统编教材部编人教版八年级语文下册桃花源记导学案(有答案)
第9课《桃花源记》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
9.桃花源记第一课时一、目标导学：1.学会用积累学习古文的方法全面掌握相关的文言知识，准确、流利地朗读、背诵、翻译课文；2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象；3.感知内容，理清文章思路二、预习案：1．给下列加红字注音。
豁．然（）俨．然（）阡．陌（）问津．（）邑．人（）垂髫．（）发髻．（）两鬓．（）2．看拼音写汉字，并解释字义。
A．xián（）来问讯：________ B．便yāo（）还家：________C．yuán（）溪行：________ D．xún（）病终：________E．欣然guī（）往：________ F．后suì（）无问津者：________3．找出下列语句中的古今异义词，并分别解释古今意义。
A．芳草鲜美异义词：________ 古义：________ 今义：________B．阡陌交通异义词：________ 古义：________ 今义：________C．诣太守，说如此异义词：________ 古义：________ 今义：________4..原句填空。
(1)描写桃花源中人和平安定生活的句子是：(2)表明桃花源中人来桃花源原因的句子是：(3)桃花源中人“不知有汉,无论魏晋”的原因是：5.文学常识填空。
本文作者________ ,自号“________ ”,长于诗文辞赋,语言质朴而又极为精练,具有独特风格,被称为“________ ”。
三、整体把握：1．全文分为三个部分，层次结构是怎样的？【交流点拨】第一部分（第1段）：写渔人无意间发现桃花源入口。
第二部分（2-3段）第三部分（第4-5段）2．作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？答：四、课内精读：1.作者陶渊明在本文中寄托了怎样的一种社会理想？这种社会理想在当时的条件下能否得以实现？答：2.渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。
第9课《桃花源记》导学案 部编版语文八年级下册
第三单元第9课桃花源记一、学习目标○借助文下注释及工具书，在理解文章大意的基础上熟读成诵。
○了解作者的生平及写作背景，理解文章内容，体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
○学习本文以行踪为线索展开叙事的手法，品味文章的语言。
二、课文预习资料速查【一】作者简介陶渊明(约365—427),一名潜，字元亮，自号“五柳先生",友人私谥“靖节”,世称“靖节先生”。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
东晋诗人，我国文学史上第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
【二】背景资料本文选自《陶渊明集》,大约作于南朝宋永初二年(421)。
东晋元熙二年(420)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕杀害零陵王。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
【三】文体知识记古代文体还有表、说、铭等。
“记”是古代的一种文体，可以叙事、写景、状物，也可以抒情、议论、说理，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物自然而然地抒情言理。
“记”分为碑记、游记、杂记等多种类型。
碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体，游记是一种描写旅行见闻的文体，杂记是古代一种因事见义、杂写所见所闻、不多加议论的文体。
【四】常考文言知识速查——重点字豁．(huò)然开朗俨．(yǎn)然垂髫．(tiáo)阡．(qiān)陌．(mò)交通怡．(yí)然自乐及郡．(jùn)下诣．(yì)太守【五】通假字便要．还家(“要”同“邀”,邀请)【六】一词多义不复出．焉(动词，出去) 寻．向所志(动词，寻找)1.出2.寻皆出．酒食(动词，拿出) 寻．病终(副词，随即，不久)忘路之．远近(助词，的) 便舍．船(动词，舍掉，这里指离开) 3.之 4.舍闻之．，欣然规往(代词，这件事) 屋舍．俨然(名词，房屋)武陵人捕鱼为．业(动词，作为)5.为不足为．外人道也(介词，跟，同)【七】古今异义1.缘．溪行(古义：沿着，顺着。
部编版语文八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案(含答案)
部编版语文八下《桃花源记》导学案班级姓名学号一、阅读下面文学文化常识。
1．本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝与南朝宋政权的合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
2．陶渊明，字元亮，后改为潜，号“五柳先生”，私谥“靖节先生”（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），浔阳柴桑（今九江市星子县）人，出身于破落仕宦家庭。
以清新自然的诗文著称于世。
代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，语言质朴自然而又极为精练。
陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。
作品平淡自然，出于真实感受。
我还知道的相关常识：二、朗读课文，并注音或写汉字。
huò（）然开朗土地平kuàng（）黄发垂tiáo（）yí（）然自乐皆叹wǎn（）yì（）太守无人问jīn（）xián（）来问讯及jùn（）下我还关注的字音字形：三、一词多义。
舍便舍．船：屋舍．俨然：寻寻．向所志：寻．病终：向寻向．所志：眈眈相向．：鲜芳草鲜．美：陶后鲜．有闻：四、古今异义。
