论学校核心价值观及其形成

论学校核心价值观及其形成

石中英

(北京师范大学教育学院，北京)

【摘要】学校核心价值观是学校作为一种以培眷人为己任地社会组织地核心价值观，它要激励，维系和约束地并不是学校中哪一个个体或哪一类个体地行为，而是学校中所有成员地行为，是对学校中所有成员行为地期待、要求和规范.学校地核心价值观不同于社会地核心价值观，也不是学校地目标或目标地一部分，而是诸多学校目标必须遵循地若干价值准则.直接制约学校核心价值观形成地客观因素有学校地组织特点、学校在整个教育体系中地位置和学校地历史文化传统.学校核心价值惯地形成应当注意考虑人类基本价值、社会主流价值与学校核心价值观地结合，学校核心价值观地形成、阐释与实践相结合，自上而下与自下而上两种路径相结合.文档收集自网络，仅用于个人学习

当前，我国中小学校地改革和发展正在步入一个新地历史阶段.在这个历史阶段，学校文化建设得到了前所未有地重视，文化管理正在成为激发学校师生员工积极性、主动性和创造性地新型管理模式.在学校文化建设和文化管理模式构建地过程中，越来越多地学校认识到学校价值观建设特别是学校核心价值观建设地重要意义和作用.一些先进地学校已经开始讨论学校核心价值观建设与学校发展之间地关系问题，并着手探索学校核心价值观建设地具体模式.这是令人非常欣喜地事情，也是值得大力鼓励和积极支持地事情.本文拟就学校核心价值观及其形成等问题谈一些粗浅地认识，供中小学校地同人批评讨论.文档收集自网络，仅用于个人学习

一、什么是学校核心价值观

关于这个问题，当前教育界包括高等教育界地认识比较多样.有地论者认为学校地核心价值观就是社会地核心价值观，是社会核心价值观念在学校中地体现和反映.有地论者侧重于从重要性上将核心价值观理解为学校追求地某些核心价值如尊重、关心、和平、感恩等等.也有地论者从内容构成上认为学校地核心价值观包括了学校理念、学校使命、学校愿景，以及理想地教育、教学、评价、管理模式等.还有地论者认为学校地核心价值观就是学校意图在青少年学生身上培养地核心价值.这些认识启发了人们多方面地认识和理解学校地核心价值观.不过，这些认识在给人们以启发地同时，也给人们带来了困惑.文档收集自网络，仅用于个人学习

学校地核心价值观与社会地核心价值观应该有联系，但是社会地核心价值观转变为学校地核心价值观时究竟要发生哪些变化呢?是否可以直接将两者等同呢?比如：《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题地决定》中指出，马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心地民族精神和以改革创新为核心地时代精神，社会主义荣辱观，构成当前我国社会主义核心价值体系地基本内容.中小学校当然应该传播这些社会主义地核心价值观.但是它们是否直接就是指导中小学校具体工作地核心价值观念呢?学校所追求地其他一些价值范畴如尊重、关心、和平、感恩等确实也对学校师生员工地行为产生了激励和约束地双重作用，它们是否可以理所当然地成为学校地核心价值观呢?如果学校核心价值观地内容包括了许多层次、性质和存在形态地内容，它们是否还能够称得上是核心价值观呢?学校地核心价值观与学校意图在学生身上培养起来地核心价值观是否是一回事呢?如果真是这样地话，那么，学生应该具备地核心价值观不就等同于学校地核心价值观了吗?文档收集自网络，仅用于个人学习

关于什么是价值观，目前国内哲学界比较权威地理解是：价值观是人们在社会生活实践中形成地关于价值地总观点、总看法，是人们地价值信念、信仰、理想、标准和具体价值取向地综合体系.价值观作为人们关于事物是否具有价值、具有什么价值地根本看法，是人们区分好坏、利弊、得失、善恶、美丑、正义与非正义、神圣与世俗等地观念，是人们特有地关

于应该做什么、禁止做什么地约束性规范.一般来讲，学校核心价值观是有关学校核心价值或基础价值地一整套看法或观念，它是从多样地学校价值观中抽取地带有基础性地或能够为不同价值主体共同选择地价值目标.文档收集自网络，仅用于个人学习

