让课堂教学贴近学生的生活实际
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩教育是一个重要的社会系统，教师的教学方式直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
生活化教学是一种注重贴近学生生活、引导学生思考、培养学生实践能力的教学方式，它能让课堂更加活跃、生动，让学生更容易理解知识，更容易融入学习。
本文从生活化教学的特点、实施方法和意义等方面进行探讨，以期为教师提供一些可借鉴的教学思路。
一、生活化教学的特点1. 贴近学生生活生活化教学注重贴近学生的日常生活，将学习内容与学生的日常生活相联系，使学生更易于理解、接受。
在教授数学时，可以结合学生购物、游戏等日常活动来讲解相关知识，让学生在实际生活中感受到数学的应用。
2. 引导学生思考生活化教学不仅是简单地传授知识，更重要的是引导学生去思考、去发现、去解决问题。
通过引导学生用所学知识来解决实际生活中遇到的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的实践能力生活化教学更强调学生在实际生活中的实践，让学生动手、动脑，培养学生的实践能力。
教师可以设计一些实际操作的活动，让学生亲身实践学到的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
1. 利用教学资源在教学中可以利用各种资源来贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
可以利用图片、视频、实物等教学资源，引导学生通过观察、实践等方式来学习。
2. 设计生活化案例教师可以设计一些生活化案例来讲解知识，让学生通过真实的案例来理解和掌握知识。
在教学科学时可以设计一些生活中的实例，让学生从实例中学习、思考，达到更好的教学效果。
3. 进行课外实践活动课堂教学只是学习的一部分，课外的实践活动同样重要。
教师可以组织学生进行一些与学习内容相关的实践活动，例如参观工厂、野外考察等，使学生在实践中学习、思考、感悟。
4. 引导学生自主学习生活化教学中，教师应该适时引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
可以组织学生进行小组合作学习、自主探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1. 提高学生学习兴趣生活化教学能够贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生对知识更加感兴趣，从而更加主动地去学习。
让课堂教学贴近学生的生活实际
让课堂教学贴近学生的生活实际作者：郑文灶来源：《小学教学参考(数学)》2010年第02期《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
数学教学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”因此,在数学教学中,教师要从学生的生活实际出发,把教材与现实生活有机地结合起来,使学生明白“数学源于生活,又高于生活”,从而激发学生学习数学的兴趣,强化学生对数学知识的理解和掌握,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,培养学生自主创新的精神。
一、捕捉生活素材,唤起学习兴趣教师要善于紧密联系生活实际,发掘生活中的数学素材,让课堂教学与学生的学习生活融合起来,从学生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,激发学生学习数学的兴趣,使他们对数学学习产生亲切感。
例如,教学“百分数的意义”时,让学生寻找生活中的百分数,结合生活实例理解百分数的意义。
学生从产品的包装、报纸、杂志、电视广播等中收集了一些含有百分数的材料,如“我爸爸是教师,他所教的班级期末考试学生的及格率是98%,指及格人数占全班总人数的98%”“我喝的牛奶盒子上注明‘3.3%的脂肪’,这是说脂肪的重量占牛奶重量的3.3%”“我在医院探望病人时,看到盐水瓶上有5%,指盐占盐水重量的5%”……学生体会到了生活中处处有数学,数学中处处有生活,培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感。
二、巧设生活情境,激发探索欲望数学知识具有抽象的特点,小学生生活经验不足,学习抽象的数学知识自然会感到畏惧、困难、乏味。
如何从学生的生活实际入手,以实际生活经验为认识背景,创设情境、巧设疑问、引入新知,激活学生的学习动机和探索欲望,是课堂教学的关键一步。
例如,教学“乘法初步认识”时,我先从学生的实际生活出发,以学生自己亲身经历的“希望工程”捐款为题:一个同学捐2元钱,2个同学捐多少钱?3个同学捐多少钱?全班40人,捐多少钱?有的学生边列式边嗟叹式子太长了,不好算,本子不够写。
让生活走进课堂,让课堂贴近生活
让生活走进课堂,让课堂贴近生活摘要：思想品德课堂教学的真正任务是提高学生的品行素质，使学生获得幸福感。
生活是思想品德课的源头活水，思想品德教学只有根植生动、丰富的现实生活世界，才具有与时俱进的生命活力。
关键词：思想品德课堂生活实际关系密切教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，打造贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课的兴趣，达到良好的思想品德教育效果。
我认为，构筑生活化课堂，使思想品德课教学“回归”学生、关注学生，要实现这一任务必须切入初中学生的生活世界，引导他们学会生活，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，这样思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。
一、思想品德课堂教学生活化的意蕴正确使用教材。
课程资源的内容是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。