1.缘．溪行古义：今义：2.余人各复延．至其家古义：今义：3.后遂无问津．者古义：今义：4.不足．．为外人道也古义：今义：5.说如此．．古义：今义:五、朗读课文，理解文意，解释下列加点的词语。
落英缤纷．．( )．．( ) 仿佛．．若有光( ) 屋舍俨然有良田美池桑竹之属．( ) 咸．来问讯( ) 此人一一为具．言所闻( )皆叹惋．．( ) 既出，得其船，便扶向．路( ) 欣然规．往( )遂．迷，不复得路( ) 后遂无问津．者( )我还关注的词语释义：六、关注加点词语，翻译下列句子。
1.芳草鲜美，落英缤纷。
部编语文八年级下册 9.桃花源记 导学案 (含答案)
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
《桃花源记 》表格式导学案及答案【部编版八下第9课】
部编版八年级下册语文导学案（3课时）导学案题目设计：（一）【作者、背景】【生字词】【重点词语解释】【文言现象积累】（二）【重点句子翻译】【研读探究】【主题思想】【默写】（三）【理解性默写】【选择题】【课外阅读】子对曰：“请诸鲁。
”……桓公使请诸鲁，如鲍叔之言。
……比至，三衅⑩、三浴之，桓公亲逆之于郊，而与之坐而问焉。
注释：①莒(jǔ)：春秋时诸侯国国名，今山东莒县。
②鲍叔：名叔牙，齐国大夫。
他和管仲是同乡好友，鲍叔牙跟随齐桓公，管仲效命于公子纠。
齐桓公和公子纠争夺齐国王位，管仲曾经设计杀害齐桓公。
公子纠失败后，管仲逃到鲁国。
宰，官名，相当于宰相。
④法：示范。
⑤桴(fú)鼓槌，用来击鼓的工具。
⑥钩，带钩，古代贵族和文人武士所系腰豆类的挂钩。
⑦滨，能“濒”，临近，濒临。
⑧动：行动，这里是效力的意思。
⑨宥(yòu)：宽宥，饶恕。
⑩衅：通“熏”，熏香，表示敬重。
1.解释下列句中加点的词。
①君加惠．．于臣（给予恩惠）②夫为其．君动也（他的）2.用现代汉语翻译下列句子。
①桓公自莒反于齐，使鲍叔为宰。
译文：齐桓公从莒国返回到齐国，让鲍叔做宰相。
②桓公曰：“夫管夷吾射寡人中钩，是以滨于死。
”译文：齐桓公说：“管仲曾用箭射中了我的腰钩，因此险些使我丧命。
”3.通读全文，根据自己的认识，说说鲍叔是一个怎样的人？答：鲍叔是一个大公无私，一心为国具有高尚品德的人。
教学反思。
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》导学案
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》导学案【导学目标】1.了解《桃花源记》的背景和作者。
2.理解桃花源人民的生活状态和思想意识。
3.了解桃花源的地理环境和人文环境。
4.分析桃花源的幸福和悲剧的原因。
5.探讨《桃花源记》对人们的启示。
【导学过程】一、导入新课请同学们回顾一下上节课学过的《咏梅》，可以简要介绍一下该诗的主要内容和作者。
二、导入新课教师可以引导同学们想一下“桃花源”是什么意思，桃花源的形象在生活中是否有类似的景致。
同学们是否想过在这个世界上是否存在可以让人生活幸福安宁的地方？三、了解《桃花源记》的背景教师简要介绍《桃花源记》的作者、背景和写作动机。
四、呈现文章教师将《桃花源记》的全文呈现给同学们，可以请两位同学分别朗读全文，让同学们先大致了解文章的内容。
五、核心思想解读1.请同学们回答一个问题：在桃花源，人们的生活状态和思想意识是怎样的？桃花源人民过着简单朴素的生活，没有外界的干扰和束缚。
他们没有贪婪和竞争心理，相互之间和睦相处、互助互爱。
2.请同学们回答一个问题：桃花源的地理环境和人文环境是怎样的？桃花源位于峡谷之间，周边是高山，环境幽静。
人文环境上，桃花源人民自给自足，没有外来势力的干扰，人民自由自在地生活。
六、桃花源的幸福和悲剧1.请同学们回答一个问题：为什么桃花源人民感到幸福？桃花源人民的幸福源自于他们简单的生活，没有外界的纷扰和压力，彼此和睦相处，没有竞争造成的压力。
2.请同学们回答一个问题：为什么桃花源的幸福最终导致了悲剧？桃花源人民享受了长久的安宁幸福生活，但他们没有意识到外面世界的变化，也没有进一步开发和保护桃花源。
最终，外来势力发现了桃花源，导致了桃花源人民的覆灭。
七、探究《桃花源记》的启示请同学们思考并回答以下问题：1.我们现实生活中有没有类似桃花源的存在？大概是什么样的地方？答案会因人而异，可能是一个远离城市喧嚣的村庄，或是一个幽静的风景名胜区等。
2.桃花源为我们带来了什么启示？桃花源是一个理想的人间仙境，它告诉我们人们应该过简单、和谐的生活，珍惜现有的幸福和安宁。
《桃花源记》导学案(有答案)
八年级语文下册《桃花源记》导学案【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象;2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：当束带迎之。
他叹道：我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物）景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。
预习案于义熙元年（405一、初读课文, 豁然（标注生字，通过查找工具书认准读音和字形:）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然（便要还家（问津（）间隔（此中人语云）郡下（）诣太守（）刘子骥（二、再读课文，如：a.武陵人/捕鱼为业。
读顺句子，注意句子内的朗读停顿。
部编版八年级语文下册 9.桃花源记导学案 (有答案)
9．桃花源记（导学）学习目标1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。
2.理解积累一些文言实词、虚词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
自主学习指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
【知识链接】1.题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。
3.作家作品陶渊明出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
