《金岳霖先生》课件汇编
金岳霖先生 课件(共29张PPT)
写作特色： 通过细节描写来刻画 人物性格。
什么是细节？
动作、情态、语言。都是表现人 物性格的最小的组成单位。 细节是文艺作品中细腻地描绘人 物性格、事件发展和自然景物等 的最小组成单位；
细节见真情，平凡见伟大。关注 平凡中的细节，才能发现生活中 的真正的美。
细节指人物、景物、事件等表现 对象的富有特色的细枝末节。
拓展练习
（2004年全国卷二）阅读下面这首诗，然后 回答问题。(6分)
秋思
（张籍）
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常 最奇崛，成如容易却艰辛。”试析此诗写了 生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样 的情感?
明确： 这道题第一问属诗歌意象的考查，也隐性地 考查了表达技巧，考生是否掌握什么是细节描写， 是答题的关键。作者见到秋风起，便写了一封家 书请人捎回，担心话没说完，信使临行时，又急 急忙忙地打开，重新浏览信件，而且作了一些补 充。 第二问是分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。 参考答案： 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出 时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居 洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切 思念，所以又打开信封补写.
金岳霖先生
汪曾祺
学习目标
（一）鉴赏本文的细节之美， 体会金 岳霖先生人格魅力。 （二）学习分析细节美的方法，掌握刻 画人物的技巧。
知识链接
金岳霖（1895—1984），字龙荪，湖南长沙人。 中国现代哲学家、逻辑学家。北京清华学堂，先 后美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治 学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、 法等国留学和从事研究工作。1925 年回国，1926年在北京清华大学任 教授，创办清华大学哲学系。后任 西南联大哲学系教授、清华大学哲 学系主任和文学院院长、北京大学 哲学系教授和系主任、中国科学院 和哲学研究所研究员和副所长。
金岳霖先生完美版PPT课件
作者介绍
汪曾祺（1920-1997），当代作 家，江苏高邮人。1939年考入西南 联大中文系，代表作有《受戒》、 《大淖记事》等。这些小说都是以散 文笔调写出了家乡的风物人情，富于 地方特色，属于民俗风情小说。作品 在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇 崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
4
？
文眼
金岳霖先生是位有趣的教授。
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但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。
2019/12/3
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即使多年后，当他已是八十多高龄, 已经过去
近半个世纪.可当有人拿来一张他从未见过的林
徽因的照片来请他辨别拍照的时间地点的时候,
他仍还会凝视良久,嘴角渐渐往下弯,像是要哭的
样子,喉头微微动着,像有千言万语哽在那里.最后
还是一语不发,紧紧捏着照片,生怕影中人飞走似
的.许久,才抬起头,像小孩子求情似的对别人说:给
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好
【高中语文】金岳霖先生ppt58(2份)
『关于金岳霖』
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、 逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京 清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年 被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员， 1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中 国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年 加入中国共产党。金岳霖在中华人民共和国建立 前，主要精力集中在教学和学术研究上。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表了 几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》 《知识论》3部专著。金岳霖是把西方现代逻辑介 绍到中国的主要人物。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一
