如何在小学数学教学中渗透思想教育
在小学数学教学中如何渗透思想品德教育
层 次的问题 ， 让每个学生在学 习的过程 中都能感受到学 习数 学
总之 ， 教师要让 的学生在 获得 数学知识的 同时也能ห้องสมุดไป่ตู้得合
知 识的兴趣 ， 能够运用 自己所学 习到 的数 学知识解决 自己身边 理有效的思想 品德教育 ， 树立正确的人生观和价值观 。
我们得 改进学生思 想道 德建 设格局 ， 形 成一 健 康的学校文化 、 教室文化 、 寝室文化 、 餐 厅文 化 、 专业 文化 ， 起 德教育 是不够的 ， 个 以书记校长为核心 ， 学 生管理部 门 、 班 主任为骨干 ， 科 任老师 到 良好的教 育效果 ， 陶冶学 生的情操 、 美化学生 的心灵、 激发学 生的兴趣、 启迪学生的智慧。
２ 如何对学生进行思想品德教育
丽 多 收元钱 ？算式 是 ： ２ ０ ． ３ ． ８ ｘ ２ － ２ Ｘ ２ ＝ ８ ． ４（ 元 ）或者 是 ： ２ ０ ． （ ３ ． ８ ＋ ２ ） ｘ ２ ＝ ８ ． ４ （ 元） 答； 售货 员应该给小 丽找回 ８ ． ４ 元 钱。结果
在实 际生活 中是 学生了解社 会 ， 认识社会 的起点 ， 也是 学 售货 员多找给小丽一元钱 ， 小丽看着手里的钱对售货 员说 ： “ 您
需要买 一些生活 用品 ， 妈妈给 她 理特 点 ， 当学生对学 习数 学产 生浓厚 兴趣时也就是形成 了学 习 去参 加学校组织 的春游活动 ， 的内动力 ， 推动 自己主动 地学习 ， 思考 、 寻找知识 ， 开拓视野 ， 激 ２ ０ 元钱 ， 买了两盒康师傅方便面和两根马可波罗香肠， 康师傅 励 钻研 ， 提高学习质量。因此 ， 在课堂教学中教师要注重调动学 方便面每盒 ３ － ８ 元， 马可波罗香肠 每根 ２ 元， 售货员应该找给小 生学习数学知识 的主动性和积极性 ， 激发他们的求知欲 。
小学数学教学如何加强思想方法的渗透
小学数学教学如何加强思想方法的渗透数学思想方法是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到小学数学教学过程中去，而且数学思想方法在教学中的渗透不宜要求过高。
根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，小学数学教学中数学思想方法渗透，应遵循下列模式：操作——掌握——领悟。
数学思想方法的教学要求教师掌握深层的知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。
教师要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。
在教学中，我经常深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的，通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。
在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。
之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。
每一个具体的方法可能是重要的，但它们是个案，不具有一般性。
作为一种思想来掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。
这里所说的思想，是大的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。
演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。
我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。
小学数学教学中如何渗透思想品德教育
小学数学教学中如何渗透思想品德教育随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。
作为一线数学教师，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在给学生传授数学知识和技能的同时，还应加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。
并且小学数学教学大纲明确指出，小学数学教学，要结合学科的特点，对学生进行思想品德教育。
那么，在小学数学课堂教学中，如何实施思想品德教育呢？通过多年的教育教学实践，本人对如何在小学数学教学中渗透品德教育谈点粗浅的认识：一、联系生活实际，进行学习目的教育教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：六年级在教学利率时，可以介绍利率在日常生活中的使用和国家建设中的重要作用；在教学按比例分配时，可以介绍它在农业和农业实验方面的重要作用等，从而渗透热爱祖国和热爱科学的情感以及严谨求实的良好习惯。
三年级教学中，估算的份量大大提高了，在介绍估算方法时，同时强调估算在我们日常生活中的广泛应用。
