小学高年级写字教学之我见
小学语文写字教学之我见
教学篇•学科教学一、写字教学的重要意义汉字不仅是中国人交流用的工具，更是中国文化的重要载体，写字教学不只是新课程理念的要求，更是传承中国优秀传统文化的必然。
1.写好汉字可以激发学生的爱国热情，增强民族自豪感作为一个中国人，爱国是基本素养。
爱国教育的理念就应该从小学开始，而汉字经过几千年的演化、发展，传承了许多中华民族的优秀传统文化。
学生经过写字教学，可以增强对传统优秀文化的认同感，从而激发出深厚的民族感情，学生从小学就开始受到这种精神文化的熏陶，对他们形成正确的世界观、人生观和价值观有着重大的帮助。
2.写好汉字可以提高学生欣赏美的能力审美能力人人都有，不能因为小学生的年纪小就否定他们的审美能力。
汉字本身就具有观赏性和实用性，比如王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的《祭侄文稿》、柳公权的《金刚经碑》等。
虽然这些作品距离小学生较远，但对他们形成欣赏美的能力很有帮助。
从小学开始培养他们的审美能力，对他们以后会产生巨大的帮助。
3.写字教学有利于学生巩固基本知识，提高书写能力教师在进行写字教学时，可以用课上学到的生字生词练习，学生通过对这些生字生词开展写字练习，可以加深对它们的印象，对辨别字形、巩固知识具有积极的作用。
二、写字教学的方法长期以来，写字教学一直不被重视。
虽然学生的课表上写着“写字课”，但实际上的却是“语文课”，这颇有一种“挂羊头卖狗肉”的嫌疑。
即使上的是写字课，教师也大多只是把写字教材发下去，让学生自己去参照着字帖去写，而不去指导。
教师究竟应该如何上好写字课呢?1.敦促学生形成良好的写字姿势写字姿势要从低年级抓起，因为一旦形成固定的写字姿势之后，想要矫正回来是非常困难的。
因此教师要格外注意学生的写字姿势，这是一个长期的过程。
教师要认真观察每个学生，留心他们每个动作，对那些不正确的姿势给予矫正，然后经过长时间的训练，学生才会形成正确的写字姿势，这需要家长和教师的通力合作。
为了便于形成良好的写字姿势，教师可以告诉学生一些诀窍，例如，最常见的写作姿势口诀是：写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。
写字教学之我见
写字教学之我见-----新疆沙湾县第三小学张敏梅汉字，是中华民族文化的主要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。
《新课标》提出了许多先进的教育理念，在语文教学中，写字教学是一个很主要的方面，是基础工程。
首先，写字教学是全体教师“齐抓共管”的一项工作。
小学各科课程是相互联系，相互影响的，在其它科的课堂上，教师不规范的书写，往往会成为反面教材，因此所有教师都应当认识到“言传不如身教”应当统一思想，共同来做好学生的表率，形成一个齐抓共管的氛围。
教师在书写姿、写字习惯方面，严格要求学生，以促进学生写字水平的提高。
其次，师范引导、规范教学。
规范、端正、整洁地书写汉字，是对学生的基本要求。
教师作为引导者起着至关重要的作用。
教师在写字教学中应规范板书好每一个字，做出正确的示范引导；范字对学生写字过程中有着举足轻重的作用，在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置，目的是让学生认真的写好每一个字，教师严谨的态度成为学生的表率。
在写字习惯方面，刚开始写字时，有学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，书写姿势也不正确，还有修改液、修正纸之类随便使用，养成了不良的习惯。
教师就要严格要求学生，鼓励他们用心去写，想好了再写，不要涂涂改改。
还要注意提高学生的书写速度，有的学生写的快，喜欢写，可以让他多写几个；有的学生速度较慢，可以逐步提高要求。
再次，激发学生的书写兴趣密切结合教学和学生实际，组织安排兴趣小组、书法竞赛。
根据学生好胜心强、自尊心强、爱表现自己激发学生的学习兴趣，通过比赛调动了学生的写字积极性。
教师在课堂教学时，可选择一些好的字贴，引导学生去欣赏、去品味，用自己的语言进行一定的描述，不但可以提高语言的表达能力，还可以使学生体验到审美的愉悦，增长了知识。
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生们心情舒畅，疲劳度降低，从而使注意力重新回到练习中，取得良好的学习效果。
在学生书写过程中，教师要善于发现学生的闪光点，并加以肯定。
写字教学之我见