4.写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《桃花源记》精品导学案(含答案)
12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。
这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。
这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。
第9课桃花源记(导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第9课《桃花源记》导学案【学习目标】1.积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。
2.理清文章的叙事线索，体味文章富有表现力的语言。
3.体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
【重点难点】1.积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。
2.理清文章的叙事线索，体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《桃花源记》，完成下列任务。
（一）了解作者陶渊明（约365—427），名，字，诗人，自号“”，世称“”，浔阳柴桑（今江西九江）人。
开创了文人诗歌创作的新领域——诗，被称为“中国第一位田园诗人”。
长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
（二）了解背景陶渊明生活的时代正是晋宋易代之际。
当时统治阶级腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。
长期处于战乱的环境中，中年以后又长期隐居农村，陶渊明对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有着切身的体会。
于是，他以当时一些避乱事实和传说为素材，创作了《桃花源记》，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
（三）掌握文体（四）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍/俨（yǎn）然，有/良田美池/桑竹之属。
阡陌/交通，鸡犬/相闻。
其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。
黄发/垂髫（tiáo），并/怡然自乐。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要（yāo）/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。
自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间（jiàn）隔。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第9课《桃花源记》精品导学案(3课时8页,有答案).docx
《桃花源记》导学案【学习目标】1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。
3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。
结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。
2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。
3.完成所有练习需要的时间20分钟。
【预习自学】1.《桃花源记》作者是2.本文选自。
3.给下列加点的字注音（朝代）人诗人（人名），字,著有豁然（）俨然（）• •阡陌（）• •怡然（）垂辔（• •）郡下（）诣太• •守（）刘子骥（）•4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是（朝代）大诗人（人名）,字,著有2.本文选自____________________ -3.给以下句手的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。
（2）自云先世避秦吋乱。
（3）------- 此人为具言所闻。
4.解释下列加点的词语（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往• • • • • •5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。
（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（6）此屮人语云：“不足为外人道也。
”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（8）黄发垂辔，并怡然自乐。
（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（10）既出，得其船，便扶向路，处处志Z。
【我的疑问和收获】我的疑问： ______________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________《桃花源记》课堂探究案（第一课时）环节设置导学步骤预习反馈1•知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理重申目标想及作者寄托的思想感情。
八年级语文下册《桃花源记》导学案和参考答案
《桃花源记》导学案一、学习目标1、熟读课文，把握文章结构。
2、体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
二、疏通文意，整体感知第四自然段：既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
