优质课一等奖高中语文选修《阁夜》
阁夜市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案一等奖
阁夜教案一等奖近日，中国教育系统再度掀起一股热潮，一份名为《阁夜教案》荣获全国高等学校教学方法一等奖，引起了广泛关注。
这份教案由来自某顶尖大学的教授们联合编写，经过多年的实践和总结，被评为高等教育领域的教学方法标杆。
教学方法一直是教育领域深入研究的一个重要方向，如何提高教员的授课效果和学生的学习效果一直是教育者们的追求。
而《阁夜教案》的获奖，无疑是一次巨大的突破。
首先，《阁夜教案》以全新的教学理念和方法给人留下了深刻印象。
教案提出了“以学生为中心”的教学理念，强调教师要关注学生的需要，注重学生的思维发展和创造性思考。
教案中的案例分析和问题解决方式也是别出心裁，通过鼓励学生积极参与讨论、合作解决问题，培养了学生的团队合作精神和创新能力。
其次，《阁夜教案》突破了传统教学方法的桎梏，采用了多种多样的教学手段和媒体，让学生在学习中感受到乐趣与挑战。
教案中的案例分析、小组讨论、课堂实践等教学活动，让学生主动参与其中，提高了他们的学习积极性和兴趣。
通过引入多媒体和互联网资源，教案使学习更加贴近学生的生活和实际，为学生提供了更多的信息和思考空间。
此外，《阁夜教案》在评价学生学习成果方面也做出了巨大的贡献。
教案引入了全新的评价方式，强调学生的综合能力和课堂表现，不仅看重学生的知识储备和技能，更注重学生的能力发展和创新思维。
教案的评价系统是通过多种评价手段，如学生评价、互评等方式，让学生在学习中不断反思和提高，形成良好的学习习惯和能力。
最后，《阁夜教案》在教学团队的建设和培养方面也起到了重要作用。
教案提倡教师之间的交流与合作，鼓励教师们共同开展教学研究和教改实践。
教案还鼓励教师参加教育培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和专业素养。
通过这种方式，教案促进了整个教学团队的发展和进步，增强了学校的整体教育实力。
总之，《阁夜教案》的一等奖获得了学术界和教育界的广泛认可，其科学性、实用性和创新性为高等教育教学提供了有益的借鉴和参考。
优质课一等奖高中语文选修《阁夜》_ppt
意象
探讨一：首联和颔联通过哪些意象 表现了怎样的意境？
首联中 短景 、 天涯 、 霜雪 、 寒宵 等意 象传达出寒冷萧条的气氛。
颔联中 鼓角 、 星河 等意象 传达出征战和动荡的气息
意境： 悲壮萧瑟
炼字
探讨二：说说首联“岁暮阴阳催短景，天 涯霜雪霁寒宵”中“催”和“寒”字为什
么用得好？
“催” ——时光飞逝、人生短 促 “寒” —— 天寒，心寒（客居天涯的凄 寒）
手法
探讨三：卧龙跃马终黄土”用了哪两个典 故？有何用意？
诸葛亮
公孙述
表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。
手法 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
悲壮的鼓声是国家失序、民有 闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节……
次至衡，衡方为《渔阳》参 挝，蹀躞而前，容态有异，
声怨节悲气壮的，听表者莫现不慷，慨。星河动摇是百姓 ——《后汉书·祢衡传》
小组合作探究《孤雁》
高中阶段我们都学习 了杜甫的哪些诗歌？
杜甫
一、读书和漫游时期 二、困居长安时期 三、陷贼和为官时期 四、
jì
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。qiáo 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。liáo
▲从哪些方面进行诗歌鉴赏 ◇意象 ◇语言（炼字） ◇表现手法 ◇思想感情
1、首联
对百姓在战争中遭受
对时光飞逝人生短促的感的慨苦难最为忧伤
客居天涯的凄寒 2、颔联、颈联
对连年战伐、国家动摇、百姓劳苦的痛惜之情
3、尾联 对宇宙永恒、人生无常的悲哀
老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥、无奈
阁夜
杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
优质课一等奖高中语文选修《阁夜》
三读诗歌 体会情感意境
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
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三读诗歌 体会情感意境
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
萧瑟 平缓 悲壮 高亢 凄惨 悲抑 伤感 低沉
三读诗歌 体会情感意境
首联 冬夜图景 颔联 鼓角声悲、星河影动 颈联 野哭、夷歌 尾联 历史先贤、人事音书
萧瑟 平缓 悲壮 高亢 凄惨 悲抑 伤感 低沉
情感基调——沉郁悲慨 低沉顿挫
三读诗歌 体会情感意境
