走出厌学的阴影—一例应用意象对话技术对职业高中生厌学的辅导
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
本文以一名高中生厌学的个案为例，采用叙事治疗的方法进行干预，旨在探究其背后的原因及有效的解决策略。
该个案的研究不仅有助于提升高中生的学习动力和效果，还对推进心理健康教育的实施具有重要的理论和实践价值。
二、背景介绍该高中生（以下称小明）目前就读于某重点高中，其表现为明显的厌学情绪。
具体症状包括逃避学习、不愿意与同学交流、课堂参与度低等。
面对这一情况，家长和学校都感到十分焦虑，希望找到有效的解决方法。
三、叙事治疗方法的运用1. 前期准备：建立信任关系在开展治疗之前，首先要与小明建立信任关系。
通过与小明进行交流，了解其心理需求和期望，使其愿意敞开心扉，分享自己的故事和感受。
同时，也要向家长和学校介绍叙事治疗的方法和目的，以便更好地配合治疗工作。
2. 故事叙述与重构通过引导小明叙述自己的学习经历、家庭背景、人际关系等方面的故事，发现其厌学情绪背后的原因。
小明在学习过程中遭遇了困难和挫折，感到自己的努力没有得到认可和回报，逐渐产生了厌学情绪。
在叙事治疗中，帮助小明重新审视自己的故事，发现自己的价值和潜力，从而重建自信。
3. 寻找替代性故事在治疗过程中，引导小明寻找替代性的故事，即积极、乐观的视角来面对学习和生活。
通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明体验到成功的喜悦和成就感，从而激发其学习动力。
同时，鼓励小明与同学、老师、家长等建立良好的人际关系，扩大社交圈子，增强社会支持系统。
四、治疗效果评估经过一段时间的叙事治疗，小明的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始愿意主动参与课堂活动，与同学交流互动，学习成绩也有所提高。
家长和学校对小明的变化给予了积极的评价，认为治疗取得了显著的成效。
此外，小明也对自己的未来充满了信心和期待，表示会继续努力学习和成长。
五、结论与启示本个案研究采用叙事治疗方法成功介入高中生的厌学问题，取得了显著的效果。
意象对话技术在高中生心理辅导中的运用
意象对话技术在高中生心理辅导中的运用中学生这个特殊群体，他们面临着来自家庭，来自学校，来自社会的几重压力。
他们又是处于人生的关键时期，他们时而迷茫困惑，他们时而孤独无助，他们时而挣扎前行，他们磕磕绊绊，他们真的需要帮助。
高中生是青年中的一个重要群体。
在生理和心理上他们渐趋成熟，世界观、人生观、价值观正在形成。
同时他们又正处于一个知识不断更新、科技飞速进步、经济迅猛发展、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑会给他们带来压力。
在给高中学生上心理健康课及心理辅导的工作中，我发现，有相当一部分高中生存在不同程度的心理问题。
如有的学生性格孤僻无法合群，有的自卑羞怯，有的脆弱多疑，有的性格倔强，易冲动，攻击性强，有的逆反报复心重，有的唯我利己，有的虚荣心极强，有的一遇考试就焦虑不安，有的心理承受力极差，更有的动辄出走，甚至厌世轻生等等。
这些心理问题的表现对于学生的健康成长、学习进步等带来了严重的负面影响。
高中生同时又面临来自家庭与社会的极大期望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了不同程度的心理问题。
高中学生来找我们心理辅导的主要问题包括：情绪（郁闷，压抑，恐惧，烦躁，情绪波动），失眠，人际交往（同学，朋友，亲子关系，异性交往），自我认同（自卑，不接纳自我）。
高中生时间比较紧，不可能做定期辅导，针对这种特殊情况，我们在给学生做心理辅导时，尽量能够聚焦他的主要问题，使学生能够尽快调正好状态，投入正常的学习和生活中去。
在对他们进行心理辅导的过程中，发现意象对话心理咨询技术能够很快地帮助到学生，帮助他们调整好状态。
【意象对话技术介绍】意象对话技术是朱建军教授发明的一种心理咨询和治疗的技术，它的基本特点就是在意象对话过程中，心理咨询师和来访者一起使用意象，靠这些意象的象征意义来相互交流。
它可以让心理咨询师直接进入来访者的潜意识区域或心理的深层，还可以直接作用于来访者的心理深层。
意象对话表现出的具体特点有：⑴心理诊断容易，可以迅速探明来访者的心理问题。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着现代教育体制的变革和学业压力的增大，高中阶段的学生厌学现象日益突出。
这不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也对他们的心理健康和社会适应能力造成了严重影响。
因此，寻找有效的干预措施，特别是针对高中生厌学问题的治疗方法，显得尤为重要。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨叙事治疗方法在解决高中生厌学问题中的应用。
