如何上好小学综合实践活动课

如何上好小学综合实践活动课

一、综合实践活动课程的性质与特征

1、综合实践活动课程的性质

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价值和互补性。

它包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

2、综合实践活动的基本理念

⑴、坚持学生的自主选择和主动研究，为学生个性充分发展创造空间。

⑵、面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。

⑶、推进学生对自我、社会和自然内在联系的整体认识与体验，谋求自我与自然的和谐发展。

3、综合实践活动课程的特征

⑴整体性

⑵生成性

⑶开放性

⑷自主性

⑸实践性

二、综合实践活动目标与内容

（一）、综合实践活动的总目标

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

3、形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

4、发展实践能力。发展对知识地综合运用和创新能力。

5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质

（二）、综合实践活动的内容

1、综合实践活动的组织线索

①、学生与自然的关系：从学生对自然的认识与了解；学生对自然环境地保护；学生与自然环境和谐相处，达到“天人合一”的境界。

②、学生与他人和社会的关系：认识到社会生活的主流是积极、健康向上的，人与人之间是充满真善美；了解社会是一个及其复杂的概念，阳光固然灿烂，但是阳光灿烂的地方必定有阴影，让学生正确地对待社会上的一些不良现象；让学生树立崇高的社会责任感，认识、了解社会，并立志改造社会，使我们的社会朝更加美好的方向发展，让世界每一个人都生活在幸福之中。

③、学生与自我的关系

④、学生与文化的关系

2、综合实践活动的内容范围

（1）、指定领域

①研究性学习：基于学生自身兴趣、在教师指导下、从自然、社会和学生自身生活中选择研究主题，主动获取知识、解决问题地学习活动。

②社区服务和社会实践：（在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。）认识自己，塑造自己；学会关心尊重他人；热爱自然，保护环境；认识社会，了解社会；服务社区，增强责任。

③信息技术教育

（既是综合实践活动实施的重要手段，又是综合实践活动的主要内容）参加劳动实践；学习劳动技术。

④劳动与技术教育

（以学生活动积极劳动体验，形成良好技术素养，以操作性学习为特征的学习领域）树立信息意识；捕捉、利用信息的能力；信息知识和信息道德

四大指定领域是以融合的形态呈现的。

（2）、非指定领域

①班团队活动；②学校传统活动；③交际活动；④心理健康活动

三、综合实践课程的开发和利用

综合实践活动课程内容是不确定性，课程资源由地方、学校、个人开发。《综合实践指导刚要》指出：“学校要因地制宜，因时制宜，改变仅依靠教科书开展教学的做法”

1、课程开发目标的设定

①、综合实践活动课程不是显性突出的知识目标，知识目标隐含在里面，综合性的知识，多谈的是情意目标。

②、设定的目标是否太大，笼统，不具体，应该落在某个点上，否则没有办法落实和检测

③、是否具有应用知识解决问题的能力

④、目标应该有层次性，系统性，一步一步升级。

2、分类

①环境保护（秋风扫落叶）

②家乡文化（小四川看川剧）

③社会参与（关心社会；为社区服务；社区环境的保护调查研究）

④生活经营（合理消费，规划休闲生活，20元过生日；巧用零花钱）

⑤健康安全（感受自己成长，我的家庭，我的这一年；走进收藏小天地）

⑥科技资讯（科技对我们的影响，解决的问题，沟通无极限）

⑦劳动实践（种植，养殖）

四、综合实践活动的操作策略

（一）、综合实践活动的组织形式和学习方式

1、组织形式

⑴小组活动:小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。

⑵个人活动：个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已经以一定程度的了解，能在老师的指导下独立完成的活动。

⑶全班或全年级活动：一般一些跨领域、周期长的项目或课题，需要

采取这种组织形式。

2、学习方式

教师应精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；要创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“模仿中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。

⑴自主学习

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。

⑵合作学习

合作学习是指以小组为单位进行学习的方式。

⑶探究性学习

探究性学习具有问题性、过程性、

（二）、研究性学习的组织实施策略

1、研究性学习实施阶段的策略：八个阶段

⑴、准备阶段

⑵、选择和确定课题的阶段：学生选题(表1），教师选题（表2），组建课题组，确定课题研究方案

⑶、课题论证及开题

⑷、研究实施阶段（表3——6）

⑸、处理结果与撰写研究报告、论文

⑹、课题成果展示、交流

⑺、接题答辩报告会(表7）