写字教学之我见当今科学技术的迅猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性大大提高，汉字的书定能力，可谓是一代不如一代。
作为教育人，对加大力度规范汉字的书写和真正落实写字教学，责无旁贷。
一、写字教学的现状随着科技的发展，电子计算机的普及，社会，学校，学生普遍淡忘了写字教育的重要性，家长有为电脑打字足以代替手写，学生认为只要成绩好，字写得好坏无所谓。
教师教学中，阅读，作文成了核心，似乎也不大看重写字教学和训练。
主要表现为：1.识字教学时，学生围着教师手中的卡片转，只注意认读，组词，忽视了书写的训练。
学生书写时，教师没认真范写，也没有认真给学生分析词的间架结构，偏旁，更没有讲解字的笔顺，笔画，淡化了写字教学的要求。
2.学生练习字，做作业，许多老师只管完没完成，只管对错，不管规不规范，漂不漂亮，打个日期了事。
3.每周的写字课根本没引起重视，许多老师没有认真教学生如何分析汉字的结构规律和书写方法，干脆让学生抄写生字，做练习，用来巩固生字生词的手段，甚至用来上新课。
4.学生订的写字课本，大多时间在书包里睡大觉，一学期完了，还没写几篇，有的还是没动过的新书，至于毛笔字的书写更不用谈了。
这样，学生学得不牢，书写时烦恼多多，不谈规范，漂亮，只看错字，别字不规范的字连篇，让读者得夷以所思。
二、我对写字教学的探索1.激发兴趣，感情汉字形体美俗话说：“兴趣是最好的老师。
“我便利用多媒体课件进行汉字鉴赏，指导学生欣赏古代名家的书法作品，讲述汉字的起源及演变，结合识字课，指导学生从”整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征“的顺序观察汉字，感受汉字的形体美，讲述身边字写得好的教师，观摹教师书写的汉字作品。
这样，不仅让学生扩大视野，增长知识，还陶冶情操，激发自己对写好字的向往。
2.寻求规律，练习基本功小学生注意和品质较差，但猎奇心强，在识字教学中，认真寻求规律，打好基础。
首先用儿歌性记忆执笔方法，写字姿势书写规律。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见摘要：由于高考制度的存在，造成了整个社会重视识字而轻视写字的事实，写字教学的真正实施，成了一个普遍的教学难题。
怎样才能使写字教学落到实处呢？关键词：小学；写字；教学方法几年来，通过对写字教学中教与学主动权的合理调控，我做到了快速提高学生对汉字的鉴赏与书写能力，真正解决了写字教学这一难题。
实践证明，以下几点写字教学的实施是切实有效的。
一、营造良好的家校环境，让美的赞誉回响在孩子的耳边学生养成良好的写字习惯是搞好写字教学的关键。
学生必须始终如一的进行练习，对字的审美情趣才能培养起来，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
作为语文教师，应调动各方面的力量，使学生的写字习惯逐步形成。
首先，语文教师应做到联系各学科教师提高对写字指导的重视，把写字教学渗透到各科教学中。
各科教师能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。
其次，做好家校沟通，为孩子提供一个良好的写字环境。
记得有一年，我接手了一个新的班级，第一次写作业，学生交上的作业让我大吃一惊，四十八份作业只有五份算是说的过去，其余的作业字迹潦草，应付了事，有十一份根本无法看清写的什么内容，还有一份大家都说像甲骨文，内容是什么根本无法辨认。
绞尽脑汁，我想出一招，第二天的家庭作业让家长检查签名，这次，略有效果，大约一半的孩子能够认真写了，但另一半却没有按要求写。
从这件事上，我认识到了提高家长对写字教学认识的重要性，我决定从提高家长认识入手，为孩子提供一个监督学习的环境。
利用星期天的时间，我组织了一个家长会，会上，我首先讲了孩子们的书写近况，分析了班里孩子身上存在的轻视书写的问题。
然后，又将孩子们的作业进行了一次展览，与各位家长进行了交谈，统一了认识。
家长们感受很深，纷纷表示以后对孩子要多关注，多指导。
对孩子的每一点进步都要给以表扬鼓励，必要的时候进行物质奖励。
那次家长动员大会，成了孩子们书写态度改变的分水岭。
写字教学之我见
写字教学之我见
在写字教学中，指导学生把字写正确是写好字的前提。
在这方面，我在教学中采取了这样的方式：课前布置学生为每个生字找老朋友，所说的老朋友也就是这个字的形近字。
将它写在对应的方格旁。
其次，在教师板书示范这些生字的时候，学生充分的利用生字组词，教师将值得积累的词语顺手板书在黑板一侧，同时引导学生也将其积累到自己的语文书上。
