二年级上册语文课堂实录7.有趣的发现_苏教版
二年级上册语文课堂实录7.有趣的发现_苏教版-经典教学教辅文档
《风趣的发现》教学实录片断赏析课例：苏教版第三册《风趣的发现》师:请同学们读读课文，说说岛上有甚么奇异的景象？生自读课文，彼此讨论。
（投影出示一段话：本来岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。
那些翅膀特别大的昆虫，由于顶得住大风，所以也能保存下去。
而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易刮到海里，便逐渐地消逝了。
）师：我们一同来念念这句话，想一想这里写了几种昆虫？生：写了三种。
生：翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。
师：当大风吹来的时分，它们会有甚么样的蒙受呢？（展现课件）生在课件的感染下，自发地做出了各种动作。
师：谁先来演示一下，再告诉大家，你都蒙遭到了甚么？生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。
（鼓掌）生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。
（说着竟钻下了桌肚里…）生：我最自在。
没有风的时分，我自在地飞翔；大风来的时分，我就飞到安全的地方。
（一边说，一边用两只小手不停到怂恿）……考虑：过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需求建筑一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在要素，努力将先生们的成心留意及行为统一到计划中的学习需求上，并经过奖惩手腕保持课堂纪律。
但是，在以学习者知识的自动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助先生建筑宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感遭到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感要素，以张扬他们的个性。
这些，都在本课例中得到了很好的表现。
不管是教者亲切地发问，如“我们一同来念念这句话，想一想这里写了几种昆虫？”不管是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。
即课堂中教师的活动都该当服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。
苏教国标版二年级语文上册教案有趣的发现
苏教国标版二年级语文上册教案有趣的发现在教学实践中，常常遇到一些有趣的现象。
在苏教国标版二年级语文上册的教学过程中，我也发现了一些有趣的现象，下面就来分享一下。
教案课时安排的微妙之处首先是教案中的课时安排。
在我教这本教材的过程中，我发现教案中的课时分配非常的合理，每个课时的时间都是充分的，既不会浪费时间，也不会过于紧凑。
尤其是在教书新的进度方案“宋歌学韵”（第6课）中，教案对于时间的安排更加的微妙。
整个进度方案分为三个课时，每个课时的时间大致是40分钟左右。
但是，在第一课时中，教案在拓展课时的安排上花费了较多的时间，而第二课时和第三课时则更加侧重于让学生自主探究。
通过这样的安排，既满足了学生对于知识点基础的打牢，又不失掌握探究性学习的机会，非常的恰到好处。
学生对于教材中细节的眼观六路其次是学生对于教材中一些细节的观察力和探究欲望。
在阅读教材《扫雷英雄》（第4课）的过程中，学生们非常仔细地观察了教材中的插图，特别是插图中的表情。
他们会发现，教材中的表情和文字表达的意思是相符合的，通过插图可以更好的理解故事的情节和人物的性格特点。
在整个学习过程中，学生们非常关注细节，以此来更好的理解教材内容，这也给我留下了深刻的印象。
学生思维的拓展与延伸最后是教材所引导学生的思维拓展和延伸。
在教学进度方案中，有一些课时引导学生进行探究性学习，比如《人与自然》（第5课）中，引导学生通过观察树叶的长相和叶脉的分布，去发现树叶之间的异同。
通过这样的探究，学生不仅能够掌握基础的知识点，还能够在思维上得到拓展和延伸，培养他们的观察力、想象力和创造力。
在苏教国标版二年级语文上册的教学过程中，我深刻地感受到了教材的优秀和教学的重要性。
教材的编写和教案的设计都非常注重学生的实际需求和学习特点，能够有效地提高学生对于知识的掌握和对于思维的拓展。
