编童话故事评课稿
《丑小鸭》评课稿
《丑小鸭》评课稿《丑小鸭》评课稿(精选5篇)《丑小鸭》评课稿篇15月30日，听了康建宁老师的《丑小鸭》一课，感悟颇多，体会如下：《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。
康老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：1、巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
康老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了《拇指姑娘》等作品，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。
课堂上，康老师始终以平等的姿态面对学生，大胆说出自己的看法、你怎么认为的呢？只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生以动力，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
投影仪的运用节省了课上不少书写时间，康老师书写的一笔漂亮的粉笔字，清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点，相信在康老师的长期熏陶和指导下，她的学生个个都会写出一手漂亮的好字。
板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然，丑小鸭都经历了哪些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程，通过老师的一步步引导，板书的明了展示，同学们就很容易掌握了。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，康老师的博学多识，使我认识到教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为生生不息的奔河需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
幼儿园大班童话故事《五粒豌豆》教学活动评课稿
幼儿园大班童话故事《五粒豌豆》教学活动评课稿在这个活动中，幼儿始终沉浸在教师所创设的一种安静美好的氛围中，对这个活动的评价可以概括为：选材有意义、教学有特色、过程有价值，具体为；一、选材有意义选用经典的童话故事作为教学内容，体现了传统之上的创新，一般我们在公开活动时，都会避开老的教材，因为有限制，不容易出新，但今天这个活动虽然用了老教材，但是给了我们耳目一新的感觉，究其原因，是这个故事本身的结构语言都非常有意义，堪称经典，面对现在幼儿的一些自私、浮躁的特点，他们更需要这样的儿童文学作品的陪伴，让他们懂得友谊、温暖、幸福和感谢。
故事中描述的句子非常能打动幼儿，如：“他们白天一溜排儿的晒太阳，晚上一溜排儿的睡觉。
”“小女孩把脸贴近柔软的花瓣，轻轻地吻着，吻着。
”类似这样的句子能使幼儿获得良好的语感。
张老师通过对故事的教准确的把握，在设计上更突出了这个故事的特点，所以说选材非常有意义。
2教学有特色这个活动的特色就在于它的美感的体验。
经典童话故事中本身蕴藏着无数美的教育，语言的丰富美、故事的情节美、人物的心灵美等，无不吸引着幼儿。
因为故事本身所具有的美学意味，我们在教学中对审美的体现就格外重要，活动中教师通过服饰、音乐、图画、声音等因素准确的传达了作品的美感，给人愉悦的审美享受。
值得一提的是教具的设计。
色彩和形象上很符合童话的意境，比如豆荚的一出现就给人眼前一亮的感觉。
背景图和谐的色彩搭配，都体现了执教者良好的美学修养。
还有教师讲故事的感染力，都能紧紧抓住孩子，带给孩子美好的享受。
活动的特色还体现在教师没有破坏整个故事的完整性，完整的欣赏能让幼儿能沉静在故事中，并且教师和幼儿优美的语言表达、丰富的想象也都体现了教学的美感。
3过程有价值价值一：“留白”这个词说的是绘画，恰当的空白能激起观众更多的想象余地，去领悟作品的意境。
画论中有“无画处皆成妙境”之说，艺术贵在言外，使人思而得之，画面的空白就有这样的功效。
编写童话评课稿
编写童话评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文四年下册《习作：童话新编》评课稿--新教材
小学语文四年下册《习作：童话新编》评课稿--新教材一、基本信息- 课程名称：小学语文四年下册《作：童话新编》- 教材版本：材二、课程介绍本课程是小学语文四年级下册的一部分，主要内容为作与童话新编。
通过研究本课程，学生将培养写作能力和创造力，同时了解童话故事的写作和改编方法。
三、教学目标1. 培养学生的写作能力：通过研究作和童话新编，促进学生的写作能力的提高，让学生学会表达自己的想法和观点。
2. 激发学生的创造力：通过阅读和改编童话故事，激发学生的创造力，让学生学会加入自己的想象和创意。
3. 研究童话故事的写作和改编方法：通过研究作和童话新编，学生将了解童话故事的写作和改编方法，提高对故事结构和情节的理解。
4. 培养学生的合作意识：通过小组合作的形式，学生将学会与他人合作创作和改编童话故事，培养合作意识和团队精神。
