英语教学中情感因素

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略谈英语教学中的情感因素

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平等融洽的师生关系。是积极情感的土壤
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜爱，古人顾客。水到渠成．学当然学借轻松愉快，从想说到会说云： “ 亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上对每个学生都一视同仁，抱着尊
我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬： “ Ｇｏｏｄ，Ｖｅｒｙｇｏｏｄ，Ｇｒｅａｔ，
Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ” ；对基础稍差，一时答不来的学生，我先
高教学质量，因此平等融洽的师生关系，是学生学习英语积极情感的土壤。二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、
请其它学生回答，再请他复述，等他答卜来时，我用手势 ” Ｖ” 表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回
高度赞赏，并适时说一声 “ ｐｒａｉｓｅ！ ”全班学生则一起有节奏地说： “ Ｇｏｏｄ，ｇｏｏｄ，ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”并和老师一样向他
伸出大拇指。在课堂作业中，我也采取奖励制度，使每个
２．生生合作，交流情感，培养协作。每个班级学生的
１．游戏教学，激发兴趣，感受情感。让学生在有趣好学生都能获得点滴成功，体验到成功的快乐。英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只

英语教学中情感因素

浅谈英语教学中的情感因素情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。

当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。

小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。

因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素。

英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。

那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感呢?根据实践经验,我谈谈自身的体会。

一、融洽和谐的师生关系,是积极情感的土壤教学活动是教师和学生的双边活动,教师是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:“亲其师,信其道。

”小学生在这方面表现尤为突出。

如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课间,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。

当学生在学习中遇到困难时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。

教学中,不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。

二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。

小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的态度体验,变“要我学”为“我要学”,使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

1.游戏教学,激发兴趣,感受情感在教学动物类单词时,会请一位学生模仿cat,dog,bird,panda,tiger,monkey等动物的动作,其他学生猜,如猜对了就请他来做动作。

巩固时,又播放bird,cat,dog,tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。

调动学生多感管记忆,学生学得快记得牢。

浅谈在英语教学中如何运用“情感因素”

于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
遇到的困难。
师讲闲话！故自信是阻碍其习得英语的重要因素。
（）三焦虑英语学习者往往出现三种焦虑：．１交际焦虑，即在用英语交际中，因不能很好地表达自己的意思而出现的焦虑；．２消极的社会评的焦虑。３考试焦虑，．即英语学习者在考试时所表现出的焦虑。据
的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可的自我概念的学生，学习成功率相对较大。自信心强的人敢于冒能变成语言吸入，也就是说，在语言输入到达大脑语言习得机制的险，在学习中不怕犯错误，能大胆地用英语进行交际，不为语言错
进程中，情感因素起着促进或阻碍的作用：
（）一情感的含义
情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生团的社会生活。另一类分类方法把动机分为内在动机和外在动机。
的内心变化和外部表现。它包括积极情感，：如兴趣、自尊心、自信、前者来自学习者对学习内容和学习任务的浓厚兴趣；后者来自外
１．积极的情感对英语学习具有促进作用
’
误而感到难堪；而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多地顾及面子，出错，怕因而就失去许多语言实践的
因此他们不敢上课发言，生怕出错后老（）１乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学机会。农村学生多怕老师，习活动，获得更多的学习机会。（）２强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助

关注英语教学中情感因素论文

关注英语教学中的情感因素英语教学中教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪。

教育实践证明，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生所处的状况。

教师的情趣、情感具有感染性，教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂出现轻松、愉快、和谐的气氛，从而达到最佳的学习效果。

一、没有爱，就没有教育热爱学生，尊重学生是师德建设的核心。

爱是人们普遍存在的一种心理需要。

每一位学生假如经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。

研究成果也表明，好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。

这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。

教师只有个人修养高，才会爱学生，才能乐于去寻找更合适的方法传道、授业、解惑。

而初三的新生入学尤其需要关爱。

因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。

研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。

老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。

二、用真实语言情境，培养情感。

“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。

同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的good morning, students!改为good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：look at me. do you understand me? work in pairs!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