• 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
• 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
明确：
意境 相同： 恢弘、雄阔。
不同：《旅》高朗壮阔；《阁》悲壮萧瑟。
《旅》前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，
章法
景和情互相对照、生发。
《阁》前三联写景，尾联抒情，景中寓情。
作业布置：
1、背诵全诗。 2、完成新课标《阁夜》练习。
Байду номын сангаас
三读诗歌 体会情感意境
三读诗歌 体会情感意境
首联 冬夜图景
萧瑟 平缓
三读诗歌 体会情感意境
首联 冬夜图景
萧瑟 平缓
颔联 鼓角声悲、星河影动 悲壮 高亢
三读诗歌 体会情感意境
首联 冬夜图景 颔联 鼓角声悲、星河影动 颈联 野哭、夷歌
萧瑟 平缓 悲壮 高亢 凄惨 悲抑
三读诗歌 体会情感意境
首联 冬夜图景 颔联 鼓角声悲、星河影动 颈联 野哭、夷歌 尾联 历史先贤、人事音书
名师教学设计《阁夜》完整教学教案
十三组
是谁，久久伫立在岳阳 楼高唱“戎马关山北，凭轩涕 泗流”是谁，独自登高倾诉“艰 难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊 酒杯”漂泊流离、穷困颠倒是 命运对他的不公，历经艰难、
5
仕途坎坷是生活对他的考 验。山河破碎，他无路请缨， 只能将满腔悲愤全部融进诗 歌中，于是就有了“感诗花溅 泪，恨别鸟惊心”的千古绝 唱，“出师未捷身先死，长使 英雄泪满襟”的悲慨。他的倾 诉让人震撼，他的吟唱是我 心间久久荡漾着的一缕缕清 波，永不止息……
品读意象，了解其特 定内涵并能体会其 情景交融的特点；
知人论世，领悟本诗
8
的思想感情；
过 程 与 设定情境，让学生在
方法
诵读中走入诗人的
内心情感世界；
结合词人自身遭遇， 知人论世，深入了解 词作的思想感情；鼓 励学生写出对诗人 的印象并乐于展示；
情 感 态 培养学生鉴赏诗歌
度 与 价 的能力，结合自己的
值观
生活经验和阅读写
作经历，发挥想象，
加深对作品的理解，
丰富自己的内心感
情世界；
你的建议
9
七、板书设计 ? 《阁夜》 客居天涯
时光飞逝 人生短促 痛惜百姓 人生无常 老病孤舟 寂寞无聊 鉴赏要点： ①诗中用事，不落痕迹 ②借景抒情，情景交融
10
11
7
一种什么样的意境
（学生讨论交流意见） 3、 你能读懂“野哭千家闻战伐，夷歌
数处起渔樵”这一联的内涵吗 4、 此诗一共写了诗人几种悲慨
六、教学评价设计
评价项 目
评价标准
评分标准（10 分为
最高分）
自评
优良 一较
秀好 般差
知 识 与 了解本诗的写作背
能力
优质课一等奖《阁夜》
学习目标——因声求气 吟咏诗韵
通过对中国古典诗歌
的
把握，学习有感情的
作品
，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深
刻理解
。
一、读书和漫游时期 二、困居长安时期 三、陷贼和为官时期 四、西南漂泊时期
解题
阁，作者寓居的西阁； 夜，夜里。联系背景，暗指作者是在家中 彻夜未眠； 题目，是指作者在战乱频仍时，孤身漂泊 在外整夜不眠所做的感思。题目提示读者写作 的时间和地点。
岁暮阴阳催短景， • 仄仄平 平 天涯霜雪霁寒宵。 • 平平仄 仄 五更鼓角声悲壮， • 平平仄 平 三峡星河影动摇。 • 仄仄平 仄 野哭千家闻战伐， • 仄仄平 平 夷歌数处起渔樵。 • 平平仄 仄 卧龙跃马终黄土， • 平平仄 平 人事音书漫寂寥。 • 仄仄平 仄
第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读的平缓。
这两首诗在章法上也不同∶《阁夜》前三联写景，尾联抒情， 即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。《旅夜抒怀》前两 联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互相生发，非常 和谐。
比较阅读：
请将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在 意境和章法上的不同。
《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，两者又 有 不同 。《阁夜》的意境悲壮萧瑟，《放夜抒怀》的意境高朗壮阔 。在《阁夜》中，短 景 、 天涯 、 霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒 冷萧条的气氛，鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息，全诗 景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。《旅夜抒怀》中，细草 、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜，"星垂平野阔，月涌 大江流"，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏 阔壮观的对比，表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中 的悲慨之气不如《阁夜》浓重。