四、教学内容1. 作：学生将研究写作的基本技巧和方法，包括写作计划、素材搜集、语言表达等。
2. 童话新编：学生将研究童话的基本结构和元素，并通过改编童话故事来培养创造力和表达能力。
五、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解作和童话新编的基本知识和技巧，引导学生掌握写作和改编的方法。
2. 组织讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生在合作中思考问题、交流观点。
3. 组织作文示范和评析：教师组织学生进行作文示范和评析，帮助学生了解优秀作品的特点和不足之处，提高写作水平。
六、评价方式1. 作业评价：根据学生的作和童话新编作品，评价学生的写作和创造能力。
2. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现，如参与讨论、合作能力等，评价学生的合作意识和团队精神。
七、教学资源1. 教材：小学语文四年下册《作：童话新编》2. 辅助教材：相关的作和童话新编的范例和练册八、教学计划根据教材的安排，结合实际教学情况，编写详细的教学计划，包括每个教学环节的时间安排和教学内容的深入。
九、总结通过小学语文四年下册《习作：童话新编》这门课程的学习，学生将培养写作能力和创造力，同时了解童话故事的写作和改编方法。
三年级语文《习作：我来编童话》评课稿
《习作：我来编童话》评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿《卖火柴的小女孩》是世界文学名家安徒生所写的著名童话，自问世以来就深受读者的喜爱。
作为传世经典之一，它所包含的人性真谛、生活哲学、生命意义等深刻内涵，令人们从中体会到人生的价值和意义。
今天，本人就《卖火柴的小女孩》这部经典童话进行评课，旨在探讨其内在精神，启示我们走向我们的生活。
《卖火柴的小女孩》是一部以小女孩为主角的童话，讲述的是一个又一个的惨痛遭遇，以及小女孩所表现出的善良、坚强和无私。
这部童话充满浪漫主义色彩，塑造了一个外表不起眼却内心充满正义的小女孩。
她虽然处于贫穷、寂寞的环境中，却依旧不失笑容，坚信着自己的梦想。
她在最后带着微笑走向了她的归宿，仿佛在向我们诉说一个永远都不能被击垮的灵魂。
小女孩的个性，她的坚韧和正义感，让她成为人们心目中的英雄。
这个童话描写了一个问题，即社会阶层的问题。
小女孩出身于贫穷的家庭，要在寒冷的冬夜里卖火柴来维持家庭生计。
在这个过程中，小女孩遭受了风吹、雨打、霜冻和人类的冷漠。
她那纯真的笑容，似乎是来自一个没有服装、食品和安全的时间。
她的孤独端坐，似乎来自与这个地球上大部分人的对话，他们都附着在外部的物质世界中。
她是这个社会最弱的人物，但她最后的归宿却给我们留下了深刻而动人的反思：每个人都应该付出自己的努力，过上真正的生活。
此外，《卖火柴的小女孩》还揭示了人性的一面。
在这个童话中，小女孩遭遇各种困难，但却依旧不失笑容，脱离于世俗的麻烦中，深刻见识到生命的最本质的真相，也能够体认到旁人无法见到的东西，因为她的心灵是最纯净的。
她能够为了梦想坚持步伐，不屈不挠的走下去，这样的坚持和勇气，不单单是一种精神品质、一种迎难而上的精神，更是一种关于生命和人性的探究和认识。
小女孩表现出的这样的善良、勇敢和正义，有力地启示了我们追求事业、遵从良心、真实面对自己人性的方式和态度。
总之，我非常喜欢《卖火柴的小女孩》，这个童话让我感到非常温暖和感动。
它讲述了一个感人肺腑的故事，是一部富有深度的作品。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿《卖火柴的小女孩》是一部经典的童话故事，它不仅展现了贫苦姑娘的悲惨命运，更是通过她不屈的精神和对生命的热爱向人们传递了深刻的人生哲理。
在这样一个时代背景下，这个故事让人们看到了社会现实的残酷和深刻，同时也激发了人们对生命和爱的渴望。
作为这部经典童话故事的一种教育方式，评课就是对这种故事的审视、剖析，以及教师通过讲授这种故事进行的教育和培训的评价。
在这个过程中，教师需要深入理解这个故事的内涵，准确把握学生的学习需求，从而更好地为学生提供更有价值的教育。
首先，这个故事展现了社会现实的残酷和深刻。
故事中的小女孩是一个生活在贫困中的孤独女孩，她不得不在寒冷的冬天里卖火柴来维持生计。
尽管她身体虚弱，但她仍然不失信心和韧性，苦苦挣扎着生存。
然而，故事的结局非常悲惨，当她死去时，她获得了彻底的自由和幸福，却付出了生命的代价。
这个故事深刻地揭示了社会现实的残酷和深刻，展示了贫穷和挣扎的无助。
其次，这个故事激发了人们对生命和爱的渴望。
故事中的小女孩虽然生活在贫穷和恐惧的阴影下，但她仍然充满了对生命和爱的渴望和热情。
她保持着自己的信念和希望，在黑暗中追求光明和温暖。
故事的结局虽然非常悲惨，但它提供了一种永恒的教诲——尽管生活可能是残酷和无情的，但那些对爱和生命的追求和渴望永远不会消亡。
最后，这个故事展示了人性中最高尚的美德——爱。
虽然小女孩生活在恐惧和贫穷中，但她对爱和温暖的渴望永不满足。
无论是寻找父亲的痛楚，还是在黑暗中感受到母亲的温暖，她总是充满着对生命和爱的无尽热情。
这种关爱无处不在，是人性中最高尚的美德和财富。