以上这两种方式很利于学生准确的记忆生字。
此外，在集体学习生字之前，引导学生为生字分分类，也是帮助学生有条理的记忆生字的有效方法。
我们可以将带有相同偏旁的生字划为一类，或将结构相同的生字划为一类……实践证明，这种方法大大降低了学生记字写字的难度。
在写字教学中，指导学生把字写规范是写好字的关键。
一、严格控制生字书写的数量。
有研究表明，每个生字写3遍对学生来说是最合适的数量。
没有了应付作业的负担，学生写起来会更用心，他们会把以往在写字数量上花费的时间用在改变写字质量上。
所以，他们写出来的字会朝着更规范的方向发展。
二、引导学生善于观察生字，包括字的结构，是左窄右宽，还是左宽右窄……易错的笔画，如“蜿蜒”两字，“蜒”字的右半部分是延安的延，别写成“庭”……
三、组织同伴交流，欣赏他人的字，取长补短。
中.高年级识字写字教学识字之我见
浅谈小学高年级识字、写字教学识字、写字教学是阅读、写作教学的基础。
较强的独立识字能力，良好识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富。
识字写字教学不光在低年级，高年级也应该重视。
下面是我在从事高年级语文识字写字教学中的一点点不成熟的经验，拿出来和大家一起交流探讨，欢迎大家多提意见。
1、教师范写我认为高年级学生虽然已经具备一定的识字能力，但老师的范写依然不容忽视。
学生对生字的第一印象至关重要，老师规范的示范会帮助学生准确识记。
所以我在第一课时里要安排一定的时间挑那些重要的难记的易错的比较陌生的生字板书。
然后，让学生认读，正音，组词。
接下来，让学生说说哪个字比较难写提醒大家注意什么，或者说说你已经记住了哪个字，用这样的方法强化记忆。
个别字再让学生动手写一遍，为了节省时间可以让学生用手指在桌子上写。
2、集中识字利用词语盘点让学生集中识字，我采用的办法是先读后写，为了避免枯燥乏味，读的时候采用齐读，个别读，和男女同学轮流读，对应读等方式让学生在唱歌一样的诵读中轻松识字。
3、生字听写听写是高年级识字教学最必要的方法。
教完一课或一个单元的课文我们要来一次复习巩固，要求学生能准确听写。
我认为我们在课堂上的一次听写胜过课外的多次抄写。
当然听写是在抄写的基础之上，听写完之后一定要落实检查。
4、享受写字我常对学生说“写字就像练功，练的是气功，当你静下心来，端正姿势，气沉丹田，不慌不忙，才能把字写好。
等你练的功夫深了，找着感觉了，你就感觉写字不再是负担而是享受了。
”虽然高年级作业量较大但我还是坚持在课堂上留出一定的时间和学生一起练字。
5、巧记趣记“裹”字分析字理果子包在衣服里头。
“照”字编个顺口溜：一个日本兵拿着一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。
“碧”字说一个王老头，一个白老头，蹲在石头上。
“嗽”字容易和“喇”混淆，我说咳嗽了身体欠安不能吹喇叭了。
“屉”字我说小盒子，大世界。
小学高年级写字教学之我见
2013-03教改聚焦小学高年级写字教学之我见文/李青《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。
为此,我在教学实践中总结出一些方法,与大家共同探讨。
一、培养学生浓厚的写字兴趣学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。
在教学时,仅仅教育学生自觉地按写字要求进行练习,教学效率是非常低的。
只有激发学生的学习兴趣,发挥学生的聪明才智,才能让学生积极主动地去学习写字。
教师在教写生字时,可先让学生找出自己认为难写的字,并说出难写的笔画。
如,“武”字斜勾的写法,先让学生说出自己的理解,这样学生学得轻松快乐,这堂课的写字教学在不经意中完成。
二、榜样引领俗话说:“打铁还需自身硬。
”教师的书写水平直接影响学生的书写质量,想让学生写一手漂亮的字,教师就必须写一手规范、美观的字。
特别是语文教师,与汉字接触得最多,能写一手漂亮的字,会使学生更喜欢你。
教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节,也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。
这样可以使学生从感性认识入手,变抽象为具体,直观地了解范本中的技巧及技法的表现程序。
同时,教师在个别辅导时,应走到学生中去,让学生看着老师写。
老师应做好学生的表率,让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。