新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，仅挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，就能取得良好的教学效果。
因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。
思想品德课堂教学生活化，就是思想品德课堂教学要联系学生的生活世界，源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生生活。
二、思想品德课堂教学生活化的策略思想品德课特别是新课程涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于学生生活实际，只有联系生活，构建生活化的教学策略，学生才会兴趣盎然地学习。
（一）联系生活立体化学生的学校生活、家庭生活、社会生活是一个完整的整体，是学生学习思想品德，提高品德修养的基础。
我们不能知性地将其分割成碎片，联系学生生活实际时要注意其立体性、系统性。
（二）教学环节生活化思想品德课的主要目标就是提升学生的思想品质。
按照生活德育理念，应以真实生活为基础，并与他们的现实生活联系，无论是课首引入，课中预习展示和反馈，都应体现生活特点。
（1）开展活动探究，引导学生关注生活。
在数学教学中要创设贴近学生生活的情境
在数学教学中要创设贴近学生生活的情境我们创设数学课堂情境是为了让更多的学生乐于学习数学，积极主动地参与到我们的教学活动中，深刻地认识数学，有效地掌握数学的规律与特点，进一步将所学的数学知识灵活地应用于生活实际之中，解决生活中含有数学原理、数学知识的实际问题。
笔者认为：我们的数学教学必须跟学生的生活紧密结合，从学生已有的知识背景出发，选取生活中的实际例子作为数学课堂教学的情景素材，进而引发学生浓厚的学习兴趣和百倍的学习信心，让学生在教学活动的动手操作过程中获得知识，把所探究的知识运用于生活，把数学教学植根于学生的生活中，以便焕发出他们探究数学的生命活力。
因此，在我们的课堂教学中应尽量创设贴近学生生活实际的情境，开展有效性教学活动。
其实，数学本身来源于生活而又高于生活，同时也是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画，是对生活的高度概括，既是人们生活、劳动、学习的必要工具，又是提高人们思维能力的有效保证。
学生思维还处于由具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主的时候，这种抽象逻辑思维就拥有更大成分的具体形象性。
所以，我们就要引导学生，使他们明白要学好数学必然要依赖外界的东西，思维的形成也必须从外在的可见活动开始。
这也是人类数学经验的起源，也是个体智力发展的过程。
所以我们教学的内容更要贴近学生生活实际，只有走进社会、走进生活，才能学到真东西。
精心创设课堂情境，让学生在具体的生活情境中去学习、探究数学，更容易激发学生的学习情趣。
大家知道数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，尤其是学习计算，学生情绪低落，信心不足。
为此，我们一定要结合教学内容、学生特点以及学生的生活环境，让学生在问题情境中学习，在解决问题中感悟，广泛地培养学生的问题意识与质疑精神，激发他们的求知欲与想象力，让他们切身体会到数学在社会实际中的广泛应用与重要意义。
情境创设只是手段，不是目的。
如何创设贴近学生生活实际的情境是我们教学中的热门话题，更是我们提高数学教学效益的新型模式，要让情境多一些“数学味”，要让课堂多一些“趣味性”。
小学科学生活化课堂教学的策略
小学科学生活化课堂教学的策略随着教育教学理念的更新和改革，小学科学课堂教学也日趋重视生活化教学，通过生活化教学提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
作为小学科学教师，我们需要掌握一些策略，让科学课堂更加生动活泼，更加贴近学生的生活实际。
本文将探讨一些小学科学生活化课堂教学的策略。
一、选题生动、生活化科学课堂的选题应该与学生的生活实际联系紧密，要以学生的日常生活为主要内容，尽量选取学生们熟悉的内容，让学生在学习中产生共鸣，激发其学习的兴趣。
在《动物世界》这一单元中，我们可以结合学生家门口的动物，讲解它们的特点、习性和生活习惯，让学生通过观察和体验的方式进行学习，这样就可以使学生在学习中感受到科学知识的力量。
二、利用教学媒体在科学课堂教学中，教学媒体的运用也是非常重要的。
教师可以通过图片、视频、实物等多种形式来呈现科学知识，使学生在观察和体验的过程中更加直观的了解科学知识。
在讲解《水循环》这一知识点时，可以通过播放视频的方式展现水循环的过程，让学生亲眼看到水是如何在地球大气圈和地球表层发生循环，这样有助于提高学生的学习兴趣和理解水循环知识。
三、实验教学实验教学是生活化教学的重要手段之一。
通过实验的方式可以让学生在实践中学习科学知识，提高他们的动手能力和观察力，培养他们的实验精神和科学思维。
在学校附近的小溪中进行水质测试实验，可以让学生亲自动手参与实验，从实践中理解水质的好坏。
这样的实验教学让学生更加贴近生活，更加容易理解和消化所学的知识。
四、引导学生提出问题在生活化教学中，教师要善于引导学生提出问题。
学生们在日常生活中会遇到各种各样的问题，教师可以通过提问引导学生将这些问题与学科知识相联系，从而引发学生对科学知识的兴趣。
在学习《园艺》这一单元时，教师可以引导学生提出种植植物疑问，例如：为什么植物需要阳光？为什么要给植物浇水？这样一来，学生就会对园艺知识产生浓厚的兴趣，带着问题去学习，提高了学习的主动性。
创设贴近学生的生活情境提高课堂教学的有效性
创设贴近学生的生活情境提高课堂教学的有效性新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。
”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，我们每一位数学教师务必设计一些富有情趣和意义的活动，让学生零距离地感悟数学知识，有效激发学生的学习兴趣，调动学生利用自己已有的生活经验主动参与探索数学知识的积极性，培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力，同时让学生真正体验到数学思维的实用价值。
