《普罗米修斯盗火》
苏教版语文四年级上册
14、普罗米修斯盗火
一、教学目标
1、学会本课生字，理解“小心翼翼、迈进、大发雷霆、惩罚”等词语的意思，积累词语。
2、朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络，有感情的复述课文。
3、在熟读课文的基础上，通过抓关键词句，读懂课文内容，感受普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
4、根据课文内容想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把写下来。
二、教学重难点
教学重点：
1、理解课文内容，通过抓关键词句感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐以及他的勇敢机智，为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
2、有感情的复述课文。
教学难点：
1、理清文章脉络，练习用文中词语概括每部分的内容。
2、根据课文内容想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2、在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，练习用文中关键词概括每部分内容，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3、在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词，读懂课文内容，领悟普罗米修斯盗火为人类带来的快乐以及他的勇敢机智，为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
4、在拓展环节，引导学生想象人们得到火种后的欢乐的情景，写下来，提高学生的写作能力，也进一步检查了学生对文本的理解把握能力。
四、教学准备
学生：完成预习单。（见附件）
教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学时间：两课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)、谈话导入，揭示课题
1、导入新课
在上一节课我们学习了神话故事《开天辟地》，感受到了盘古那种伟大的献身精神。这节课我们再来学习一篇希腊神话《普罗米修斯盗火》看看在这片神话中，我们又将认识一个什么样的人物。
2、质疑题目，激发兴趣。
板书课题，重点指导“普盗”的写法。
读了这个题目，你有什么问题要问吗？(根据学生提出的问题梳理有序写在黑板上)
为什么要盗火？
是怎样盗火的？
盗到火后怎么样了？
（“疑，思之始，学之端”质疑课题，不仅帮助学生确立学习目标，还可以激活学生的思维。）
(二)、检查预习，初读课文。
1、检查生字的识写
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中上下结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
（3）指名读生字，齐读。
2、检查学生对词语的识读和理解情况。
铁链触犯小心翼翼大发雷霆
惩罚迈进烟火袅袅不远万里
普罗米修斯宙斯赫拉克勒斯
（1）同桌互读，指名读，跳读，齐读。（相时纠正不准的音）
（2）交流已经理解的词语，提出不理解的词语，共同讨论交流。要注意有些词语结合文中的句子理解读一读。
3、检查学生的朗读情况。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）选择自己想读的自然段读一读。
4、整体感知，理清文脉。
（1）交流初读理解。课文按事情发展的顺序分别介绍了（没有火种）→（）→( )→( )(学生个性表达，教师可以通过预填第一个空，引导学生利用文中的词语来归纳每部分的大意的方法完成其他空。)
（2）指名分段读课文，想一想每部分讲了什么？上面的括号里的词语能不能概括每一部分的意思？（教师可以有目的的按已分好的段落指名读课文，帮助他们准确的把握课文层次，更好的学习、理解、总结段意）
（3）默读全文，总结课文主要内容。
（让学生明白归纳各部分大意也是总结课文主要内容的重要方法之一。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
(一)、复习导入
通过上节课的学习我们知道了课文按（）的顺序介绍了普罗米修斯（
）的事情。
(二)、品读盗火的原因（学习第一自然段）
1、自读第一自然段，你了解了什么？
这里的“没有···只好···”能不能换成“没有···就···”？
本段的末尾为什么要用“······”？去掉可以吗？
你能不能用“没有···只好···”的句式来补充“······”的内容。
没有( )只好（）。
（通过引导学生自读、自悟推进学生的自学能力。在在一环节教师要着力引导学生对“没有······只好······”句式的理解，感受当时人们没有火的困苦；还要通过“······”来理解没有火，还有好多的事情做不了，并引导同学们想象补充。培养学生的逻辑思维能力和语言组合能力。）
2、指导学生感情朗读，读出人们没有火的无奈何困苦。
指名读，齐读。（朗读不仅是理解文本的最好方法也是感情表达的最佳渠道。）
(三)、品读盗火过程的语段。(学习2—4节)
（1）课件出示：普罗米修斯是个勇敢而极具同情心的神。
为什么说他是个勇敢而极具同情心的神呢？他是如何盗得火种的呢？自读2—4节，画出有关词语，谈谈你的理解。（引导学生体会课文中关键词语在表情达意方面的作用，是新课标对第二学段阅读方面提出的具体要求。因此，教师在学文时要重点引导学生领会这些关键词的意思，在读中思考，在读中感悟。）
（2）小组合作探究。
（3）讨论交流。
“决心”是什么意思？普罗米修斯决心做什么？是什么让他下了决心？说明了什么？
什么时候要“小心翼翼”？普罗米修斯为什么要小心翼翼？说明了什么？还有哪些词语说明普罗米修斯勇敢、机智？
（教师重点通过引导理解“决心”的意思，再结合第一自然段的内容感悟普罗米修斯的“同情心”。通过“躲、悄悄地、小心翼翼”等词来感悟普罗米修斯的勇敢、机智。）
所以说普罗米修斯是个······引读勇敢而极富同情心的神。
（4）人类有了火后怎么样了？（引导齐读“从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。）除此，人们还会用火来干什么？（引导学生展开想象，感受人们的欣喜若狂的心情，再结合“没有···只好···”理解“迈进”的意思，感悟普罗米修斯盗火是伟大的壮举。）
（5）有感情了读课文。
（四）、品读普罗米修斯受罚的段落（5—6自然段）
1、当宙斯得知普罗米修斯盗得了天火后怎么样了？（理解“大发雷霆”“惩罚”）从哪里看出“狠狠惩罚”？
2、学生自读5—6小节，画出有关句子。
3、你从中还感受到了什么？（抓住“大发雷霆、决定、惩罚”等词语感受宙斯的残暴、凶狠和普罗米修斯的不畏强暴。）
（五）、品读普罗米修斯获救的语段。（指导学生抓住关键词体会普罗米修斯为了人类的光明甘愿受罚，无怨无悔的英雄壮举。体会赫拉克勒斯的英勇。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（六）、总结全文，升华感情
有感情朗读全文，进一步感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神。
（七）、作业
默读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，用一段话写下来。
七、板书设计
14、普罗米修斯盗火
为什么盗火？原因没有火种
怎样盗火的？经过盗得天火勇敢、机智
受到惩罚不畏强暴
盗火后怎么样？结果｛
获得自由甘愿受罚
教后反思
成功之处：
1、引导学生质疑课题，并对提出的问题梳理成序使其成为学生学习文本的思路。
2、引导学生通过抓重点词语来体会语言含着的意思，从而更好地体会人物品质，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神。
3、在教学过程中，以学生为中心，倡导学生自主学习、自主探索，尽可能的增加学生的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。
4、注重学生的朗读能力的培养。通过自读、齐读、默读、感情读等多种形式激发学生读书的兴趣，并启发他们在读中悟，悟后读。
不足之处：
第二课时容量太大，处理起来很是紧张。
教学建议：
可以把盗火愿因放在第一课时处理。
《普罗米修斯盗火》预习单
一、自主识字学词
1、读正确下列词语及人名。查字典或联系课文内容初步理解词语的意思。
铁链 触犯 小心翼翼 大发雷霆
惩罚 迈进 烟火袅袅 不远万里
普罗米修斯 宙斯 赫拉克勒斯
2、正确书写
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
二、朗读课文，理清写作顺序
熟读课文，想一想课文按事情发展的顺序先后写了什么内容，试着用一两个词语概括下来。 （没有火种）→（ ）→（ ）→( )