《阁夜》导学案一等奖,学生版(人教版高二选修)
及时反馈学生学习情况，增 强学生的学习动力
增强学生学习效果
激发学习兴趣：通过生动有趣的导学案设计，激发学生的学习兴趣和动力 提高学习效率：通过明确的学习目标和任务，帮助学生更好地掌握知识和技能 培养自主学习能力：导学案中的自主学习环节，可以帮助学生培养自主学习的习惯和能力 增强学习效果：通过及时的反馈和评估，帮助学生更好地了解自己的学习情况和进步情况
导学案可以引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学 生的自主学习能力和合作精神。
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字
导学案可以帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学 生的综合素质。
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导学案可以促进教师与学生之间的互动和交流，提高教学效果。
• 导学案反思与改进
• 反思：在编写导学案时，需要更加注重学生的实际情况，根据学生的需求和水平来设计内容；同 时，也需要更加注重导学案的实效性，确保学生能够真正通过导学案获得帮助。
• 改进：在编写导学案时，可以增加一些具有挑战性的内容，激发学生的学习兴趣；同时，也可以 进一步完善导学案的内容，使其更加全面、系统；此外，还可以根据学生的实际情况，调整导学 案的难度，使其更加适合学生。
导学案的改进方向
增加互动环节： 通过小组讨论、 角色扮演等方式 增强学生参与度
细化教学目标： 明确每个环节的 具体目标，确保 学生能够掌握知 识点
优化教学流程： 合理安排时间， 确保学生有足够 的时间思考和练 习
强化课堂反馈： 及时给予学生反 馈，帮助学生了 解自己的学习情 况并调整学习策 略
汇报人：
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优质课一等奖高中语文选修《阁夜》 (2)
优质课一等奖高中语文选修《阁夜》教学目标:1、掌握律诗的基本知识,培养鉴赏古诗的能力。
2、讲述、阅读、评点、讨论相结合的学习过程。
3、感受杜甫诗的情感世界,评价杜甫诗的崇高价值观。
重点难点：教学重点:杜甫诗风格的鉴赏。
教学难点:雄阔转入狭窄的个性化解读。
教学过程：活动1【导入】阁夜一、导语:有人说唐诗是中国大地上流淌的黄河与长江;有人说唐诗是中国大地上的珠穆朗玛;我们说杜甫的诗是镶嵌在中国大地上的一颗放射着璀灿光辉的红宝石。
杜甫的诗有很多人评价,今天我们选择其中的两个:中外评价1、杜甫,是我们四千年文化中,最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩——闻一多2、1961年斯德哥尔摩世界和平理事会主席团会议上,杜甫被推为世界文化名人。
注意:和平理事会怎么推荐杜甫呢?我们设想一下,如果今天我们把杜甫推荐给瑞典皇家科学院,他能否获得诺贝尔文学奖呢?(莫言与沈从文)他们都写人类最真实,最宝贵、最善良的具有普世价值的情感世界。
据此我们中小学课本选了近30首杜甫的诗歌;近年高考已有9首杜诗被选作试题。
我们今天学习杜甫的诗,老师先给你三把钥匙:杜诗入门奉儒守官的家室;忠君报国的思想;忧国忧民的情怀。
现在我们把目光转移到中国诗歌的重要地标——夔州。
杜甫在这里住了一年零九个月,写下了436首诗歌,占一生创作1400多首的三分之一。
我们来读一下《阁夜》活动2【导入】朗诵指导二、朗读指导:教科书43页“朗读提示”。
披文入情阁夜杜甫岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
(阅读提示)萧瑟----平缓悲壮——高亢凄惨——悲抑寂寥——悲慨(单读、齐读、范读)活动3【活动】理解诗意三、下面我们按照古典律诗起承转合的结构规律,参照课文注释,把这首诗简单解读或用白话叙述一下。
(找两名同学,各译四句)《阁夜》述意年末冬天的傍晚,太阳月亮催促着时间转换,冬季的白天越来越短了。
《阁夜》杜甫诗优质课大赛一等奖
南浦别 南浦凄凄别， 西风袅袅秋。 一看肠一断， 好去莫回头。
前人认为，“看”字看似寻常，实际上非 常传神，它真切地透露出抒情主人公的形象。 你同意这种说法吗？为什么？
“看”字形象地写出了离别时的酸楚情态 （总说）。离人孤独地走了，还频频回望，每 一次都令自己肝肠寸断（具体说明）。此字让 我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧，想看又 不敢看的形象（表达效果）。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤”。
意境型答题模式
方法： 描摹诗歌图景＋概括意境特点（＋技、效）