二、个案背景本案例中的学生（以下简称“小李”）是一名高中生，因长期厌学而面临学业困境。
小李自进入高中后，逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑严重，并逐渐产生逃避学校的情绪。
在家庭和学校的教育中，小李感到压力巨大，对未来的发展感到迷茫和不安。
三、叙事治疗方法的应用针对小李的厌学问题，我们采用了叙事治疗方法。
该方法注重从个体的生活经历和故事中寻找问题根源，并通过重塑个人故事，帮助个体重新认识自己，找到解决问题的动力。
1. 建立信任关系首先，治疗师与小李建立了信任关系。
治疗师通过倾听小李的诉说，了解他的生活经历、学习状况和情感体验，尊重他的感受，给予他无条件的关注和支持。
2. 探索问题根源在治疗过程中，治疗师引导小李回顾自己的成长经历，探索厌学问题的根源。
通过分析小李的生活事件、家庭环境、学校教育等方面的因素，我们发现小李的厌学问题与其对未来的不确定感和家庭、学校的压力有关。
3. 重塑个人故事在治疗师的引导下，小李开始重新审视自己的学习经历和生活故事。
他发现自己在学习的过程中，经常被比较和评价，导致他对自己产生了负面评价和自卑感。
治疗师帮助小李从不同的角度看待自己的学习经历和生活故事，重塑个人价值观和自我认同。
4. 制定行动计划在治疗过程中，小李逐渐找到了解决问题的动力。
他与治疗师一起制定了行动计划，包括设定学习目标、调整学习方法、增强自信心等。
同时，治疗师还与学校和家庭建立了联系，共同为小李提供支持和帮助。
四、治疗效果及反思经过一段时间的治疗，小李的厌学问题得到了明显改善。
高三学生厌学心理辅导成功案例
高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，一直都十分厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起兴趣，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就抱怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他所有的事情都可以知难而上。
可是因为厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是兴趣所在。
常言道“兴趣是最好的老师”，孩子还小，应该多培养她的兴趣。
通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不理想引发的自卑感，这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展，但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。
只要找到了兴趣点，努力去发展，家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有帮助的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要善于开导孩子，多交流谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里，只要不言及上学、看书，他们一切正常，有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。
首先是作息时间继续改变，晚上不愿意睡觉，早上不愿意起床，在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等，然后对网络的依赖越来越大，这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。
在往后就很恐怖了，高三孩子越来越敏感，越来越自闭，脾气也越来越大，越来越自私，越来越冷血，越来越任性，对网络依赖越来越严重，越来越小孩子，总觉得自己永远是对的，父母怎么做都是错的，有的甚至会对父母进行武力攻击。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育环境的改变，高中生厌学现象日益突出，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。
如何有效解决这一问题，已成为教育工作者和心理治疗师面临的重要任务。
本研究以叙事治疗为基本框架，结合高中生的实际情况，通过具体个案的研究，探索厌学现象的成因及其有效的治疗方法。
二、研究背景与目的叙事治疗是一种以故事为核心的心理治疗方法，强调个体通过叙述自身经历和感受，寻找意义、价值及身份认同。
本研究旨在通过叙事治疗的方法，了解高中生产生厌学情绪的深层次原因，以及探索改善高中生厌学的有效方法。
研究的主要目标在于，从学生个体的实际需求出发，设计具有针对性的治疗计划，以达到帮助学生走出厌学情绪，重新激发学习兴趣的目的。
