小学语文课导语设计论文

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浅谈小学语文课堂导语设计

小学阶段的孩子仍然是天性未泯,对于枯燥的课文总是不抱兴趣,他们对于小故事却抱有极强的好奇心,没有哪一位孩子是对故事不感兴趣的,新鲜有趣的故事,不但能够增强学生的学习兴趣,还能够发挥学生的想象力、培养学生的思维能力,对学生的语文学习有着很大的好处. 所以语文教师可以从这方面着手,通过设计不同的故事导语来让学生对课文内容产生兴趣,从而提高教学效率,增强学生的学习信心.
浅谈小学语文课堂导语设计
张锋伟
摘要:在小学语文课堂教学中,如何进行一个合理有趣的课堂导入是教师现阶段面临的难题之一,很多时候学生之所以会失去语文学习的兴趣,觉得语文是一个枯燥而无味的学科,很大的原因就是在进行课堂导入时,教师并未采取正确的方法,使学生在一开始就对语文学习失去了兴趣.所以小学阶段的语文教师需要对自己的课堂导语进行设计,通过活泼有趣、生动形象的导语,让学生对所学习的课文产生兴趣,从而对语文学习产生兴趣. 在这篇论文中,主要就小学语文课堂导语的设计进行探讨 ,希望能够为小学语文课堂的发展做出一份贡献 .
○ 语文教学与研究
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试论小学语文课堂导语设计技巧

试论小学语文课堂导语设计技巧摘要：小学语文课程教学是我国素质教育教学中的重要组成部分，高效的课堂教学对于学生熟练掌握课本知识，提高学生语文素养和思想素质等方面均具有积极意义。

在小学语文教学活动中，课堂导语是教师开启课堂，有效进行课程内容导入的重要途径。

课堂导语是切入课堂的首要内容，是衡量教学活动的开展效率以及学生课堂学习积极性的关键指标。

教师在小学语文课堂中灵活设计教学导语，有利于激发学生的学习积极性，以构建高效课堂，提升小学语文课堂教学质量。

因此，本文简要分析课堂导语设计应遵循的部分原则，举出多个实例，从多个角度探索设计小学语文课堂导语技巧的有效途径，以期为广大小学语文教育工作者的课堂导语设计工作提供助力。

关键词：小学语文；导语设计；技巧引言：课堂导语作为学生在教学实施阶段最先接触到的教学内容，在整个小学语文的教育实践活动中起着至关重要的作用。

优秀的课堂导语的设计往往能有效吸引学生关注的目光，在课堂的开端就能将学生的注意力转移到教学活动之中。

教师的独具匠心的课堂导语的设计，有利于激发学生的学习兴趣，循循善诱，一步步将学生带进语文学习的过程之中。

因此，小学语文教育工作者需要对课堂导语进行精心的设计，帮助提升学生学习语文知识的兴趣，激发学生学习语文的积极性。

一、小学语文课堂教学导语设计中应遵循的原则小学语文课堂教学导语的设计，要想达到切实的课堂教学效果，就需要教师精心构思，遵循相关的设计原则。

教师不能只做知识讲授者，更要做学生学习的引导者和参与者，让学生能够实现自主性的学习和探究[1]。

第一，遵循概括性原则。

课堂导语作为切入课堂教学的首发内容，应避免词藻堆砌，庞杂繁琐的长篇大论，否则极易出现学生对于教学内容兴致缺失，提不起学习积极性的糟糕状况。

课堂导语应做到短小精悍，具有引导和点拨作用，有一定的概括性。

第二，遵循趣味性原则。

学生在小学成长阶段，充满了对新奇事物的好奇和探索心理，因此教师在课堂导语的设计过程中，可以加入更多趣味内容，比如寓言的穿插，名人的生平故事等元素，精心设计课堂的导语内容，保证课堂导语的趣味性。

小学语文课堂导语设计[论文]

浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。

语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。

于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。

一、“趣”“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。

那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。

谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。

小学语文课堂教学导入论文

试论小学语文课堂教学的导入【摘要】成功的导语，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。

导入的方法有：一、旧知导入法；二、谈话导入法；三、创设情境法；四、故事导入法；五、引趣导入法；六、背景导入法。

【关键词】喜闻乐见；艺术性；巧妙成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的置境；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。

正如著名特级教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。

.因此，我们要创造科学有效的导入形式，运用喜闻乐见的导入方法导入新课. 那么如何导入新课呢，下面就针对导入的方法谈一谈。

一、旧知导入法孔子云：“温故而知新。

”因此复习知识也是导入新课的常用方法。

如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。

二、谈话导入法这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。

教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。

比如学课文《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问“你们在海上看过日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。

试论小学语文课堂导语设计技巧

试论小学语文课堂导语设计技巧摘要：在新课改背景下，更加重视课堂效率，对于小学语文课堂来说，课堂导语起着非常重要的作用，它可以促进课堂教学的质量，激发学生学习的兴趣。

