《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计
桂林山水教案 《桂林山水》优秀教案(优秀3篇)
桂林山水教案《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！这里是小编给家人们找到的《桂林山水》优秀教案（优秀3篇）。
桂林山水教案篇一教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒈正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比喻句及排比句。
⒈学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒈学会本课10个生字，积累词语。
重点理解拔地而起、连绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。
⒈背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握啊的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：一课时一、导入新课⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒈甲天下是什么意思？（天下一）⒈下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在山和水下作重点记号··）二、自学课文，理清文章思路⒈出示表格：前字韵母啊的发音举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊⒈出示自学要求：⒈读通课文，读准字音；⒈你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；⒈桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒈检查自学⒈指名四人朗读⒈你觉得课文是按什么结构来写的？给文章分成四段。
板书：总起分述总结⒈桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。
板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
单元八 语气词“啊”的音变(教学设计)-小学拓展
小学班会教案单元八：语气词“啊”的音变教学设计一、教学目标1. 让学生了解语气词“啊”的音变规律，能够正确运用。
2. 培养学生准确表达情感、增强语言表现力的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学内容1. 语气词“啊”的音变规律2. 语气词“啊”在句子中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：语气词“啊”的音变规律及运用。
2. 教学难点：语气词“啊”在不同情境下的运用。
四、教学过程1. 导入利用图片、故事等情境，引导学生关注语气词“啊”的运用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示（1）语气词“啊”的音变规律a. 讲解语气词“啊”的音变规律，如：在平声字后读作“呀”，在仄声字后读作“啊”等。
b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”的音变。
c. 学生跟读，体会语气词“啊”的音变。
（2）语气词“啊”在句子中的应用a. 讲解语气词“啊”在句子中的作用，如：表示惊讶、赞叹、疑问等。
b. 通过示例句，让学生感受语气词“啊”在不同情境下的运用。
c. 学生跟读，体会语气词“啊”在句子中的作用。
3. 练习与展示（1）学生分小组，自主探究语气词“啊”的音变规律及运用。
（2）各小组选取一个情境，运用语气词“啊”，创作一句台词。
（3）小组展示，全班交流与评价。
4. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调语气词“啊”的音变规律及运用。
（2）布置作业：运用语气词“啊”，创作一段话，描述自己在生活中遇到的有趣事情。
五、教学评价1. 学生能够正确运用语气词“啊”的音变。
2. 学生能够在不同情境下准确运用语气词“啊”。
3. 学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课后作业中的表现，及时给予反馈和指导。
通过本节课的学习，学生掌握了语气词“啊”的音变规律，能够在不同情境下准确运用，提高了语言表达能力。
小学五年级语文《桂林山水》优秀教案
小学五年级语文《桂林山水》优秀教案桂林山水的教案篇一【教学目标】1、有感情第朗读课文，激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。
2、能够初步背诵课文第二节，并且尝试第伞街的背诵。
3、掌握本课的生字、新词，理解“无瑕”、“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”等词词语的意思；懂得“啊”字的变调。
4、体会比喻句的好处。
【教学过程】第一教时一、复习引入新课1、我国有许多优美的风景名胜，我们曾攀登过黄山，欣赏了那里的怪石；曾游览过长江，饱览了三峡迷人的景色；今天，让我们乘上竹筏去位于广西东北部的桂林，感受桂林的山水的奇异风光。
2、电脑出示课题：桂林山水3、齐读第一节。
4、看录像，你觉得桂林山水怎样？5、理解：“甲天下“的意思，齐读第一节。
二、整体感知课文自由读课文，读准字音，看看课文哪一节写山，哪一节写水？三、学习课文第二节1、我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
2、板书：波澜壮阔水平如镜3、理解“波澜壮阔”的意思，“澜”，整个字意思。
4、漓江的水有什么与重不同的特点呢？用笔圈出一个字。
5、出示电脑“水”画面，文字：“静”、“清”、“绿”“不在流动”、“可见沙石”、“无瑕翡翠”。
6、师引读这三句话。
7、这三句句子中，有三个“啊”字，在朗读时要注意读音的变化。
电脑出示：真静啊(nga)、真清啊(nga)、着绿啊(wa)。
齐读。
8、你们喜欢哪一句？自己读一读。
9、指名读。
10、体会“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”查“瑕”的意思。
体会好处。
11、有感情地朗读这三句句字。
12、齐读第二节。
13、绮丽的漓江水和优美的文字都要留在我们的脑海里，请大家读读书，看看黑板和投影上的提示，小组合作背诵这一节，可以三人一起背，也可以分工，一人背一节。
14、请个别小组背。
15、隐去电脑文字背诵。