三、个案描述本研究所选取的个案是一名高一男生小张。
小张在入学后不久就出现了厌学情绪，表现为不愿意上课、拒绝写作业、甚至有逃避学校的想法。
家长和学校对此十分困扰，希望能够找到一种有效的治疗方法。
四、叙事治疗方法的应用在研究过程中，我们采用了叙事治疗的方法，具体步骤如下：1. 建立信任关系：治疗师与小张建立起了信任关系，让他愿意分享自己的故事和感受。
2. 叙述问题：小张在叙述自身经历时，逐渐表达出对学习的厌烦和困惑。
3. 反思问题：通过引导小张反思自己的故事和经历，帮助他认识到厌学情绪的根源。
4. 重新叙述：在找到问题的根源后，小张开始尝试重新叙述自己的故事，寻找新的意义和价值。
5. 制定行动计划：根据小张的实际情况和需求，制定具有针对性的行动计划。
五、治疗效果与反思经过一段时间的治疗，小张的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始愿意上课、写作业，对学习也产生了新的兴趣和动力。
同时，他也学会了如何面对生活中的困难和挑战，以及如何寻找自身的价值和意义。
在反思过程中，我们发现叙事治疗具有以下优点：一是强调个体的独特性和意义感；二是鼓励个体进行自我反思和重新叙述；三是具有一定的灵活性和个性化。
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
这不仅影响了学生的学习成绩，还可能对其心理健康和社会适应能力造成深远的影响。
本篇论文将围绕一名高中生厌学个案的叙事治疗方法展开讨论，以分析其治疗效果及其背后的理论基础。
二、背景介绍本次研究对象是一名高一学生，由于种种原因出现了厌学情绪。
他在课堂上无法集中注意力，课余时间也不愿意学习。
由于学业成绩逐渐下滑，学生感到非常焦虑和压力重重。
在咨询师的帮助下，我们决定采用叙事治疗法进行干预。
三、叙事治疗方法的理论基础叙事治疗法是一种以人的生活故事为治疗工具的心理治疗方法。
它强调从人的生活经历中寻找意义，通过重新叙述故事来改变对现实的认识和态度。
在高中生厌学问题中，我们可以从学生的生活经历和情感体验出发，引导学生重新审视学习问题，发现问题的根源并寻找解决方法。
四、具体实施过程1. 建立信任关系：首先与该生建立信任关系，使其愿意分享自己的生活经历和学习困扰。
2. 发现问题的根源：通过与学生进行深入沟通，了解其厌学情绪的根源，如家庭、学校、社交等方面的压力。
3. 重新叙述故事：引导学生重新审视自己的学习经历和人生经历，从中寻找积极的元素和力量。
4. 设定目标与计划：与该生一起制定目标，包括改善学业、增强学习兴趣等，并制定可行的行动计划。
5. 实践与反思：鼓励该生按照计划行动，并定期进行反思和调整。
五、治疗效果分析经过一段时间的叙事治疗，该生的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始重新审视自己的学习经历和人生目标，发现了学习的乐趣和意义。
在课堂上的注意力得到了提高，课余时间也愿意主动学习。
同时，他的学习成绩也有了明显的提升。
此外，该生的自信心和社交能力也得到了提高，与家人和同学的沟通更加顺畅。
六、讨论与总结叙事治疗法在解决高中生厌学问题中具有显著的成效。
通过引导学生重新审视自己的生活经历和学习经历，发现问题的根源并寻找解决方法，帮助学生树立信心、调整心态、明确目标并付诸行动。
走过心中的“那扇门”——运用意象对话技术帮助学生缓解考前压力
咨 询 师 ：先 喝 几 口温 水 ，做 几 个 张 ，那 你 现在 的 这份 紧 张是 几 分 ？
２ １（ ９ １ ￣ 中小学心理健康教 育 ３ ０ ２ 月Ｊ １ ｔ ） ７］ ０ ３
■ 辅 导 个 案
来访者 ：其 实我复习的时候本来
咨 询 师 ：好 呀 ，那 你 继 续 走 下 自己过 分 紧张 害 怕 ，有 主 动求 助 的 意
咨询 师 ：你 现 在 感觉 怎 么样 ？
来访 者 ：紧 张 ，肚 子 痛 。
缓 解 一 下这 种痛 ？
来 访 者 ： 紧张 ，很 害 怕 。 很
咨 询 师 ： 嗯 ，你 觉 得 紧 张 、害
（ 这 一 段 笔 者 作 了 自我 暴 露 ， 在
咨 询 师 ：那 你 愿 不 愿 意 做 点 什 么 怕 ，那 么 如 果 用 分 数 来 作 一 下 评 估 ， 是 因 为感 觉 到她 的 紧张情 绪 和 对 自己
为 ，让 自己得 到有 效 的帮 助 。 在 本案 例 中 ，笔者 采 用 了北 京林 话 技术 。在 意象 对 话 中主要 让 来 访者
是计 划 看 易错 题 的 ，可 是 我 看着 看 着 去 。是 的 ，走 在 路上 ，回头看 看 那个 识 ，并 且 有 了 主 动 而 及 时 的 求 助 行
来 访 者 自诉 ：我 觉 得 很 紧 张 ，一 觉 呢？还有那 么多的 内容要 看呀 ！ 想 到 就要 中考 了 ，我 就 拼命 复 习 ，总 多 了 ，经 常 是 计 划好 的 复 习 内容 无 法
那个 也 要再 背 一 遍 。 二 、咨询 过 程