初中英语课堂教学中情感因素

浅议初中英语课堂教学中的情感因素情感因素对于英语学习具有一定的促进作用，如果学生们对于英语学习感兴趣，那么他们就会愿意投入到英语学习中。

反之，他们就会懒于学习，甚至会厌恶学英语。

因此，我们要重视师生的情感协调，调动学生们学习英语的积极情感，培养他们的学习兴趣，让他们在积极的情感状态下学习，这样可以取得良好的学习效果。

那么，在英语课堂教学中，我们该如何做才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？笔者在教学实践中认为，应从以下几个方面入手，效果会更佳。

一、让学生保持浓厚兴趣学什么都要学生对其感兴趣，他们才会乐意去配合，主动去学习。

所以说，兴趣的培养是至关重要的。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进他们智力的发展，达到提高学习效果的目的。

因此，在英语教学中，我们要不断创造能使学生们产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，这样才可以激发他们的学习热情。

例如：在教7a unit6 fashion welcome to the unit时，我为了让学生们感兴趣，在学完衣服类单词之后，我让他们回家自己设计一件服装，这件服装可以是用纸来做，也可以用塑料袋，只要你能想到的，都可以作为原材料。

第二天英语课上，我让他们展示一下自己的作品，要想让大家了解你的服装，你可以自己穿着用英文介绍它的特点。

这时，学生们来劲了，本来他们的衣服设计的就比较出格，再让他们穿上，他们一个个都忍不住要笑出声来。

一个男孩子穿着他用编织袋剪成的外套，他还故意用夸张的语气说：“look at me，my coat ，how nice!”看着他的样子，所有学生都笑得直不起腰来。

接着还有好多各式各样的服装，通过他们滑稽的表演介绍，全班同学都开心的不得了。

这样的设计，学生们不仅巩固了之前学习的单词，还把以前学的句型也在介绍中又灵活的运用起来。

最重要的是，学生们对于这样的形式特别感兴趣，课堂气氛也随之活跃起来。

二、让学生有成功的体验学生们在学习过程中，如果总是遭受打击，没有一次成功的经历，那么他们很容易产生厌学的情绪。

英语教学中情感因素论文

谈英语教学中的情感因素摘要：情感因素在语言教学和学习中起着重要的作用。

本文认为认知学习和情感因素现在在中国的英语教学中彼此分离，过于重视认知方面的语言学习，而忽略了情感因素的功能。

一些相关的问题在英语教学问卷调查中暴露出来。

本文详细分析了情感因素对语言学习的作用，并在此基础上提出了一些建议。

关键词：英语教学；情感因素；认知因素中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-193-01这么多年来，英语教学一直强调理性的认知功能，而忽视了非理性的发展，从而导致了学生情感上的空白。

为了使学生全面而健康的发展，英语教师必须注重情感因素在英语教学中的作用，从而提高英语教学质量，提高学生整体素质。

一、情感因素1、情感的定义情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。

一般的普通心理学课程中认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”。

2、情感因素的范围有许多影响英语教学的情感因素，如动机、自信心及焦虑。

但在实际的英语教学中，还有一些其他影响英语教学的因素，包括态度，抑制，自尊，内向与外向和跨文化过程等。

接下来介绍四个主要因素。

○1动机动机可以被定义为影响到人的内在动力、冲动、情感或欲望。

动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。

学生成绩越好，动机就越强烈，学生表现得就更积极。

当学生自己能够实现目标和找到学习的方法时，他们内在动机会更积极。

○2自信心自信心是外语教学中另一个重要的情感因素，它是一个人得到成功和自我表率价值实现的重要心理学基础，无论在认知学习过程中还是情感培养过程中，自信对它们都有着至关重要的作用。

大量研究已经表明，当学生的自信被保护和鼓励，学生的认知活动是最好的。

所以我们是否能培养了学生的自信心，或我们培养了学生多少自信心，这是衡量教师教学是否成功的重要标准。

浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响

浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响随着时代在不断发展，学生在学习英语的过程中，情感因素成为越来越重要的议题。

