《喂──出来》的教学设计

《喂──出来》的教学设计

关于《喂──出来》的教学设计

【教学目的】

1、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2、锻炼想像能力。

3、扩大词语掌握范围。

【教学重点、难点】

培养学生的想像能力。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、预习

1、给下列加粗字注音：

哂(shěn)笑牟(móu)取棘(jí)手履行(lǚ)铆(mǎo)钉贪婪(lán)众目睽(kuí)睽

2、解释下列词语：

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

二、导入

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

作者星新一，日本现代小说家。

三、阅读课文，整体感知

学生说说文章标题喂──出来是什么意思?互相交流看法。

四、学习课文

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

1、故事真否?

(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

2、围绕的话题是什么?

(环境保护问题。)

3、洞是真的无底吗?

(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)

4、为什么题目用喂──出来!

(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)

5、洞是比喻什么?

(人类生存的土地。)

6、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

(为己名利而忙碌的各种人。)

7、这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

(不统一答案。)

8、作者要说的道理是什么?

(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动

1、讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

⑴提出了人类与自身生存环境的'问题。

⑵揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

2、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的无底洞?

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者谁制造的祸害，谁去承受的想法，阅读文章要注意把握。

七、布置作业

1、研讨与练习二。

2、选用课时作业优化设计。