觉 得 时 间不 够 用 ，要 复 习 的知 识 点 太 睡 觉 都是 一 种奢 侈 ，是 吗 ？
中职生厌学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，职业教育受到了越来越多的重视。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
然而，近年来，中职生厌学现象日益严重，影响了中职教育的质量和学生的个人发展。
本案例以某中职学校为例，探讨中职生厌学现象的原因及教育对策。
二、案例描述某中职学校位于我国东部沿海地区，是一所培养中等职业技术人才的学校。
该校近年来在职业教育领域取得了一定的成绩，但同时也面临着中职生厌学现象的困扰。
小王是该学校的一名中职生，就读于计算机专业。
进入中职学校后，小王对专业学习缺乏兴趣，上课时经常玩手机、睡觉，作业也是敷衍了事。
在与同学的交流中，小王表示自己对计算机专业并不感兴趣，觉得学习内容枯燥乏味，对未来职业发展也感到迷茫。
在了解到小王的情况后，班主任和学校辅导员开始关注他的学习状态，并展开了一系列的教育引导工作。
三、案例分析1. 原因分析（1）学习兴趣缺失：小王对计算机专业缺乏兴趣，认为学习内容枯燥乏味，导致学习动力不足。
（2）职业规划不明确：小王对未来职业发展感到迷茫，缺乏明确的职业规划，导致学习目的不明确。
（3）家庭教育缺失：小王来自单亲家庭，父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和指导，导致他在心理上存在一定的问题。
（4）学校教育不足：学校在培养学生兴趣、开展职业生涯规划教育等方面存在不足，未能有效激发学生的学习兴趣。
2. 教育对策（1）激发学习兴趣：学校可以组织丰富多彩的课外活动，如编程比赛、技能展示等，让学生在实践中学到知识，提高学习兴趣。
（2）加强职业规划教育：学校应开设职业生涯规划课程，帮助学生了解不同职业的特点和发展前景，明确自己的职业目标。
（3）关注学生心理健康：学校应加强心理健康教育，关注学生的心理需求，帮助学生解决心理问题。
（4）完善家庭教育指导：学校可以与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长，提供家庭教育指导。
四、教育实践1. 开展兴趣小组活动：学校成立了计算机编程、网页设计等兴趣小组，让学生在轻松愉快的氛围中学习专业知识。
厌学问题学生的心理辅导案例
厌学问题学生的心理辅导案例第一篇：厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名：小X 性别：男出生日期：年龄：15岁外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。
二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。
因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。
2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。
三、个案背景资料1、家庭情况：父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。
父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。
加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。
由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。
2、受教育情况：小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。
据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。
3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。
四、教师观察1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。
2、该生的个人自理能力较强。
我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。
3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。
高中生学习倦怠个案辅导：运用隐喻技术让高中生活力满满
高中生学习倦怠个案辅导：运用隐喻技术让高中生活力满满摘要隐喻技术是心理会谈中的一项情感表达技术，可以让交流具有互动性和吸引力，因而能够规避来访者的阻抗，引发心理反思与探索过程，增强解决问题的能力，最终促使来访者自主决定。
通过对某重点高中高一学生因长期处在较大的学习压力之下而产生的生理疲劳和心理疲劳问题的辅导，探讨了隐喻技术在高中生学习倦怠调整中的运用。