另外还要使学生明白在我们生活中遇到有些数的问题时，许多时候都只需估算结果，并不需要精确的计算。
通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，从而使学生产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力，明确学习目的。
二、结合教学内容，进行爱国主义教育在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，还要在教学的全过程中，抓住涉及德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
数学教材中有很多主题图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的主题图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱国主义和爱科学的教育。
小学数学教学活动中渗透思想政治教育的策略
小教园地摘要：近年来，随着教学改革的不断深入，素质教育成为现代教育改革的主旋律，十分重视学生综合素质能力的培养。
在培养学生的综合素质方面，我们应该把思想政治教育放在第一位，具备正确的思想观念是人才培养的先决条件。
数学学科本身充满了教育因素，蕴含着极为丰富的思想内涵。
本文对在西藏小学数学教学中如何渗透思想政治教育进行了详细探讨。
关键词：西藏民族地区；小学数学；思想政治教育；渗透策略引言：随着新课程理念的深入发展，在学科教学中加强对学生的德育工作已成为广大教师工作的重点。
但在具体实施过程中，教师面临着如何将思想政治教育渗透于教学之中的新问题。
因此，探讨渗透德育的方法显得尤为迫切。
一、浅析数学教学与思想政治教育的结合一般认为：思想政治教育只能在思想道德学科的教学中进行，数学教学逻辑性、抽象性较强，不能“文以载道”。
通过不断的教学实践和学习，笔者发现思想政治教育在数学教学中也能体现出来。
从教学实践来看，数学教学的思想政治教育不同于思想品德课教育。
老师不能用理论性的说教来告诉学生该怎么做，什么是对的，什么是错的。
如果学生只是被动地去理解，难免会觉得无聊。
传统德育对外在要求较多，注重对道德规范、行为表现等的思想规范，对学生的兴趣、认知规律、个性特点等方面研究得较少。
学生在进入小学后，接触的东西越多，活动范围越大，思想越深，就会有自己的主观意识和精神需求。
但在藏区，尤其是农牧民的孩子普遍缺乏辨识力，将思想政治教育融入学科教学正是为了满足学生的精神需要，帮助学生解决生活中遇到的道德问题和心理困惑。
笔者认为，应结合教材内容，挖掘思想教育的因素，讲解教学方法，使学生自然接受教育。
实验表明，这样的教学能够收到良好的思想教育效果。
二、在西藏小学数学教学中渗透思想政治教育的方法（一）在数学教学中进行美育，陶冶学生情感数学系有别于文科系，所呈现在学生面前的是不同的符号、图形、公式、规律，藏区的少数民族学生大多直向思维，他们觉得数学知识很抽象，很难理解。
小学数学教学中有效渗透数学思想的方法
小学数学教学中有效渗透数学思想的方法在小学数学教学中，有效渗透数学思想可以通过以下方法实现：1.创设情境：通过生活中的实际情境，引导学生思考并运用数学知识解决问题。
例如，在学习几何时，可以提供一些实际生活中的建筑、地图等，让学生思考和运用几何知识分析和解决问题。
2.引导探究：在教学中，引导学生通过实际操作和观察来发现数学问题和规律，培养学生主动观察和思考的能力。
例如，教学中可以设计一些实验，让学生通过实验来探究数学问题的规律。
3.创设对话：在教学中，教师可以与学生进行互动对话，引导学生发表自己的观点和想法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过对话，学生可以在交流中更深入地理解和吸收数学思想。
4.培养问题意识：教师可以通过设计一些问题，引导学生思考和解决问题。
问题可以是开放性的，让学生通过不同的思路去解决，从中培养学生的问题意识。
5.引导抽象思维：小学生的认知水平有限，但通过一些具体的例子和实际操作，可以引导他们进行抽象思维。
例如，在教学加减法时，可以使用物体、图形等具体的例子来引导学生进行抽象思维。
6.经验归纳：在教学中，可以通过给学生提供一系列问题，引导他们进行归纳总结，形成数学思维的习惯。
例如，在学习数列时，可以给学生一些数列的例子，让他们总结规律并加以推广。
7.引导推理证明：在教学中，可以引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在学习几何证明时，可以引导学生通过观察和推理，找到证明方法。
8.多元化的教学方法：通过采用多种不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，可以利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等不同的方式来渗透数学思想。
通过以上方法，可以有效渗透数学思想，提高学生对数学的兴趣和理解，培养他们的数学思维能力。