在教学开始之前，利用有趣的导语，可以吸引学生，使学生注意力集中，增强课堂效率。

就本篇文章来说，是对小学语文课堂导语设计技巧的展开论述。

关键词：小学语文课堂导语设计技巧引言：一位优秀的语文教师，往往会利用一个好的课堂导语来吸引学生注意力投入到课堂中，增强学生学习兴趣。

但在目前，还有很多教师存在不重视课堂导语的现象，在上课时总是直接让学生打开课本，直接进入教学过程，让学生从一开始就容易导致失去学习兴趣，所以，一堂好的语文课，课堂导语必然是重要的，教师也应该设计出适合所有学生能接受的导语，让学生体会课堂的魅力。

一、小学语文课堂导语的重要性（一）、激发学生的学习兴趣在新课程改革下，要求课堂以学生为主体，面对新教材时，导语可以拉进学生与课堂的距离，将学生从上节课的思维中拉回来。

导语可以与生活实际结合起来，从而增强学生学习新课内容的兴趣。

导语是推动一节课堂的关键，好的导语将课堂映衬的五彩缤纷，学生才有兴趣在课堂中发挥出来，体现了学生的主体地位，将学生的注意力集中起来，让学生自己去探索、去思考，使课堂教学效率提高。

（二）、有效培养学生的学习动力随着教育的改革，素质教育目前成为教育改革的重点，素质教育强调学生的个性发展，不能一味的只重视学生的成绩，而是要注重学生学习过程中的发展，在学习中培养学生的思维能力与创新能力。

所以，对于小学生来说，课堂导语是非常重要的。

在教学过程中，注重调动学生学习的积极性，往往用富有感情、形象生动的导语可以将学生思绪带入到课堂中，实现学生自主发展。

让学生在导语的作用下，增加学习的兴趣，有效培养学生的学习动力，有了动力，学习才会起劲，才能充分发挥导语的作用。

（三）、创设情境，激发学生的学习积极性为了体现现代化教育发展理念，在教学中，教师要积极引用新型的课堂导语，以便为学生的学习成长带来帮助。

小学语文教学课堂导入论文

小学语文教学课堂导入论文概要：本文这六种最常用的导入方法在具体运用时并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种本文的方法，具体用法要视导入环节的设计而定。

教师应该不断学习研究，勇于实践创新，灵活多变地运用一切可用的趣味导入手段导入新课，为高效的课堂教学打好基础。

在教学活动中，小学语文课堂教学的导入形式多种多样，不同类型、不同内容的课堂选择使用不同的导入方法，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得语文课好学、易学。

一、小学语文课堂教学的导入必须遵循以下原则1.导入环节应简洁明快，用时适中，力求省时高效。

正常的课堂导入时间应控制在4—8分钟，充分利用学生一开课对新的学习内容好奇、期待、关注度最高的特点，精选内容引见新知，为新知的教学精彩助跑。

如果导入时间过短，则很可能出现信息容量不足、程序过于简单等现象，仓促中学生无法对新知识及新的学习目标形成整体印象、引起足够的兴趣与关注，产生学习动力，从而达不到导入环节的预期效果，整个课堂的后续环节也会因此而变得苍白无力。

导入时间过长，不仅使课堂在一进入就显得庸俗繁杂、主题不明确、头重脚轻，容易把学生的思想引到与教学主题无关的方向，而且会影响整节课的教学进程，使新知识的学习在时间上显得捉襟见肘，练习巩固草草收场，难以给学生留下深刻印象，影响教学任务的完成。

2.导入方式要新颖、引人注目，不可千篇一律。

过于平常的导入不具备充分的新鲜感，无法有效激活学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性。

在语文课堂教学中，许多导入方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。

用一种导入方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，因为无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。

因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新鲜感，吸引学生的注意力。

一般来说，唱歌导入，游戏导入，谈话导入，竞赛导入……这些方法已经普遍被老师们所运用。

如何设计小学语文课的导语

如何设计小学语文课的导语
如何设计小学语文课的导语
小学语文课的导语
在这个教育信息时代，中华传统的文化精华一直是小学生们最喜欢的学科，中
华文化拥有悠久的历史，是我们国家的传统文化精华所在，让我们思考与追求。

正因如此，语文课程也更具有教育重要性。

学语文，可以让我们真正理解中华文化，体验人文关怀，让我们更加深入地体验知识。

在小学语文课上，我们可以探索思想、传承文化，学习掌握中华传统的语言文
字艺术。

它将帮助我们建立知识网络，增强自己的文学修养，还能让我们更好地阅读、理解普通话。

另外，语文老师还会教授我们高层次的语言能力，运用短语动词句子、诗歌等，以及思想道德修养方面的内容。

在小学语文课上，我们将会学到传统文化，唐诗宋词、经典文章，并通过朗读、比较、叙述、说话、写作等形式锻炼我们的表达能力，提高我们的综合语言运用能力。

学习语文不只是一门学习的工作，更是一段生活的体验，它使我们能够从诗词中受到启发，在唐诗宋词中安静读书，在古典文学里激发自己的灵感，让我们懂得活灵活现，深化对生活的认知。