基于以上学习和认识，我以《平均数》为课例谈几点粗浅的认识：一、在贴近儿童生活的情景中，明确为什么要学习平均数。
“能创设贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。
（出示课件）从比较两组同学的得星数入手，讨论是男生组获胜还是女生组获胜，在讨论中引发人数不同，比总数不公平的认知冲突。
让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。
教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。
二、在如何求平均数中，注重思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学学科的特色。
无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。
计算平均数有两种方法，“移多补少”或“先合后分”的方法来求平均数，每种方法的各有侧重点，其核心都是强化对平均数意义的理解，非仅仅计算出结果。
可是在我们的实际生活中“移多补少”的思想运用也是比较多的。
而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到。
让教学贴近生活
让教学贴近生活生活是教育的首要素，教学应该贴近生活，让学生真正感受到知识的实用性和生活的美好。
这就要求教师在教学中注重贴近生活，利用生活中的实际案例和事例进行教学，让学生能够从生活中感悟知识，从而提升学习的积极性和主动性。
下面我们就来探讨一下如何让教学贴近生活，让学生从中受益。
教学应该注重发现生活中的教育资源。
教育资源并不仅仅只存在于图书馆和教科书中，生活本身就是最好的教材。
教师应该敏锐地发现生活中的教育资源，将这些资源融入到课堂教学当中。
教学《三国演义》时，可以从历史故事中提炼出智慧和道理，让学生在生动有趣的故事里领悟到中国古代智慧和胸怀。
又教学科学实验时，可以利用生活中的日常物品和生活实例，让学生在实际操作中理解科学知识。
教师要善于发现生活中的教育资源，才能将教学贴近生活，使学生真正从中受益。
教学应该注重与学生的互动。
教学不应该是一种单向的输出，而是应该是师生之间的互动。
教师在教学中应该与学生多进行交流，询问学生的生活经历和见解，引导学生将自己的生活体验与所学知识相联系。
在教学语文时，可以通过让学生分享自己的阅读感受和生活体验，引导学生对文学作品有更深入的理解和体会。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，调整教学内容和方式，让教学更加生动活泼，贴近学生的实际生活。
教学应该注重实践与体验。
学生通过实际操作和感官体验，更容易掌握知识和技能。
教学应该注重课堂实践和体验教学。
在教学数学时，可以通过生活实例和游戏方式，让学生在实际操作中理解抽象的数学概念和运算方法。
又在教学美术时，可以进行户外写生和素描实践，让学生在自然环境中感受艺术的美好。
通过实践与体验，学生可以深入理解知识，提升学习的兴趣和动力，将学到的知识运用到实际生活中，从而更好地贴近生活。
教学应该注重启发学生的思维。
教学的最终目的是培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是传授知识和技能。
教师在教学中应该注重启发学生的思维，引导学生主动思考和解决问题。
密切联系实际,贴近学生生活——小学数学一年级下册教案
小学数学一年级下册教案是教学重点的一部分，将学生的数学素养融合到实际生活中，学生可以通过实际操作和体验，获得数学知识，这也是学生不可或缺的学习方式。
教师应该在教学中贴近学生生活，密切联系实际，使学生更加融入数学学习当中。
在教学中，教师需要把数学与学生的实际生活联系起来。
例如，使用学生日常生活中所体验到的物品，如糖果、饼干等，来教授数学的加减法等基础知识。
在这些实际物品的基础上，让学生通过手动操作，深入了解数学规律，从而激发学生的兴趣，达到良好的教学效果。
教师应该结合学生的智力发展，用语言或图形等形式，让学生感觉到数学是一种简单且有趣的学科。
例如，在教授时间的时候，学生可以通过数字时钟，感受到时间的概念，同时也可以辅以大大小小的图表，帮助学生更好地理解和掌握时间规律。
同时，老师应该关注学生的情感需求，用亲切的语言、自己亲手制作的学习用具、生动有趣的故事、歌曲等形式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得数学知识。
老师还应该与家长密切合作，共同培养孩子的数学学习兴趣和能力。
家长可以帮助孩子购买适当的学习用具，如果孩子遇到困难，家长应该及时咨询老师或专业教育机构，共同解决问题，让孩子不断提升数学学习的能力。
家长可以在实际生活中，将一些简单的数学概念
嵌入到生活中，如食物的计算、时间的计算等等。
这些简单的实际操作可以让学生不断了解，不断掌握数学的规律。
综上，小学数学一年级下册教案应该与学生实际生活相密切联系，贴近学生的生活，在深度和广度上加深学生对数学知识的理解。
同时，老师和家长应该紧密合作，以培养孩子对数学的热爱，并逐步提高孩子的数学能力，让孩子掌握珍贵的数学知识，为学生未来的成长道路铺设坚实的基础。
在课堂教学中创设贴近学生生活的情境
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如在 教学 “ 万 以 内数读 法 ” 时 ． 我 在 上 课 之 前 布 置 学 生 收
集 校 内外 日常生 活 巾见过 的 万 以 内的数． 学 生 积 极地 搜 集 了
许 多 万 以 内 的 数 ， 如 本校 学 生 总 人 数 12 12 名 ． 新 购 的 电视 机
13 0 0 元 ．平 均 每天 有 135 人 来 阅览室 阅读 资料 ， 等等． 在课 堂
师 ：请 大 家 看 屏 幕 ． ( 课 件 演 示 ： 自行 车 车 轮 分 别 为 圆 、 正
方形
椭圆
、
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中心
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赛 ， 比赛正 在激烈地 进 行． 请 同学们 猜想 一 下 ，最 后 谁 能得 第
一 ， 为什么 ?