这样，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在实际生活中运用数学思维解决问题。
小学数学教学中怎样渗透数学思想论文
小学数学教学中如何渗透数学思想的思考“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。
所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。
如何让对小学数学更有兴趣，是我们教育工作者应该研究的课题和具备的思想。
数学思想是数学的灵魂，如果在小学数学教学中，注意数学思想的渗透，不仅课堂教学更有“数学味”，而且对学生学会数学的思考和处理问题，发展智力和培养能力都具有积极的意义。
一、提高认识是进行数学思想渗透的前提在小学数学教材中数学思想是“隐形”知识，不成体系地散见于各章节中，它不像数学概念、法则、公式、性质等都明显地写在教材中。
所以这些知识教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大。
但是如果在数学概念、法则、公式、性质等的教学中不渗透数学思想，就会大大降低知识的“含金量”，你的数学教学就没有了“灵魂”，对学生能力的培养就会打折扣。
因此，作为教师首先要更新观念，从思想上提高对渗透数学思想重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想同时纳入教学目标。
同时还要认识到数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现，必须把握好教学过程中进行数学思想教学的契机。
二、深入挖掘教材中的“数学思想”是实施渗透的基础小学数学教材在内容的安排上有两条主线：一是数学基础知识与技能，这是一条明线。
二是数学思想方法，这是一条暗线。
数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，因此，要想搞好数学思想的渗透，教师必须深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想渗透的各种因素，提高自身的数学素养。
（一）集合思想在小学数学教学中的渗透集合思想是现代数学思想向小学数学渗透的重要标志，在解决某些数学问题时，若是运用集合思想，可以使问题解决得更简单明了。
其主要思想方法可归结为三个原则，即概括原则、外延原则一一对应原则。
小学数学教学中如何渗透思想品德教育
小学数学教学中如何渗透思想品德教育摘要：随着教育教学改革的浪潮，在小学数学教学中，教师不但要注重学生对知识的融会贯通，还要注重在数学课堂教学过程中渗透思想品德教育内容。
作为一名教师，只有把二者有机地结合起来才能达到预期的教学目标。
关键词：提高认识；创设条件；积极探索；思想教育最新的小学数学教学大纲中明确指出，要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。
作为数学教师，应该把思想品德教育寓于数学教学之中，努力做到教书与育人紧密结合，为培养高素质人才打下良好的基础。
下面就简要谈谈我在数学教学中是如何对学生进行思想品德教育的。
一、提高认识，创设条件，积极探索小学数学是以抽象思维为主的学科。
教材中的思想性也是以抽象的方式体现在知识与教学之中，不易被我们掌握。
为此，我通过各种渠道，如：组织备课、深入听课、个别指导等，来掌握教学中渗透思想品德教育的特点。
1.小学数学教材中有丰富的思想品德教育内容如：反映人民改造自然、建设祖国取得巨大成绩的数据统计与计算；反映我国数学发展的悠久历史；通过对公式、性质、法则的推导与概括，渗透一些基本的辩证唯物主义思想等等。
这些丰富的内容就是小学数学教学中进行思想品德教育的优势。
在小学数学教学中进行思想品德教育应该具有广泛性、渗透性、长期性的特点。
从一年级起就在数学教学中反反复复、一点一滴不断地渗透，使它不断地加深和丰富起来，因此，不能寄于一节、两节课就能收到立竿见影的效果。
2.小学数学是以抽象思维为主的学科它以抽象的、概括的方式，即通过概念、判断推理总结人类进步的成果，形成理论体系来反映客观世界的本质和规律。
教材的思想性是以抽象的方式体现在知识与教学之中的，这是数学教材文道结合的特点。
这也为教师把握思想道德品质教育内容，采取适当的渗透方法带来一定的难度。
3.通过数学教学这条渠道渗透思想品德教育在学生整个学习活动中数学课占的时间较多，通过数学教学活动，有计划、有目的地向学生渗透思想品德教育比在班级、少先队活动中进行教育，从时间上看占有很大优势。
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇第1篇示例：小学数学教学中数学思想的渗透方法，是指在数学教学过程中，通过巧妙的方式将数学思想融入教学中，帮助学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，数学思想的渗透方法尤为重要，因为小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如何有效地渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，对于学生的数学发展具有重要的意义。