位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居 然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和 打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张 口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只 好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.” 但那个用人说不行，他便又请求了两三次， 还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。 谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有 没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听 见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金， 大家猜出这是谁来了吧。
『金先生之怪』
三是动作行为“怪”。 A．走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚，浅一脚地在联大新校 舍的一条土路上走着。 B．提问回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学， 一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出 的同学之见解。 C．所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少， 教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。 D．一些细节很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右 手伸进后脖领，捉出一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。 E．爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭。和教授的孩子进行 斗鸡比赛，输了奖励孩子大梨，大石榴。 F．请来高朋，为死去的林徽因过生日。 G．毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约
金岳霖先生ppt64(课件+课时跟踪检测+教学案,3份打包) 苏教版
作者并没有把笔墨停留在金岳霖的外表和他的教学方式 上，而是把目光投向了他的整个生活，力图从其他的生活侧面 发掘他的内心世界，寻找“有趣”的深层原因。
从兴趣爱好上看，金教授的专业是逻辑学，可他阅读面广， 对其他小说也很有兴趣。为什么要读其他小说，还不是因为那 些书“有趣”？因为“有趣”才去读。而热爱读书的人总是热 爱生活的人。金教授还有其他爱好，“斗鸡”“和鸡一起在桌 上吃饭”“到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比 赛”，这种对动物和孩子特有的爱，也表现出了金教授的善良， 有趣。许多成人都拒绝了自己的童年时代，不爱动物，不爱孩 子，变得麻木，冷酷，这是多么可悲的事情！而金教授的爱好 却是那样“有趣”“另类”，其中饱含着对生命纯粹的热爱。
位。作者把金岳霖放在一个大的环境中写出来，使得“有趣”
既有共性，又有个性，让人好奇心顿生，忍不住往下读。
金岳霖的“有趣”首先体现在他的外貌上。他的帽子、眼 镜、脑袋、衣服无一不怪。“常年戴着一顶呢帽，进教室也不 脱 下 。 ”“ 呢 帽 的 前 檐 压 得 比 较 低 ， 脑 袋 总 是 微 微 地 仰 着。”“眼镜一只镜片是白的，一只是黑现，原来他的怪是由 于眼睛不好，怪中有不怪。
(一)背景链接