三、重视读帖读帖是写字教学中的瓶颈。
在实际教学中,教师让学生认真观察字形,但学生根本不知道怎么去观察,教师犯难,学生也糊涂。
为了突破读帖的瓶颈,我觉得可以尝试如下两种方法:1.比较法。
在指导学生书写汉字时,我们可以根据汉字的结构,或者一些共同部件进行整合,之后再进行比较,从比较中发现习字规律。
2.分析法。
下笔的时候必须要做到胸中有字,才能一气呵成。
中高年级的学生已具备基本的认字识字的能力,自己可以分析字形结构,能观察笔画在田字格中所占的方位。
但对于某些难写字教师应强调笔画的写法,否则部分学生仍会出现笔画错误或者误读笔画名称的现象。
小学中高年级字词教学之我见
论文题目:小学中高年级字词教学之我见《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”，在阶段目标第三学段（5-6年级）对识字也提出了明确的要求“有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
”也就是说，识字教学在整个小学语文教学中占有很重要的位置，它直接影响着阅读教学和习作教学的质量。
在小学高年级学段语文教学中常常遇到一些学生笔画笔顺书写不规范，识字记字效率不高，字义理解不透彻，学生习作中的错别字层出不穷，习作语言极其贫乏，谴词造句常常张冠李戴，令老师们哭笑不得。
究其原因还是中高年级老师们的识字教学走入了误区。
有不少教师认为字词教学只是低年级教学的重点,到了中高年级,字词的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍,完全可以交给学生自己去学习。
课上只是让学生读一读,总以为字词教学是比较简单的，作为中高年级的学生总能自己掌握。
随着年级的升高、学段的变迁，学生的年龄、阅历不同，理解能力也大不相同，许多词语在文章学过之后被学生淡忘，在加上对所学词语一知半解，更不用说在实践中运用了。
其实，每一课的字词和课文内容一样，如果仔细去分析研究，也能发现字词的一些特点。
对于中高年级来说，字词教学做到有轻重、有宽度、有深度。
在理解字义和实践运用方面拓宽、延伸，才是中高年级的字词教学的当务之急。
一、字词学习分分类近两年听了很多中高年级“跨越式”模式下的语文课。
第一课时，老师们都是在解决字词的问题。
都是在大屏幕上出现课文所有词语，以检测的形式组织同学们进行认读。
胡子眉毛一把抓，识字的重点还是落在读音上。
这样看似效果良好的认读，（因为读音已经不是这个学段识字的难点了）其实是徒劳无功的。
当一些难读的字音暴露出问题时，老师往往措手不及。
简单地纠正后学生出错率任然很高。
弄得上课老师很是尴尬。
课后老师也苦于没什么好办法，只好把原因归结于学生的差异性。
对于汉字形的辨析、义的理解在课堂上一点都没有渗透。
所以教师在设计字词教学之前，就应该根据本课的字词特点来进行音形义分类教学。
写字教学之我见
写字教学之我见孙集学区天堰小学刘二林在人类纷繁复杂的文字中，只有汉字的书写演变成一门艺术——书法，且在艺坛中享有很高声誉。
认真书写汉字不仅能修身养性，陶冶情操，而且能培养全神贯注的做事态度，一丝不苟的学习精神。
自古就有“人写字，字育人”的辩证关系，可是随着现代化教学手段的普及，使写字教学逐渐淡化。
导致当今的很多学生字迹潦草不规范、不端正、不美观。
面对此种不良现象，作为一名小学语文教师，有以下四点感想：一狠抓点滴细节，培养学生良好的写字习惯。
在学生刚学写字时，教师就要严格要求学生正确的握笔姿势以及坐的姿势，狠抓这些点滴细节，加大督促力度，杜绝学生散漫懒惰、敷衍了事的写字行为，常抓不懈，使之养成良好写字习惯。
可是如果仔细观察当今中小学生的写字习惯，真可谓丑态百出，有歪着头、扭着腰、驼着背……这种不良写字习惯一旦养成，以后很难矫正，不仅影响了汉字的端正美观，而且严重影响了学生的身心健康，纵养了学生自由散漫、不端正的学习态度。
作为教育工作者，我们有着不可推卸的责任，我们应该以身作则，狠抓细节，严格要求学生，培养学生养成良好写字习惯。
假如学生良好的写字习惯一旦养成，可以使学生受益终生，它不仅提高了学生的书写水平，也促进了学生整体素养的提高。
二利用多种方式，充分调动学生的各种感官功能，提高学生书写兴趣，在乐趣的情境中写字识字。
在日常教学中，我们有时为了让学生牢固掌握字形，训练书写能力，让学生机械地抄写三二十遍不等。
一旦发现学生写错了字形，便惩罚他们机械地抄写几十遍。
这种做法不仅扼杀了学生的灵性，也教给了他们一种愚蠢的做事方法，把脑力劳动变成体力劳动，滋养了他们不动脑筋的惰性，培养了他们厌学情绪。