一、培养学生对数学的兴趣在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
只有学生对数学感兴趣，才能更主动地学习数学知识，同时也更容易接受和理解数学思想。
为了培养学生对数学的兴趣，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生对数学的热爱。
教师还可以通过展示一些有趣的数学应用场景，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、注重数学思想的引导和训练在小学数学教学中，除了掌握基本的数学知识和运算技巧外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应注重数学思想的引导和训练，帮助学生建立正确的数学思维模式，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。
在教学中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行思考和探讨，让学生从实际问题中感受数学的魅力，从而培养学生的数学思维能力。
还可以通过让学生参与一些数学探究活动，让学生在实践中体会数学思想的应用，从而提高学生的解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习能力四、利用多种教学资源和技术第2篇示例：要将数学思想融入到教学内容中。
数学思想是指那些贯穿于整个数学学科的基本思维方式，包括抽象、逻辑、推理、系统等。
在教学中，教师可以通过设计一些有趣而具有启发性的数学问题和活动，让学生在实践中感受到数学思想的魅力。
在教学中可以引导学生思考“为什么”、“怎么证明”等问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
论小学数学教学中数学思想方法之渗透
论小学数学教学中数学思想方法之渗透小学数学教学中，数学思想方法的渗透是非常重要的。
数学思想方法的渗透，不仅仅是为了教会学生如何解题，更是为了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，应该注重数学思想方法的渗透，引导学生通过数学思想方法来理解数学知识，提高数学素养。
一、数学思想方法的意义数学思想方法是数学教学的灵魂和核心，它包括抽象思维、逻辑思维和创新思维等方面。
数学思想方法的渗透，意味着教师要引导学生在学习数学的过程中，养成正确的思维方法，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高他们的数学解决问题的能力。
数学思想方法的渗透，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并且有利于提高教学效果，培养学生成批判性思维和创新意识。
1. 以问题为导向数学思想方法的渗透可以通过以问题为导向的教学方式来实现。
教师可以在教学中深入挖掘问题的内涵和本质，引导学生用数学思想方法解决问题。
通过解决问题的过程，让学生体验数学思想方法的魅力，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 强调探究与发现数学思想方法的渗透还可以通过强调探究与发现的教学方式来实现。
教师可以设计一些具有启发性和趣味性的数学问题和情境，引导学生自主探究和发现数学规律和方法，培养学生的探究精神和发现能力。
3. 注重交流与合作数学思想方法的渗透还可以通过注重学生之间的交流与合作来实现。
教师可以设计一些合作性的数学任务和活动，让学生在合作中相互启发，相互学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，提高学生的数学思维水平。
4. 运用多元化的教学手段数学思想方法的渗透还可以通过运用多元化的教学手段来实现。
教师可以通过实验、观察、讨论、展示等形式来引导学生理解和掌握数学知识，激发学生的求知欲和创新意识，提高学生的认知能力和解决问题的能力。
小学数学教学中思政教育渗透研究
小学数学教学中思政教育渗透研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生的学习兴趣不足。
数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，难以激发起他们的学习兴趣。
这种情况的出现，一方面是由于数学本身的特性，另一方面也与我们的教学方法有关。
教学中过于注重公式、定理的灌输，缺乏生动有趣的例子和实践操作，使得学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往重视学生对结果的记忆，而忽视了思维能力的培养。