（由AI语音生成）。
《棉花姑娘》评课稿
《棉花姑娘》评课稿《棉花姑娘》评课稿篇1听完黄XX老师带来的《棉花姑娘》一课，我受益匪浅！《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
此次林老师向我们展示的这堂课，教学过程流畅、自然。
我觉得，林老师的这堂课主要有以下几个亮点：一、紧扣学生识记特点，注重字词教学低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度。
林老师在教学中紧紧扣住课文的生字展开。
如课题中棉花和姑娘应读轻声的教学，又如，姑娘的偏旁都是女字旁，跟什么有关系，教学啄字形象地字形分析等教学丝丝紧扣，学生学得非常扎实。
另外，在教学过程中老师运用了集中识字与分散识字相结合的方法。
分散识字体现在随着文本的深入逐一进行：如姑娘、啄、蚜虫、盼、治等生字的教学。
研读完课文之后，再集中出示带拼音的生字词，学生自由认读，再去掉拼音开火车认读。
以多种形式，巩固了对生字的掌握。
二、注重情境创设，关注情感体验教师在教学中就必须采用多种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生进入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物内心的思想情感，去体味文中语言的独特魅力，从而在理解的基础上读出自己的感受。
在朗读教学中，林老师十分注重联系学生已有的生活经验，启迪学生的思维和想象，引导他们入情入境进行情感体验。
例如：老师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼望有医生来为她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病，却心有余而力不足的那份无奈与遗憾的心情，让学生带着这份内心的体验转换角色进行朗读：如果你是棉花姑娘，你现在最想，最希望的是什么呀？然后引导学生朗读，体验着急的心情。
这样一来，学生很快就融入到课文的情境之中，读起来感情十分投入。
通过朗读，学生的理解力和感悟力也得到了进一步的提高。
三、课内外知识有机结合于课堂教学在教学中，教者注重学生课外知识的积累，如在出示蚜虫的图片时一并录音介绍有关蚜虫的知识，使学生对蚜虫有更多地了解。
《小马过河》评课稿(3篇)
《小马过河》评课稿（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《小马过河》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》评课稿1《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，温老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务：一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道用上指定词语说话的练习：既不像……也不像……小马既不像……也不像……河水既不像……也不像……学生完成练习后，让学生结合课文用“因为……所以……”把课文的内容连起来简单的述说了一下。
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，朱老师把这些都向学生说清楚。
引导学生进入情境，教师加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
这样做，既加深了对课文的感受，又激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿第一篇：卖火柴的小女孩评课稿《卖火柴的小女孩》是一部寓言式的童话故事，是丹麦文学大师安徒生的代表作之一。
这个故事讲述了一个穷苦的小女孩，在寒冷的冬夜中卖火柴，最后因为寒冷饿乏而离开了人世。
本篇评析主要从情节、主题、教育意义和艺术表现等方面展开。
一、情节《卖火柴的小女孩》情节简单，但却让人有一种强烈的情感共鸣。
故事中小女孩在严寒的冬夜里，身穿单衣在街头卖火柴，饥寒交迫，孤独无助。
然而小女孩明明有家，却因为父母不在家，所以不得不出门卖火柴。
在寒风中，小女孩迷失了方向，坐在街角里一个人点火柴，这时她看到了一个梦幻般的场景：她瞬间变成了一个温暖舒适的地方里。
这个场景代表了小女孩的内心渴望。
最终，小女孩在寒冷中死去，但在死前，她看到了生命中的美好事物，让人深感同情和悲痛。
二、主题《卖火柴的小女孩》探讨了贫穷与生命的关系，其中的主题是一种渴望，渴望拥有温暖的生活。
小女孩之所以坚持站在寒风中卖火柴，是因为她渴望得到父母的关爱和温暖，渴望能够有一个温暖的家。
小女孩所遭受的苦难，既是一种外在世界的限制，也是一种内在心灵的困扰。
她在生命的最后一瞬间看到了自由和美好，这表现了当代社会中的许多人的情感，他们都有自己的渴望和痛苦，但同样希望在生命的最后能够得到善终。
三、教育意义《卖火柴的小女孩》是一部反映贫穷与人性的故事，也展示了人类的同情心。
它告诉我们，生命是特别脆弱的，如果你不幸陷入艰苦的境地，你需要用自己的坚强去面对，但同时我们也需要同情心和帮助。