在今后的教学实践中，我会继续借鉴教材和教案中的优点，更好的为学生的成长服务！。
苏教版小学二年级上册语文教案：有趣的发现4篇
苏教版小学二年级上册语文教案：有趣的发现苏教版小学二年级上册语文教案：有趣的发现精选4篇（一）课时数：1课时教学目标：1. 能够听说读写本课中的词汇：积极、态度、表扬、勤奋、用功、学会、上课、认真。
2. 能够听懂并理解课文《有趣的发现》。
3. 能够正确朗读课文，并能够运用所学词汇进行口语表达。
教学重点：1. 听懂并理解课文《有趣的发现》。
2. 能够正确朗读课文。
教学准备：教具：PPT、课文《有趣的发现》教学过程：Step 1 导入新知1. 呈现图片：呈现一幅生动有趣的图片，引起学生的注意。
2. 提问引导学生思考：你们觉得这幅图片有趣吗？你们在日常生活中有没有遇到过有趣的事情？你们觉得什么样的事情是有趣的呢？Step 2 学习课文1. 导入：出示课文《有趣的发现》，引导学生读题目，并提问：你们猜猜这篇课文讲的是什么呢？2. 针对课文的重点词汇进行教学：通过PPT呈现词汇，帮助学生读音、理解词义。
教师可以给学生提供一些活动并在活动中引导学生使用这些词汇。
3. 集体朗读课文：教师先读一遍课文，然后逐句引导学生跟读。
注意发音、语调和语速。
4. 分角色朗读：学生分角色朗读课文，教师进行指导和纠正。
Step 3 学习活动1. 听音排序：教师读一段课文，学生根据听到的内容排列正确的顺序。
2. 分组讨论：教师将学生分成小组，每组选择一个小组长，并给每组分发一个问题：你们在班级中有没有遇到过有趣的事情？请你们讨论一下，并将你们觉得最有趣的事情和大家分享。
3. 分组分享：每组的小组长按顺序分享小组成员讨论出的有趣事情。
其他学生可以进行补充、提问和表扬。
Step 4 拓展延伸1. 小组讨论：请学生结合自己的实际情况，讨论并回答以下问题：你们觉得上课时应该怎样表现呢？2. 分享展示：学生可以向全班展示自己小组讨论的结果，并可以陈述自己的观点和理由。
Step 5 课堂总结教师与学生一起回顾今天所学内容，强调重要的知识点和学习目标。
二年级上语文教学实录7有趣的发现_苏教版
二年级上语文教学实录-7有趣的发现苏教版一、创设情境引话题师：请同学们看大屏幕，在约旦和巴基斯坦两国的交界处有一个神奇的地方，知道它是哪吗？生：“死海”师：对，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪吗？生1：人能浮在水面上看书。
师：说清楚一点好吗？同学们，说的时候要做到，说清楚。
（板书：说）生1：人能浮在水面上看书。
师：对生2：能浮在水面上看书、看报纸。
老师：看多神奇啊！它还神奇在死海没有动植物生存，“死海”因此而得名，想知道这是怎么回事吗？生：想······师：那请看老师这里，这是二杯水，这是一枚？生：鸡蛋师：请同学们，看好啦！生：噢······（同学们发出了惊奇的声音）师：你发现了什么？生1：我发现鸡蛋放在第一杯水里会下沉，放在第二杯水里会上浮。
师：你说得很好，说得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看来观察得非常仔细，说得也非常好，所以我们要像她一样说话的时候，要说清楚，还有什么发现？生2：我发现鸡蛋放在水中会微微变大。
师：咦！真的吗？真的变大了呀，你眼力真好，还有呢？生3：鸡蛋放在水里的时候水会上升。
师：真的啊，二杯水一样，鸡蛋放进去，水面上升了。
看来你眼力也不错。
同学们，看完后有什么问题想和老师交流吗？生1：余老师，这两个杯子里的水是不是有什么问题？师：看来你很会问。
还有吗？杨浩，请你说。
生2：余老师，这枚鸡蛋是不是坏了啊！师：噢，这个我不知道，待会要自己去寻找答案。
生3：余老师，这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀？师：这可不是耍魔术，我也不会耍魔术啊！生4：余老师，这枚鸡蛋是不是你特别制作出来的？师：我可没那种能力。
生5：余老师，这二个杯子是不是有什么问题啊？师：“铛……铛……铛······”（老师敲了敲杯子）杯子有没有问题呢？生：没有。
二年级上册《有趣的发现》教学实录
二年级上册《有趣的发现》教学实录苏教版二年级上册《有趣的发现》教学实录教学目的：1、通过活动，培育学生学会居心察看，去发现生活中有趣的现象。
2、将自己的所见所感表达具体、完全，培育表达能力，激发写作兴趣。
教学筹备：生熟鸡蛋各一个、盘子教学过程：一、谈话导入师：生活是多姿多彩的，在平时生活中，你发现了哪些有趣的现象呢?(板书：生活中的发现)生：师：看来大家都是生活中的有心人，只要你居心去感受生活中的点点滴滴就能收获许多的乐趣。