这种现象表现为教师在课堂上过于强调答案的正确性，导致学生过分关注结果，而忽略了思考、探索的过程。
长期下来，学生的思维发展受到限制，难以形成独立思考、解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
许多教师在教学中，往往只关注学生对公式、定理的死记硬背，而忽视了引导学生深入理解数学概念的本质。
这种情况下，学生虽然能够解决一些表面的问题，但在遇到实际问题时，往往因为对概念理解不透彻而束手无策。
针对以上问题，我们需要在教学中进行深入的思考和实践，探索有效的教学方法，以提高学生的数学素养，促进其全面发展。
以下是针对这些问题的一些教学实践与思考。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础（2）从有限到无限，实现认知飞跃3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念（2）对比表达形式，发展数学语言三、核心素养视角下的教学再思考1、学入研读，整体把握2、充分感知，自主探究3、思辨明义，主动建构四、结语二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师首先需要从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
在小学数学教中渗透数学思想的几种方法
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在小学数学教学中如何渗透思政教育
在小学数学教学中如何渗透思政教育摘要：课堂教学是实现立德树人的主阵地，在小学数学教学中进行思政教育是长期任务，这不仅是提高数学教学质量的需要，更是素质教育的需要，只有将思政教育渗透于小学数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，才能产生潜移默化的效果。
那么，在小学数学教学中如何渗透思政教育呢？关键词：小学数学；思政教育；渗透1.充分利用教材、挖掘思政因素数学中丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的历史和辨证的思维，为我们数学教学中进行思想教育提供了得天独厚的优越条件，但是这种内涵十分丰富的思想性，往往并不明显，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，努力挖掘教材中的思政因素，有意识地渗透思政教育。
(1)深挖例题数学教材中有很多例题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料等内容，进行思政教育。
例如，在教学《认识人民币》这节课时，不仅要让学生掌握人民币的相关知识，还要抓住契机让学生懂得要爱惜人民币，它代表着国家的尊严，不容践踏；同时要渗透正确的金钱观，告诉学生要节约用钱，合理花钱。
通过此种渗透方式，可不断夯实学生的知识基础，同时引导学生形成正确的价值观，提高学生的道德品质。
再比如还有圆周率的认识、统计中各个国家获奖牌数目的比较……教师都可以抓住时机，适时对学生进行爱国主义教育，让思政教育贯穿于整个小学数学阶段。
（2）深挖习题数学知识来源于生活，又运用于生活。
在小学数学教材中，有许多习题中也有思政教育的影子。
比如五年级下册《图形的旋转》练习题中出现了香港特别行政区的区旗，题中要求学生判断这个图形是否可以由一个基本图形旋转得到。
教师这时适机给学生拓展介绍香港回归的重大历史意义，这一内容能使学生意识到我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，帮助学生形成爱党、爱国、爱社会主义的情感，启蒙建设祖国的美好愿望。
在习题中还有植树问题、节约用水用电问题、工业、农业增产问题等等，这些习题不仅让学生学会了解决问题的方法，更让学生受到了思想教育，为学生良好思政品德的形成奠定了坚实的基础。
小学数学课堂中渗透的数学思想方法6篇
小学数学课堂中渗透的数学思想方法6篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的数学思想和方法。
数学思想方法是指数学知识的理解、运用、推理和解决问题的方式和方法。
只有通过培养学生正确的数学思想方法，才能使他们真正掌握数学知识，提高数学学习的效率。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些渗透式的教学方法来培养学生的数学思想和方法：教师可以在教学中强调问题的发现和提出。
在解决数学问题时，学生需要首先发现问题，并提出相应的解决方法。
教师可以在课堂上设计一些富有启发性的问题，引导学生思考，帮助他们发现问题的本质。
通过这种方式，学生可以逐渐培养自己的问题意识和解决问题的能力。
教师可以在教学中注重数学概念的建立和理解。
数学是一门抽象而严谨的学科，理解数学概念对于学生来说至关重要。
教师可以通过具体的例子和实际问题，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵，让他们深刻理解数学概念的本质和联系。