实践证明：在注意力高度集中的情况下，进入一心一意的书写状态比心不在焉、完成任务式地书写状态，效率不知要高出多少倍。
因此教师在写字教学中应采用多种激励方式，尽量创设充满乐趣的写字情境，充分调动学生自主积极性，认真专心写字，体验成就。
小学中高年级写字教学之我见（5篇）
小学中高年级写字教学之我见（5篇）第一篇：小学中高年级写字教学之我见强化写字意识，提升学生综合素质——小学中高年级写字教学之我见摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
关键词:写字教学兴趣入手科学指导提高效率汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。
俗话说：“打铁尚需自身硬”。
要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。
写字教学之我见
写字教学之我见写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是一项重要的语文基本功。
从中既可以提高学生的语文素养，又可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
写字教学在当前课改中具有十分重要的意义，但在实际教学过程中，却有部分学生不愿写字，不愿练字，字写不好。
下面我浅谈几年来，在写字教学中如何指导学生写字和提高学生写字水平的几点体会。
—、欣赏佳作、激发兴趣写字并非一朝一夕就能练成，必须让学生明白刻苦练字、持之以恒的道理，要让好动的孩子喜欢写字并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养，激发孩子的内心情感，通过不同方法培养孩子的写字热情。
兴趣是最好的老师，学生对于一些历史上的书法家充满敬仰和崇拜之情，书法史上有许多动人的学书故事，比如东晋的大书法家王羲之每天临池学书，清水池变成“墨池”的故事；三国的钟繇抱犊入山学书的故事，还有宋代抗金名将岳飞在沙上练字的故事······教师可以讲讲这些传奇的故事，这样既有知识性，又有趣味性，一方面可以提高学生练字的兴趣，引发他们对汉字的喜爱；另一方面也可以培养学生刻苦练字的意志。
让学生了解中国书法我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们的民族自豪感与写字兴趣。
二、树立榜样、美感熏陶一手漂亮规范的字，可以给人愉悦之感，在《课程标准》中，就要求学生初步感受汉字的形体美。
所以教师应不分学科，在课堂上都做到认真写好每一个字，课下还要坚持练字，并定期组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真欣赏，仔细揣摩，把它们记在心里。
学校还要定期在学生中开展优秀作品的展览和评比，引导学生踊跃展示自己最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。
画画是小孩子喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的，因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生审美情趣，激发写字兴趣。
写字教学之我见
写字教学之我见俗话说“字如其人”，“习字也是养性”我非常赞同。
怎样培养学生认着、规范、整洁写字呢？下面，我就个人的写字教学经验谈谈自己的几点看法。
第一，兴趣就是最好的老师，我们要从培养学生对书法的兴趣做起。
小学生学写字，兴趣比勤奋更为重要，有兴趣，学生学起来才觉得有意思，喜欢写字，自然就会勤奋地练习。
我认为，我们能够从两个方面入手：首先，教师要经常向学生强调写好字的意义，能够给他们讲讲历代书法家刻苦习字最终得以成名的故事。
其次，教师能够从最简单的汉字开始，通过指点写字，多些表扬与鼓励，促成学生心理上的满足感，消除学生对写好字的畏难情绪。
最后，告诉学生如果考试的时候字写得不好就会丢掉卷面分，写得好就会得卷面分。
这样反复的强调，在平时的考试中加以实施，日久天长学生就会养成认真写字的习惯。
第二，教师要从思想上消除“写字教学仅是低年级段教学重点”的误区。
我认为，无论在哪个年级段，书写技能的培养都是很重要的，它不但是整个语文教学的基础内容，而且通过指导学生练习写字，能提升学生准确地辨认字形的水平，加深学生对字形的记忆，进一步了解文字的形、音、义的统一联系，识字的效果会更明显。