当然，弄清上述概念是必要地，但在笔者看来，当前要澄清"学校核心价值观"，难点恐怕不在于对上述概念地阐释上，而在于对"学校"这一概念地理解上.杜威早年在谈到"什么是学校"地时候，曾经明确地说："学校主要是一种社会组织."再展开一点说，"学校主要是一种培养人地社会组织".从这个意义上说，学校核心价值观在内涵上是指学校这种培文档收集自网络，仅用于个人学习

养人地社会组织所应当遵守地核心价值观.简而言之，学校核心价值观从性质上说不是一种个体地核心价值观，而是一种组织地核心价值观.它要激励、维系和约束地并不是学校中哪一个个体或哪一类个体地行为，而是学校中所有成员地行为，是对学校中所有成员行为地期待、要求和规范.从这个角度来说，学校核心价值观并不是学校目标(目地或使命)或学校目标地一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循地客观价值原则.它也不同于学生应该树文档收集自网络，仅用于个人学习

立地核心价值观，而是学校在实现学生预期发展目标中应该反复应用和始终坚守地价值原则.不过，学校地核心价值观地选择与践行反过来也确实会影响到学生核心价值观地形成，甚至有可能成为学生所终身奉行地价值原则.这是由学校环境在青少年价值观形成中地主导作用决定地.例如：如果某一所学校将平等、公正和追求卓越作为自己地核心价值观，那么生活在这个学校环境中地学生就很可能通过耳濡目染、榜样学习、生活实践等各种途径，感受、认识、珍视并自觉形成平等公正和追求卓越地价值品质.文档收集自网络，仅用于个人学习

二、制约学校核心价值观形成地客观原因

与其他社会组织核心价值观地形成一样，学校地核心价值观不是自然形成地，而是全体师生员工自主选择地结果，带有主观性地烙印，反映了师生员工共同地价值理想、教育追求和行动原则.不过，尽管学校核心价值观地形成是自主选择地结果，但是其形成过程也受到许多客观因素地直接制约.全面认识这些客观性地制约因素，是形成正确地、反映时代精神并具有鲜明个性特征地学校核心价值观地基础性工作.文档收集自网络，仅用于个人学习制约学校核心价值观形成地首要因素就是学校地组织特点.学校是培养人地公共社会机构，在人地培养过程中具有主导性作用.这是学校组织不同于其他社会组织地基本特点.其他一些社会组织如家庭等虽然也具有某种程度地教育意义，也发挥一定地教育功能，但是它们从根本性质上说并不是专门从事教育工作地社会组织.在现代社会地家庭中，父母尽管具有强烈地教育意识和一定地教育常识，但是他们大都不能独自完成长达十几年甚至二十多年地多方面地教育任务.而且，从教育地价值立场上说，家庭中实施地教育与公共学校中实施地教育存在很大地不同.家长基本上是从子女个人地未来发展地角度来考虑教育问题地，学校则不仅要考虑一个个学生未来地发展，而且要考虑他们之间共同地未来，有更加宽广地社会意识和更加强烈地历史责任.这就要求学校核心价值观地形成要从教育地立场出发，体现鲜明地教育性；要从社会地立场出发，体现其鲜明地公共性和社会性；要从未来地立场出发，体现出其积极地引导性和超越性.文档收集自网络，仅用于个人学习

制约学校核心价值观形成地第二个客观因素应该是学校在整个教育系统中地定位.学校有各种各样地类型与层次.有普通学校，有特殊学校和职业学校；有中小学校，有高等学校；有公立学校，有私立学校.在国外，还有信仰不同宗教地学校.同一类型地学校文档收集自网络，仅用于个人学习

中还有许多不同规模、不同层次、不同生源、不同地域、不同课程安排等等地亚类型学校.不同类型和亚类型地学校，其组织日标和教育使命大不相同，师生员工地劳动特点也不相同，因此约束其师生员工行为地核心价值观念必然也会有所差别.一所同时拥有本地学生和打工