(板书：居心感受)二、察看交换师：瞧瞧你们桌上的东西，猜猜今天老师给大家带来什么礼物呢?师：你有双千里眼呀，怎么一猜就中呀! 咱们赶紧打开塑料盒看看吧。
组织纪律师：先别着急，待会，老师会让大家看个够，摸个够。
师：这两个鸡蛋一个是生的，一个是熟的，请大家擦亮眼睛，细心察看，动动手，转转脑子，想想办法，要怎么断定哪个是生的，哪个是熟的呢?(板书：辨别生熟鸡蛋)生自主操作体验师：谁能说说你发现了什么呢?生：我发现了师：对呀，用颜色断定，一眼就看穿了它。
师：还有吗?生：可以摇一摇，生的(生：用转鸡蛋方法。
师：妙招!)师：这个方法也很便利。
老师也有一个妙招——转鸡蛋。
师：谁想上来上来示范一下，怎么用转鸡蛋的方法辨别呢?师：现在，请同窗们暂时把你的“心”交给她，细心察看，不仅眼睛要到，心更要到。
把全部过程看明确、看细心，居心去感受。
(板书：认真察看)师：能说说你刚刚察看到了什么?听到了什么，想到了什么?生：一只鸡蛋转得比较快，一只鸡蛋转得比较慢。
师：你真善于发现呀!(板书：善于发现)师：谁能试着把这句话说得更具体一些吗?生：一只鸡蛋像个陀螺似的，飞快地旋转起来，另一只鸡蛋却像喝醉酒似的，那晃一圈，这晃一圈，就停下来啦!(师：他说得怎么样?谁来说说?生：他把鸡蛋比作是陀螺，还把转得慢的鸡蛋说得跟人似的，喝醉了酒。
师：这种写作方法叫做比喻、拟人。
谁也能像他这样说说呢?)师：你确定特殊居心去感受，把正在旋转的鸡蛋说得真有趣!生：只见一只鸡蛋风驰电掣般地旋转起来，而另一只鸡蛋却缓缓地转动着。
二年级上语文教案有趣的发现_苏教版-文档资料
7、有趣的发现教学过程一、直接导入二、学习第一段1.课文会读了吗？哪个勇敢的小朋友来读第一段？2.指名朗读第一段。
3.有个词语读的很好，出示词语：著名（换词理解：有名）4.投影人物图片讲述：达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人们还记得他的名字，这就是——）5. 读准"著名"。
6. 齐读第一段。
三、学习第二段1.有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
他发现了什么呢？2.投影句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
（1）他为什么要奇怪？（2）谁能来读好这个句子？（3）投影插图：这就是太平洋中的一个小岛。
看谁能找到翅膀特别大的昆虫？那翅膀特别大的昆虫在干什么？没有翅膀的昆虫在哪儿呢？它们在干什么？（4）齐读句子。
3.这可真是一个有趣的——四、学习第三段1.达尔文是怎么研究的？后来又有什么新的发现呢？自己读读第三段，边读边思考，如果有什么不明白的问题就去问问同桌小朋友。
2.学生自由朗读。
3.达尔文是怎么研究的呢？（1）投影句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了问题的答案。
（2）指名朗读。
（3）比较句子：达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了问题的答案。
（4）说说这两句话有什么不同？为什么？（5）理解三个词的意思：许多（说明捉的昆虫数量多、种类多；）、反复（说明观察的次数比较多，态度很认真）、终于（说明研究的时间很长，克服的困难多，很不容易）。
（5）练习朗读句子，体会句子的意思。
4.达尔文就这样仔细观察、仔细地比较，好不容易找到了问题的答案。
是什么答案呢？（1）投影句子：原来……消失了。
（2）说说有几句话？（3）师生分句朗读句子。
（4）连起来读好三句话。
5.达尔文找来几种昆虫？（师划句子）6. 你们能用“因为……所以……”的句式来说说这三种昆虫的不同命运吗？（1）先选一种昆虫的命运说说；（2）连起来说三种昆虫的命运。
7.小结：是啊！达尔文真是一个仔细观察的人，他发现了三种昆虫的不同命运，发现了昆虫的翅膀决定了它们自身的生存与消亡。
2上7《有趣的发现》第二课时教学实录
《有趣的发现》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《有趣的发现》执教时间：2010年11月5日教学过程：一、复习导入，介绍伟人。
师：今天这一堂课，我们继续学习《有趣的发现》。
有趣是什么意思？生：有意思的。
师：能读出有趣吗？（指名读课题。
）师：让我们一起有意思地齐读课题。
师：上一堂课，我们认识了这些生字朋友。
能跟它们打个招呼吗？（生开火车读词语。