在教学中，教师还可以引导学生注重数学方法的选择和运用。
在解决数学问题时，学生需要根据具体情况选择合适的解题方法，并灵活运用。
教师可以通过一些案例分析和练习，引导学生学会分析问题，选择合适的方法，并熟练运用，从而提高他们的问题解决能力。
教师还可以在教学中激发学生的学习兴趣和思维方法。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师可以通过一些趣味性的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。
通过培养学生的主动学习和探索精神，可以逐步提高他们的数学综合素养，使他们在学习和生活中都能够灵活运用数学知识和方法。
在小学数学课堂中，教师要通过渗透式的教学方法，培养学生的数学思想和方法。
只有注重问题的发现和解决、建立数学概念的理解、选择和运用数学方法、激发学生的兴趣和思维，才能真正培养学生的数学素养，使他们在数学学习中不仅能够掌握知识，更能够发展自己的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力和水平。
通过这样的教学方法，可以让学生爱上数学，享受数学，更好地发挥数学的作用，成为具有数学素养的终身学习者。
小学数学课堂中渗透的数学思想方法8篇
小学数学课堂中渗透的数学思想方法8篇第1篇示例：小学数学课堂中渗透的数学思想方法数学是一门理性思维和逻辑推理的学科，而数学思想方法是指在解决数学问题时所采用的思考方式和方法。
在小学数学课堂中，教师们不仅要传授孩子们数学知识，更要引导他们掌握正确的数学思想方法，培养他们的数学思维能力。
下面就让我们一起看看小学数学课堂中渗透的数学思想方法。
数学课堂中的“因果关系”思想方法。
在解决数学问题时，孩子们需要认真分析问题，找出各个要素之间的因果关系，并利用这种因果关系来解决问题。
当解决一个简单的加法问题时，孩子们需要明确两个数加在一起就是和，这是一个明确的因果关系。
而在解决更复杂的问题时，孩子们需要通过逻辑推理找出各种因果关系，这样才能快速有效地解决问题。
数学课堂中的“归纳与推理”思想方法。
在数学学习中，归纳与推理是非常重要的思维方法。
孩子们通过观察问题的特点和规律，总结出一般性的规律，然后利用这些规律进行推理和解决问题。
在解决数列问题时，孩子们可以通过观察数列的前几项，找出规律，然后用这个规律来推断后面的项。
这种方法不仅可以提高孩子们的数学思维能力，还可以培养他们的逻辑思维能力。
数学课堂中的“抽象思维”方法。
数学是一门抽象的学科，孩子们需要通过抽象思维来理解和掌握数学知识。
在数学课堂上，教师们通常会通过具体的实例来引导孩子们学习抽象的数学概念。
在教授平行线的概念时，教师们可以通过画图和实际生活中的例子来帮助孩子们理解平行线的性质和应用。
数学课堂中的“综合思考”方法。
数学是一门综合性学科，各个概念和方法之间都有着千丝万缕的联系。
孩子们在解决数学问题时需要综合考虑各种因素，避免片面化和孤立化的思考。
通过综合思考，孩子们可以更全面地理解和解决问题，提高解决问题的效率和准确度。
第2篇示例：在小学数学课堂中，教师不仅仅是传授知识的角色，更是引导学生探索数学世界的向导。
虽然小学阶段的数学知识相对简单，但是其中的数学思想和方法却是贯穿始终，为学生日后的学习奠定了坚实的基础。
数学思想在小学数学教学中的渗透
数学思想在小学数学教学中的渗透1. 引言1.1 数学思想在小学数学教学中的渗透意义数目统计等。
以下是内容：引言数学思想在小学数学教学中的渗透可以帮助引导学生正确理解数学概念，帮助他们建立起数学思维的基础。
通过引入数学思想，可以使学生更好地认识数学概念的本质，从而在学习过程中建立起正确的认知框架，为进一步的学习打下坚实的基础。
数学思想在小学数学教学中的渗透也可以培养学生解决问题的方法和策略。
数学思想能够帮助学生形成辩证思维、逻辑思维和创新思维，让他们能够灵活运用所学知识解决各种问题，提高问题解决能力和创新能力。
数学思想在小学数学教学中的渗透具有重要意义，可以促进学生全面发展，提高他们的数学素养和综合能力。
在未来的教学实践中，应继续深化数学思想在小学数学教学中的应用，推动数学教育的不断发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。
2. 正文2.1 数学思想在数学概念的引入中的运用数学思想在数学概念的引入中的运用是小学数学教学中至关重要的一环。
通过引入数学思想，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高他们的抽象思维能力和逻辑推理能力。
数学思想可以帮助学生建立起对数学概念的内在联系和逻辑框架。
在教学整数概念时，可以通过引导学生思考整数的概念本质，从而帮助他们理解整数之间的大小关系、运算规律等。
通过数学思想的引入，学生可以更深入地理解整数的意义和特性，而不仅仅是死记硬背。
2.2 数学思想在数学问题解决方法的培养中的运用数学思想在数学问题解决方法的培养中的运用是小学数学教学中非常重要的一环。