《金岳霖先生》创作于 20 世纪 80 年代末期，是一篇回忆性 散文，是作者晚年回忆抗战时期西南联大生活的作品之一。西南 联大是由北京大学、清华大学、南开大学三校联合组建的大学， 被认为是抗日战争时期大后方的“精神圣地”。在那战火纷飞的年 代，学校高举“爱国、民主、科学”的旗帜，对科学、思想、艺术 保持着执着的追求，学术氛围与境界是自由与博大的，成为了令 人向往的科学思想与学术精神的高地与宝地。西南联大汇聚着当 时众多的大学问家，其中就有金岳霖、闻一多、朱自清、沈从文 等一批教授。西南联大培养了许多大科学家，如获得诺贝尔奖的 杨振宁、李政道，邓稼先，朱光亚等。汪曾祺是在 67 岁时写下 这篇对已故大哲学家——金岳霖的回忆性散文的。
《金岳霖先生》课件
《金岳霖先生》课件《金岳霖先生》课件教学目标1. 品味细节，准确把握金岳霖先生纯真率性的性格特征，鉴赏细节描写和以点带面的手法。
2. 鉴赏“闲笔”，领会作者复杂的写作意图，感受“初读似水、再读似酒”的风格。
教学准备教师编制“助读资料”，包括金先生逸事、扪虱而谈、魏晋风度等;学生预习课文，写一则“金先生印象记”。
教学课时一课时教学流程一、品味细节，把握“这一个”1.交流阅读初感导入：结合最有感觉的细节，交流原初感受，说说你心中的金岳霖形象。
教师点拨：如果是我，此情此境下，我会怎么做?而金先生是怎么做的，由此可以看出金先生是一个怎样的人?说明学生大多能感受到他幽默风趣、富有童心的特点。
较少提到智趣、士趣以及统摄众趣的真趣。
“为林徽因做冥寿”“扪虱而谈”等细节较少提到。
2.重点研习“为林徽因做冥寿”这一细节，教师结合“助读资料”点拨：在金先生的心中，林徽因是什么?金先生与阮籍有何共同点?作者到底要表现他的什么性格特征?①《世说新语·任诞》：籍嫂尝回家，籍见与别。
或讥之，籍曰：“礼岂为我辈设也?”②《晋书·阮籍传》：兵家女有才气，未嫁而死。
籍不识其父兄，径往而哭之。
尽哀而还。
明确从一般礼仪来看，金先生似乎不应为他人妻做冥寿，这毕竟于礼不合。
但金岳霖不管不顾，大有阮籍“礼岂为我辈设也”的气度。
并且这一世间少有之行表现他对林徽因用情之深，大有“情之所钟，正在我辈”的风度;其根源则在于金岳霖对林徽因更多的是欣赏、保护，而非占有。
正如阮籍为早逝的才女伤逝一样，他们都是世间大美的欣赏者、保护者，这是令我辈自惭心秽的风度。
3.小组研讨其他细节，说说其作用。
师生共同总结金岳霖的典型特征。
明确金先生是一个痴情者：“做冥寿”体现了他对爱情的一往情深;“林国达死了没有笑容”则体现了他在师生情上的一往情深;觉得逻辑学“很好玩”体现出他对学术的`一往情深和审美态度。
而在众多学子面前坦言“哲学和小说没有关系”，捉虱子且很得意，可见他又是一个不拘俗礼、率性而为者。
《金岳霖先生》课件
1920年赴美留 学，先后就读 于哥伦比亚大 学和哈佛大学
1925年获得哈 佛大学哲学博
士学位
1926年回国， 先后任教于清 华大学、北京 大学、西南联
大等高校
学术成就
逻辑学：创立了“金岳霖逻辑”，对中国逻辑学发展产生了深远影响 哲学：提出了“道是存在的”等哲学观点，对中国哲学发展产生了重要影 响 教育：培养了一批优秀的哲学和逻辑学人才，如冯友兰、张申府等
学术成就：金岳霖先生在哲学、逻辑学、数学等领域取得了卓越的学术成就，他的学术成果对中国学术的发展产 生了重要影响。
精神遗产的价值：金岳霖先生的精神遗产是中国现代文化的重要组成部分，他的哲学思想、教育贡献和学术成就 对中国文化的发展产生了深远影响。
对后世的启示与影响
学术贡献：金岳霖先生在哲学、逻辑学等 领域做出了卓越的贡献，为后世提供了宝 贵的学术资源。
Part One
添加章节标题
Part Two
金岳霖先生的生平
出生背景
出生时间：1895年 出生地：湖南长沙 家庭背景：书香门第，父亲是清朝官员 教育经历：清华大学、北京大学、哥伦比亚大学、伦敦大学等 学术成就：中国现代哲学的奠基人之一，逻辑学、哲学、政治学等领域的专家
教育经历
1914年考入清 华大学
推动了中国逻辑学的发展
对中国逻辑学的研究产生了 深远影响
对中国知识论的影响
提出“道是存在的”，对中国知识论产生了深远影响 强调“道”的普遍性和必然性，对中国知识论的发展起到了推动作用 提出“道”的客观性和独立性，对中国知识论的研究提供了新的视角 强调“道”的实践性和应用性，对中国知识论的应用研究产生了积极影响
翻译了大量西方哲学著作，促进了 中西哲学的交流与融合
金岳霖先生课件ppt
评价与争议
高度赞誉
金岳霖先生的学术成就和贡献得 到了学界的高度赞誉，被誉为“ 中国现代哲学第一人”。
批判与争议
对于金岳霖先生的学术观点和思 想，也存在一些批判和争议，主 要集中在他的形而上学观点和伦 理思想等方面。
对后世的影响与启示
培养人才
金岳霖先生培养了一大批优秀的逻辑 学家和哲学家，这些人才在后来的学 术研究和教育工作中发挥了重要作用 。
培养人才
金岳霖先生在教育实践中培养了 一大批优秀的人才，他们在各个 领域取得了卓越的成就，为中国
