07《认知心理学》课程教学大纲

《认知心理学》课程教学大纲

课程代码：1061807 适用专业：心理学专业

学时数：54 学分数： 3

执笔人：编写时间：2004年8月

一、课程的性质和目的

《认知心理学》是高等院校心理学专业的一门专业基础必修课。它主要阐述认知心理学的实质、核心、基本观点、研究范围、研究方法、基本理论以及认知心理学如何用信息加工的观点去研究人类的心理认知过程。认知心理学是学习心理学专业其它基础课程的重要组成部分，是一门重要的先行的核心基础课。

通过教学，使学生掌握认知心理学的实质、核心、基本观点、研究范围、研究方法、基本理论以及认知心理学研究人类心理认知过程的信息加工观点。

二、课程教学内容及要求

第一章绪论（4学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解认知心理学的实质、核心、基本观点、研究范围、研究方法、基本理论以及认知心理学研究人类心理认知过程的信息加工观点。

（二）教学内容：

重点：认知心理学的实质、核心、信息加工观点。

难点：认知心理学的实质、

认知心理学的对象。认知（课堂讨论）

认知心理学的方法。反应时是字母间隔的函数（课堂讨论）

认知心理学的兴起及影响

关于认知心理学的争论

第二章知觉（4学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解知觉信息与知觉过程。模式识别。

（二）内容：

重点：模式识别。

难点：模式识别。

第一节知觉信息与知觉过程。

模式识别。模式（课堂讨论）

结构优势效应

第三章注意（6学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解过滤器模型和衰减模型、反应选择模型与知觉选择模型（二）内容：

重点：过滤器模型

难点：反应选择模型

第一节过滤器模型和衰减模型。

第二节反应选择模型与知觉选择模型。反应选择模型（课堂讨论）

第三节中枢能量理论

控制性加工与自动加工。自动加工（课堂讨论）

第四章记忆结构（6学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解感觉记忆、两种记忆说、记忆信息加工模型。

（二）内容：

重点：两种记忆说

难点：感觉记忆

第一节两种记忆说

第二节感觉记忆

第三节记忆信息加工模型。记忆模型（课堂讨论）

第四节加工水平说

第五章短时记忆（6学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了短时记忆容量、短时记忆信息编码、短时记忆中的遗忘、短时记忆信息提取。

（二）内容：

重点：短时记忆中的遗忘、短时记忆容量、

难点：短时记忆信息提取

第一节短时记忆容量

第二节短时记忆信息编码

第三节短时记忆信息提取。（课堂讨论）

第四节短时记忆中的遗忘。

第六章长时记忆（6学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解长时记忆的类型、人的联想记忆模型与爱里罗模型、集

理论模型和特征比较模型、层次网络模型和激活扩散模型。

（二）内容：

重点：人的联想记忆模型与爱里罗模型、集理论模型和特征比较模型。

难点：层次网络模型和激活扩散模型

第一节长时记忆的类型

第二节层次网络模型和激活扩散模型。层次网络模型（课堂讨论）

第三节集理论模型和特征比较模型

第四节人的联想记忆模型与爱里罗模型

第七章表象（6学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解表象、知觉、表征、表象的功能、心理扫描、心理旋转。

（二）内容：

重点：心理扫描、心理旋转。

难点：心理扫描、心理旋转。

第一节表象知觉表征

第二节心理旋转（课堂讨论）

第三节心理扫描

第四节表象的功能

第八章概念（8学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解概念结构、概念形成。

（二）内容：

重点：概念形成

难点：概念形成

第一节概念形成（课堂讨论）

第二节概念结构

第九章问题解决（8学时）

（一）教学要求

通过本章学习，使学生了解问题与问题解决、问题解决过程、问题解决的计算机模拟、问题解决的策略。

（二）内容：

重点：问题解决过程、问题解决的策略。

难点：问题解决的策略。

第一节问题与问题解决

第二节问题解决过程。（课堂讨论）

第三节问题解决的策略。（课堂讨论）

第四节问题解决的计算机模拟

三、课程教学形式及安排

讲授课（教师主讲）为主，约占80%；讨论课为辅，并结合有关内容进行演示、练习，讨论、演示、练习约占20%。

四、建议教材与教学参考书目

教材：认知心理学，王甦、汪安圣，北京大学出版社，1992。

教学参考书：

1．王洪礼编著：开发智能的思维模式，贵州人民出版社，1999。

2．王洪礼著，记忆法宝，中国青年出版社，2004。

3．刘爱论主编，思维心理学，上海教育出版社，2002。