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因为小 狗的车轮是厕 的 ．
在课堂教 学 中 ，
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小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活
小学科学课堂教学应贴近学生的生活科学课是小学生接触科学知识的重要途径，也是激发孩子对科学的兴趣和热爱的重要机会。
在科学课堂教学中，教师应该将科学知识贴近学生的生活，结合学生的实际经验和感知，引导学生主动探索，培养他们的观察力、思考能力和实验能力，激发他们对科学的探索兴趣。
科学课堂教学应该与学生的日常生活联系紧密。
科学是贴近生活的，很多科学知识都可以在学生的日常生活中找到例子。
讲解复习材料，可以通过学生平时所见到的类似生物体结构或知识点的展示，让学生能够更加直观地理解它们。
这样，学生就能将所学的知识直接应用到自己的生活中，这种学习方式既有趣又有用。
这也能够引起学生的共鸣和兴趣，增强他们学习科学的主动性和积极性。
科学课堂教学需要与学生的实际经验紧密结合。
小学生的认知水平和认知方法都是自上而下的，他们更多地将经验和感知作为学习的依托，教师应该充分借助学生的实际经验，让他们通过实践来感受和理解科学知识。
在学习植物的生长过程时，可以组织学生一起到校园或家庭田园中观察植物的生长过程，在实践中感受植物的生长规律，培养学生的观察力和实践能力。
在学习动物的生活习性时，可以通过观察身边的动物，让学生自己发现动物生活的规律，从而激发他们的好奇心和求知欲。
这样教学方法能够使学生的学习更加具体和深刻。
科学课堂教学需要让学生在实践中主动探索。
科学课堂应该是学生实际操作和实验的场所，让学生亲身参与，自己动手做实验和观察。
在学习物质的性质时，可以设计一些小实验，让学生亲自动手制作和观察，从而自己发现物质的性质和变化规律，培养他们的实验和观察能力。
在学习自然现象时，可以让学生自己设计实验对这些现象进行探究，培养他们的思考和探索能力。
这样的教学方法能够激发学生的创造力和好奇心，提高他们的学习积极性和科学素养。
提升学生课堂积极性 营造积极互动的学习氛围
提升学生课堂积极性营造积极互动的学习氛围在当今教育环境中，教师们需要关注并努力提升学生的课堂积极性，创造积极互动的学习氛围。
通过营造积极的学习环境，可以激发学生的学习热情和主动参与度，进而提高他们的学习成绩和能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略来帮助教师实现这一目标。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高课堂积极性的关键要素。
在课堂上，教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：1. 贴近学生生活：教师可以将课程内容与学生的生活经验和现实情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授数学时，可以使用实际应用案例进行讲解。
2. 创造趣味性：利用多媒体技术、教具、游戏等手段，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
例如，在英语课堂上，可以通过唱歌、表演、角色扮演等方式来增强学习的趣味性。
3. 提供选择权：给予学生在学习过程中的选择权，例如选择学习方式、研究课题、展示形式等，能够提高学生的主动性和积极性。
二、创设积极互动的学习环境创设积极互动的学习环境是提高学生课堂积极性的关键之一。
以下是一些建议：1. 鼓励学生互动：鼓励学生提问、表达自己的观点和思考，促进同学们之间的互动和合作。
教师可以设计小组活动、讨论、辩论等形式，以培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提供即时反馈：及时给予学生学习成果的反馈和评价，可以帮助他们更好地了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。
教师可以借助现代科技手段，使用在线教学平台或电子评估工具，实现即时反馈的效果。
3. 创造友好的学习氛围：教师应该与学生建立良好的师生关系，倾听学生的声音，尊重他们的个性和需求。
通过关怀和理解，营造积极、友好的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的想法，积极参与课堂讨论和活动。
三、优化课堂教学策略优化课堂教学策略是提升学生课堂积极性的关键环节。
以下是几个有效的策略：1. 多元化教学方法：教师可以使用多种教学方法和策略，如讲授、探究式学习、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
让课堂教学更贴近学生的生活
让英语课堂教学更贴近学生的生活摘要：新课程改革不是换一套新教材，而是教育观念的更新和人才培养模式的改变，是涉及课程教学方式、学生学习方式、教师的教学行为和日常管理等全方位的变革。
新课程强调“一切为了学生的发展”。