第五自然段：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
三、结构梳理四、深入探究1、本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来写的？2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？4、渔人入山后，看到桃花源怎样的环境？5、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子？6、桃花源中的人是怎样热情好客的？7、桃花源人为什么来到这个地方?8、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？9、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？10、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?11、作者为什么把开头和结尾写得很简略，而把中间部分写得很详细？12、作者在文中寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这种理想？五、写法借鉴六、课堂总结七、作业答案学习过程：一、疏通文意，整体感知第四自然段：既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
译文：（渔人）出了桃花源以后，找到他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。
到了武陵郡，（渔人）去拜访太守，报告了在桃花源中的经历。
太守立即派人随同渔人前往，寻找以前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
第五自然段：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
译文：南阳人刘子骥，是位志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往（桃花源）。
（他）没有实现，不久就因病去世了。
从此以后，就再也没有人探寻桃花源了。
二、结构梳理发现桃花源访问桃花源离开桃花源，再寻桃花源三、深入探究1、本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来写的？明确：以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序。
第9课《桃花源记》导学案 2023—2024学年统编版语文八年级下册
三、整体感知
1.初读课文，结合课下注释和工具书，给不认识的字注音。
武陵（ ）缘（ ）鲜美：（）缤纷：( )渔人：( )陌：（ ）
陶渊明是东晋末年至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他自幼修习儒家经典，爱闲静，念善事，抱孤念，爱丘山，有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。他曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
陶渊明的作品以诗歌为主，其中最著名的就是他的田园诗，这些诗反映了他对田园生活的热爱和对官场的厌恶。他的诗风格平淡自然，语言质朴，具有很高的艺术价值。除了诗歌，陶渊明还写有辞赋和散文，其中《桃花源记》更是成为了中国文学史上的经典之作。
村民：村民是桃花源中的居民，他们的形象特点是热情好客、淳朴善良和安居乐业。他们对待渔人非常友善，热情地邀请他到家中做客，展现了他们的好客之道。村民们过着自给自足的生活，没有外界的纷争和烦恼，体现了他们的淳朴和善良。他们在故事中的意义是代表了一种理想的生活状态，即和谐、平静、幸福的生活。
通过对渔人、村民形象特点的分析，我们可以更好地理解作者对于理想社会和人性的向往和追求，同时，这些人物形象也为故事增添了生动性和感染力。
渔人：渔人是故事的主人公，他是一个偶然发现桃花源的外人。他的形象特点可以概括为好奇、勇敢和善良。渔人的好奇心驱使他进入桃花源，探索这个神秘的世界；他的勇敢使他敢于面对未知，进入山洞；他的善良表现在他对村民的尊重和友好，以及离开时不泄露桃花源的秘密。渔人在故事中的作用是引导读者进入桃花源，展示这个理想世界的美好。他的经历也让读者对桃花源产生向往和思考。
部编版八下语文第9课《桃花源记》优秀导学案(教师版)
9.《桃花源记》导学案（含答案）【学习目标】1．熟读并背诵课文。
2．积累并扎实掌握重要的文言词语，准确翻译课文。
3．结合时代背景，深入理解课文内容，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
第一课时【资料链接】1．作者简介陶渊明（公元365—427年），又名潜，字元亮，世称靖节先生，自号“五柳先生”，东晋著名诗人、辞赋家、散文家。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
由于当时社会动荡不 安，他空有才智却难以施展。
他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。
所做诗文，以《归田园居》《饮酒》《桃花源诗并序》等为代表作。
今存《陶渊明集》。
2．写作背景本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。
作者生活的时代正是晋宋易代之际。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己社会理想。
【预习导学】1．听读课文，熟读课文。
2．给加点的字注音。
落英缤．纷（ bīn ） 便舍．船（ shě ） 豁．然开朗（ huò ） 屋舍俨．．然（ shè yǎn ） 阡陌．．（ qiān mò ） 黄发垂髫．（ tiáo ） 便要．还家（ yāo ） 间．隔（ jiàn ） 语．云（ yù ） 及郡．下（ jùn ） 诣．太守（ yì ） 刘子骥．（ jì ） 3．结合注释及工具书翻译课文，把翻译写在笔记本上。