的发展做出了重要的贡献。
推动教育改革
金岳霖先生的教育思想和实践对 中国教育改革起到了积极的推动 作用。他的教育理念和教学方法 为后来的教育改革提供了有益的
借鉴和参考。
05
金岳霖先生的文化观与艺术鉴赏
文化观
形而上学
总结词
金岳霖先生的形而上学思想关注现实世界背后的本质和原理 ，认为形而上学的对象是超越经验的、永恒不变的实体。
详细描述
金岳霖先生认为，形而上学的研究对象是超越经验的、永恒 不变的实体，如灵魂、宇宙等。他主张通过理性思考和逻辑 分析来探究这些实体的本质和原理，并强调形而上学的独立 性和超越性。
政治哲学
总结词
金岳霖先生的政治哲学思想关注社会正义和政治权力的合法性，认为政治权力应该基于法律和民主原 则。
详细描述
金岳霖先生认为，社会正义和政治权力的合法性是政治哲学的核心问题。他主张政治权力应该基于法 律和民主原则，并强调公民的自由和平等。他主张通过民主制度和法治来保障公民的权利和自由，并 反对任何形式的专制和独裁。
教育理念
全面发展
个性教育
创新思维
终身学习
《金岳霖先生》课件
4.常穿夹克 教授中只一人
教 学 趣 事
1.提问方式 别出心裁 2.答问内容
3.逻辑看法 4.课堂对话 5.讲课捉虱
幽默风趣
率真可爱 自由随意
不拘小节
生 活 趣 事
与斗鸡同桌吃饭 有趣的老顽童形象
与孩子比赛水果 童心未泯、富有一定的爱心 坐平板三轮车接触社会
那情景肯定非常有趣
品读并鉴赏细节
文中有很多描写传神的 细节, 选出几处最能吸引 你、打动你的地方, 给大 家读一读, 谈一谈。
3 从文章中可以看到当时西南联大 怎样的校风、学风？
• （1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性， 金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他 外貌、言行奇特，无人干预。 • （2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂 蒋介石。 • （3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期， 尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序 井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特 的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归 功于联大的办学方针和校园学习风气。
汪曾祺
• 1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有关材料； • 2.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。 • 3.了解课文大意，找出发生在金岳霖先生身上 有趣的几件事。 • 4.品味本文平实而有韵味的语言风格。 • 5.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行 的品格。
教学重点
1．欣赏文章中富有趣
味性的写人记事。 2．品味平实而有韵味 的语言。
国立西南联合大学
• 国立西南联合大学是中国抗日战争期间设于昆明 的一所综合性大学，由国立北京大学、国立清华 大学和南开大学三所著名学府联合而成。 • 卢沟桥事变后，日本帝国主义全面发动侵华战争。 为保存中华民族教育精华免遭毁灭，华北及沿海 许多大城市的高等学校纷纷内迁。 • 抗日战争八年间，迁入云南的高校有10余所，其 中最著名的是国立西南联合大学。
《金岳霖先生》精品课件
□ 汪曾祺
有趣
汪曾祺
我觉得散文的感情要适 当克制，感情过于洋溢， 就像老年人写情书一样， 自然有点不好意思。
【有趣】
能引起人的好奇心或喜爱
苍凉
闻一多
穿一件样式过时的灰色 旧夹袍，是一个亲戚送 给他的，领子很高，袖 口极窄。
朱自清
披着南联大教授天团
两位诺贝尔得主、 四位国家最高科 学技术奖得主、 八位两弹一星、 一百七十一位两 院院士和一百多 位多位人文大师。
苏轼
古之立大事者,不惟 有超世之才,亦必有 坚忍不拔之志。
向大师致敬
1943年春，在岗头村 养了两头猪，准备年 底变卖掉贴补家用。
华罗庚
等我这部《堆垒素数论》 出版拿到稿费以后，我们 去割几斤肉，全家人美美 地吃一顿，要是还剩着钱， 就给孩子们添几件新衣服。
王力
家无升斗，欲吃卯粮不 能；邻亦箪瓢，叹呼庚 之何益?典尽春衣，非关 独酌；瘦松腰带，不是 相思!食肉敢云可鄙，其 如尘甑愁人；乞墦岂曰 堪羞，争奈儒冠误我！
汪曾祺金岳霖先生精品课件
❖ “滋润观”形成旳原因： ❖ 1.江南文化旳影响（“水”性特质） ❖ 2.对十七年时期红色颂歌散文旳反拨