情感因素是指学生的情感体验、情感态度、情感行为、情感冲突和情感认知等方面的各种因素。

情感因素对初中生英语课堂教学有很大影响，主要表现在以下几个方面。

一、情绪因素情绪是人们内心深处的一种体验，也是人们在日常生活和学习中最常遇到的心理因素之一。

因此，情绪对学生的学习影响尤为重要。

对于初中生来说，学习英语可能会遇到很多难题，如拼写单词、构建英语句子等。

如果学生遇到困难而产生负面情绪，很可能会对他们的学习产生负面影响。

相反，当学生有积极的情绪，如好奇心、兴趣、热情和愉悦感，他们对英语的学习也会更加投入。

二、态度因素态度是学生对英语学习的看法、信仰和价值观的反映。

学生的积极态度可以促进他们的学习，而消极的态度则会影响学生的学习兴趣和学习效果。

在英语课堂教学中，教师应该帮助学生树立正确的英语学习态度，如认为英语是一种语言交流工具，需要在实践中不断地练习和应用。

只有这样，学生才能够在英语学习中产生积极的学习态度和信心。

三、社会因素学生的社会背景也会影响他们的英语学习。

如果学生来自一个英语环境贫乏的家庭，他们的英语词汇量和口语表达能力可能会受到一定程度的限制。

相反，如果学生经常接触英语语境，那么他们的英语水平就会更高。

在教学中，教师应该注重学生的背景和经验，尽可能地让学生接触更多的英语输入，提高他们的英语运用能力。

四、认知因素认知是学生对英语学习的认识和理解。

学生的认知水平越高，就越能够理解英语学习中的规律和方法，更好地掌握英语知识。

在教学中，教师应该帮助学生建立正确的英语语言认知，如学习英语词汇、语法规则和应用的技巧。

只有通过正确的认知能力才能在英语学习中取得更大的进展。

总之，情感因素对初中生英语学习有很大的影响，包括情绪、态度、社会和认知因素。

教师在教学中应该注重学生的心理状态和体验，掌握正确的英语学习方法，使学生的英语学习更加有效。

英语教学中情感因素的激发作用

英语教学中情感因素的激发作用摘要：英语的重要地位强化了对英语教学的重视，而情感因素对于英语教学具有重大影响。

本文从情感因素的角度，探讨情感因素在英语课堂教学中的运用及其对英语教学效果的影响。

关键词：情感因素英语教学教学效果国际交往的日益频繁使英语获得了国际通用语的重要地位，英语成为各种国际场合的主要工作语言。

因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语教学。

情感因素对于英语教学具有重大影响，语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注。

英语教学要充分利用情感因素的影响，以改善和提高大学英语教学质量。

1.情感因素的重要性情感可以激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。

情感激励法受到老师们的关注。

“感人心者，莫先乎情”。

因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。

洒向学生都是爱，洒向学生都是情。

课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。

教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。

这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。

2.情感因素的运用2.1调动学生积极的情感因素。

情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，具有两重性。

高兴、快乐等积极的情感，可以提高学生的生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率，而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步，所以，教师若把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能营造一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。

初中英语教学中情感因素培养运用

初中英语教学中情感因素的培养与运用摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。

教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。

本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。

关键词:初中英语情感因素学习动机师生感情情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。

《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。

那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:一、感知教材,点燃火焰教材在教学中的重要作用是不言而喻的。

《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。

教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。

学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。

8a教材中 unit 4 wild animals和unit 5 birdwatchers 等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。

这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。

8b 中unit 6 a charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。

英语高效教学不可忽视情感因素

英语高效教学不可忽视情感因素在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。

因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。

一、运用精神激励法激发学生学习的积极性是学生乐学的基础。

众所周知，学生在学习过程中会出现个体发展不均衡的现象，有的开始厌学，被动地为家长，为老师学;有的产生严重的自卑心理。

对于这些学习有困难的学生，该如何进行有效的教学呢?面对这些情况，应该对他们实施精神上的激励，用自己的真诚和爱心去感化这些学生，在感情上产生共鸣。

另外，对他们的点滴进步及时表演，努力发掘他们身上的闪光点。

用激励代替批评，用赞美代替沉默二、利用激情导趣法营造愉快的课堂气氛是学生乐学的关键。

课堂教学是师生之间，生生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程，如何活跃课堂气氛、给学生创设愉快的学习环境呢？首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感。