4．用自己的话复述课文所讲的故事。
【达标检测】一、解释加点的词语（一）通假字 便要．还家：要，同“邀” ，邀请 （二）词类活用1.渔人甚异．之：意动用法，对……感到惊异2.复前．行：方位名词作状语，向前 3.欲穷．其林：形容词作动词，走完 4.处处志．之：名词作动词，做记号 （三）一词多义便舍．船（放弃、舍弃，动词） 处处志．之（作记号，动词） 屋舍．俨然（房屋，名词） 寻向所志．（记号，名词） 寻．向所志（寻找，动词） 欲穷其．林（代词，这、那） 寻．病终（不久，副词） 得其．船（代词，他的，代渔人的） 1.舍 2.志3.寻4.其并．怡然自乐（全，都，副词） 不复出．焉（动词，出去） 并．驱如故（一起，一同，副词） 皆出．酒食（动词，拿出） 捕鱼为．业（动词，作为） 忘路之．远近（助词，的） 不足为．外人道（介词，对，向） 闻之．，欣然规往（代词，这件事） （四）古今异义词1．芳草鲜美．．（古义：新鲜美好 今义：食物味道好） 2．仿佛．．若有光（古义：隐隐约约，形容看不真切 今义：好像） 3．阡陌交通．．（古义：交错相通 今义：各种交通运输和邮电事业的总称） 4．妻子．．邑人（古义：妻子和儿女 今义：男子的配偶） 5．来此绝境．．（古义：与世隔绝的地方 今义：没有出路的境地） 6．遂与外人间隔．．（古义：隔绝 今义：事物在时空上的距离 ） 7．无论．．魏晋（古义：不要说，更不必说 今义：表条件关系的连词 ） 8．不足．．为外人道也（古义：不值得 今义：不够） （五）成语积累文中出现的成语有世外桃源 、豁然开朗 、怡然自乐 、无人问津。
部编人教版语文八年级下册 9《桃花源记》导学案(含答案)
武陵人捕鱼为．业处处志．之寻．向所志不足为．外人道也寻向所志．寻．病终此人一一为．具言所闻不复出焉．又何间焉．茅屋为．秋风所破歌可远观而不可亵玩焉．惧有伏焉．2、通假字便要．还家3、词类活用渔人甚异．之欲穷．其林处处志．之4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
预设问题二：翻译：渔人甚异之，复前行，欲穷其林；土地平旷，屋舍俨然；预设问题三：理清渔人的行踪，复述故事。
四、精讲点拨古今异义鲜美．．古义：．．古义：妻子．．古义：交通今义：今义：今义：绝境．．古义：．．古义：开朗．．古义：无论今义：今义：今义：五、当堂达标按要求完成下列问题。
（20分）1.解释加点的词。
（16分）(1)缘．溪行便扶．向路(2)豁然．．．．欣然．．俨然．．怡然(3) 缤纷．．（4）才．通人（5）属． (6)具．答之（7）余人各复延．至其家（8）此中人语．云（9）既．出(10)便扶向．路（11）诣．太守说如此（12）欣然规．往2．下列句中加点字与“皆叹惋”中的“皆”字意义不同的是（）（2分）A、悉．如外人 B、咸．来问讯 C、众妙毕．备 D、相与．步于中庭 E、并．怡然自乐3.用现代汉语翻译下列句子。
（2分）（1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
第9课桃花源记第一课时便舍．船（舍弃）乃．大惊（竟然）乃．记之而去（于是，就）1、一词多义屋舍．俨然（房屋）乃．不知有汉（竟然）此乃．天意（是）王欲舍．所携人（丢下，抛弃）去后乃．至（才）武陵人捕鱼为．业 ( 作为 ) 处处志．之(做标记) 寻．向所志( 寻找)不足为．外人道也 (对，向) 寻向所志．( 标记 ) 寻．病终(不久)此人一一为．具言所闻( 对，向) 不复出焉．(在这里) 又何间焉．( 呢)茅屋为．秋风所破歌( 被 ) 可远观而不可亵玩焉．(呢) 惧有伏焉．(在那里 )2、通假字便要．还家 ( 通“邀”，邀请 )3、词类活用渔人甚异．之( 形容词意动用法：认为……奇异)欲穷．其林( 形容词作动词，走动……尽头) 处处志．之(名词作动词，做标记 ) 4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。
9《桃花源记》导学案(含答案)
《桃花源记》导学案（含答案）学习目标1.指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。
2.整体感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
学习重点准确翻译课文，感受陶渊明笔下所描绘的美好社会生活。
学习难点理解文言文中的一词多义、古今异义等复杂的语言现象。
一、自主预习1.文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，一名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仕途实现自己大济苍生的宏愿，后因不满当时朝政的黑暗，任彭泽令不足三个月即辞官归隐，作，自明本志。
其是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.请给下列加点字注音。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( )阡陌．．( ) 邑．人( ) 间．隔( )垂髫．(．) 语．云( ) 平旷．(．)落英缤纷．．( ) 郡．下( )3.请标出下列句子的停顿。
忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家4.辨析下列词义的古今差异。
(1)交通古义: 今义:(2)妻子古义: 今义:(3)绝境古义: 今义:(4)如此古义: 今义:(5)无论古义: 今义:(6)鲜美古义: 今义:5.解释下面加点字的意思。
(1)缘( )溪行(2)渔人甚异( )之(3)欲穷( )其林(4)具( )答之(5)余人各复延( )至其家(6)欣然规( )往6.比较下列字在句中的含义。
(1)舍便舍船，从口入( )土地平旷，屋舍俨然( ）(2)寻寻向所志，遂迷( )未果，寻病终( )(3)为武陵人捕鱼为业( )不足为外人道也( )(4)其复前行，欲穷其林( )太守即遣人随其往( )(5)得便得一山( )既出，得其船( )(6)志处处志之( )寻向所志( )7.请找出文中和“悉如外人”中的“悉”意思相同的词语。
8.请翻译下列句子。
(1)林尽水源。
(2)有良田、美池、桑竹之属。