＋剖析作者思想。 绝 句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 [注] 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔 波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问题：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎 样的感情?请简要分析。
闻战伐，
夷 歌 数处 起 渔樵。
声 响 彻 四 野 ，渔人、樵夫们在好几个地方唱起了民歌 。
卧 龙 跃 马终 黄土，
人事音书
漫 寂寥。
诸葛亮和公孙述，一样终成黄土，人事变迁音信断绝，我徒然感到寂寞。
这首诗写诗人于阁夜无眠时的所闻、所 见、所想，从寒宵到五更鼓，从时局到先贤， 从山川雪野到痛苦的人民，从国家历史到个 人命运，表达了作者对人生、社会的万端感 慨：既有对时光飞逝、人生短促的感慨，也 有客居天涯、老病孤舟的凄寒；既有对连年 战伐、百姓穷苦的痛惜之情，也有对宇宙永 恒、人生无常的感悟。
炼字型
1、提问：这一联中最生动传神的是什么字？ 为什么？ 2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它 好在哪里？ 3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型 是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不 能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全 诗的意境情感来分析。
高中语文优质课《阁夜》课件
——杜甫《登高》
——杜甫《耳聋》
生活潦倒 身体衰迈
眼花耳聋 疾病缠身
因声求气
阁夜
❖ 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。
❖ 五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。 ❖ 野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。
❖ 卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。
❖节拍2---2--1---2
• E．本诗既写旅途风貌，又抒发内心情感。前两联点明“旅 夜”，后两联紧扣“书怀”，语言清丽，结构谨严。
• 2. 本诗尾联广受后世称道，请赏析其精妙之处。(6 分)
缘景明情
杜甫在这首诗中感慨万千，说说此诗一共写了诗 人几种感慨，诗人对什么事最为忧伤？
时光飞逝、人生短促 客居天涯、飘泊无依 家国之忧、百姓之苦 宇宙永恒、人生无常 老病孤独、音信断绝
• 据说：最近，杜甫很忙~~~
2012年3月，杜甫突然在网络爆红，关于他的 涂鸦图片在微博上疯转。在这些对语文课本图片 的“再创作”里，杜甫时而手扛机枪，时而挥刀 切瓜，时而身骑白马，时而脚踏摩托……被网友 戏称为“杜甫很忙”。
• B．颔联描写了野阔星垂、江流月涌的景象，明丽的景象， 浑雄的境界，正好表现了诗人忧国忧民的阔大胸襟。
• C．颈联上句既是自谦之词，又有自豪之意，下句表面上自 我解嘲，实质上抒发了羁旅漂泊中的孤苦凄凉之情。
• D．诗人将“细草”“孤舟”等景象，放置于阔大的星空平 野之间，在对比中增强了诗人自己凝重的孤独感。
了不得了的事情
• 国破山河在，城春草木深。 • 相对于“诗仙”李白， • 这位“诗圣”的日子可谓十分艰苦。 • 国破家亡，战乱不断， • 颠沛流离，郁郁不得志。 • 他为了躲避战乱，几乎跑遍了 • 唐朝所有“不毛”之地…
《阁夜》教案一等奖
《阁夜》教案一等奖《《阁夜》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《阁夜》教案一等奖学习目标：1、诵读全文，把握节奏。
2、欣赏并领会本诗的思想感情及艺术特点。
3、品味本诗的意境。
学习重点、难点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
学习时数：一课时学习过程：一、预习学案：1、填写杜甫的生平、思想等情况。
杜甫（712—770）唐代伟大的现实主义诗人。
字子美，自号少陵野老。
他的诗歌真实地反映了广阔的社会背景，充满强烈的忧国忧民的感情，被誉为“诗史”。
《阁夜》一诗作于安史之乱被平定的前一年（762），诗人受尽颠沛流离之苦，又遇上崔旰作乱，国无宁日，诗人怎能不忧心忡忡？全诗格调低沉，诵读时我们可以触摸到诗人那颗苍凉凄苦的心。
2、概括全诗内容：答：前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。
3、全诗表达作者怎样的思想感情？答：通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达作者伤时感世的情怀）。
