二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文
二年级语文下册 13 动手做做看教学课件 新人教版
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
识字引导
（1）换偏旁识字：慢—漫 篇—骗 （2）偏旁归类识字：哎、哄 （3）利用形声字特点识字：琳、娜
练习
1、在括号里填上合适的词语。
( )的问题( )地微笑
2、按要求积累词语。
例：越想越生气
越越
越越
越
越
思考：
１、伊琳娜为什么生气？ ２、听了朗志万的话，她为什么又 笑了？
总结课文
1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什 么？你想对伊琳娜说些什么？
拓展延伸
1、读后，你从伊琳娜动手做实验这件 事中，受到什么启发? 2、你赞成“科学家的话，也不一定都 是对的”这句话吗?
实践活动
1、读童话故事《小马过河》把读后的感受 告诉他人。
2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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么又笑了？
28.人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。 39.时间好比一位妙手成春的良医，它能帮助我们医治流血的心灵。时间犹如一个万能的慰藉者，它能开导我们忘记人生的伤痛。时间有如一位循循善诱的智者，他能引导求学者构筑知识的大厦 。时间好比一位点屏成蝇的画家，他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。
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故事《七彩鱼鳞》。
换偏旁识字：
慢—漫 篇—骗
（漫）出来了 一（ ）篇文章 缓（慢） 哄（ ） 骗
慢漫 （1）老爷爷（慢慢）地走； （2）水满了，从鱼缸里（漫）出来。 （3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
漫
它们相同的是什么？
哎哄
找一找它们的形旁和声旁：
琳娜
要（
)。
——（ ）
“科学家的话，也 不一定都是对的”你 是怎样理解这句话的？
不要不加思考地相信别人 的话。对待别人说的话或提 出的问题，不光要动脑筋想 一想，而且还要动手做一做。
实践活动
对别人提出的或生活中遇 到的问题，你动脑筋想了吗？动 手做了吗？
读读课文，想想 从伊林娜动手做实验 这件事中，你受到什 么启发。
尹琳娜在干什么？
伊琳娜找来一 条金鱼，把它放进 一个装满水的杯子 里。哎呀，和郎志 万说的不一样，水 漫出来了。
此时此刻的伊琳娜想：
伊琳娜的心呀越想越…… 她对朗志万说些什么呢？
动手做做看
您怎么可以提这样 的问题，来哄骗我们 小朋友呢？
“您怎么可以提这样的问题， 来哄骗我们小朋友呢？”
你能把这句话不改变意思换另一种说法吗？
也不一定（
）都，是要对（的
）。”动手做做看
朗志万听了，哈哈大笑。他说： “我不是哄骗你们。我是想让你们 知道，科学家的话，也不一定都是 对的，要动手做做看。”
动手做做看
伊琳娜明白了朗万志的 话后，高兴地笑了。
伊琳娜听了朗志 万的话后，可能会说 些什么？
道歉、感谢、今后遇 事的做法等
想一想：哪种说法是对的？
您不可以提这样的问题，来哄 骗我们小朋友。
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伊琳娜是怎么想的？怎么做的？ 结果怎样？
从课文中找出有关的句子回答。
伊琳娜觉得他们都没说对，但自 己又想不出道理来。她回到家里问妈 妈。妈妈说：“不能光想，你动手做 做看！”
尹琳娜在干什么？
伊琳娜找来一 条金鱼，把它放进 一个装满水的杯子 里。哎呀，和郎志 万说的不一样，水 漫出来了。
伊琳娜越想越生气， 第二天一早就去问郎志万： “您怎么可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友 呢？”
换偏旁识字：
慢—漫 篇—骗
（漫）出来了 一（ ）篇文章 缓（ 慢） 哄（ ） 骗
慢漫 （1）老爷爷（慢慢）地走； （2）水满了，从鱼缸里（漫）出来。 （3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
漫
法国科学家朗志万提了
，
对此伊琳娜产生了
，
并通过
，
明白了
．
提题
提水
题目
提出
问题
提到
主题
黄若琳在朗读杂志 上的故事。
在次感谢你的光顾
您不可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友。
朗志万听了，哈哈大笑。 他说：“我不是想骗你们。我 是想让你们知道，科学家的话， 也不一定都是对的，要动手做 做看。
伊琳娜听懂了朗志万的话， 高兴地笑了。
动手做做看
伊琳娜为什么生气了？ 她又为什么高兴了？
妈妈：“你动手做做 看！” 郎志万：“要动手做做 看！”
李娜为了哄小妹妹 开心，带着她在看漫画 故事《七彩鱼鳞》。
“一个杯子装满了水，再放进别的 东西，水就会漫出来。如果放进一条金 鱼，却不是这样。这是为什么？”
动手做做看
因为鱼身上有 一定是金鱼把水
鳞。
喝下去了。
一个小朋友（毫不犹）豫地说： “（因为金鱼身上）有。鱼”鳞
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文二年级语文下册课文《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
WTT在此整理了二年级语文下册第13课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第13课《动手做做看》课文原文法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。
”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”朗志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