）师：通过上一堂的学习，我们知道了“有趣的发现”是谁发现的？生：达尔文。
师：谁能用书中的一句话给大家介绍一下达尔文。
（生读第一小节。
）师：著名是什么意思？生：非常有名气。
生：闻名。
师：说得真好！老师奖励你们几个词语，它们也表示非常有名气。
生：齐读“举世闻名、驰名中外、家喻户晓”。
【教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词、课文内容，并引导学生进行词语的积累。
】师：（出示达尔文的肖像图，）瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。
师：你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？（多媒体出示：达尔文。
）生：达尔文是一百多年前英国的一位著名的科学家。
师：说得真好，同样是介绍一个人，我们可以运用不同的表达方式。
那么达尔文是在哪个地方发现了什么有趣的现象？请小朋友们自由读第二自然段，认真思考。
（生自由读课文第二自然段。
）【形象生动的图片，拉近了学生与课文的距离，为突破“树立人物形象，感悟人物品质”这一难点降低了难度。
同时引导学生对课文进行质疑，充分唤起学生的阅读期待。
】二、品读现象，探究原因师：达尔文是在哪个地方发现的？生：太平洋洋中的一个小岛。
师：他去那儿干什么的呀？生：考察。
师：谁读懂了这个“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？生：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。
如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。
二年级语文上册7有趣的发现教案苏教版
8 祖先的摇篮教学目标突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。
知识与技能难点：懂得为什么说原始森林祖先的摇篮。
１认识本课１4个生字，会写７个生字，会突破方法：在读中感受悟，在交流中体认7个生字。
会。
２、理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学方法3、懂得为什么说原始森林祖先的摇篮。
教法：情感教学法。
过程与方法学法：分析法。
在读中感悟文章的优美，了解课文的知识。
情感态度与价值观教学准备培养学生对原始森林的喜爱的对祖先的眷恋。
生字卡片，多媒体课件。
重点、难点重点：正确读写本课生字。
学习准确运用动词。
第一课时一、课前导语。
（板书课题学生齐读）读了课题你想知道什么？什么是祖先？祖先的摇篮是什么？我们就带着这些问题，去学习第８课吧！二、教师范读课文１、标出自然段的序号。
２、注意生字、词的读音。
三、学生借助拼音读课文１、把课文的生字词做上记号。
用自己的话说说课文讲了什么。
课文讲了原始森林的美景，叙述了祖先劳动的情景，说明原始森林是我们祖先的摇篮。
四、出示生字卡片，学习生字。
１、出示生字卡片，自由读。
２、读准字音，点学生说是如何读的。
注意“呀”“蜻”“蜒”“直”的正确读音。
３、识记字形“呀”、“蜻蜒”“忆”都是由形旁和声旁组成的。
“直”里面是三横，“蜒”的右边不要写成“延”五、巩固练习１、朗读课文，熟读课文内容。
２、书写生字。
第二课时一、巩固旧知识。
１、指名听写上节课所学生字。
２、朗读课文。
二、新授，学习认读字，指导学生正确认读。
１、出示认读字，指导学生正确认读。
２、学生相互交流认读方法。
3、多种形式练读，师生共同纠错。
三、学习课文1、学习第一部分（1～４自然段），学生质疑。
（１）、我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。
这个摇篮一眼望不到边。
（２）、为什么说原始森林是我们祖先的摇篮呢？我们的祖先在原始森林里摘野果、搭窝棚、打野兔……２、学习第二部分（５～９自然段），学生质疑。
二年级上语文说课7有趣的发现_苏教版
二年级上语文说课-7有趣的发现苏教版2019一、说教材：《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。
课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到中有适应环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的科学精神，同时揭示了这一发现的重要意义。