四、学习课文第三节1、我们用怎样的方法学习“漓江水”这节的？2、电脑出示：⑴ 默读，圈出特点的词。
啊的音变课程设计
啊的音变课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握“啊”的音变规律，理解在不同语境下的发音变化。
2. 学生能够区分并正确使用“啊”的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。
3. 学生了解汉语语音变化的特点，认识到语音变化在交流中的重要性。
技能目标：1. 学生通过课堂练习，能够熟练运用“啊”的音变进行句子朗读和日常交流。
2. 学生能运用所学知识，分析并改正含有“啊”音变的句子中的错误发音。
3. 学生能够在小组讨论中，用正确的音变进行观点表达，提高口语表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉语语音的敏感性和兴趣，增强学习积极性。
2. 学生通过学习“啊”的音变，认识到语言表达的丰富性和生动性，提高母语自豪感。
3. 学生在合作学习过程中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
本课程针对小学三年级学生，结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性和实用性的教学内容。
通过讲解、示范、练习和互动，使学生掌握“啊”的音变规律，提高学生的语音表达能力和语言素养。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对汉语语音的热爱。
课程目标旨在为学生后续的语言学习打下坚实基础，使学生在实际交流中能够运用所学知识，提高沟通能力。
1. 引入：通过故事或生活实例，引发学生对“啊”的音变现象的兴趣。
- 讲解“啊”在不同语境下的发音变化，如疑问句、感叹句等。
2. 讲解“啊”的音变规律：- 分析“啊”与前面音节的关系，如韵母、声母的影响。
- 介绍常见的音变形式，如“呀、哇、啊、哦”等。
3. 案例分析：- 选取教材中典型例句，分析“啊”的音变用法。
- 学生模仿朗读，体会音变带来的语气和情感变化。
4. 课堂练习：- 设计练习题，让学生根据所学规律进行音变填空。
- 组织小组讨论，互相纠正发音，提高音变应用能力。
5. 拓展练习：- 创设情境，让学生运用所学音变进行角色扮演。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用“啊”的音变。
6. 总结与反馈：- 教师总结本节课的重点内容，强调音变规律。
桂林山水微课教案
《桂林山水》微课设计一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一首好听的音乐，想不想听？播放歌曲《我想去桂林》同学们，歌曲中的主人公为什么那么想去桂林呢，桂林有什么值得人向往的？今天，老师免费为你们做一次导游，带领你们一起走进桂林，去领略它独特的美。
坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。
板书课题：桂林山水（出示桂林山水图片 )师：同学们，从画面中你都看到了什么，用自己生动的语言描述一下吧！二、学习第二段1、同学们描述的真好，那作者又是如何给我们描述的呢，让我们快快走进桂林，走进课文去看看吧！师：作者主要描述了桂林的哪些景物呢？师：山水。
桂林的山水各有什么特点，请用书上的词语概括（生上台板书）（幻灯出示句段）那让我们乘着木船，先来观赏漓江的水吧。
自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来 ,反复读一读。
师：漓江的水有什么特点呢？（静、清、绿）2、指导朗读。
让我们一起荡舟漓江，欣赏漓江水的秀美。
教师引读句子师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动；师：这是作者从感觉上写的，你还能感觉到它静的像什么？（像一面磨光的镜子）师：漓江的水真清啊──生：清得可以看见江底的沙石；师：还可以看见什么？（绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游去；）师：漓江的水真绿啊──生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师：它绿得还像什么？（像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉）3、师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧：漓江的水真静啊──生：静得------------------漓江的水真清啊──生：清得------------------漓江的水真绿啊──生：绿得------------------/4、小练笔：师：同学们的想象力真丰富，那么，咱们也试着用这样的方式写一写好吗？天上的星星真多啊， ___________________________.天上的星星真亮啊， __________________________.天上的星星真美啊，—————————————。
《桂林山水中“啊”的变音》微课学习任务单
《桂林山水中“啊”的变音》微课学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版四年级语文下册第一单元第二课《桂林山水中“啊”的变调》
2.达成目标：
通过观看视频掌握“啊”变音规律，能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
3.学习方法建议：
建议同学们课前先阅读课文，课中做好笔记，熟记“啊”的变音规律。
4.课堂学习形式预告：
先掌握变音规律，再完成相关练习
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、吟诵句子，掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
三、困惑与建议。
2023年优质课教案《桂林山水》
2023年优质课教案《桂林山水》2023年优质课教案《桂林山水》1教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
（2）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
（3）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美；学习作者的写作方法。
教学准备：多媒体课件一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?（树多）。
那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? （桂树多）桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。