1.汪曾祺作品旳题材
❖ 取材旳随机性，这是水旳“漫性”特征。
❖ 汪曾祺自称“喜欢那种如云如水，东一句西一句旳，既叫人 不好捉摸，又不脱离生活旳意识流旳散文。生活本是散散漫 漫旳，文章也该是散散漫漫旳。”而他写散文，“是搂草打 兔子，稍带脚”。正是因为写散文旳没有太明确旳目旳性， 所以在取材上显得自由随便，既没有什么话一定要说，也没 有什么所谓旳“道”要传，既不需启蒙，也不一定要言志， 所以从取材到立意上完全能够摆脱杨朔散文那种以“诗心” 投入生活，又富有诗意旳体现生活，“从生活旳激流里抓取 一种人物，一种思想，一种有意义旳生活片断，迅速地反应 出这个时代旳侧影”旳构思模式，显得任意随心，散漫而纷 杂，故里往事，乡邻街坊，四方食事，文化掌故等，这些题 材，“大都是不期然而遇”。（《闹市闲民》 、《故人往 事·收字纸旳老人》、《翠湖心影》 等）
❖ “小品文能够使读者得到一点带有文化气息旳，健康旳休息。 小品文为人所爱读，可能正因为悠闲。”
❖ （我旳散文之所以受欢迎）这大约有很深刻、很复杂旳社会 原因和文学原因。生活旳不安定是一种原因。喧嚣扰攘旳生 活使大家旳心情变得很浮躁，很疲劳，活得很累，他们需要 休息，‘民亦劳止，迄汔小休’，需要抚慰，需要一点凉爽， 一点宁静，或者像我此前说过旳那样，需要”滋润”。
文化旳休息（滋润观）——由“水”孕育出旳价值取 向
❖ 《蒲桥集》旳“封面题辞”言：“记人事、写风景、谈文化、 述掌故，兼及草木虫鱼、瓜果食物，皆有情致，间作小考证， 亦可喜，娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少 雕饰，如行云流水，春初新韭，秋末晚菘，滋味近似。”
❖ 作者以为人们喜欢散文小品旳“原因可能是：一、生活颠簸， 心情浮躁，人们需要一点平静，一点有较高文化味旳休息； 二、在粗鄙文化旳扰攘之中，想寻找一点比较精美旳艺术享 有。”
《金岳霖先生》32张课件
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿 到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后 的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤 心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。请你 运用一些具体描写来表现“我”的紧张与伤心？
心理描写
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我 吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都要怪我自己，老想着玩，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视！老师啊，发发慈悲，手下 留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
动作描写
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷， 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻， 随着“啪”的一声，我看到了我的分数─48，可怜的 “48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
奇特的行为举止
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚； 在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡， 同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
独特的教学风格
提问方式别出心裁:今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问:以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
对专业理论的独特理解
枯燥的学问——他觉得好玩
沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结
国立西南联合大学
抗日战争时期，国民党政府将清华 大学、北京大学和南开大学共同组合成 “国立西南联合大学”，校址在昆明。 其间人才辈出，如朱自清、杨振宁、邓 稼先、沈从文、金岳霖、钱钟书、汪曾 祺等一大批科学家,文学家，为中国现代 教育事业做出过卓著的贡献。
金岳霖先生(优质公开课)PPT课件