对于“发现”，一般人的认识停留在层面上，二本文中的达尔文显然是“经过探索研究找出以前还没有被认识的事物或规律”，这也正是这篇文章的阅读意义之所在。
全文结构紧凑，逻辑严密。
“考察分析——观察比较——得出结论”既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。
课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透科学思想方法的教育，有利于培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。
教学目标：1、理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
读懂第二、三自然段，并复述课文。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
教学重点难点：通过联系上下文理解词句、理解第二、三自然段课文内容。
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
教学准备：多媒体课件。
二、说教法紧扣课文主线“有趣的发现”，利用多媒体创设情境，让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟中身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇。
三、说学法：以读为主，在读中感悟学习本课。
四、说教学过程第二课时一、谈话导入、知识铺垫。
1、课件出示达尔文图像，问：“同学们认识这个人吗？”（达尔文）上节课我们已初步了解了达尔文，他是……课件出示：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。
齐读。
“著名”就是有名。
达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记着他的名字，这就是“著名”。
2、今天我们继续学习有关这位科学家的故事《有趣的发现》。
板书课题。
3、齐读课题。
二、学习课文，探究发现。
1、有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛去考察。
2上7《有趣的发现》第一课时课堂实录
《有趣的发现》第一课时课堂实录课题：苏教版小学语文二年级上册《有趣的发现》教学过程：一、习旧引新，迁情入境师：小朋友们，你每天上学，从学校大门口到北边转弯处这一段南北大道上，看到什么？生：我看到一排龙柏整齐地排列着。
（出示课件图片）师：嗯，很好。
这是你的发现。
生：我还看到松柏脚下长着一排碧绿的像韭菜一样的花草，（那叫葱兰）现在还开了不少雪白的花。
（出示图片）师：很好。
这是你们的又一个重大发现。
生：（一学生直接站起来）老师，我还发现有的葱兰上面有毛毛虫呢？师：呀，这位小朋友，你观察得非常仔细。
真好！！（师板书——发现）【选取学生最熟悉的生活环境导入新课，这样通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，也使学生明白，原来语文就在我们身边。
】师：“发现”的意思就是——师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。
只要我们睁大眼睛看看我们生活的周围，每天都能有新的发现。
有的甚至还很有趣呢！（教师用彩色粉笔在“发现”前写“有趣的”。
）领读课题。
师：看到这个课题，小朋友们心中一定会产生许多小问号。
说说看，你的大脑中都产生了哪些小问号？生1：谁发现的？生2：他发现了什么奇怪的现象？生3：经过研究，他知道了什么？【学起于思，思源于疑。
在初读课题之时，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。
】师：第一个问题：“谁发现的？”请小朋友读课文第一自然段来回答。
生：一学生朗读课文第一自然段。
师：谁来介绍一下达尔文。
（出示达尔文头像）学生交流后，教师相机作补充。
师：（出示并朗读介绍）查尔斯·达尔文,是英国著名的生物学家。
1831年夏天，达尔文随英国海军探测船“贝格尔号”参加了历时5年的环球考察，所见所闻对其生物进化思想、自然选择学说的形成产生了重要的影响；1859年发表了《物种起源》一书，提出了生存竞争和自然选择学说。
该书的发表标志着现代生物进化理论的形成，引发了近代最重要的一次科学革命，因而达尔文被称为生物进化论的奠基人。