二、初读课文，理清结构1、检查预习：词语掌握得怎么样?2.理解词语：“波澜壮阔”你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、出示：真静啊真清啊真绿啊真奇啊真秀啊真险啊教师指导读好“啊”字的变音。
3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。
(边引领学生小结边板书)三、细读课文，品味文字，积累语言1、整体把握特点：__的重点部分就是第二大段――分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡：作者在写这篇__的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ (指名一人读)（1）、找依据理解“静”船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。
（2）、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练：假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得――)现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话（3）、读表现漓江“绿”的句子。
普通话语流音变--语气词“啊”的音变教案
普通话的音变——语气词“啊”的变化教学目的：1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。
2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。
3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。
教学重点：掌握语气词“啊”的变化规律教学难点：正确地呼读语气词“啊”的音变。
并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。
教具准备：PPT课件,网络资源教学程序：一、课前口语练习听配乐诗朗诵，感受朗诵的魅力。
注意诗中“啊”的变化。
二、引入新课通过注意上面诗中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。
三、进行新课1、揭示思考问题,带着问题自觉教材。
1）、语气词“”在什么情况下产生音变现象？2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？2、师生共同探讨上述问题。
3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变：A．前一音节末尾音素是ɑ o（ɑo iɑo除外）e ê I ü的，啊读yɑ ，写作“呀”。
例如1. 她怎么不回家呀（啊）？2. 怎么给我这么多呀（啊）？3. 多漂亮的天鹅呀（啊）？4. 那是谁的鞋呀（啊）？5. 桂林的山真奇呀（啊）！6. 会不会下雨呀（啊）！B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ ，可写作“哇”。
例如：1．她会不会跳舞哇（啊）？2．这个小朋友真好哇（啊）！3．花篮做得多精巧哇（啊）！C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ ，可写作“哪”。
例如：1．投的真准哪（啊）！ 2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ ，仍写成“啊”。
例如：1．河水真清啊（nɡɑ ）！ 2．一齐唱啊（nɡɑ ）！3．这儿真静啊（nɡɑ ）！ 4．这可不成啊（nɡɑ ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ 。
桂林山水微课教案定稿
《桂林山水》微课教案同学们，通过朗读课文，相信桂林山水给你留下了很深刻的印象。
能不能用一个字来说说你对漓江水的感受?这就要求我们抓住重点概括，找的真准，还有创新。
出示:(静、清、绿、秀……)用一个词说。
我们平时要注意积累好词，老师也概括了几个，我们对照一下。
接上出示:(水平如镜、清澈见底、绿如翡翠、晶莹透亮……)用一句话说。
读书时要注意把你的感受变成自己的话表达出来。
接上出示:漓江的水，天下独一无二。
漓江的水秀丽无比。
漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像西湖那样水平如镜，但是给人以梦幻般的柔和。
……真了不起!下面我们能不能同样也用一个字、一个词、一句话来说说对桂林山的印象?对，桂林山的特点是——出示:(奇、秀、险、怪……)大家积累的词语可真丰富。
接上出示:(形态各异、连绵不断、形态万千、峰峦叠翠、危峰兀立……)一句话呢？接上出示: 桂林的山看上去像是神秘的仙境。
桂林的山奇丽独特。
桂林的山鬼斧神工，令人称奇。
……说的真好！大家对桂林山的赞美真是溢于言表！同学们刚才抓桂林山水的特点抓得很准，大家看，老师这样写桂林山水的特点，读一读，你感觉怎样？单独出示:漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊。
相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味，不够生动，不够优美，那作者是怎么写的?请大家读读第二自然段和第三自然段，你发现了作者的写法有什么特点？接上出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哦，善于观察的你一定发现了，这两段文字中，作者运用了许多的比喻，但请你再仔细观察，他还运用了什么？细心的同学还会发现，每一个句子后都有分号。
出示：把上一段中分号变红对，像这样把三个或三个以上结构相同、语气相同、意义相关并排列在一起组成的句子，就是排比句。
接上下方出示：用一个泡泡出示排比句下面就让我们随着音乐来感受一下用排比句描写出来的桂林山水的奇丽景色吧！（配音乐）一起读：出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》“啊”字音辨
《桂林山水》“啊”字音辨作者：张俊荣来源：《教学与管理(小学版)》2008年第03期传统课文《桂林山水》中有这样两句话：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”这两句话中连续用了六个“啊”字。
许多老师在范读、指导学生朗读时往往都读作“ɑ”, 这是不正确的。