所以，我们的中高年级课堂教学，不能仅仅偏重对文本的品悟，也应该在写字教学这个环节上高度重视并多加指导，给学生充足的写字时间。
第三，充分利用课堂时间，有计划地去培养学生的写字姿势，确保写字教学不流于形式。
任教的老师能够根据自己班级上的实际情况制定方案，有计划、有序地培养学生养成准确的写字姿势。
我个人在实际教学中也是这样尝试的：只要上语文写字课，我都认真指导学生书写。
教给学生书写规律，让学生掌握书写技能。
定期展开写字比赛和书法展评，这样长期的训练会收到很好的效果。
第四，善用教师自己的教学板书，为学生提供书写的模仿对象，激发学生写好字的欲望。
我们很多老师，特别是高年级的老师，常常为追求书写的速度，往往忽视了板书对学生书写产生的“潜移默化”的影响。
如何提高写字质量之我见（精选五篇）
如何提高写字质量之我见（精选五篇）第一篇：如何提高写字质量之我见如何提高写字质量之我见一、重视。
写好汉字是一个中国人的本分。
写不好汉字就不偑做别人。
这话虽然难听了些，但人人如果真有这样的想法，还愁写不好汉字。
因此，自上而下，只有真正重视起来，把它当成硬目标来抓，才能见成效。
不要表面上喊，见不到行动，落不到实处。
古人为什么能把字写得那么好，我认为很重要的一个理由是科举考试逼的。
二、行动。
如果上面真正重视了，下面是不可能不见行动的。
各级领导，为了提高学生的写字质量，彰显政绩，好的监管、评估方法就会如雨后春笋地冒出来的。
一线教师不行动也不行啊。
另外，字无百日功，要有长效机制才好。
三、方法。
写字教学的方法是一线教师研究的课题。
好的经验，做法太多，不敢班门弄斧。
有一点不吐不快，别让小孩子写太多的书面作业，不人道，那是在扼杀未来的书法家啊！第二篇：写字质量提高小结“提高书写质量，养成良好书写习惯”——二年级写字指导小结新课标指出：“认认真真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生认真写字。
”可见写字不仅仅是语文教学的一项重要任务，它也能反映一个人的语文素养。
俗话说“字如其人”也许就是这个道理。
那怎样才能落实写字教学目标，提高写字质量呢？结合我近两年来在二年级语文教学中关于对写字教学的学习、思考和指导来说一说我的做法。
一、解读课标，明确写字教学和学生学习的方法、方向利用暑假和学期初，我认真的研读了《语文课程标准》（2011版）中关于写字的学习目标和实施、评价建议。
其中语文课程标准总目标的第6条：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段：●喜欢学习汉字，有主动写字的愿望。
●800个左右会写。
●掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
●努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
●正确书写声母、韵母和音节。
小学高年级字词教学之我见
小学高年级字词教学之我见承德县新杖子中心小学邹颖我自参加工作以来一直担任小学高年级的教学工作，虽然上班时间不短了，但由于生性懒惰没干出成绩，更没有经验可谈。
但通过平时上课、听课以及与前辈交流，关于字词教学多少有点体会。
以下是我平时教学中的几点做法，请专家老师和各位同事指导：一、开展游戏，激发兴趣兴趣是最好的老师。
虽是高年级的学生，但学习知识也大都从兴趣出发。
在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
五六年级的孩子更喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，能寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
如果经常开展一些游戏，学生识字的兴趣会越来越浓。
例如：教学"辩"字，我同时出示：“辫”、“辨”、“瓣”，把它们做成生字卡片头饰，让孩子们戴在头上，向大家做自我介绍：我是“辩论”的“辩”，我的中间是“言字旁”，表示与人物说话有关系，我可以组词：辩解、争辩、狡辩等等。
我是“梳小辫”的“辫”，我的中间是“纟”旁，表示与丝线有关系，如扎辫子要用丝线一类的物品。
等他们都介绍完了，大家评选出表演的最棒、解说的最好的同学，给以加分奖励。
通过这样的比较游戏学生就不会轻易出错了。
二、教给识字方法在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。