二年级上语文教学实录7有趣的发现_苏教版
二年级上语文教学实录-7有趣的发现苏教版2019一、谈话导入, 明白听说的要求老师：孩子们, 今天老师给大家带来两位朋友, 想认识吗？学生：想（出示“喜羊羊”）老师: 他是谁？学生: 喜羊羊老师: 喜欢它吗？学生: 喜欢老师: 和他打个招呼吧！（学生纷纷打招呼）学生：喜羊羊, 欢迎你来到我们三年级一班。
老师：他有话要对大家说。
出示：大胆说, 说清楚。
学生齐读。
老师: 愿意和他交朋友吗？学生: 愿意老师: 还有一位朋友, 它是谁呀？老师: 和他打个招呼吧！（学生打招呼）老师: 他也有话要对大家说。
出示: 认真听, 听明白。
老师: 孩子们, 如果你们在这堂口语交际课上, 做到了这两点, 在交流的时候能做到态度自然大方, 而且用上一些好的词语, 并用恰当的句子表达出来。
就可以获得喜羊羊和美羊羊带来的漂亮的签名照片, 有没有信心得到。
那咱们今天就在这节口语交际课上来比一比, 赛一赛吧！二、创设情境, 了解什么是“发现”老师: 孩子们, 喜羊羊和美羊羊委托我给大家带来一份见面礼。
出示盒子, 盒子里装着一杯水。
（白醋）老师：这是什么礼物呢？猜不出来吧！那我们请一个孩子来观察, 给你一点提示, 看看你们能不能猜出来？师对学生1说：你来试试吧！不过, 你不能直接说出答案, 你只能用语言来描述你观察到的现象。
学生1: 这是一杯无色透明的液体。
学生2: 我猜这杯子里装的是白开水。
学生3：老师, 我猜这杯子里装的是糖水。
老师: 它究竟是什么？看看你还可以用什么方式给大家一点提示。
学生1: 可以闻一闻。
老师: 闻闻吧！学生1: 有一股酸酸的味道。
学生4: 我猜这是醋。
老师: 真的是醋吗？赶快尝尝！老师: 老师告诉大家, 今天这杯水是安全卫学生的, 在学生活中不了解的千万不要轻易品尝。
那请你来试一试吧！（学生尝）老师: 这样吧, 你把你观察到的, 连同你的猜测给大家介绍介绍。
学生1：这是一杯无色透明的液体, 它有一股酸酸的气味, 尝一尝, 除了酸, 嘴里还有一种火辣辣的感觉。
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《有趣的发现》教学实录片断赏析
课例：
苏教版第三册《有趣的发现》
师:请同学们读读课文，说说岛上有什么奇异的现象？
生自读课文，相互讨论。
（投影出示一段话：原来岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。
那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。
而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易刮到海里，便逐渐地消失了。
）
师：我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？
生：写了三种。
生：翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。
师：当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭遇呢？（展示课件）
生在课件的感染下，自发地做出了各种动作。
师：谁先来演示一下，再告诉大家，你都遭遇到了什么？
生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。
（鼓掌）
生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。
（说着竟钻下了桌肚里…）
生：我最自在。
没有风的时候，我自由地飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。
（一边说，一边用两只小手不停到煽动）
……
思考：
过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。
但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。
这些，都在本课例中得到了很好的体现。
无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。
即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。
因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。
这样才能实现积极
有效地学习。