正确的读法应该是：漓江的水真静啊（ngɑ），静得……漓江的水真清啊（ngɑ），清得……漓江的水真绿啊（yɑ），绿得……桂林的山真奇啊（yɑ），……桂林的山真秀啊（wɑ），……桂林的山真险啊（nɑ），……这是为什么呢？语气词“啊” 用在句子末尾表示感叹语气的时候，不就读作“ɑ”吗？的确，上文中的“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”表达了作者对漓江水“静、清、绿”的赞叹；“真奇啊”、“真秀啊”、“真险啊”表达了作者对漓江山“奇、秀、险”的赞叹。
正因为这样，一般人就认为这六个“啊”字都应该读作“ɑ”。
其实不然。
“啊”字，用作句末语气助词时，由于受到它前面一个音节末尾音素的影响，语音常常发生“同化”、“增音”等音变现象。
其变化的规律大致如下：一、同化1．当“ɑ”前一音节的末尾音素是i、ü时，读作 yɑ，汉字一般写作“呀”。
如：快来呀（láiyɑ），好大的雨呀（yǔyɑ）。
2．当“ɑ”前一音节的末尾音素是u（包括ɑoiɑo）时，读作wɑ，汉字可以写作“哇”。
如：多幸福哇（fú wɑ），真好哇（hǎo wɑ），真妙哇（miào wɑ）。
3．当“ɑ”前一音节的末尾音素是n时，读作nɑ，汉字可以写作“哪”。
如：快干哪（gànnɑ），前进哪（jìn nɑ），多鲜艳哪（yàn nɑ），海军哪（jūn nɑ）。
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计同心县实验小学金孟加教学目标：1、通过观赏视频掌控“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
教学准备工作：多媒体课件。
教学过程：一、引入新课《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。
有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。
那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。
二、学习变音规律(1)前面音节末尾就是a、o、e、i、ü时，“啊”读成“ya”，有时也译成“呀”。
比如：“真蓝啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾就是ｎ时，“啊”读成“na”，有时轻易译成“哪”。
比如：“真险啊！”“必须小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节就是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读成“ra”或“za”。
比如：“慢喝啊!”“这东西真次啊!”。
三、课内句子，巩固练习1、漓江的水清风啊（nga），晴得使你感觉没它在流动；漓江的水真明啊（nga），明得可以看到江底的沙石；漓江的水真蓝啊（ya），蓝得仿佛那就是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
四、课外句子，稳固练1、这里的条件真不好啊！（）2、这就是谁啊？（）3、不好小的雨啊！（）4、慢，吃西瓜啊！（）5、大家一起研习啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这就是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家助威干活啊！（）10、她的歌声多动听啊！（）五、课堂小结今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就可以念不好的！。
公开课桂林山水教案设计
公开课桂林山水教案设计集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）《桂林山水》教案设计一、导入新课：1、师：导入新课。
（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。
师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。
师：知道这是什么地方的美景吗？生。
师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。
师板书《桂林山水》，请生齐读。
2、师：（播放画面2词语荟萃。
）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。
开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。
生读，可随机正音。
二、学习新课：（一）学习第1自然段1、浏览课文。
师；字词读准确了，才能把课文读流畅。
请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。
2、总结段意。
（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。
师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。
师板书“甲天下”。
师指名读文。
3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。
师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。
师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。
4.师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。
（二）学习第2自然段1、学生读文。
师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。
师：指名。
请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。
师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。
师。
板书静、清、绿。
2、对比-不同。
师：（播放画面4并读文。
）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。
师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。
（点击超链接。
）师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。
《桂林山水》微课设计 教学设计
海伦﹒凯勒第二课时类别：小学语文编号：教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦?凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学过程：一、导入课题，激发情感1、19世纪有一位平凡而又伟大的女性让全世界都为之震惊，虽然她双目失明，双耳失聪，但她志存高远、坚忍不拔，她用自己奋斗的一生告诉世人奋斗的价值和人生的意义。