(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
9.请用简洁的语言复述课文的主要内容。
人教部编版八年级语文下册《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案（含答案）【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
2、通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活【学习重点】背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
【学习难点】理解桃花源这一理想的现实意义。
知识链接：陶渊明，又名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、本文选自《_______________》作者____________，又名_______，字___________，世称_________先生。
___________（朝代）著名田园诗人。
【答案】《陶渊明集》；陶渊明；潜；元亮；靖节先生；东晋2、给下列加粗字注音。
俨．（）然阡陌（）垂髫（）豁（）然便要（）还家邑（）人间（）隔郡（）下刘子骥（）诣（）太守【答案】yǎn；qiān mò；tiáo；huò；yāo；yì；jiàn；jùn；jì；yì3、自读课文3遍。
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统编教材部编人教版八年级语文下册桃花源记导学案（有答案）9．桃花源记（导学）学习目标1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。
2.理解积累一些文言实词、虚词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
自主学习指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
【知识链接】1.题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。
3.作家作品陶渊明出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
4.写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
课时一1.补全空缺，了解作者陶渊明（约365年—427年），名，字，号，世称，浔阳柴桑（今江西九江市）人。
著名田园诗人、、辞赋家、、田园诗派第一人。
不满当时现实，弃官归隐。
、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的。
2.给下列加点的字注音。
豁然( ) 俨然( ) 怡然( )阡陌( ) 邑人( ) 间隔( )垂髫( ) 语云( ) 平旷( )缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( )刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( )3. 掌握下列的古今异义词。
鲜美古义: 今义：交通古义: 今义：妻子古义: 今义：绝境古义: 今义：无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗古义: 今义：4.积累文中的多义词。
舍: 便舍船( ) 屋舍俨然( )寻: 寻向所志( ) 寻病终( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）乃不知有汉（）乃悟前狼假寐（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）其：复前行，欲穷其林（）既出，得其船（）并：并怡然自乐（）并驱如故（）为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）为具言所闻（）之：忘路之远近（）甚异之（）闻之,欣然规往（）5.指出下列的通假字，并解释。
（1）便要还家通，解释：（2）此人一一为具言所闻通，解释：6. 解释下列词的意思(1)鲜美： (2)异：（3）豁然开朗：（4）并：（5）平旷：（6）属：（7）悉： (8)怡然：（9）相闻（10）阡陌（11）俨然（12）交通（13）仿佛7. 指出下列加点词的用法，并解释。
（1）渔人甚异之（2）欲穷其林8.把下列省略的词补出来。
（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。
（）具答之。
（）便要（）还家，（）设酒杀鸡作食。
9. 把下列句子译成现代汉语。
（1）阡陌交通,鸡犬相闻。
（2）黄发垂髫,并怡然自乐。
（3）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。
（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（6）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（7）此中人语云：“不足为外人道也！”（8）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
10.初读课文，整体感知，根据下面的提示填空，理清文章结构。
本文以为线索，依次写了发现桃花源（景色优美）——（民风淳朴）——离开桃花源（）——（不复得路）。
合作探究课时二【精研细读】问题一：再读课文，理清文章的段落层次。
按渔人行踪分三部分：第一部分（第1段）：写渔人捕鱼时偶然的经过。
第二部分（第2～3段）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里的经过。
第三部分（从第4段到完）：写渔人离开桃源后，的情形。
问题二：细读课文，仔细思考。