一、个案概况张某，女，15 岁，某重点高中高一学生，生物科代表，学习成绩优异，名列年级前三。
高一下半期考试后，该生觉得对学习麻木，生活没有激情，内心空空荡荡，除了学习不知道自己还有什么价值，深感茫然，故主动前来求助。
分析收集得到的资料发现，来访学生有着完善的自知力，同时能够主动寻求心理教师的帮助，根据判断精神正常的原则，可以排除患精神病的可能。
张某的症状集中体现为日常生活及学习过程当中的倦怠感、生活无价值与意义感，不良情绪存在的时间少于两个月，尚未严重影响社会功能，因此符合常规心理问题诊断标准。
张某因长期高强度的学习导致身心疲惫，产生了学习倦怠。
学习倦怠使大脑自觉地产生一种保护性抑制，从而降低大脑活动的机能，不仅影响了该生的学习效率，而且也影响了来访学生的情绪、认知、身心健康及人际关系。
二、辅导过程（一）建立关系，聚焦辅导目标采用积极倾听、共情、情感反映技术，帮助来访学生对问题进行自我觉察、识别与表达。
张某在辅导开始就表明了自己的来访目的：“我想让自己有点活力。
”张某自述，为了保持年级前三的学习成绩排名，几乎没有浪费一分钟的时间。
她的生活除了基本的吃、睡和学习，没有任何休闲娱乐，而且这种生活状态是从初中开始的。
张某因长期高强度的学习导致身心疲惫，产生了学习倦怠，所以本次辅导目标聚焦于引导张某调整生理和心理疲劳状态，重建劳逸结合的生活方式。
（二）采用隐喻，改变不合理信念在心理辅导会谈中，张某表示理智上明白劳逸结合的道理，可是已经形成长达几年的高强度学习模式，让她无法接受稍微放松的行为。
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育环境的改变，高中生厌学现象日益突出，给学校、家庭以及社会带来了不小的挑战。
针对这一问题，本研究以叙事治疗方法的视角，针对一位高中生的厌学行为进行深入探讨和介入，旨在帮助该学生恢复学习的动力和兴趣。
二、背景介绍本案例中的高中生，小李，自进入高中以来，逐渐对学习失去兴趣和动力。
小李在学业上表现出明显的厌学情绪，经常逃课、迟到、不交作业等。
经过深入了解，发现小李的厌学情绪与其家庭环境、学校压力以及个人心理因素有关。
三、叙事治疗方法的介入针对小李的厌学情况，我们采用叙事治疗的方法进行介入。
叙事治疗强调个体以故事叙述的方式来重新理解和解读自己经历的事情，通过挖掘自己的价值和资源来寻求解决问题的路径。
1. 建立信任关系首先，与小李建立信任关系，让他在放松的氛围中表达自己的感受和想法。
通过倾听、理解和支持，使小李感受到被关注和被理解。
2. 引导小李叙述自己的故事引导小李回忆过去的经历，特别是与学习相关的经历。
通过叙述，小李逐渐认识到自己在学习上的价值和成就，以及面临的困难和挑战。
3. 重新建构故事在叙述的基础上，帮助小李重新建构自己的故事，发现自己的潜力和资源。
通过肯定小李的优点和成就，激发其自信心和学习动力。
4. 制定行动计划根据重新建构的故事，与小李共同制定行动计划。
包括设定学习目标、调整学习方法、合理安排时间等。
同时，鼓励小李积极参与课堂活动、与同学交流等，以增强学习的积极性和兴趣。
四、实施过程及效果评估在实施过程中，我们关注小李的进步和变化。
经过一段时间的叙事治疗和行动计划的实施，小李的学习态度明显改善，逃课、迟到、不交作业等现象减少。
同时，小李在课堂上的表现也更加积极，与同学的关系也得到了改善。
五、讨论与反思1. 成功因素分析本研究中，叙事治疗方法的成功实施得益于以下几个因素：一是建立了信任关系，使小李愿意表达自己的想法和感受；二是引导小李重新建构自己的故事，发现了自己的潜力和资源；三是制定了切实可行的行动计划，使小李有了明确的学习目标和方向。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
这不仅影响了学生的学习成绩，还可能对其心理健康和社会适应能力产生深远的影响。
面对这一问题，本文以叙事治疗为方法，对一名高中生厌学的个案进行深入研究，旨在探讨其成因及有效的干预策略。
二、个案介绍小张，一名高二学生，近一年来出现厌学情绪，对学习缺乏兴趣，课堂注意力不集中，导致成绩明显下滑。
其家庭环境良好，父母对其期望较高，但小张却逐渐对学习产生抵触情绪。
三、问题成因分析经过深入了解，发现小张厌学的原因主要有以下几个方面：1. 内部因素：小张在学习过程中遇到困难时，缺乏自信和自我调节能力，容易产生挫败感。
同时，他对自己的期望过高，导致压力过大。
2. 外部因素：家庭、学校和社会环境对小张的学习压力较大，父母和老师的期望过高，使他在学习过程中感到压力重重。
此外，同学间的竞争也让他感到焦虑。
四、叙事治疗方法的运用针对小张的厌学问题，采用叙事治疗的方法进行干预。
具体步骤如下：1. 建立信任关系：与小张建立良好的沟通渠道，让他感受到关心和支持，从而愿意分享自己的想法和感受。
2. 发掘问题叙事：引导小张回顾自己的学习经历，发掘导致厌学的问题叙事，如对失败的恐惧、对自我价值的质疑等。