教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不只是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活学习的场所，发展自我的场所。
初中英语教学应该贴近学生生活，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。
英语教学贴近学生的生活实际，更能激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，从而促进学生的全面发展。
正文：新课程强调“一切为了学生的发展”。
教学应由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
因此，我在英语教学中从设计生活情景入手的，贴近学生的生活实际创设生活化课堂环境，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，从而克服“哑巴英语”痼疾，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。
一、创设生动的语言环境，激励学生的学习动机和兴趣英语学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得英语认知和语言能力的发展。
教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，产生在动态的真实环境中使用英语进行活动的积极性。
这就需要教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。
每次上课我会利用几分钟时间请一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。
例如：男生上台大谈足球："My favorite football stars”；“The football team in Brazil and Germany"，"Football in China"，等等，简直成了足球系列讲座。
《三顾茅庐》教案：贴近学生生活,优化教学环节
本教案的主题是《三顾茅庐》，这是一篇贴近学生生活的教材。
在我们日常生活中，我们经常接触到文学作品，学生对文学作品的接受程度也不同。
教师在教学过程中需要利用教学环节来优化，以能够更好地树立学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何贴近学生生活，优化教学环节，以帮助教师更好地教授《三顾茅庐》。
一、打造活跃课堂氛围学生注重学习成果的实现，而教师则注重教学过程的启发性。
在教学过程中，教师应该注重打造良好的课堂氛围，以提高学生的学习兴趣和积极性。
在《三顾茅庐》这篇课文的教学过程中，教师可以采取以下方式：1、用生动的教学方式引导学生理解文本内容。
在教学过程中，教师可以采取多种策略，例如通过视觉，听觉，肌肉记忆等多种方式吸引学生的注意力，让他们更好地理解文本内容。
可以采用多媒体演示，利用PPT、影音资料等帮助学生构建更清晰的认知模型，引发出学生的好奇心，让他们对文本产生浓厚兴趣。
2、建立互动式教学形式。
互动式教学方式是一种具有效果性的教学方法，可以促进学生的参与程度和学习动力。
在教学过程中，老师可以通过问答，互动讨论的方式，加强学生的参与感和主观能动性，让学生更好地掌握文本的内容。
二、用简单易懂的语言让学生理解在教学过程中，教师可以通过课堂情景化，语言生动形象等方式，进行深入浅出的解析，让学生对文本有更深层次的认识。
1、情境化教学通过情境化教学，可以以生动的形象展示那个曹操三顾茅庐请诸葛亮出山的情景，让学生更好地了解三国历史，深化对史实的理解。
2、词语剖析在由此衍生出的探讨和讲解过程中，务求讲解内容简明清晰，让学生能够快速地掌握文本的内容。
通过对文本中难以理解的词语进行解释，深化对文本的理解。
三、做足总结的各个环节通常情况下，在有关文学作品的教学中，教师需要事先做好总结策略，使得最终能达到预期的教学目标和课堂效果。
1、扎实的教学质量保障扎实的教学质量是实现教学目标的必要条件。
在教学过程中，老师需要遵循教学大纲，注重教学质量，让学生从课堂中获取最大的收益。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩生活化教学是指以学生的生活经验和实际情境为依托，在课堂教学中注重贴近学生的生活实际，引导学生主动参与学习，使课堂教学更加生动、活泼和精彩。
生活化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，还能够提高学习效果，促进学生的全面发展。
下面我们将从不同角度来探讨生活化教学对课堂的影响。
生活化教学能够使课堂更加生动活泼。
教师在教学中融入学生生活中的实际情境，通过丰富多彩的教学方法和形式，引导学生参与其中。
在教授语文课程时，可以结合学生喜欢的文学作品或者影视剧情节，利用阅读、讨论、表演等方式，让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高课堂氛围，使教学过程更加生动有趣。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和知识，而传统的课堂教学往往偏离学生的兴趣和实际需求，导致学生对学习缺乏主动性和积极性。