她的名字就是——海伦凯勒。
2、请同学们伸出手，让我们工工整整地写下这个名字，让我们满怀敬意的读好这个名字。
（齐读课题）3、通过上节课的学习，我们知道海伦的成长经历了哪几个阶段？（指名回答并板书：遭遇不幸-摸盲文、拼单词-练习说话-服务残疾人）二、整体感知，走近人物1、学习了小海伦的不幸后，我们看到了一个怎样的海伦？（孤独、无助）出示第一自然，读出她内心的孤独无助。
2、尽管如此，海伦对自己的生命还是充满热爱的，她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功，她的成功源自她有一种怎样的精神呢？快速浏览课文，找出一个词语。
（不屈不挠）3、让我们再次走进海伦，去感受她那不屈不挠的精神。
自由读2-6，佣浪线画出能帮助我们理解这个词这种精神的句子。
要求同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”（学生自主读书）三、细读课文，感动内心1、现在同学们用你手中的笔画出能体现海伦凯勒不屈不挠精神的句子。
谁来说，你找到的第一处句子是什么？（根据学生回答，相机出示）（一）出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
《桂林山水中“啊”的变音》微课教学案例
【阅读教学案例系列】桂林山水执教：教材分析：《桂林山水》以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。
学情分析：根据《语文课程标准》第二学段的课程目标与内容，四年级的学生已初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯。
在本次的教学中，将以学生自学为主，教师则在重点处引导、难点处点拨。
教学目标：1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
微课内容：一、学习变音规律(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或 zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
二、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
三、课外句子，巩固练习1、这里的条件真好啊！（）2、这是谁啊？（）3、好大的雨啊！（）4、快，吃西瓜啊！（）5、大家一起学啊！（）6、身上这么多土啊！（）7、这是一件大事啊！（）8、何必如此啊！（）9、大家加油干啊！（）10、她的歌声多好听啊！（）评析：语文教学中，朗读是非常重要的一环。
语气词“啊”的音变教学设计
语气词“啊”的音变教学设计Teachi ng desig n of tone cha nge of modal parti cle "ah"编订：J inTai CoF len语气词“啊”的音变教学设计前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。
文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。
本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
：打E语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。
“啊”的音变规律如下：1、前面的音素是a、o （不包括ao、iao ）e、i、u、e时，“啊”读作ya，同“呀”。
2、前面的音素是u （包括ao、iao ）时，“啊”读作wa,同“哇”。
3、前面的音素是-n时，“啊”读作na,同“哪”。
4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。
5、前面的音素是i （舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra ;6、前面的音素是i （舌尖前元音）时，“啊”读作［ZA］。
“啊”的音变例说：1、ya —（在a、o、e、i、u、e音素后面时，不包括ao、iao ):快打啊!就等你回家啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！好新潮的大衣啊！日子过的真快啊！快帮我解围啊！你怎么不吃鱼啊？这孩子多活跃啊！2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！3、na—:（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！4、nga—（在-ng音素的后面时）小心水烫啊！小点儿声啊！行不行啊？不管用啊！5、ra —（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！这是第几次啊？他就是老四啊！“啊”附着在句子的末尾是语气助词。
桂林山水第二课时微课设计
《桂林山水》第二课时微课设计【学习目标】：1.通过观看图片，情感朗诵，说出桂林山水的特点。
2.仿照课文例段，学习用相同的方式写话。
【学习进程】：一、温习导入（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面咱们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。
二、学习新课(一)学习第二自然段一、请学生单独读课文，并请同窗回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（教师让该同窗自我评判，读得好不行？）二、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。
）（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）什么缘故如此写？（对照）（板书）相较较：结果是什么？（仍是漓江的水美）（指出前半句用赞扬的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地址呢？（特点）a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）b:清（板书）清的怎么样？（能够看见江底的沙石）（视觉）c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者如何的情感？真清啊……（酷爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候必然要读出赞扬的情感来。