1．渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？2．者是如何描写桃花林中的自然景色的？有什么作用？3．反映渔人发现桃花源经过的语句及关键词语，有什么作用？4．入山洞后，看到桃花源怎样的自然景象？自然景象的特点是什么？5．出文中描写桃花源里生活景象的句子，并指出生活景象的特点是什么。
6．花源中的人是怎样热情好客的？7．花源的环境和其中的人有什么特点？8．源人见渔人为什么“乃大惊”？作者这样写的目的是什么？9．人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”10.为什么此中人语云“不足为外人道也”？11．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
是否矛盾?作者这样写的目的是什么?问题三：赏读课文，分析讨论。
1.源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？2.由“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？3.作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？4．本文产生了哪几个成语？5.桃花源”是自然美景，更是人世佳境，是对人类大同世界的憧憬，是对理想人生梦幻。
请描写心中理想的人生境界，并说说如何实现？9.桃花源记（导学）答案：自主学习1. 潜元亮五柳先生靖节先生东晋文学家散文家《桃花源记》《归园田居》2.给下列加点的字注音：huò yǎn yí qiān mò yì jiàn tiáo yù kuàng yuán yì qiǎn yāo jìbīn fēn jùn3. 古今异义词鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通今义：往来通达，或各种运输的总称。
妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）不足古义：不值得今义：不充足，不满开朗古义：开阔明朗今义：性格乐观4. 一词多义舍: 舍弃房子寻：寻找不久志: 做标记标记乃：于是，就竟才遂：于是，就最终，终于其：这、那他的，代渔人的并：全部一起，一同为：作为对，向给之：助词的它,代词,所看到的景象代词,这件事5.指出下列的通假字，并解释。
（1）要，通邀，邀请（2）具，通俱，全部，详尽。
6. （1）鲜艳美丽（2）对……感到惊异（3）开阔明亮（4）都（5）平坦宽阔（6）类（7）全部（8）愉快的样子（9）彼此都可以听见（10）田间小路（11）整齐的样子（12）互相通达（13）好像7.（1）形容词活用为动词，“对……感到惊异”（2）形容词活用动词，走到尽头。
8. 村人渔人渔人村人渔人9. 把下列句子译成现代汉语（1）田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以相互听到；（2）老人和小孩都非常快乐；（3）渔人详细地回答他们的问题，村里的人就邀请渔人到自己的家里去，备酒杀鸡做饭来款待他。
（4）他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子和儿女以及乡邻们来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去。
（5）问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了；（6）这个人一一地给他们详细地说出自己所听到的事，村里的人都感叹惋惜。
（7）这村里的人告诉他说：“不值得对外人说起。
”（8）渔人出来以后，找到他的船，就沿着原路回去，处处做标记。
10. 渔人进出桃花源的行踪访问桃花源（心中向往）再寻桃花源合作探究问题一：发现桃花林做客及辞去太守派人先后探访桃源未果问题二：1. “忘路之远近”，说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的。
2. 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
风景幽美，渲染出一种神秘的色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3. 缘溪行——逢桃林——穷其林——得一山——从口入这表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现。
4. 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
自然景象：优美宁静5.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
生活景象：安乐幸福6.便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7. 环境自然：优美宁静桃花源人：热情好客民风淳朴与世隔绝社会：安乐幸福8. 因为桃源人与世隔绝的时间太久了，渔人的出现让他们很吃惊。
目的是：作者这样写一方面是情节的需要，一方面也增加了桃花源的神秘色彩。
9.为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
10.因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，来扰乱、破坏他们和平安宁的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
11.不矛盾。
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
是不存在的，找不到的。
同时增加文章的神秘色彩。
问题三：1.①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：自由快乐。
2.围绕“在人生的道路上，要有所作为，必须经历一些艰难苦难”回答即可3.作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
4.世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫、与世隔绝。
5.能谈出自己的想法即可。