（二）第二代营销模式：饱和经济时代的“4C”营销组合论
4C
顾客的需求和期望（customer）
顾客的费用
（cost）
顾客购买的方便性（convenience）
顾客与企业的沟通（communication）
第一，忘掉产品，记住顾客的需求与期望。 第二，忘掉价格，记住成本与顾客的费用。 第三，忘掉地点，记住方便顾客。 第四，忘掉促销，雇与顾客沟通。
外貌 捉虱子 北京饭店请客 接触社会
• 他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下……因 此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微 地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只 的镜片是白的，一只是黑的……他就这样穿着 黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大 新校舍的一条土路上走着。
• 他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我 这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈， 捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为 得意。
4V 差异化 (variation) 功能化 (versatility) 附加价值(value) 共鸣 (vibration)
• 第一，顾客是千差万别的，在个性化时代，这种差异更加 显著。
• 第二，功能弹性化。 • 第三，附加价值化。 • 第四，共鸣。
第一，顾客是千差万别的，在个性化时代，这种差异更加显著。 从某种意义上说，创造顾客就是创造差异。有差异才能有市场，才能 在强手如林的同行业竞争中立于不败之地。差异化营销一般分为产品 差异化、市场差异化和形象差异化三个方面。
向先生致敬
• 不折不从，亦慈亦让 • 星斗其文，赤子其人• •百来自半年世
一
多
人
情
有
独
逻
论
辑
道
慢悟“闲笔”会深意
• 联大的教授穿衣服…… • 王浩常来玩…… • 我对金先生所知甚少。希望熟知金先生的
《金岳霖先生》课件
家庭背景
2
金岳霖先生出生在一个传统的知识分子家庭，其父为清朝末
年的进士，母亲则是一位受过严格的上等教育的大家闺秀。
早年教育
金岳霖先生在年幼时便开始接受传统的儒家教育，打下了坚 实的国学基础。
教育背景与学术成就
留学经历
金岳霖先生曾赴美国、欧洲留学，系统地学习了西方哲学、政治学和经济学。
学术成就
金岳霖先生是中国现代逻辑学的奠基人之一，他的学术成果丰硕，其中包括《形式逻辑》、《逻 辑学导论》等著作。
形而上学
总结词
金岳霖先生认为形而上学是探讨宇宙本原、本质和结构的学问，它超越了经验世界的范 围，寻求对宇宙整体的认识。
详细描述
金岳霖先生认为形而上学是探讨宇宙本原、本质和结构的学问。它超越了经验世界的范 围，寻求对宇宙整体的认识。形而上学的问题包括宇宙的本质、万物的本原、存在的意 义等。金岳霖先生认为，形而上学的任务是通过理性思考和哲学思辨，探究宇宙的本质
教育评价与反思
多元评价
金岳霖先生认为教育评价应该多 元化，包括考试成绩、课堂表现 、项目成果等多个方面，以全面
反映学生的学习成果。
反思性教学
金岳霖先生提倡反思性教学，要 求教师对自己的教学方法和效果 进行反思和改进，以提高教学质
量。
学生反馈
金岳霖先生重视学生的反馈意见 ，认为这是改进教学方法和提高
教学质量的重要依据。
04
金岳霖先生的影响与评价
对中国哲学的贡献
逻辑实证主义代表人物
金岳霖先生是中国逻辑实证主义的重要代表，他引入了现代逻辑 学的方法和思想，对中国哲学界产生了深远影响。
推动中国哲学现代化
金岳霖先生致力于将中国传统哲学与现代西方哲学相结合，为中国 哲学的现代化做出了重要贡献。
《金岳霖先生》课件2(24张PPT)(苏教版必修2)
• 1922年，还在留学的金岳霖在国内发表长文《优 秀分子与今日的社会》。文中，他希望知识分子 能成为“独立进款”的人，“我开剃头店的进款 比交通部秘书的进款独立多了，所以与其做官， 不如开剃头店，与其在部里拍马，不如在水果摊 子上唱歌”。 • 1955年，金岳霖离开北大，调任中国科学院哲学 研究所副所长。另一位副所长告诉他应该坐在办 公室办公。他在办公室待了一上午，也没弄明白 如何“办公”。他说：“他们说我应该坐办公室 办公。我不知‘公’是如何办的，可是办公室我 总可以坐。我恭而敬之地坐在办公室，坐了整个 上午，而‘公’不来，根本没有人找我。我只是 浪费了一个早晨而已。如果我是一个知识分子的 话，我这个知识分子确实不能办公。”
独 具 魅 力 的 真 性 情
金先生“真性情”还有那些表现 ?
