科核心素养; 培育策略;核心素养是目前教育中的高频热词, 受到了普遍的关注。

就核心素养的具体理解来看, 其指的是学生在接受相应学段的教育过程中, 逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程, 关注学生在其培养过程中的体悟, 而非结果导向;同时, 核心素养兼具稳定性与开放性、发展性, 是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程, 是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

强化教育教学中学生的核心素养培养, 对于教学的整体质量提升来讲意义显著, 所以就现阶段的教学来看, 核心素养培养十分必要。

一、小学数学学科培养学生核心素养存在的问题(一) 教学理念落后传统的教学理念可以概括为“以教师为中心, 以学生为附属”。

这种教学理念虽然能让学生在短时间内学到大量的知识, 但是却不利于其学习兴趣、学习方式和学习习惯的养成, 久而久之, 学生对数学学习失去信心、失去兴趣, 培育其核心素养的教学目标就难以达成。

(二) 教学方法不科学传统教学过程中, 教师多采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法,因为此类教学方法能够在短时间内收获教学奇效, 特别是在应试教育环境下, “填鸭式”和“满堂灌”的教学方法可谓长久不衰, 但是这却不利于培养学生的学习主动性和积极性, 遇到问题也不愿思考、不会思考, 对培育其核心素养产生不利影响。

浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养

浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养摘要：随着新课改的不断深入发展，小学数学课堂教学模式的创新也被提上了日程。

如何在现阶段开展更加有效的小学数学课堂教学，需要小学数学教师分析自身的教学情况开展教学改革。

新一轮的课程改革提倡改变教学方式，突出以人为本的教育理念。

但是在实际的操作过程中，教师的课堂教学实践发生了偏差，出现了种种问题，面对这些问题，是不闻不问还是积极反思，是每一个小学数学教师需要面对的问题。

只有主动地发现问题，妥善地加以解决，才能更好地推进课程改革的顺利实施，全面实现素质教育。

文章就当前小学数学课堂教学存在的问题作简单的剖析，浅议如何在教学中培养学生的数学核心素养。

关键词：新课改；小学数学；核心素养随着新课程改革的全面推进，教师的教学观念在受到冲击并转变的同时，作用于课堂的教学行为方式也发生了轉变。

大多数教师一直以来致力于转变课堂教学方式和学生学习方式，对小学数学教育事业的发展而言，进行教学模式的革新，颠覆传统的教学模式，提高课堂成效，提高小学生的核心素养，是新课程改革发展的必然趋势，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。

然而由于应试教育的影响，教师在开展小学数学课堂教学工作的实践过程中，仍然存在一些教学方面的问题，严重降低了小学数学教学成效。

基于此，创新小学数学课堂教学模式已经是现代教育教学的必然趋势，小学数学教师要从实际出发，因地制宜地开展最适合的创新教学模式，提高小学生的核心素养，保证学生的学习质量。

一、传统教学模式下的小学数学教学现状分析目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到。

缺乏实践活动和生活中的实际应用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。

我国实施新课程已经多年，由于广大教师不断地转变思想，更新观念，教学改革取得了可喜的成绩，课堂教学也呈现出勃勃生机。

但由于教师对新课程认识不到位，课堂教学还存在着种种问题。

如何提高小学生数学素养论文文档

浅谈小学生数学素养的培养长治市城区康园中学郭晶晶作为一名数学教师，培养学生的数学素养是我们的一大重要任务。

首先我们得清楚数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。

小学生的数学素养应该包括：数学基础知识、数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习惯、数学策略的应用，以及对数字的感觉。

换句话说，就是数字在与现实生活相联系所获得的实际意义。

在小学生数学学习的实效和数学素养的提高，更关注孩子完善的人生，敏锐的观察，多元的思考方式，以提高学生的综合素养。

一、培养学生的语言能力，学会用数学语言表达数学思想和观点。

准确的语言能够使得事情的效果达到事半功倍，数学素养的形成同样与语言是紧密联系的，数学语言能更准确、清晰地反映一个人的思维过程，展示了思维能力的发展水平。

因此，培养学生学会运用数学的语言，并会准确表达思想。

如学习25—8退位减法时，让学生在桌子上摆 25根小棒，然后让学生摆动小棒，设法得出计算结果，由于学生的学习积极性被充分调动起来，他们用了不同的方法，均得出结果17。

但其思考过程却不同，有的讲：先借 1捆，15一8=7，再将7和 10合起来是 l7根；有的讲：个位5不够减 8，取一捆与5根合起来是 15根，l5—8=7。

此情景在学生亲身感受下，能有条理地讲述计算方法与过程，发展了学生的语言表达能力。

教学时，让学生边操作边思考是十分有效的训练途径。

在操作中，学生必然会思考；如何摆放、移动，为什么要这样摆放，如何移动最好等等，学生的思维得到了锻炼，从而帮助学生使抽象的语言具体化、形象化。

学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，从中既获得了知识的内涵，又较容易地用语言表达了自己的想法。

这样自然结合，学生学得有趣，讲得有劲。

二、紧扣教材，领悟教材中的数学思想。

根据新课标的要求，要求紧扣教材，数学思想是对数学和它的对象、数学概念、命题和数学方法的本质的认识。

数学核心素养在小学教学中怎样落实论文

数学核心素养在小学教学中怎样落实论文数学核心素养在小学教学中怎样落实论文引言对于学生教育来说, 随着新课改的实施, 传统的知识教育已经无法满足学生的成长和发展要求, 因此为提高学生的素质培养, 全面的进行核心素养的培养对于学生来说有着重要的意义, 所谓核心素养, 即是在教学活动中, 对于学生进行包括基础知识、实际应用能力、学科发展历史等综合性的培养方式, 核心素养可以提高学生对于学科理解的综合能力, 提高学生对于所学学科的理解, 全面的提高学生的综合能力。

1. 数学核心素养是具有数学基本特征的在新课改实施的今天, 培养学生的核心素养已经是重要的教学手段之一, 在传统的教学方法中, 教师对于学生的教育只是片面的关注学生的知识积累, 忽视了数学学科的整体作用, 而对于数学学科来说其实培养学生直观、数学抽象、数学建模、数据分析、逻辑推理和数学运算等六项内容综合能力的重要方法, 因此通过新课改的实施, 全面改变学生目前的教学状态, 培养学生数学学科的六项能力, 使学生的数学能力得到全面提高。

1.1 数学抽象:所谓抽象能力, 即是将事物的物理因素全面的分离出来, 使得事物具有简单的数学联系, 在数学教学活动中, 即是将事物的数量关系或者是图形之间的关系进行全面的处理, 使其具有全面的数学概念, 同时理清数学概念之间的联系, 从而对于事物进行具体的表达的一种方式。

1.2 逻辑推理:所谓逻辑推理, 即是根据已给命题, 通过以知的条件对其进行符合规则的推理, 从而证明事物数学性的一种能力。

1.3 数学建模:数学建模即是一种处理中遇到数学问题的`重要方式, 其主要的表现为, 通过数学知识将遇到的问题进行抽象化处理, 分析和发现当中的数学问题, 通过建立数学模型的方式, 运用合理的数学知识对其进行结论的验证, 并且通过不断的验证来完善数学建模, 从而达到最终解决问题的目的。

1.4 直观想象:所谓直观想象, 就是利用图形的方式来解决数学问题的重要方法, 通常在遇到数学的问题中, 通过对于问题的观察和分析来找到数学联系, 是其与图形相联系, 通过与图形相配合的方式来将数与形结合在一起搭建出数学直观模型来解决数学问题。