3. 重塑积极叙事：通过鼓励、引导和支持，帮助小张重塑积极的自我形象和学习态度，如关注自己的进步、学会自我肯定等。
4. 家庭和学校支持：与家长和老师沟通，让他们了解小张的厌学问题及叙事治疗的原理和方法，以便在家庭和学校环境中给予小张更多的支持和鼓励。
五、干预效果评估经过一段时间的叙事治疗干预，小张的厌学情绪得到明显缓解，具体表现在以下几个方面：1. 学习态度转变：小张开始对学习产生兴趣，课堂注意力集中，作业完成情况良好。
2. 自信心增强：小张开始肯定自己的能力和价值，面对学习困难时能够积极应对。
3. 压力减轻：家庭、学校和社会环境对小张的学习压力得到缓解，他能够更好地调节自己的情绪和心态。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言在当代中国社会，教育一直是家长和孩子关注的核心话题。
而近年来，越来越多的高中生出现厌学情绪，这无疑给家庭和社会带来了巨大的困扰。
面对这一现象，本文以叙事治疗为方法，对一名高中生厌学个案进行深入研究，以期为相关领域提供参考。
二、个案背景本案例中的学生小李，是一名高中二年级的学生。
在近一年的时间里，他逐渐出现了厌学情绪，导致其学习成绩大幅下滑。
家长和学校均采取了多种方法进行干预，但效果甚微。
经过深入交流和了解，我们发现小李对学习和未来的方向感到迷茫，且存在较为严重的心理压力。
三、叙事治疗方法的运用针对小李的厌学情绪，我们采用了叙事治疗的方法。
首先，与小李建立信任关系，让他在安全、无威胁的环境中表达自己的感受和想法。
通过倾听、理解和共情，帮助小李重新审视自己的学习经历和成长过程。
在叙事治疗过程中，我们引导小李发现自己的优势和特长，重新认识自我价值。
同时，通过引导小李回忆过去成功的经历，激发其自信心和积极性。
此外，我们还帮助小李认识到学习并非只有成绩和分数，而是自我成长和实现的过程。
四、个案治疗过程及效果经过一段时间的叙事治疗，小李的厌学情绪得到了明显缓解。
他开始主动参与课堂活动，与同学和老师进行交流。
同时，他的学习成绩也有了显著提高。
在心理方面，小李的自信心得到了增强，对未来有了更明确的规划和目标。
家长和学校也积极配合治疗过程，为小李提供了更多的支持和帮助。
五、讨论与反思本案例中，叙事治疗方法的运用取得了良好的效果。
这主要得益于以下几个方面：首先，建立了信任关系，使小李在无威胁的环境中表达自己的感受和想法；其次，引导小李重新审视自己的学习经历和成长过程，帮助其发现自己的优势和特长；最后，帮助小李认识到学习的真正意义，激发其自信心和积极性。
然而，在个案治疗过程中，我们也发现了一些问题。
例如，由于学业压力和社会环境的影响，小李的厌学情绪可能存在反复的情况。
如何消一除职业高中学生的厌学问题
的反映 ，常常表现为 由此及彼 ，从 甲事物想 到乙事 物。在音 乐欣 赏教学 中，培养联想能力最关键 的是
指导学生学会联系——新 旧知识 的联 系、音 乐与生
断力 、推测 力 、注意力和选择力 ，就能够 唤起 音乐 形象 的鲜明性 、生活性 ，进行创 造性想 象活动。教
师 可 以充 分地利 用和调 动学生 头脑 中的生活表 象 ， 利用 实物、图示 、形象化 的语言描述 ，提供 相关情 境 ，再现 背景资料 ，唤起 回忆追想等多种有效 的方 法 ，激发和培养 学生的音乐欣赏想象 。 当学生 个性化的联想和想象 的魅力 空间被教师 开发 出来 时 ，他们 的创造性思维也得到 了同步 的训 练 和拓展 ，知识与能力 、人与天地 、音乐 与生 活之
高兴 ，学习的兴趣 、积极性一下子就调动出来 了。
位男生对打篮球非常感兴趣 ，在比赛场上会拼着命 ， 于是老师经常暗示 ，如果在学 习上也 拿出在篮球 比
赛场上 的拼命 精神 ，没有什么困难战胜不了。因此 ，
这 位学生 由原来缺乏学 习的责 任感 与主动性 ，慢慢
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如何消一 除职业高中学生的厌学问题
● 邓 云娇
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现象与分析
尽量使 每组学生合理搭配 ，接着 ，根据具体情况 给
每组分 配任务 ，一组负责运动会 的开幕式 ，一组 负
如今有相 当一部分职高学生入 学时 ，都是带 着 种 中考的失落感 ，一种无可奈何或者是混 日子 的
能力差 ，最终变得 不思进取。
走出厌学的阴影——一例应用意象对话技术对职业高中生厌学的辅导
走出厌学的阴影——一例应用意象对话技术对职业高中生厌
学的辅导
李拯
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2008(000)021
【摘要】本研究采用国内一项专门的心理咨询技术--意象对话心理咨询与治疗技术对职业高中学生厌学问题进行心理分析与治疗,力图透视导致该学生厌学的心理过程与机制.在咨询过程中发现应用意象对话技术可以快速发现学生面对学习时的心理感受,通过改变潜意识中的意象,能很好地改善学生的厌学情绪.