小女孩之所以走向死亡，不是因为她本人无法承受，而是因为她没有得到他人的帮助。
故事呼吁人类需要与他人互相扶持，用爱和关爱去温暖生命的每一个角落。
同时，这个故事也告诉我们，人生注定要经历苦难和挫折，我们需要用自己的力量去克服，坚持生命的目标与希望。
四、艺术表现《卖火柴的小女孩》在艺术表现上相当出色，它用简单的话语，表达了深刻的情感。
安徒生使用了许多象征手法，如火柴、热食物、闪烁的亮光等，来强化故事中的主题，并在最后用小女孩的死亡深化了故事的情感。
小蝌蚪找妈妈评课稿4篇
小蝌蚪找妈妈评课稿4篇(荐)作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小蝌蚪找妈妈评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小蝌蚪找妈妈评课稿1一、说教材《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深受小朋友的喜爱。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。
第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。
第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。
第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。
根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。
第一课时目标：①能借助拼音读通课文，学会8个生字②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。
第二课时目标：（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。
（2）通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。
教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。
第三课时目标：①生字书写，指导编排课本剧②对有关作业进行指导。
二、说教法学法：（1）本课由六幅精美的连环画组成。
我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。
卖火柴的小女孩评课稿
卖火柴的小女孩评课稿卖火柴的小女孩是一篇经典的童话故事，这个故事让我深受感动，同时也给了我很多启示和反思。
今天我来写一篇卖火柴的小女孩评课稿，希望和大家分享我的理解和感受。
首先，我要说的是这个故事的情节。
故事的主人公是一个穷苦的小女孩，她被父母遗弃，生活在贫困潦倒的街道上，每天都要卖火柴为生。
冬天的夜晚，天气特别寒冷，小女孩在大街上卖火柴却不见有人来购买。
她不得已躲在一座大楼的门口，用薄薄的衣服护住身体去度过这难熬的寒夜。
这时，小女孩看到了三个美丽的幻象，她觉得自己被众神保佑了。
但是这些幻象最终都消失了，小女孩冻死在了寒夜中。
故事情节的设置恰当而感人，让人们在情节中切身体验到了小女孩的艰辛与痛苦，以及她的无奈与悲哀。
故事中所描写的生活环境其实并不陌生，我们也可以轻易地想到许多人生活在贫困之中的实际情况。
在这样的社会背景下，小女孩的形象更让人感觉到她的可怜与无助。
这样的故事情节，能够通过细节描写给读者留下深刻的印象，也更让读者能够与文中人物建立起情感上的共鸣。
接下来，我要谈的是这个故事所要传递的主题。
卖火柴的小女孩的故事中，主要体现了两个主题。
一个主题是社会不公，一个主题是梦想与希望。
故事中展现出的社会不公，是小女孩所面临的贫穷、无家可归和饥饿等可怜处境。
这些都是无法愉悦的生活存在，也让人感觉到了生命的脆弱与无助。
同时，卖火柴的小女孩对于美好生活的憧憬让人能够感受到她的渴望和追求，这也成了“梦想与希望”这个主题的体现。
其实，社会不公和梦想与希望这两个主题在我们的现实生活中也是相互交织的。
正是因为社会不公的存在，许多贫困家庭所带给孩子们的生活环境非常拮据，甚至连最基本的衣食住行都无法保障。
而面对这样的情况，这些孩子们所可以做的，就是坚持自己的梦想与希望，在逆境中寻找到生命的意义和价值。
因此，卖火柴的小女孩的故事，让我们明白了生命的可贵，也引发了我们在现实生活中去关注那些需要我们帮助的贫困群体。
此外，我认为这个故事所倡导的爱与关怀的价值观也是非常重要的。
《习作：我来编童话》评课稿
《习作：我来编童话》评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
《小蜗牛》优秀评课稿
《小蜗牛》优秀评课稿
小蜗牛优秀评课稿
引言
《小蜗牛》是一篇非常优秀的童话故事，通过讲述一个小蜗牛的成长故事，引导孩子们从中研究勇气、坚持和梦想的重要性。
在本评课稿中，我将对《小蜗牛》进行细致的分析和评价，探讨其优点和教育意义。
内容
1. 精彩的故事情节：《小蜗牛》通过描绘小蜗牛的冒险之旅，吸引了孩子们的注意力。
故事情节扣人心弦，让孩子们对小蜗牛的命运产生浓厚的兴趣。
2. 鲜明的人物形象：故事中的小蜗牛形象鲜明，勇敢又可爱。