二、赏析学案：1、“岁暮阴阳催短影，天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素？有什么作用？明确：时间，所在地，诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫，2、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”这一联写了几种感觉？表达了诗人什么样的感情？组合成什么意境？明确：听觉、视觉。
借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。
3、“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂”这一联表达了诗人怎样的悲慨？明确：表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
（一）课堂练案：“国殇”如何运用场面描写渲染悲壮的气氛。
说明：《国殇》悲歌慷慨，刻画了一批英勇无畏的烈士形象。
而作为我国浪漫主义文学的领航者，屈原熟练地运用了多种艺术表现手法，让读者沉浸在这悲壮的气氛中。
阁夜教学设计一等奖及反思
1、阁夜教学设计一等奖及反思教学目标：1、知识目标：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句2、技能目标：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵3、情感目标：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀教学重点：1、探讨杜甫的诗歌风格2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意教学难点：体会诗歌流露的思想感情课时安排：1课时教学过程：一、导语:教师：同学们,诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰谁能分别说说代表这两位诗人的“浪漫”与“现实”的经典诗句？（学生回答）教师：杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀你们一定读过许多杜甫的诗歌，你们从中了解到他的诗歌有哪些风格呢？（学生回答：悲凉、沧桑、忧国忧民）教师：是的这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风然而，杜甫的诗风不仅如此，还记得那首《江畔独步寻花》吗？大家一起来吟诵（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格《江畔独步寻花》《水槛遣心》风格一：闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色《别赞上人》《赤谷》风格二：杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵①学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌②教师提问：《阁夜》的风格是怎样的'？从中你体会和感受到什么？（教师提示：展开想象，从景与情两方面来回答）③组织学生合作、交流、讨论、回答、互评④教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺四、简介写作背景教师：为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵（一）反复诵读①教师配乐范读；②由学生齐读；③教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：“催”、“霁”“声”“影”等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感节奏、停顿如下所示：阁夜岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥④学生齐读（二）、合作探究，理解诗意①岁暮阴阳催短景，②天涯霜雪霁寒宵教师提问：开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？“催”和“霁”如何理解？作者处在怎样的一个特定环境中？1、学生合作、交流、作答2、教师点拨、点评、补充、归纳：①注释：岁暮：一年即将终结；指冬季阴阳，指日月；短景，指冬天日短②赏析要点：一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千霁，原指雨后或雪后转晴，这里指霜雪之后转晴《红楼梦》中有写晴雯的诗句：“霁月难逢，彩云易散，心比天高，”这里的“霁月”指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚3、学生根据分析朗读①②句③五更鼓角声悲壮，④三峡星河影动摇教师提问：作者听见了什么声音？看见了什么景色？同学们根据诗歌内容展开想象，并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来1、学生：想象、进行再创造的描述、畅所欲言2、教师：组织学生互评、给予肯定、补充、归纳：2、阁夜教学设计一等奖及反思教学目标一、通过聆听中外两首摇篮曲，感受优美抒情、轻柔安宁的意境。