【总页数】3页(P26-28)
【作者】李拯
【作者单位】中教国际教育交流中心
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.当前高职学生厌学情绪的成因与解决对策研究——基于闽西职业技术学院学生厌学情绪的调查与分析 [J], 蓝新华
2.爸爸妈妈,请别逼我厌学\r——一例高中生学习辅导案例 [J], 金凤霞
3.他终于走出了厌学的阴影 [J], 莫惠冰
4.摆脱厌学重塑认知
——一例高三女生厌学的辅导 [J], 杨虹
5.体验式生涯辅导对高中生厌学心理的干预研究 [J], 陈晨
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到 辞 典 这 么 说 ， 内 心 也 会 更 平 静 一 鬼。她怕别人害怕。她熬毒药就是不 收拾收拾。”最终骷髅全身的肉都长出
些。咨询师需要做的就是启发来访者 想别人接近这里，她害怕别人不接受 来了，他感受到了来访者对他的关心。
的内心冲突的双方进行相互理解，达 自己。 （来访者刚开始觉得巫婆很邪
（分析：破的门、烂 的 桌 椅 代 表
西”，城堡、老巫婆、地狱，这些意 到了一个炕，炕上有一个骷髅，骷髅 白色，外面有花有草变得特别漂亮，
象都是代表来访者内心中一些恐怖、 猛地坐起来，来访者非常害怕，想逃 来访者此时觉得心情很放松。
压抑的东西）
跑，咨询师在旁边坚持鼓励她面对，
来访者：现在想到数学不那么沉
中小学心理健康教育 27
■ 辅导个案
想让你怎么对待它？
术的原理是：它通过诱导来访者做想
咨询师：当想到学习的时候，你
（分析：在意象对 话 中 ，物 品 也
象，了解来访者的潜意识心理冲突， 会产生一些感受，此时你头脑中会出 是有生命的。在这里辞典其实也是来
26 中小学心理健康教育
辅导个案 ■
访者内心的一部分，有其自身的智
咨询师：老巫婆为什么要熬毒药 让她和意象中的骷髅进行交流，询问
来访者：给想试图闯入城堡的人 解骷髅的感受，进行共情理解，了解
来访者：辞典说：别着急，慢慢 喝，这样就能打败那些人。目的就是 他的孤单、恐惧，骷髅在意象中慢慢
翻，一点点地把我吃透，我能理解你 害人。她不想让别人接触这个城堡， 地长肉，首先是长出内脏，然后是头
的心情。
她觉得城堡是她一个人的。
部、四肢，当来访者最终握着他的手
咨询与治疗技术对职业高中学生厌学 高学习效率。
成小球，可其实这并不能解决问题。
问题进行心理分析与治疗，力图透视
来访者谈到最近很想学习，但面 咨询师还是应该引导来访者回到感受
导致该学生厌学的心理过程与机制。 对学习时有厌烦焦躁的感觉。咨询师 和体会本身，并用语言表达出来）
在咨询过程中发现应用意象对话技术 指出，来访者此时的学习动机其实是
理交流。
绪增加，正确的办法是协助孩子去面
本文的意 对这种情绪）
象引导语是：
咨询师：先不要揉，体会拿着这
“当想到学习 本辞典的感受。
的时候，你头
（分析：意象中来访者 想 把 辞典
脑中会出现一 揉成一团，这其实是在逃避那种难受
些图画，看看 的感觉，咨询师感受到来访者这种焦
会是什么？” 急烦躁的情绪，让其继续体会这种不
个案辅导 舒服的感受）
女，高三
来访者：我想把这本辞典捏成一
学生 ，17 岁 ， 个小球，吃了它。心里感觉很烦、很
谈到最近的学 焦急。
〔摘要〕本研究采用国 内 一 项专 习时，觉得自己很有学习动机，但是
（分析：当心里很 烦 、很 着 急 的
门的心理咨询技术—— —意象对话心理 学习效率很低，来咨询的目的是想提 时候，人会想采取行动，如把辞典捏
（分析：人的内心智慧自 由 地显
在接下来的想象中，来访者想离 反复告诉他： “我希望你快点长好，
现，此时不需要咨询师告诉来访者怎 开城堡，但又觉得很犹豫，咨询师让 这样我就可以带你出去玩，给你买好
么对待学习，辞典自身就会告诉来访 其和城堡的巫婆聊聊天。巫婆说不想 看的衣服，我真的希望你能快点长
者— ——“别着急，慢慢翻”，来访者听 让 别 人 看我们就可以一块把这个地方
主要为意象对话心理咨询与治疗技
这一阶段是对来访者认知层面的 觉得解决不了问题，我感到现在没什么
术，它是由我国心理学家朱建军先生 调整，要找到来访者潜意识层面的原 办法对待它。
在 20 世纪 90 年代初创立的一种新的 因，我们可以利用上述的意象引导语
咨询师：你问问辞典，看看辞典
心理咨询与治疗的技术。意象对话技 进入意象。
点，来访者对巫婆的印象有所改观。） 的意象是极度缺爱、内心干枯、孤单
这一阶段是处理来访者对待学习 最后巫婆允许来访者进入房间。
的象征。我们帮助来访者去克服面对
的焦急和烦躁的情绪，通过情绪的宣
来访者进入城堡。第一层，有好 内心的恐惧，并且自己给自己缺爱的
泄，体会不同意象的感受，消 解 冲 几间屋子，是欧式装饰，有水晶灯， 内心带来关怀和帮助。在骷髅感受到
慧，去了解辞典的想法，让人和物之 呢？ （咨询师选择了这个意象开始进 骷髅需要什么帮助，并且提供可能的