而生活化教学正是通过注重引导学生参与课堂、关注生活，使学生从学习中找到快乐和满足。
教师可以利用学生喜欢的话题、故事、音乐等作为教学素材，引导学生探索、发现和思考，从而激发学生的学习兴趣。
生活化教学能够增强学生的学习动机。
学生在学习过程中常常会遇到学习厌倦、缺乏动力的问题，这时候利用生活化教学就可以有效地激发学生的学习动机。
教师可以通过引导学生探究自己感兴趣的问题、解决自己身边的实际困难，让学生在学习中体验到成就感和快乐，从而增强学生的学习动力。
生活化教学还能够提高学生的学习效果。
生活化教学是一种以学生为中心的教学模式，注重教师和学生的互动、合作和共建。
通过教师合理设计教学活动，让学生在实际情境中进行学习，可以大大提高学生的学习效果。
在教授数学课程时，教师可以通过引导学生去测量校园中的一些距离、面积等实际问题，让学生在实际活动中感受到数学的应用和重要性，从而提高学生对数学学习的兴趣和理解。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。
教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。
通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。
教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。
通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。
教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。
采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。
还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。
教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。
数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。
教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。
教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。
鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。
通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。
反思教学内容如何使课堂内容更贴近学生实际需求
反思教学内容如何使课堂内容更贴近学生实际需求教育的目的在于培养学生的全面素养和发展其潜能，而教学内容的质量和对学生实际需求的贴近程度是教学效果的关键之一。
在传授知识的过程中，教师应不断反思教学内容的设计，以确保其与学生的实际需求相契合。
本文将探讨如何通过反思教学内容来使课堂更贴近学生实际需求的途径和方法。
一、了解学生需求的重要性了解学生需求是教学内容和教学方法设计的基础。
每个学生都是独特的个体，他们的学习背景、兴趣、能力水平和学习目标各不相同。
因此，了解学生的需求对于教师来说至关重要。
教师可以通过调查问卷、个别交流、学习档案等方式了解学生的实际需求，以便更好地设计教学内容。
二、与学生互动，听取意见教师应积极与学生进行互动，鼓励他们表达自己的观点和意见。
通过与学生的互动，教师可以了解到学生的实际需求和关注点。
例如，在课堂上可以组织小组讨论、提问环节，鼓励学生积极参与。
此外，教师还可以定期组织班会或座谈会，听取学生的反馈和建议，及时调整教学内容，以更好地满足学生的需求。
三、根据学生特点调整教学内容在反思教学内容时，教师应根据学生的特点和需求进行灵活调整。
一方面，教师可以通过举例、引用学生熟悉的案例和材料等方式，使教学内容更加贴近学生的实际生活经验。
另一方面，教师可以根据学生的兴趣和特长，增加一些个性化的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，对于对艺术感兴趣的学生，可以增加一些与艺术相关的案例和教材，让他们更加投入学习。
四、多元化教学方法的运用教学内容的贴近性不仅与内容本身相关，也与教学方法的选择和运用密切相关。
在反思教学内容时，教师还应该思考如何运用多元化的教学方法，以满足学生的实际需求。
例如，可以采用小组讨论、问题解决、实践操作等活动形式，激发学生的主动参与和思考。
此外，还可以利用现代科技手段，如多媒体、互联网等，提供更加丰富多样的教学资源，使学生更好地理解和应用所学内容。
五、关注学生的反馈和评估在教学过程中，教师应关注学生的反馈和评估，及时调整教学内容。
如何让教案更加贴近实际教学情况
如何让教案更加贴近实际教学情况教案是教师在课堂教学中的重要工具，它旨在明确教育目标、课程内容和教学步骤，指导教师有效地组织课堂教学活动。
然而，有时候教案与实际教学情况之间仍存在一定的脱节，导致课堂教学效果不佳。