二年级语文下册第13课《动手做做看》教学建议一、识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。
本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。
在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1、自主识字：自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?3、识字方法引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗⑵偏旁归类识字：哎、哄⑶利用形声字特点识字：琳、娜⑷联系学生生活识字：朗读课文的“朗”⑸编字谜识字：士兵的心(志)4、写字指导：为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
新课标人教版小学二年级语文下册：13动手做做看PPT、优质教学课件
教学过程Βιβλιοθήκη （如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四 周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想 得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多, 所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇 抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗── （ 师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
动手做做看
读课文，思考：
“动手做做看”是谁给我们的建议？ 为什么要强调动手做呢？
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读课文，思考：
动手做做看
“动手做做看”是谁给我们的建议？ 为什么要强调动手做呢？
动手做做看
伊琳娜为什么生气了？ 她又为什么高兴了？
动手做做看
伊琳娜为什么生气了？
一个杯子装满了水，再放进别 的东西，水就会漫出来。如果放进 一条金鱼，却不是这样。这是为什 么？
动手做做看
动手做做看
一定是金鱼把水喝下去 因为鱼身上有鳞。 了。
动手做做看
不要光想，你动手做 做看！动手做做看哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
动手做做看
您怎么可以提这样的问题， 来哄骗我们小朋友呢？
说一说
动手做做看
伊琳娜生气责怪朗万志“哄骗”了他们， 那朗万志真的是在“哄骗”他们吗？
动手做做看
我不是哄骗你们。我是想让你们 知道，科学家的话，也不一定都是 对的，要动手做做看。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
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对——错 笑——哭 高兴——难过 放进——拿出 出来——进去 生气——高兴 哈哈大笑——号啕大哭
【“AABC”式词语】 哈哈大笑 斤斤计较 洋洋得意 落落大方 彬彬有礼 窃窃私语 恋恋不舍 井井有条 高高在上 生生不息 头头是道 闷闷不乐 【词语搭配】 奇怪的问题 奇怪的现象 奇怪的行为 奇怪的招数 奇怪的事情
初读课文 朗读课文，找找故事的主人公。
朗志万
伊琳娜
妈妈
本文主要讲了什么故事？
法国科学家朗志万提了_一__个__奇__怪__的__问__题___，
对此伊琳娜产生了____怀__疑_______，并通过
______________，明白了__________________。
亲自动手做做看
朗志万的话是错误的
【漫】 文中指水过满，向外流。 【奇怪】 跟平常不一样；感到出乎意料，难以理解。 【道理】 事物的规律。 【哄骗】 用假话或手段骗人。 【光想】 只想，就想。 【哈哈大笑】开怀地大笑起来。形容非常开心。
奇怪——奇特 哄骗——欺骗 如果——假如 高兴——愉快 知道——了解 一定——肯定 哈哈大笑——喜笑颜开
伊琳娜为什么生气了？ 她又为什么高兴了呢？
课文解读 读1——6自然段，看看伊琳娜为什么生气。
郎志万提出了怎样的奇怪的问题？
一个杯子装满了水，再 放进别的东西，水就会漫出 来。如果放进一条金鱼，却 不是这样。这是为什么？
如果是你，你会怎样回答？
一个小朋友说：“因为__金__鱼__身__上__有__鳞_______ 另一个小朋友说：“一定是_金__鱼__把__水__喝__下__去__了__。”
2.说说写写 伊琳娜听了朗志万的话，可能会说…… 我要把想到的话写下来。
参考答案： 伊琳娜可能会说：“朗志万先生，谢谢您，我知道
人教版二年级下册语文13.动手做做看课文ppt课件
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一文，感受故事的趣 味，并从故事中受到启发。 • 2.通过朗读，认识“动手做”的意义。 • 3.感受动手做的乐趣，认识动手做的意 义。 • 4.唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于 实践的意识。
自学指导：
• 1.课文讲了一件什么事？ • 2.朗志万出了一个什么样的怪题？ • 3.伊琳娜是怎么想怎么做的结果怎样？ • 4.伊琳娜为什么生气，她又为什么高兴了？
2019/7/8
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2019/7/8
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因为金鱼 身上有鳞。
•伊琳娜是怎么想的？ •怎么做的？ •结果怎样？
伊琳娜觉得他们说的都不对， 但自己又想不出道理来。
妈妈说：“不能光想,你动 手做做看!”