间进行有效沟通，是发现内在智慧的一 行更深入的挖掘，试图找到来访者内 帮助，比如端来骷髅爱吃的东西：鸡
步。宣泄情绪并不能真正解决问题，最 心冲突的原因）
腿、蛋糕、红酒等，让来访者继续了
终的目的是促成双方达成相互理解）
成和解）
恶，通过对话来访者了解到巫婆熬毒 内心的荒凉，房间光线暗是说明来访
来访者：我发现辞典变薄了，更 药是为了保护自己，怕别人不接受自 者对于自己内心的了解还不多，灰尘
加轻巧。 （来访者情绪发生变化了， 己 才 要 熬 毒 药 给 别 人 喝 ， 理 解 到 这 多则代表来访者的抑郁情绪，而骷髅
对学习的感受也发生了变化。）
〔关 键 词 〕 意 象 对 话 ； 高 中 生 ； 习效率会最高。建议来访者调整自己 了！ （允许进行情绪宣泄）
厌学
的动机，踏踏实实地对待学习，同时
来访者：辞典变得很软，它好像
让来访者做出时间表，制订复习计 害怕了。此时我看到这本辞典：特别
本次咨询所采用的心理治疗方法 划，一步一步去实施计划。
厚 ， 有 几 千页。我想把它捏了撕了又
了解，领悟其中的东西，进而起到消 觉得学习是枯燥乏味的，学习起来是
除症状的作用，恢复心理和行为上的 很困难的，就如同去啃一本辞典。学
平衡，从而达到治疗效果。咨询师使 习时的情绪并不愉快，而是焦急、烦
用不经解释的 躁的，我想这是很多学生面对学习时
象征性意象与 的态度，如果我们教师和家长采取责
来访者进行心 备惩罚的办法，只会让孩子的负面情
这时她发现老巫婆也变了，变成
得特别阴险黑暗，我看到了城堡、魔 我成长的欲望，慢慢帮助她看到自己 了一个三十多岁的漂亮女人，头发由
鬼、巫师什么的。城堡里有魔鬼，老 的内心并且帮其找到问题所在。
白色变成了金黄色，衣服也由暗紫色
巫婆在熬毒药，害人的。这个城堡像
接下来走上城堡第二层：特别破 变成了亮绿色，她叫罗莎。骷髅也变
继续感受这本辞典。
过程，在来访者和巫婆不断交流的过 始看着那么糟糕了，他们三个人一起
来 访 者 ： 辞 典 对 我 说 ： 会 end 程中，双方的敌意少了很多，气氛逐 把屋子收拾了一番，发现气氛好了很
的。翻看书后，发现书像是小说，写 渐融洽起来）
多，还喷了点香水。 （当缺爱的内心
的是春天在森林里面阳光明媚，我和
重了，感觉挺轻快的。
考察学生对于学习的感受非常有效。 一个很有价值的现实课题。
来访者跟他们告别：我会经常回 通过调节意象，很多厌学的学生通过
意象对话心理咨询与治疗技术是
来看你们的，我们都要好好地生活。 一次咨询就能解决问题。在意象中可 一种生动有趣灵活的方法，在白日梦
咨询师：从城堡返回来，再回味 以强化学生学习的动机，突破以前的 或者幻想一样的过程中，可以对人的
厌学情绪还会反复，但这是正常的， 我们的老师和家长应多去关注孩子的心
因 为 学 习 本 来 就 不 是 一 件 容 易 的 事 理健康。
情，我建议她可以采用意象对话的技
点评
术去了解自己的情绪和意象，让意象
学习本来应当是人生中很令人兴
中的生命有更多的交流，明确目标去 奋的事情，但是，由于种种原因，许
好好努力。
其消极的情绪进行宣泄，并且注重发 麻麻，特别小，一看到这本辞典我就
掘来访者的资源，也就是说注重培养 感觉特别的烦，很想一下子把它消化
其积极的情绪，让其学会调控其消极 掉，想把它揉成一团。
的情绪。同时辅助适当的行为调节， （分析：通过意象“密密麻麻的辞
让来访者对自己的问题有全面深刻的 典”，我们可以很容易感受到来访者
是地狱，这像是数学带给我的感觉。 的木门，房间很暗，里面有很多灰 成了一个特别帅的小伙子，叫罗宾，
城堡很邪恶，最邪恶的是老巫婆熬的 尘 ， 破 破 烂 烂 的 桌 子 、 椅 子 堆 在 一 罗莎和罗宾是姐弟。房间变大了，窗
毒药。
起，像废墟，来访者进去的时候觉得 户很明亮。他们告诉来访者这个地方要
（分析：书越往后翻我们 可 以理 有点恐惧。
觉学习并不像我所想的那么难、那么 好地帮助有厌学情绪的学生更好地面 的一个重要原因。加上青少年比成年
晦涩。我挺高兴能拥有这本书。
对学生和生活。
人想象力更丰富，所以也更适合用意
咨询师慢慢地把来访者带回咨询
在这次咨询中，来访者对学习的 象对话来调节青少年的心理。
室，数 1、2、3 回到现实。此次咨询 感受发生了巨大的变化。当咨询师引
突。下一步咨询师继续引导来访者往 特别漂亮。巫婆和来访者有了更多的 真爱的时候，有了滋养后，它会慢慢
潜意识的深处考察。
交流，巫婆态度慢慢变好。
长肉，变成人，从而获得新生）
翻开辞典第一页：The end。
（分析：在意象对话 中 ，进 入 城
他说想把屋里的灰尘清洗掉，此
咨询师：你很期待结束。但还需 堡的过程，就是一个深入了解内心的 时来访者也发现这个房间没有像刚开
本文作者所做的研究，是一个很
结束，时间约为 90 分钟。
导来访者宣泄了心中消极的情绪，发 有意义的尝试。本文详细写出了整个
此后我们还进行了几次咨询，基 掘来访者内心自爱的力量，来访者的 心理调节过程，提供了第一手的研究
本都采用了意象对话技术，收到了比 心态变得更加良好，对待学习的态度 资料，对阅读者来说，应该也是很有