重 于 情 ， 深 于 情
林国达游泳淹死了。金先生上课，说：“林 国达死了，很不幸。”这一堂课，金先生一 直没有笑容。 林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请 了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金 为什么请客？到了之后，金先生才宣布： “今天是徽因的生日。”
• 1925年金岳霖住在北京城里，有一天他打电话请 他的医生朋友杨步伟赶快从清华大学赶到北京城 里去，杨步伟以为金岳霖当时的女朋友秦丽莲出 了什么事，急急忙忙赶去，原来是金岳霖养的一 只母鸡，一个蛋生不下来，已经三天了。杨步伟 听了，又好气，又好笑。把鸡抓来一看，原来金 岳霖经常给它喂鱼肝油，以至鸡太重了，鸡蛋才 生不下来，但是已有一半露在外面，杨步伟一掏 就掏出来了。金岳霖一见，赞叹不已。事后，为 表庆贺，他请杨步伟去烤鸭店吃了烤鸭。
n 甘霖 lí 呢帽 ní 不肖 xià o
逻辑 jí 演绎 yì 麂皮ห้องสมุดไป่ตู้克 jĭ jiā
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《金岳霖先生》课件
教学目标
1. 品味细节，准确把握金岳霖先生纯真率性的性格特征，鉴赏细节描写和以点带面的手法。
2. 鉴赏“闲笔”，领会作者复杂的写作意图，感受“初读似水、再读似酒”的风格。
教学准备
教师编制“助读资料”，包括金先生逸事、扪虱而谈、魏晋风度等;学生预习课文，写一则“金先生印象记”。
教学课时
一课时
教学流程
一、品味细节，把握“这一个”
1.交流阅读初感导入：
结合最有感觉的细节，交流原初感受，说说你心中的金岳霖形象。
教师点拨：如果是我，此情此境下，我会怎么做?而金先生是怎么做的，由此可以看出金先生是一个怎样的人?
说明学生大多能感受到他幽默风趣、富有童心的特点。
较少提到智趣、士趣以及统摄众趣的真趣。
“为林徽因做冥寿”“扪虱而谈”等细节较少提到。
2.重点研习“为林徽因做冥寿”这一细节，教师结合“助读资料”点拨：在金先生的心中，林徽因是什么?金先生与阮籍
有何共同点?作者到底要表现他的什么性格特征?
①《世说新语·任诞》：籍嫂尝回家，籍见与别。
或讥之，籍曰：“礼岂为我辈设也?”
②《晋书·阮籍传》：兵家女有才气，未嫁而死。
籍不识其父兄，径往而哭之。
尽哀而还。
明确从一般礼仪来看，金先生似乎不应为他人妻做冥寿，这毕竟于礼不合。
但金岳霖不管不顾，大有阮籍“礼岂为我辈设也”的气度。
并且这一世间少有之行表现他对林徽因用情之深，大有“情之所钟，正在我辈”的风度;其根源则在于金岳霖对林徽因更多的是欣赏、保护，而非占有。
正如阮籍为早逝的才女伤逝一样，他们都是世间大美的欣赏者、保护者，这是令我辈自惭心秽的风度。
3.小组研讨其他细节，说说其作用。
师生共同总结金岳霖的典型特征。
明确金先生是一个痴情者：“做冥寿”体现了他对爱情的一往情深;“林国达死了没有笑容”则体现了他在师生情上的一往情深;觉得逻辑学“很好玩”体现出他对学术的一往情深和审美态度。
而在众多学子面前坦言“哲学和小说没有关系”，捉虱子且很得意，可见他又是一个不拘俗礼、率性而为者。
惟大英雄能本色，是真名士自风流，金先生是一个不失其赤子之心的好教授、大学者和真名士。
二、探究“逸笔”，走进“这一类”
1.作者一方面是精选细节，惜墨如金;另一方面，却写了不少与金先生无关的细节，“离题万里”。
请圈划“旁逸”的细节。
明确大篇幅的有两处：写金先生衣着时写到了闻一多、朱自清的衣着以及闻一多大骂蒋介*的情景;写金先生与王皓对话后，又写到了王皓个人习惯及作者赠画给他的情况。
只言片语的则更多。
2.作者为什么要写这些?它们各有什么作用?请选择其中的一点来谈。
教师相机点拨。
细节一：王皓的爱好、形貌及其成就
①关于王皓爱好的细节，表现出王皓的什么特点?与写金先生构成了什么关系?