“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语热情。

要上好英语学习的第一课，灵活地自选教学内容，采用“group work”、“English corner”等教学方式，讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语天地。

精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。

其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。

丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。

课文中很多内容都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，从而理解课文。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。

浅谈英语教学中的情感因素

浅谈英语教学中的情感因素
◆ 刘圣林・西省南康市连城中学江
摘要：情感因素在英语教学中起着重要的作用，教师在教学中应当对学生的情绪给予科学的控制，努力激发学生的积极情感，抑制消极情感，从而促进英语的教学，提高英语的学习效果。关键词：英语教学情感因素文章编号：ＩＮ１０ — ４６Ｃ３１９一４ＹＤＨ１— ／１— ０００一０５Ｓ０９６２／Ｎ１— ２８Ｇ／ＦＳ８１７Ｚ６２１— ４Ｗ０９１
在教学实践中，我们经常遇到这样的情况，鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，
即有的学生由于种种原因，学习成绩不理想，老师改变了教学方式，经常鼓励他、表扬他，反而要加倍小心地保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求，应创造各种机会，让他们获
性，激发学生学习英语的兴趣。在当今中学英充分利用积极情感产生的内驱力，避免消极情语教学中，有相当多的学生对学英语的目的往感在英语教学中的阻力，提高英语课堂的教学往不十分清楚，他们仅仅把英语看作升学考试效果。
（下转第２页）３
《校园英语＞教研版２１
维
的心灵，去体验他们的感觉，只有这样，师生自由、宽松、民主、和谐的学习氛围是学才能互相理解，才能培养和谐的师生关系。没
生个性发展、成为创新型人才的土壤，要想使有宽容就没有良好的师生关系，没有师爱就没学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，有教育的基础，没有信任和期待就没有教育的

略谈情感因素在英语教学中的作用

略谈情感因素在英语教学中的作用英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动,是与情感因素紧密相联系的。

试想,在课堂里,教师如果板着脸,一副严肃的神态已经使学生紧张,情感交流就无法进行。

反之,教师自己情绪饱满,精神焕发地进入课堂,在课堂内始终面带微笑,学生们就会觉得亲切,受到感染,积极的情感随之产生。

为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力,教育工作者应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力,这有着积极而深远的意义。

一、理论依据情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。

因此,调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素,为学习成功创造条件是十分重要的。

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。

同时,要充分重视和发挥情感因素的积极作用,实现知情的统一发展,从而实现以情优教、以情促知。

二、教学探索与实践(一)努力营造教学氛围,激发学生学习兴趣学生只有对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

消极的情感不仅会阻碍英语学习,影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。

高中生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期,因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,建立融洽的师生交流渠道,在这方面,主要应采取以下几种措施: 1.对学生言传身教在学生面前,要怀着饱满的工作热情,具有乐观、积极、严谨工作态度,以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生,尊重学生。

要较好地驾驭自己的情绪,循循善诱、耐心细致,随时注意保护每个学生的自尊心和自信心,多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点,对其进行晓之以理、动之以情的教育,用友好去感染他们,用爱心去温暖他们,使学生得到情感体验,从而产生相应的情感共鸣。