通过培养学生的数学思维，教师可以帮助学生更好地理解和解决各种数学问题。
数学思想可以帮助学生建立问题解决的框架和思维模式。
通过引导学生运用抽象思维、逻辑推理和数学规律，学生可以更快地解决复杂的数学问题。
在解决一个数学题目时，学生可以运用数论中的排列组合知识，通过数学思想的引导和培养，学生可以更加有条理地解决问题。
小学数学教学中思想教育渗透论文
谈小学数学教学中思想教育的渗透摘要：思想品德教育是学校德育工作的主旋律，课堂教学是对学生进行德育教育的重要渠道。
小学数学教材中包含有很多思想品德教育的素材，恰当地利用这些素材对学生进行思想品德教育，也是数学教学的重要任务之一关键词：新课程标准思想教育渗透小学数学课程标准中明确提出要:”根据数学的学科特点,对学生进行学习目的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”因此,作为数学教师在数学教学中要不断增强德育意识,把思想品德教育落实到实处。
根据数学教学大纲的要求及数学的学科特点，我们认为思想品德教育的内容主要包括三个方面：学习目的性教育、爱国主义教育、初步的辩证唯物主义观点的教育。
教育的方法要结合数学的教学内容和小学生年龄的特点恰当进行，把思想品德教育渗透在知识教学中。
如何结合小学数学学科特点进行思想品德教育呢？1．学习目的性教育。
数学具有抽象性、逻辑严密性和应用广泛性的特点，因此在教学中不能单纯地进行知识的传授，而应结合数学在生产建设、日常生活、科学技术等方面的广泛应用，激发学生的学习兴趣，向学生进行学习目的性教育。
在学生学习每一种新知识之前。
教师必须引导学生认识这些知识同实际的问题。
教小数、分数、百分数时，引导学生认识小数、分数和百分数在工农业生产、日常生活和科学研究中的应用。
在学测量和几何图形计算时，使学生认识测量和几何图形在修铁路和桥梁、建造楼房时的应用。
这样做不仅激发学生的学习积极性和自觉性，而且使学生对学习数学知识更有深刻的认识。
2．挖掘教学内容，渗透思想教育。
数学是自然科学的皇后，我国数学对人类的贡献及影响是极其深远的。
在数学教学中，通过具体准确的数据反映生产的发展、民族的兴旺、科学的进步、国家的发展。
用数量表达更具体准确、生动真实，是其他学科无法代替的。
在数学教学中渗透思想教育有它的独特性。
不仅可以提高学生的学习兴趣，更重要的是能激发学生的爱国热情，增强民族自尊心，自豪感，培养爱国情操。
如何在数学教学中渗透思想道德教育
如何在数学教学中渗透思想道德教育数学教学方法一一、利用数学史培育学生爱国主义精神和民族自豪感中华民族有着五千年的文明历史，在数学领域同样有着辉煌的成就。
从商高比毕达哥拉斯早600多年发现的勾股定理，到南宋数学家杨辉比法国的帕斯卡早400多年发现的“杨辉三角形”，还有祖冲之对圆周率的计算比欧州早一千多年。
在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也可以激励学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
教师若能经常性地联系实际向学生阐明学习数学的重要性和数学应用的广泛性，如各种实际应用中的数学线性规划问题;国计民生、商业活动中科学决策，避免财富、时间耗费的数学知识;人口增长率、银行利率等数列知识;让学生着眼生活看数学，充分认识数学的重要性和实用性，对于增强学生学习数学应用题的积极性，会有积极的影响。
三、利用数学中的美育素材，重视对学生进行美育数学是美的，然而，数学是一种理性的科学美，只有在教师的启发、诱导、分析后才能被学生体会。
因此，教师应该从学生的角度出发，充分挖掘教材中数学美的内容，通过数学美的展示和解读，使学生理解它们，欣赏它们，从而达到使学生喜爱数学的目的。
数学教学方法二一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用二、充分利用教材挖掘德育素材，渗透思想品德教育在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
小学数学课如何渗透思政教育范文
小学数学课如何渗透思政教育范文教师的一举一动，对学生就是一种无形的教育。
作为一名数学教师，如何在数学教学中渗透学生的思想政治教育，培养学生的优秀品质呢？1、数学的教学过程既是说理、训练的过程，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。
可见，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
在实际教学中，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
例如：为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。
2、充分挖掘教材中德育素材。
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师在实际教学中认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，努力促进数学知识教育与德育教育的有机结合，寓德育教育与教育教学活动的始终，做到既教书又育人的目的。