他面对困难时不气馁，坚持不懈地追求梦想，这给孩子们树立了一个充满勇气和信心的榜样。
3. 温暖的情感表达：在《小蜗牛》中，作者很巧妙地表达了亲情、友情和关爱的主题。
小蜗牛在冒险过程中得到了家人的支持和朋友的帮助，这让孩子们感受到了温暖和爱的力量。
4. 丰富的教育意义：《小蜗牛》给予孩子们很多宝贵的教育启示。
通过小蜗牛坚持不懈的努力，孩子们学会了追逐梦想并不怕困难。
同时，故事也告诉他们，团结和友爱的力量是无穷的。
结论
《小蜗牛》是一本值得推荐给孩子们阅读的优秀童话故事。
它不仅具有精彩的故事情节和鲜明的人物形象，更重要的是传递了勇气、坚持和梦想的教育意义。
通过阅读《小蜗牛》，孩子们能够汲取正能量，培养勇气和坚持的品质，同时也学会感恩、友爱和关心他人。
童话作文之《编写童话故事》作文讲评课
《编写童话故事》作文讲评课【篇一：《编童话》习作讲评】那么，什么是童话故事呢？童话故事是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。
但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：1、情节上的简单与曲折的对比。
2、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。
3、立意上的普通与深刻、独特的对比。
立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢？审题是习作的第一步，立意是习作的第二步，也是非常关键的一步，直接关系到习作的成败，也是拉开作文档次的一个关键。
立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。
用同学们能够理解的话来说，就是你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发？这一点对二年级的学生来说要求是非常高的，但是我们很多同学还是做到了，只是没有在习作中明确地点出来。
一篇文章就写一个主题，要积极向上，旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。
写什么主题是需要花费一番功夫的，要避免老生常谈，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入胜。
下面，我们用同学们的具体习作来举例说明。
1、18号同学介绍了三种动物的特点，但是没有写成一个故事，跑题了。
32号同学选择了所有的动物来写，结果人物过多，思路不清，导致语句不通，不知所云。
28号同学写的是老虎和猴子设计一起把猪吃掉了，老虎在这个故事里有恃强凌弱之嫌，猴子有为虎作伥之嫌，我觉得不是很合适。
3、26号、14、号、34号、48号三位同学的故事内容简单，叙述的语言不够生动，更像是内容概要，没有展开来写，需要改进。
4、16号同学虽然写了很多字数，但是写来写去就是大家在一块玩啊玩，看不出作者想要表达什么。
《写一篇童话》作文教学评课稿
《写一篇童话》作文教学评课稿
听了魏老师的作文指导课，她那精巧的教学流程，充满青春活力的课堂，富有人情味的评价……让我深深地震撼。
我品味着，思索着。
下面我谈一下自己的点滴看法。
一、目标明确，重点突出。
魏老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。
二、导入设计新颖
老师根据学生的生活实际，一开课就让学生喜欢的童话故事，喜欢故事中的谁，说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。
并紧密结合本次作文要求，学生的积极性也被调动起来了，我觉得这个导入设计得很好。
三、突出了老师的指导
作文课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道从哪儿下笔。
针对这些学生的困惑，我们在研究时，把重点落在了“如何指导学生写作”。
姜老师是出示了一位学生写的作文片段，让学生找出其中值得学习的地方在学生共同思考的同时加以写作方法的渗透与指导，努力发挥学生的自主性。
四、教学过程井然有序
教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。
评价语言丰富。
整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。
结尾之处两位老师再次总结写作要点，为下节课学生的写作打下了坚实的基础。
一年级童话故事公开课《小白兔和小灰兔》评课稿
一年级童话故事公开课〔小白兔和小灰兔〕评课稿一年级童话故事公开课〔小白兔和小灰兔〕评课稿中兴中心学校温海香1〕班听了林小丽老师的一节公开课—〔小白兔和小灰兔〕。
这是一个有趣的童话故事。
描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现。
文章通过比照的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。
林老师带给我们的是一堂轻松、愉快、有意义的语文课。