（让学生轻声读、找感觉）（板书：对照、排比、比喻；酷爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串联法）（5）：小结：如此的水只有漓江有：看！作者观看的何等认真呀！表达的何等生动具体呀，同窗们不妨也学学他的这种表达方式，相信会收成很多。
（二）：学生用一样的方式学习桂林的山1：作者用了什么样的方式写桂林的山。
学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）2：指导朗诵（惊奇的语气）3：指导背诵。
三、总结多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水围绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83千米，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。
语文人教版四年级下册“啊”的音变规则
《桂林山水》中“啊”的变音微课教学设计教学目标：1、通过学习掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
教学难点：能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。
有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。
那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。
二、学习变音规律1、“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。
当它单独使用时发它的本音,读作“ā”。
2、“啊”字在句首作叹词时声调会发生变化，具体有以下几种情况：（1）、表示惊异、赞叹时读一声。
如“他不禁大声‘啊’地叫了起来。
”（2）、表示追问时读二声。
如“啊，你说什么？”（3）、表示惊疑时读三声。
如“啊，他竟能干出这等事!”（4）、表示应诺或明白过来时读四声。
如“啊，原来就是找个树杈，挺简单,我会了。
”3、如果它用在句子的末尾时,它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。
如：恩人啊na ，快写啊ya，快瞧啊ua ，飞啊ya，真悬啊na ，具体变化主要有以下几种情况(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
三、课内句子，巩固练习1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
《桂林山水》里的“啊”
《桂林山水》里的“啊”《桂林山水》这篇课文中语气词啊多次出现，而每一处的读音又不尽相同.有些老师和学生在朗读课文时，把啊一律读成ā，这是不正确的.那么，怎样确定啊在句子中的读音呢？这要从啊的音变说起.啊是一个表达语气和感情的基本声音.当它单独使用时，发它的本音，读作ā.如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化.具体变化主要有以下几种情况：(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，啊读作ya，有时也写成呀.例如：真绿啊！真奇啊！真多啊！(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，啊读作ua，有时写成哇.例如：真秀啊！手真巧啊!他是个多面手啊!(3)前面音节末尾是ｎ时，啊读作na，有时直接写成哪.例如：真险啊！要小心啊！怎么办啊？(4)前面音节末尾是ng时，啊读作nga.例如：真静啊！真清啊！一起唱啊！(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，啊读作ra或za.例如：快吃啊!这东西真次啊!（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
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《桂林山水中“啊”的变音》微课教学设计
同心县实验小学金孟加
教学目标：
1、通过观看视频掌握“啊”变音规律。
2、能准确读出《桂林山水》一课中“啊”的读音。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。
有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。
那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。
二、学习变音规律
(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。
例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”
(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。
例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”
(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。
例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”
(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。
例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”
(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri 或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。
例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。
三、课内句子，巩固练习
1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
四、课外句子，巩固练习
1、这里的条件真好啊！（）
2、这是谁啊？（）
3、好大的雨啊！（）
4、快，吃西瓜啊！（）
5、大家一起学啊！（）
6、身上这么多土啊！（）
7、这是一件大事啊！（）
8、何必如此啊！（）
9、大家加油干啊！（）
10、她的歌声多好听啊！（）
五、课堂小结
今天我们一起学习了“啊”的变音规则，原来它的读音会受前面
音节末尾因素的影响，只要我们多度摸索到一些规律后，自然就会读好的！。