在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
例如：教学“骏”字，我让学生们用换件法记忆，把“马”换成“立”就是“竣工”的“竣”，把“立”换成“山”就是“险峻”的“峻”，把“山”换成“单人旁”就是“俊俏”的“俊”。
把“单人旁”换成“木”就是“梭子”的“梭”。
教学“兼”字时，用加件法：在前面加“女”字是嫌弃的“嫌”；在前面加“贝”字是赚钱的“赚”；加“广”字是清廉的“廉”；加“言字旁”是谦虚的“谦”；在后面加“欠”字是道歉的“歉”。
小学写字教学之我见
小学写字教学之我见贵州省兴义市桔山街道办事处桔园小学段志喜笔者长期从事语文教学，教学实践经历让笔者感觉到语文教育中写字教学存在着诸多不尽人意且难以解决的问题，主要表现在以下几个方面：1、学生写字姿势不正确；3、书写汉字笔画不规范4、笔顺错误情况严重；5、对应该掌握的字形掌握不牢、写错字或不会写；6、对字义的理解模糊，导致写别字。
出现上述问题的根本原因是什么呢？如何解决这些问题呢？结合教学实践和个人学习经历，我们不难发现，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是写字最基础的要求。
只有达到了这个基本要求，才能把汉字写得工整、正确。
作为教师，不是简单的教写字，而要把写字教学和识字教学二者紧密、有机地结合在一起，才能顺利地完成教学任务，顺利地引导学生完成学习任务，才能真正达到素质教育的对教师和学生的要求。
因此，笔者认为，在写字教学中，教师应做到：一、培养学生写字的正确坐姿和正确执笔方法这点非常重要，尤其是学生刚开始握笔学习写字写字的时候，也就是学前班或者一年级的老师必须要孩子们掌握的，学生一旦的在这个阶段形成了错误的坐姿和执笔方法，后来想要纠正势必事倍功半，而且没有良好的效果。
读者若不赞同笔者的观点，不妨问问，自己的执笔方法和坐姿是何时形成的？不妨问问，为什么我们有的的老师的坐姿和执笔方法仍然是错误的并且明知错误却难以改正？学生写字的正确坐姿和正确执笔方法是写字的基础，教师必须教会学生打好夯实这个基础，如果发现学生的坐姿和执笔不正确，教师必须帮助学生矫正，绝不能听之任之放任自流，这是为人师者责无旁贷的责任，因为这不仅对写字很重要，而且对于孩子的体形发育都非常重要。
倘若孩子长期用不正确的坐姿书写，必定会导致其体形发育不正常。
作为教师，你忍心让孩子的身体发育不正常吗？二、教师本人应具备良好的书写能力。
教师的字应是学生的活字帖，给学生一个良好的启蒙，小学生具有可塑性强、善于模仿的特点。
在他们眼里，老师的一切都是正确的是最可信赖的人。
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小学高年级写字教学之我见
小学高年级写字教学之我见
：写字是落实文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优
秀优等传统文化的一项下工夫工程。
长期严肃认真地写字，可以陶冶
情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化修养。
关键词：写字
教学；兴趣入手；科学指导；提高效率
《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶
段的语文、美术课中要加强算数写字教学”，再次强调了写字教学的
重要性。
为此，我在教学实践中总结出有一些方法，与大家共同探讨。
一、浓厚培养学生浓重的写字兴趣
学生练习写字是比较困难而又枯燥的中学生活动。
在教学时，仅
仅教育学生自觉地按写字初学要求进行练习，教学效率是非常低的。
只有激发学生的学习高中学生兴趣，始终保持学生的聪明才智，才能
让积极主动地去学习写字。
教师在教写生字时，可先让学生找出自己
认为难写的字，并说出难写的笔划。
如，“武”字斜勾的写法，先让
学生说出自己的理解，这样学生学得轻松快乐，这堂课的写字教学在
教学不经意中曾完成。
二、榜样引领
俗话说：“北窝还需自身硬。
”教师的书写水平直接影响学生的
书写质量，想让学生写一手漂亮的字，教师就必须写一手规范、美观
的字。
特别是语文学员，与汉字打交道得最多，能写一手漂亮的字，
会并使学生更喜欢你。
教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节，也是并使学生而令直接获取书写技巧的最佳方式。
这样可以以使学生
从
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