一个杯子装满了水，再放进
别的东西，水就会漫出来。
伊琳娜找来一条金鱼,把它放 进一个装满水的杯子里。哎呀,和 朗志万说的不一样 。水漫出来了。
人教版小学语文《动手做做看》课文原文及赏析
人教版小学语文课《动手做做看》课文原文及赏析《动手做做看》课文原文：一天，科学家朗志万把一个装满水的杯子放在桌子上，问孩子们：“如果我把一枚硬币放进这个装满水的杯子里，水会溢出来吗？”一些孩子说：“当然会。
”另一些孩子说：“不会。
”朗志万笑了笑，没有回答，而是让大家动手做做看。
一个孩子小心翼翼地把一枚硬币放进杯子里，水果然没有溢出来。
大家都很惊讶。
朗志万接着问：“为什么水没有溢出来呢？”孩子们想了想，有的说：“可能是硬币太小了。
”有的说：“可能是水有弹性，能容纳更多的东西。
”朗志万点点头，说：“你们说得都有道理。
但是，更重要的是，我们要学会动手做做看，通过实践来验证我们的想法是否正确。
这就是科学的精神。
”赏析：《动手做做看》这篇课文通过讲述科学家朗志万与孩子们的一个小实验，生动地展现了科学探索的过程和科学精神的核心——实践和验证。
课文首先设置了悬念，通过朗志万的问题引发孩子们的思考和讨论。
然后，通过实际操作，让孩子们亲身经历实验过程，体验到理论与实践的差异，从而激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
在实验结果出现后，朗志万并没有直接给出答案，而是引导孩子们自己思考和分析原因，这既锻炼了孩子们的思维能力，也让他们明白了科学知识并非只是接受和记忆，更重要的是理解和应用。
最后，朗志万强调了“动手做做看”和“通过实践来验证我们的想法是否正确”的科学精神，这是对孩子们进行科学素养教育的重要一环。
总的来说，《动手做做看》这篇课文以简单易懂的故事和实验，深入浅出地传递了科学精神和科学方法，对于培养小学生的科学素养具有重要的教育意义。
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二年级语文下册课文《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
WTT在此整理了二年级语文下册第13课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第13课《动手做做看》课文原文
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。
”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”
朗志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”
伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
二年级语文下册第13课《动手做做看》教学建议
一、识字写字
学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。
本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。
在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1、自主识字：自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?
3、识字方法引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗
⑵偏旁归类识字：哎、哄
⑶利用形声字特点识字：琳、娜
⑷联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
⑸编字谜识字：士兵的心(志)
4、写字指导：为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊!”示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。
如，“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
二、朗读感悟
这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。
伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。
可以此为切入点引导学生朗读感悟，以“伊琳娜为什么生气了”这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。
明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。
可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。
1、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。
2、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。
3、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
4、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。
5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么?
三、积累运用
本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。
1、妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
⑴读句子，体会“光”在句子中的意思。
⑵反复读这个句子，用它随时提醒自己。
2、“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”
⑴用恰当的语气读这句话。
⑵结合上下文理解“哄骗”。
⑶假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗?
四、实践活动
1、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
2、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
二年级语文下册第13课《动手做做看》教学札记
“学贵有疑”，有疑令才有思，有市场才有学。
在教学中，引导学生不断发现问题，提出问题，解决问题，可以使学生自主地、主动地参与到学习活动中来。
教师要善于根据教材特点，努力为学生创设问题情境，期大学生强烈的好奇心和探索愿望，从而使学生有可能提出各种各样的问题。
如教学《动手做做看》一课，在板书课题、齐读课题后，让学生思考：“读了课题，你想知道什么?”学生纷纷回答：“我想知道谁动手做做看?”“他为什么要动手做做看?”“她是怎么做的?”“她做的结果怎样?”经过师生共同梳理，最后带着一个同学提出的“伊林娜为什么动手做做看?”这一问题，学习课文1～4自然段，让学生一边默读一边画出有关语句。
自己练习讲一讲，将给同桌听，然后指名讲，再有感情读。
通过读物、讲、读，学生们终于体会出伊林娜是一个善于思考，乐于动手实践的孩子。
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