因此，如何让教案更加贴近实际教学情况成为教师们需要思考和解决的问题。
本文将从以下几个方面分享一些实用的方法。
一、了解学生特点及学习需求教师要想制定出符合实际教学情况的教案，首先要全面了解学生的特点和学习需求。
可以通过观察和与学生的交流来获取相关信息。
例如，了解学生的学习兴趣、学习能力、学习风格等方面的情况，从而可以更好地把握学生的需求，有针对性地制定教案。
二、结合课堂教学实际在制定教案时，教师应充分考虑实际教学情况，并灵活地调整教学策略和方法。
教案应该是一个动态的工具，不是机械地按照固定模式执行。
通过不断地总结和调整，教师可以根据实际教学情况，灵活地选择合适的教学内容和教学方法，以提高教学效果。
三、充分利用教学资源教学资源是教师制定教案的重要依据和支撑。
教师可以充分利用教科书、教学参考资料、多媒体教学设备等资源，来设计教学活动和教学内容。
在实际教学过程中，可以根据教学资源的丰富性和多样性，合理选择和运用，使教案更加富有创意和实用性。
四、注重教学评估和反思教学评估和反思是教师了解实际教学情况的有效方式。
通过教学评估，教师可以了解学生的掌握情况和学习效果，从而调整教学策略和教学方法。
同时，教师还应该对自己的教学进行反思和总结，思考教学中存在的问题和不足之处，并在下次教学中进行改进。
五、与同事交流和合作教师之间的交流和合作是提高教学质量的重要途径之一。
教师可以与同事进行教案分享和讨论，从中获得宝贵的经验和建议。
通过互相学习和借鉴，教师们可以相互促进，提高自己的教学水平。
总之，要让教案更加贴近实际教学情况，教师们需要积极主动地了解学生特点和需求，结合课堂教学实际，充分利用教学资源，注重教学评估和反思，与同事进行交流和合作。
优化教学,融入生活
优化教学，融入生活教育是培养人才的重要途径，而教学是教育的重要环节。
如何优化教学，使教育更有效果，更贴近学生的生活，更符合社会的需求，这是当前教育工作者面临的重要问题。
通过融入生活的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，更好地培养学生的能力和素质。
一、调整教学方式，注重实践传统的教学方式往往以传授知识为主，学生在课堂上被动接受，这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实践能力。
教学应该更注重实践，更贴近学生的生活。
1. 合理运用现代化教学手段随着科技的发展，教学手段也逐渐得到了丰富和多样化的发展。
老师们可以运用电子白板、多媒体教学等现代化教学手段，更有针对性地让学生真正地参与到课堂教学中来。
通过丰富多彩的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。
2. 增加实践环节在教学过程中，可以增加实践环节，让学生动手操作，更好地理解所学的知识。
在科学课上，可以进行实验操作；在语文课上，可以进行朗读和表演；在数学课上，可以实际解决问题。
通过实践环节的增加，可以更好地巩固所学知识，提高学生的创新能力和实践能力。
二、关注学生的兴趣，培养学生的能力学生的兴趣是学习的动力源泉，教学应该更注重发掘学生的兴趣，培养学生的能力，使之更好地适应社会的需求。
1. 设计贴近生活的教学内容在教学内容的设计上，应该更贴近学生的生活，更符合学生的兴趣。
在语文课上，可以选用生活中的真实材料；在数学课上，可以结合生活问题进行讲解。
通过贴近生活的教学内容，可以更激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的实际能力在教学过程中，注重培养学生的实际能力，提高学生的实际动手能力和创新能力。
在课堂上可以开展小组讨论，让学生进行实际操作，更好地培养学生的团队合作能力和创新能力。
通过注重实际能力的培养，可以更好地提高学生的综合素质。
三、联系社会，构建教学实践教育是为社会服务的，教学应该贴近社会，符合社会的需求。
通过联络社会，构建教学实践，可以更好地培养学生的社会责任感和实际能力。
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体 会 到 了生 活 中 处 处 有 数 学 ， 学 中 处 处 有 生 活 ， 养 数 培 了 学 生爱 数 学 、 数 学 、 数 学的 情感 。 学 用
二、 巧设生活情境。 激发探索欲望
数 学 知 识 具 有 抽 象 的 特 点 ， 学生 生 活 经验 不足 ， 小 学 习抽 象 的 数 学 知 识 自然 会 感 到 畏 惧 、 难 、 味 。如 困 乏 何 从学 生 的 生 活 实 际 人 手 。以 实 际 生 活 经 验 为 认 识 背
景 ， 设情 境 、 设 疑 问 、 创 巧 引入 新 知 ， 活 学 生 的 学 习动 激
机和探索欲望， 是课 堂 教 学 的 关键 一 步 。 例 如 ， 学 “ 法 初 步 认 识 ” ， 先 从 学 生 的 实 际 教 乘 时 我 生 活 出发 ， 以学 生 自己 亲 身 经 历 的 “ 望 工 程 ” 款 为 希 捐 题： 一个 同 学 捐２ 钱 ，个 同 学 捐 多少 钱 ？３ 同学 捐 多 元 ２ Ｗ 少 钱 ？全 班 ４ 人 ， 多 少钱 ？ 有 的学 生 边 列式 边 嗟 叹 式 ０ 捐 子太长了， 不好 算 ， 本子 不 够 写 。“ 没 有 一种 简 便 的 方 有 法 呢 ？ ” 时学 生 产 生 了 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 切 寻 求 解 这 急 答 问题 的方 法 。学 生 通 过合 作 、 论 ， 纳 得 出 “ 几 个 讨 归 求 相 同加 数 的和 ， 乘 法 计 算 比 较 简 便 ”体 会 到 加 法 与 用 ， 乘 法 之 间 的密 切 联 系 。这 样 创 设 生 活化 的 情 境 ， 入 新 导