情感因素在英语教学中的运用

要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道
情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、理上宣传英语学习的重要性，还要积极创设环
移情、自我形象等。情感因素可分为积极情感境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用和消极情感。
教学中会有这样的现象：习好的学生，学学习上有成就感，受到教师的鼓励，同学的羡
师生关系。
惯的错误，可以采取先表扬做得好的地方，后
情感的影响。
③采用多种教学形式，激发学生的学习兴纠正错误的做法，避免学生受挫、失败等消极
趣。
一
种美味如果经常食用也会让人倒胃口。
③避免测试对英语学习产生的消极影响。
英语测试后，教师常常会按分数高低将学
二、正确利用情感因素，促进英语教学
英语教学要获得成功，就要对学生的情绪
活动。学生所喜欢的教师—走进课堂，课堂气
给予科学的控制，教师要特别注意学生的积极氛就会变得活跃，学生的学习兴趣就会油然而
情绪的产生和消极情绪的抑制。生。反之，学生对某位教师产生了反感，那么
同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会
使学生产生厌烦情绪。因此，中学英语教学应生排名，或是张榜公布或是向全班宣读，这样，
该根据学生的好奇心强、贪玩儿、好胜等特点只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快和思维发展的规律，结合不同的教学内容，采乐，而大部分学生只得去品尝失败的滋味，尤用灵活多变的教学形式，以激发学生的学习兴其是成绩排在后边的学生大多不会因为公布成

小学英语教学中情感问题

小学英语教学中情感问题
在小学英语教学中，情感问题是一个不可忽视的因素。

情感状态对于学生的学习效果有着直接的影响。

以下是一些处理小学英语教学中情感问题的方法：
1. 建立积极的学习氛围：教师应该创造一个温馨、鼓励和支持的学习环境，让学生感到舒适和安全。

2. 尊重每个学生：每个学生都有不同的情感需求和学习风格。

教师应该尊重每个学生的个性，给予他们足够的关注和支持。

3. 鼓励学生表达情感：鼓励学生在课堂上表达自己的感受和想法，无论是通过语言还是非语言的方式。

4. 使用情感教育策略：通过故事、角色扮演、情感日记等方法，帮助学生理解和表达情感。

5. 培养学生的自我意识：教会学生识别和理解自己的情感，以及如何管理这些情感。

6. 提供情感支持：当学生遇到困难或挫折时，教师应该提供情感上的支持和鼓励。

7. 促进同伴间的支持：鼓励学生之间的合作和互相帮助，建立积极的同伴关系。

8. 应对焦虑和压力：识别学生在学习过程中可能出现的焦虑和压力，并提供相应的策略帮助他们应对。

9. 庆祝每个小成就：无论大小，都要庆祝学生的进步和成功，以增强他们的自信心和学习动力。

10. 持续的沟通：与学生保持开放和持续的沟通，了解他们的情感需求，并及时作出响应。

通过这些方法，教师可以帮助学生在小学英语教学中更好地处理情感问题，从而提高学习效率和质量。

英语教学中情感因素重要性

浅谈英语教学中情感因素的重要性摘要：情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

关键词：情感教育英语教学气氛新课标中的情感态度具体是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

语言和情感态度之间有着千丝万缕的联系，所以情感态度对英语学习起着非常重要的作用。

经过多年英语教学实践，我深深体会到情感因素对英语学习效果起到相当大的作用，积极向上的情感有助于学生积极参加英语语言学习活动，获得更多的学习机会，培养学生学习英语的浓厚兴趣，有利于提高学生学习英语的效果，从而提高教学质量。

一、注重情感教育，激发感情共鸣情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。

在英语课堂上教师形象而生动的语言和行为，直接作用于学生的内心世界，引起学生共鸣，使其在一种轻松愉悦的范围之中，自主地接受教师所传授的知识，学习效果是令人称道的。

我们知道处在生长发育阶段的学生不仅需要知识的接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护，所以教师微笑的走进课堂在学生面前呈现平易近人和和蔼可亲的形象，给学生创造愉快，宽松的学习气氛都十分重要。

在课堂上有情趣的导入，趣味性的设问都能激发学生的求知欲望，使学生积极配合教师完成教学任务，教与学有机结合，大大提高了教学效率。

二、重视师生间情感交流，激活课堂气氛情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。

情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

”亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的英语学习兴趣，增添他们学习的自信性，使他们不断进步，从而提高英语教学效果。

我看情感因素在英语教学中作用论文

我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。

没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。

长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。

为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。

为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。

如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。

首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。

然后，我又让学生成对表演。

在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。

在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。

这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。

2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。

寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。

在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。

我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。

如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。

浅析英语教学中的情感因素+++++++++奖赏

浅析英语教学中的情感因素——多彩评价、赏识和宽容—扬起乐学的风帆张宇玲摘要：情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。

苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。

”英语教学又是一门非常带有情感的学科，而小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感，才能提高小学生英语学习的效果。

这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。

这样做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系,形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，既学会和巩固了所教的内容，又培养了学生的综合能力。

关键词：情感因素, 英语教学, 教学质量英语教学中的情感因素对学生的学习兴趣和学习成绩至关重要。

在教学过程中可以通过语言环境，增强学生学习兴趣，努力营造轻松愉快的课堂氛围及让学生体验成功等方式激发学生的积极情感因素，达到英语教学的目的。

由于英语教学是语言教学，由于语言的特殊性，英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪态度、学习动力等情感因素。

轻松愉快的学习氛围可以使学生对老师有亲切感，因为师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。

古人说：“亲其师，信其道。

”如果学生对教师产生了逆反心理，学生也就会对教师所教的课产生厌学情绪。

因此，教师要重视情感投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而要通过自己的言行、表情传递给学生一种亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生敢于开口讲英语。

英语教学中情感因素运用[论文]

英语教学中情感因素的运用摘要：情感因素对英语教学的成功有至关重要的作用：提高教学效率，提高教学质量，成果十分显著。

它使英语教学在知情并茂的条件下，不断发展完善，为最终培养出时代发展所需的高素质人才服务。

关键词：情感因素英语教学教学探讨情感因素对英语教学有十分重要的作用。

从教师来看，它能够激励教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生，同时会使教师在学生的心目中形象高大，从而转化为学生自觉学习的强大动力，教学成果十分显著。

从学生来讲，良好的情感因素可调动学生学习的积极性和主动性，不再把学习当成包袱，在课堂上愿意与老师交流互动，认真思考问题等。

当他们取得一定成绩后，他们的学习劲头会更足，更愿意学习，从而形成良性循环。

因此，英语教师在教学中要十分注意情感因素的运用，从对教学结果的分析来看，英语教师要提高课堂教学效率必须从以下几个方面入手。

一、建立融洽亲和的师生关系，用真挚的情感让学生形成良好的学习态度。

在英语教学中言语活动需要学生以极大的热情和兴趣积极主动地运用智力进行操练。

教师的喜爱和厌恶对学生的智力活动会起到促进或抑制作用。

情感是打动人心的秘诀，教师在教学中应注重学生学习过程中的情感效应，充分发挥情感的积极作用，必将取得良好的教学效果。

因此，提倡课堂教学与学生零距离接触，教学与情感相结合，学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不会害怕。

因此，教师对学生的态度、说话语气，能够给学生以安全感，消除学生的焦虑，进而激发学生的学习兴趣。

二、用情感激发学生的兴趣，并保障其持续性。

兴趣是学习的先决条件，是学生进行学习活动的内在动力。

用情感激发兴趣，能使这种兴趣变浓，而且持续性强。

因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的情感，用心用情地营造良好的教学环境和氛围。

教师可以从以下两个方面培养学生的兴趣。

首先，教师在教学过程中要带着真挚的情感，不要将个人的情绪带入课堂，这是培养学生英语兴趣的关键。

高尔基说：“不爱学生，就不配教育学生。

初中英语教学中情感因素论文

浅谈初中英语教学中的情感因素摘要：教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。

教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

教师要学会积极发现和挖掘学生的各种潜能,调动他们的学习情感和积极性,发挥他们的主动性和创造性,为学生的发展提供空间和有利的条件，为学生终身的英语学习和发展以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

关键词：情感教育师生平等言传身教爱心列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。

”英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。

随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”。

我也为找不到解决的方法而苦恼。

显然，在教学活动中如果没有情感，或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。

然而，怎么进行情感教育呢?1．师生平等进行情感教育。

教学中应构建民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生主动学习的积极性。

在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。

鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉师生是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，让这些学生对英语产生浓厚兴趣。

我们现在的教材内容每个单元都围绕一个学生喜欢的话题展开，所以教师要加强教学方式的趣味性。

良好的教学过程需要建立融洽，民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，师生相互沟通、相互交流，学生学习能力才能更快的提高。