例如：在学习平移时，让学生感受到平移后图案的美丽，对学生进行审美教育。
又如：在学习圆的周长时，向学生讲述我国古代科学家祖冲之是世界上第一个将圆周率算到小数点后面第七位的人。
这比西方国家要早几百年。
通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而转化为为祖国的建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
3、我国数学研究的历史源远流长，并有过许多辉煌的成就，通过对我国古今数学成就的介绍，有利于培养学生的民族自尊心和自豪感。
翻开数学史册，是我们祖先最早引进正负数的概念，最先发现数学方程的解法，最早提出并证明了勾股定理，最精确求得圆周率……自新中国成立以来，在党的正确领导和关怀下，数学界人才辈出，我国数学研究取得了举世瞩目的成就，在数论、方程、拓扑、微分、几何等领域都有显著的成果。
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如何在小学数学教学中渗透思想品德教育肖玲
小学数学就是义务教育阶段的一门重要学科,虽然不同于语文学科的思想性,但它依然具有教育性。
也就就是说,数学课的教学也应包含有思想品德的教育。
义务教育阶段小学数学新课程标准,对思想品德教育的内容、方法与要求都有具体的规定。
标准明确指出:思想品德教育就是小学数学教学必须完成的一项重要任务。
要从一年级起贯穿在各年级的教学中。
要根据数学的学科特点,对学生进行学习目的的教育,爱祖国、爱社会主义的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学
习习惯与独立思考、克服困难的精神。
由此可以瞧出在小学数学教学中进行思想品德教育的重要性。
根据数学新课程标准的要求及数学的学科特点,我认为思想品德教育的内容主要包括以下四个方面:学习目的性教育、爱国主义教育、初步的辩证唯物主义观点的教育与良好的学习习惯教育。
教育的方法要结合数学的教学内容与小学生年龄的特点恰当进行,把思想品德教育渗透在知识教学中。
如果不联系实际,空洞的政治说教,不仅起不到教育的作用,而且会削弱数学基础知识的掌握与能力的培养。
如何才能起到良好的教育效果？我认为应该重在“结合”二字上下功夫。
一、学习目的性教育
数学具有抽象性、逻辑严密性与应用广泛性的特点,因此在教学中不能单纯地进行知识的传授,而应结合数学在生产建设、日常生活、
科学技术等方面的广泛应用,激发学生的学习兴趣,向学生进行学习目的性教育。
在学生学习每一种新知识之前,教师必须引导学生认识这些知识同实际的问题。
如教小数、分数与百分数时,引导学生认识小数、分数与百分数在工农业生产、日常生活与科学研究中的应用。
又如在学测量与几何图形计算时,使学生认识测量与几何图形在修铁路与桥梁、建造楼房时的应用。
这样做不仅激发学生的学习积极性与自觉性,而且使学生对学习数学知识有更深刻的认识。
二、爱国主义教育
结合教材,讲祖国古今杰出科学家的事迹,激发学生为“四化”建设而勤奋学习。
如在教学圆的周长时,给学生讲我国古代数学家祖冲之发明圆周率的故事,通过课堂讲述让学生知道我国古代数学的先进性。
讲祖国的重大发明创造,激发学生的民族自豪感。
如教算盘的认识时,教师向学生讲述算盘就是中国首先发明的,用算盘计算又快又方便。
通过讲述,让学生为之感到自豪,激发学生的学习兴趣。
结合具体数字,讲祖国建设取得的巨大成就,社会主义经济发展日新月异。
激发学生热爱党、热爱社会主义的感情,增强学生为社会主义而学习的信心。
结合数学知识的教学,讲祖国文化科技与世界先进水平的差距,激发学生树立振兴中华的强烈责任感。
三、初步的辩证唯物主义教育
辩证唯物主义的启蒙教育,就是小学数学中的一个重要思想内容。
丰富多彩的数学现象,为辩证唯物主义的启蒙教育提供了有利的条件。
教师要通过数与计量的产生与发展,数学概念之间的联系,如加
与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例内容的教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
又如在学习除法、分数、比的联系时,根据数学知识的变化发展.要注意沟通知识间的内在联系,理解知识的一般规律与特殊性。
四、良好的学习习惯
良好的学习习惯教育,要培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。
培养独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯,有计划、有条理的工作作风。
如上课专心听讲,注意力集中,积极回答问题,能够约束自己,不受外界干扰认真思考,才就是学习好的保障。
培养学生自学的习惯,学习就是无止境的,学生仅靠在学校学到的知识就是远远不够的,自学就是学生将来参加工作继续获取知识的重要途径。
如在课前让学生预习,作业前阅读,复习时系统阅读课本等,这都能培养学生自学的习惯。