一
注意 力容 易集 中 。 积 极 参 与 求 知 过 程 ， 所学知 识容 对 易接 受 ， 不 知不 在
觉 中感 悟 数 学 的 真谛。 三 、 用 生 活 活
、
捕捉生活素材， 唤起学习兴趣
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教 师 要 善 于 紧 密 联 系 生 活 实际 ，发 掘 生 活 中 的数 学 素材 ， 课 堂 教 学 与 学 生 的 学 习 生 活 融 合 起 来 ， 学 让 从
钟 前 进 多 少米 ？前 进 １ 分钟 前 轮 压过 的路 面面 积 是 多 少 平 方 米 ？在 解决 这 个 问 题 时 ， 学生 利 用 铅笔 或 其 他 圆 让 柱 体 滚 动 ， 后 进 行 现 场 观 察 、 验 、 作 讨 论 ， 象 压 然 体 合 想 路 机 的工 作 状 况 。学 生 通过 看 一 看 、 一 摸等 实 际 操 作 摸 活 动 ， 作 交 流 探 讨 ， 抽 象 的 知 识就 有 了 感性 的具 体 合 对 认 识 ，得 出这 台 压 路 机 １ 钟 前 进 的 路 程 为 １ ￣ ． ￣ 分 ． ３１ ５ ４ １ ： ７１ ）前 进 １ ０ ４ ．米 ， （ 分钟 前 轮 压 过 的 路 面 面积 为４ ． ２ ７１ ＝ ｘ ９ ． 平 方 米 ）达 到 具 体 、 象 、 观 地 分 析 问题 和 解 决 ４２ ｆ ， 形 直 问题 的 目的 。 这样 寓抽 象知 识于 学生 的具 体 生 活 情 境 中 ， 实 际 生 活 过 程 中 抽 取 反 映 数 学 问 题 的 本 质 特征 ， 从 优 化 了例 题 的 教 学 过 程 。学 生 的 情 绪 高 涨 、 思维 活跃 、 积极 探 索 ， 不断 体 验 成 功 的喜 悦 ， 强 了 自主 、 作 、 增 合 探 究的 学 习 能 力 。
教 苑 时空 ・ 教研经纬
让课堂教学魁
《 数学课程标准》 出 ：学生的数学学习内容应当 指 “
是 现 实 的 、 意 义 的 、 有 挑 战 性 的 。数 学 教 学 应 从 学 有 富 生 已有 的 生 活 经 验 出 发 ，让 学 生 亲 自经 历 将 实 际 问 题
学生的生活实际
（ １０） 郑文灶 ３ １０ ５
生 学 习数 学 的兴 趣 ， 他 们 对数 学 学 习产 生亲 切 感 。 使 例 如 ， 学 “ 分 数 的 意 义 ” ， 学 生 寻 找 生 活 中 教 百 时 让 的百 分 数 ， 合 生活 实 例 理解 百分 数 的 意 义 。学 生 从 产 结 品 的 包装 、 纸 、 志 、 视 广 播 等 中 收 集 了 一些 含 有 报 杂 电 百 分数 的 材 料 ， “ 爸 爸 是 教 师 ， 所 教 的 班 级 期 末 如 我 他 考 试 学 生的 及 格 率 是９ ％ ， 及 格人 数 占全 班 总 人 数 的 ８ 指 ９ ％”我 喝 的牛 奶 盒 子 上注 明 ‘．％的脂 肪 ’这 是 说脂 ８ “ ３３ ， 肪 的重 量 占 牛 奶 重 量 的 ３３ “ 在 医 院 探 望 病 人 时 ， ． ％” 我
颖 ， 脱 离 儿 童 的 不
已 有 生 活 经 验 和 基 础 知 识 ， 学 生 使
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抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程 。” 因此 ， 在
数 学 教 学 中 ， 师 要 从 学 生 的 生 活 实 际 出 发 ， 教 材 与 教 把 现 实 生 活有 机 地 结 合 起 来 ，使 学 生 明 白 “ 学 源 于 生 数 活 ， 高于生活”从而激发学生学习数学的兴趣 ， 化 又 ， 强 学 生对 数 学 知 识 的理 解 和 掌 握 ，提 高学 生 应 用 数 学知 识 解决 实 际 问题 的能 力 ， 养 学 生 自主 创 新 的 精神 。 培
数 学 。 强探 究能 增
小 学 生 以形 象 思 维 为 主 ，教 师 要 充 分 利 用 生 活 中 的 感性 材 料 ， 行 直 观 的 讲解 ， 进 化抽 象 知 识的 学 习为 具
体 形 象 的感 知 过 程 ，帮 助 学 生 从 实 际 生 活 中 抽 象 出数
生身边熟Байду номын сангаас的生活情境和感兴趣的事物 出发 ，激发学
看 到 盐 水 瓶 上 有 ５ ， 盐 占盐 水 重 量 的 ５ …… 学 生 ％ 指 ％”
学 模 型 并 进行 解 释 与 应用 。 例 如 ，有 这 样 一道 题 ：一 台 压路 机 前 轮 直 径 为 １ ． ５
米， 轮宽２ ， 米 工作时， 每分钟滚动１ 圈。这台压路机１ Ｏ 分