《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇
《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)共3篇《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)1《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)序《阁夜》作为一篇中国古代文学名篇，自问世以来就深受读者们的喜爱。
这篇文学作品到底有什么样的内涵和思想展现，我们该如何教学和探讨呢？本文将从文学学习的角度，设计一份教案，旨在帮助学生更深层次地理解和欣赏这篇文学作品。
一、教材分析《阁夜》是唐代女诗人李清照所著的一篇散文。
全文共分上下两篇，基于爱情友情这些社会关系的主旨，深入描绘了一对恋人相思相对的情感。
作品的篇幅不长，却通过两位主人公的情感碰撞，描绘了当时中国古代文人士子的生活状态以及对生活态度的思考。
二、教学目标通过学习《阁夜》，帮助学生：1.了解唐代文学发展的历史背景和社会文化背景；2.掌握散文创作的基本技巧，学习散文常用的表现手法；3.理解文学作品中人物形象、情节、意象等元素的丰富内涵；4.培养学生的阅读兴趣、文字表达能力和批判性思维能力。
三、教学过程1.铺垫环节：了解唐代文学的发展历程和时代背景。
让学生了解唐代文学对后世文学产生的深刻影响，引导学生在历史和社会环境下，理解并欣赏《阁夜》这篇文学作品。
可以通过课外阅读补充材料或讲解来帮助学生更好地把握唐代文学的精髓和文学特点。
同时，也可以以图表的方式帮助学生了解唐代的历史背景和社会文化背景。
2.阅读篇章：理解文学作品的主题和情感。
《阁夜》是一篇唐代散文，通篇描绘了一对恋人在相思之中的生活状态，通过作者的描写，展现了人物传统情感与现代情感的冲突。
在阅读散文时，要帮助学生把握散文的基本特征，比如节奏、语言、结构、氛围等，同时梳理文学作品的主线、情节和情感形式。
3.理解人物：通过人物形象更深刻地阐释主题。
散文是一种以文字为载体，展现现实人物形象的文学形式。
在阅读《阁夜》时，要逐个解析人物形象，从人物的性格特征入手，了解恋人之间的感情渐进历程，以及传统情感与现代情感的碰撞。
同时要结合篇章路径，了解人物形象的作用和意义。
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优质课一等奖高中语文选修《阁夜》
教学目标：
知识与能力:了解杜甫的诗歌风格及本诗的写作背景;
过程与方法:在反复诵读中欣赏、领会诗歌内涵并掌握诗歌鉴赏的基本方法;
情感态度与价值观:感悟杜甫忧国忧民的博大情怀,培养学生的爱国情怀。
学情分析：
我校学生生源较差,自觉学习能力差,需要老师不断督促和检查;学生缺乏刻苦钻研的精神,畏难情绪严重;学生欠缺必要的学习方法,一些刻苦学习而效果较差的学生急需指导;部分学生厌学。
尤其对于诗歌的学习学生比较反感,朗读水平、理解水平都有待提高,而且缺乏总结概括能力。
所以本节课重在朗读并且结合高考总结高考中常见的问题知识点。
重点难点：
在反复诵读中欣赏、领会诗歌内涵并掌握诗歌鉴赏的基本方法;培养学生的爱国情怀。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】阁夜
导入:我们在高中阶段都学过杜甫的哪几首诗?(学生背诵学过的杜甫诗歌)
今天我们来学习杜甫的另外一首诗歌《阁夜》
活动2【讲授】知人论世
【讲授】知人论世
知人论世,了解杜甫其人及写作背景
活动3【活动】朗读
【活动】朗读
听配乐朗诵,整体感知整首诗的感情基调
学生朗读进一步体会诗歌内涵
活动4【讲授】鉴赏全诗
【讲授】鉴赏
鉴赏全诗,在合作探究中学习
1、从哪些方面进行诗歌鉴赏?
意象、炼字、表现手法、思想情感
2、探讨一:朗读首联和颔联找一找写了哪些意象?表现了怎样的意境?
3、探讨二:齐读首联,说说首联“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵”中“催”和“寒”字为什么用得好?
4、探讨三:默读全诗,“卧龙跃马终黄土”用了哪两个典故?有何用意?“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
”用了什么典故?
5、探讨四:有感情地朗读全诗,这首诗写了诗人多种悲慨,表达了诗人怎样的思想感情?诗人对什么事最为忧伤?
6、理解全诗,有感情地朗读本诗,进一步体会诗歌中蕴含的作者的情感。
活动5【练习】巩固提高
【练习】巩固提高
巩固与提高
赏析《孤雁》这首诗,学生分组探究本诗,完成学案上的试题。
活动6【作业】作业小结
【作业】小结
小结:本次课的学习我们了解了杜甫其人,了解了其博大情怀,提高了朗读水平。
作业:完成学案上的《早花》。