明确王皓管吃饭后打篮球叫“练盲肠”，可见其幽默;相貌颇“土”，剪光头，可见其特立独行;成为国际知名学者，可见其成就之高。
写这些是为了说明王皓的学术成就及其性格、行事都深受金先生影响，写王皓是为了衬托出金先生的风度与魅力。
细节二：闻一多、朱自清的衣着
①写闻一多、朱自清也是为了衬托金先生吗?
明确不是衬托，是映衬。
衬托有高低主次之分，而由两位先生的衣着及其闻先生大骂蒋介*的情景可知他们也是脱略形骸、纯真率性的真名士，与金岳霖先生相互辉映，有互相补充、映衬之妙。
②作者一再强调“联大的教授应该好好写一写”，那他写
出来了吗?使用了什么手法?
明确要想写出一个群体，固然可以平均用力，逐个描述。
更可以如作者这般：详写金岳霖一个，点染闻一多、朱自清、林徽因、梁思成等人几笔，以点带面，从而写出“西南联大”教授群像。
③请说说教材板块语“一花一世界”的两重内涵。
明确“花”可指金先生之言行，“世界”则指金岳霖先生。
作者运用细节描写塑造了金先生独特的“这一个”。
“花”也可指金岳霖先生，“世界”则指西南联大教授群体。
作者使用了以点带面之法，借金岳霖写出了西南联大教授群像。
这或是教材最希望我们读到的，这就意味着我们读课文时也要关注教材板块，领会其意图，由此视角领略其妙。
三、细品“逸笔”，走进“这一作者”
1.写“王皓回国讲学时，我给他画了一副特殊的画”有何意图?为何要画上一块很大的“宣威火腿”?
明确“以慰王皓异国乡情”竟然主要是“宣威火腿”这一云南——“西南联大”所在地——的特产，意在暗示“西南联大”才是王皓、作者等一代学子的精神之乡、灵魂之家，表达了作者对“西南联大”的感恩、怀念之情。
2.在介绍林徽因时，为什么会顺带一笔“现在的年轻人多不知道林徽因”?表现了作者什么情怀?
明确其潜台词或是：现在的年轻人应该知道林徽因及其作
品与纯真率直的风采。
这句话有意无意传达出作者对纯真率性为人风格的仰慕，和对当下世人的几丝期许。
3.汪曾祺曾说：“重读一些我的作品，发现：我是很悲哀的。
”通过品味“逸笔”，我们分明感受到的悲哀氛围。
请再细读文章，说说自己感受到的“悲哀”。
明确金先生八十多岁了，每天坐在三轮车上“接触社会”，作者说“那情景一定很有趣。
”但设身处地想一想，此“有趣”非真”有趣”。
对一般人来说，是好笑;对了解金先生之人来说，是心酸;对金先生来说，则是无助。
并且从选材上说，多写他西南联大时的逸事;至于解放后诸如金先生积极入盟入党、紧跟时代的“辉煌事迹”一概不写，专门拈出“接触社会”这一细节，或许竟含有对当时钳制思想自由环境的几丝不满。
这是为金先生和自己的生活环境而悲哀。
又如“我没有见到”王皓写的纪念文章，似乎也在暗示自己相对封闭的环境和“欲采苹花不自由”的心境。
而作者一再宣称要“好好地写一写联大的教授”，则有怀恋、缅怀以及为当下缺失此风的感慨。
4.教师总结：“逸笔”传达出了作者某些精微的、已经意识到的抑或没有意识到的心理感受，这里面有对大师的无限敬仰，对“西南联大”的深切缅怀，有对大师远去、风流委顿的感伤，也有对当下世风的感慨，对当下环境的不满，更有对当下世人的几丝期许。
可用一对联概括本课内容：言处有趣，行处亦有
趣，一言一行总关趣，千载后尚想其趣;友山求真，佩弦亦求真，一枝一叶皆成真，现世界仍需其真。
四、延伸阅读，走进“这一传统”
课外阅读徐百柯的《民国风度》，进一步感受民国知识人的风采;若仍有兴趣，可阅读《世说新语》，进一步感受中国这类士人的“风度”与“雅致”。