其中令我感触最深的是以下几点：一、创设情境，激发兴趣，语文课堂是充满活力的“人性〞课堂，兴趣是最好的老师，对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然生动的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。
上课伊始，林老师以介绍小伙伴的形式导入课文，出示两张色彩鲜艳、生动生动的“小白兔〞和“小灰兔〞的图片，并讲起了〔小白兔与小灰兔的故事〕，同时随机展示图片，此环节激起了学生的快乐点，当教师让我们也去读一读这样的故事吧，学生各个都是专心致志地在读书。
然后，林老师引导学生质疑：从这个故事中你读懂了什么呢？使学生产生了主动探究表达的学习欲望。
二、朗读感想，读中识字新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感想和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。
林老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5自然段，思考：小白兔是怎样种菜的？接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“____〞划出来。
然后再指导阅读画出种菜的动词，从而引导学生体验小白兔的累与辛苦，紧紧扣住“常常〞加深体验。
可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。
老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。
在活动过程中，学生的积极性很高，以读为主，读中感想。
学生的情绪始终保持轻松的状态。
三、注重实践，得法言语林老师特长挖掘言语训练点，进行思维和口头表达能力的训练。
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《读词语编故事》评课稿
今天听了沙老师这节精彩的作文课—《读词语编故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于有趣的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。
更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。
我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。
目标明确、恰当，课堂气氛活跃。
充分体现了新课标的教学理念：
一、由浅入深体验乐趣
上课开始，沙老师让学生说说自己读过的童话故事。
用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。
接着出示词语,通过讲解词语和利用图片加深理解的方法，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。
从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。
该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。
同学们的想法真是五花八门，无奇不有。
是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。
正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。
二、尊重个性同发展
儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废
语。
在这节课中，沙老师让学生尽可能多地表达的自由，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，给学生一个充分展现个性的平台。
沙老师在这节课做到：能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生做。
整节课突出了“议、说、画、写、评”这几个方面，让学生有充分的时间、空间进行说和写的实践活动，让不同层次的学生都得到发展。
而且沙老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。
这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。
对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
三、变“要我说”为“我要说”
常说“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。
”在此课中，沙老师不搞一言堂，先让学生自由说，再指名说，并在此基础上加以指导，力求使学生所得到都是真正意义上的理解，而不是强加给学生的东西。
其实这也是教学目标得以落实的环节。
对于每一个学生的发言，沙老师都注意引导学生评议、想象的故事是否合理、有新意，做到重点突出，使学生学有所获。
当然，任何教学在力求完美的基础上总会出现一些不足。
由于班级学生人数较多，老师在授课时要关注全体学生，让学生真正能得到收获。