小学语文课，让我们能够以文化传承的方式来学习，拥有更加丰富的中华传统
文化知识，实现知识到能力、抛开课堂束缚，成长地更进步。

现在，让我们共同努力，一起走进语文课堂，探索活学活用的乐趣！。

小学六年级语文课导入语设计论文

浅谈小学六年级语文课导入语设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，俗话说“万事开头难”从中我们可以看出做事情时，开端的重要性，讲课也是如此，每节课的导入如同一出戏的“序幕”，只要有好的开始就预示着将要成功。

因此，课堂导入需要我们精心的去设计。

在语文课的教学中导入语决不能千篇一律要根据课文内容、文体的不同采取了不同的导入设计。

下面就六年级的教学实际来介绍几种新课导入法。

一、情境导入法情境导入法就是利用多媒体把课文所描述的情境，用文字、影像、声音同时或分别展现在学生的面前，使学生达到听觉、视觉的感官，引起学生的关注与共鸣，从而引发学生的学习兴趣。

如我们讲授第二十六课《月光曲》一文时，因为本文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。

课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。

要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。

学生齐读课文后，我播放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。

此时，教师伴随乐曲运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。

《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？这些问题是这节课要学习的主要内容。

”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点。

学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

二、课题设疑导入法这种方法一般是从文章的题目上做文章，从分析课题入手，找出课题中蕴含的问题，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。

这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

例如：六年级上册第十课《用心灵去倾听》导入：“今天我们要来学习一篇新的文章，下面我们齐读课题——《用心灵去倾听》。

读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）这样让学生从课题入手将心中的疑问提出来，让学生带着问题去读书，必然引起了学生读文兴趣。

语文导语设计论文

浅谈语文导语的设计一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。

教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。

好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。

何为导语?如果给导语下一定义,那就是:在课堂教学开始时,导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势及和谐的课堂气氛,以形成良好的教学准备状态,从而迅速进入预定的教学轨道的教学语言。

上课伊始,教师应该用最精练的语言,最短的时间,选用最有效的方法,把学生的情绪调整到最佳的学习状态。

这一环节不仅是教师匠心的艺术再现,更是学生认知过程的心理需要。

在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称此现象为“心向”,这种“心向”既强烈又短暂。

因而,有经验的语文教师都非常重视每堂课的导语设计,他们往往能以精湛的导语愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思。

一个好的导语设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。

纵观众多语文教育名家,无不在导语的设计上精益求精,设计精品更是异彩纷呈,美不胜收。

然而,有些语文教师却忽视导语的设计,甚至有人认为导入环节是可有可无的。

于是上课时总是那种千篇一律,枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页,今天我们来学习课文×××”。

这种导入固然简洁,但它势必大大减损语文教学的效果,同时也失去了一次绝佳的教育时机。

为什么会产生这种情况呢?原因就在于,还有相当数量的语文教师没有意识到教学导语在整个教学过程中所起的重要作用。

导语在教学过程中的作用主要体现为以下几个方面:1.调集注意;2.激发兴趣;3.引上正轨;4.引入佳境;5.启迪心灵;6.给予享受。

小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）

小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）第一篇：小学语文课堂教学精彩导入技巧(论文)（共）精彩的课堂导入是提高语文教学效率的关键《语文新课程标准》指出：在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。

教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。

以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。

教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。

在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。

一、语文课堂导入的功能（一）激发学习兴趣的功能引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。

兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。

由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。

（二）促进智能发展的功能用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。

教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。

一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。

掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。

另一方面，从个性发展的过程上看。

智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。

当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。

另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。

小学语文教学的课堂导入论文5篇

小学语文教学的课堂导入论文5篇第一篇：小学语文教学的课堂导入论文写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。

要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。

特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。

那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。

一、直觉导入由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。

因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。

这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。

二、情感导入用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。

这种导入法的目的是引其入“情”，学生入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。

三、启思导入紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。

教师则可可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。

这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品味各部分内容。

语文教学中的导语设计语文论文

语文教学中的导语设计语文论文第一篇：语文教学中的导语设计语文论文语文教学中的导语设计语文论文导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。

一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。

因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。

一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导鱼，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。

会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。

因此，教师要精心设计巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新课的到与设计上下功夫。

语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。

根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的到玉，供同行们共同探讨。

一、激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。

如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。

请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的…春风又绿江南岸‟（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。

…冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！‟”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。

接着，老师就可以因势利导的教学新课了。

又如胡涌的《黄河滩头》，描写的是党的改革开放政策给黄河滩头的人民带来了欣欣向荣的景色和幸福的生活。

语文课导语设计论文

语文课导语设计探讨【摘要】导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，好的导语像磁铁，散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境，能给学生以启迪，催人奋进，导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。

它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上。

【关键词】语文课导语设计探讨语文新课程标准要求注重学生的全面发展，教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去。

所以教师应从知识的讲授者转而成为学生学习的引导者，激发学生学习的积极性，促发学生的兴趣。

然而在教学实践中，有些教师受旧的教学理念影响，往往以教师单一地灌输，学生机械地接受为主要方式开始课堂教学的，忽视了作为学习主体的学生的需求，缺乏学生主动参与的积极性。

好的导语就像优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

那么教师怎样设计语文课的导语呢？下面根据我多年的教学经验谈谈应注意的几个方面：一、设置悬念，开头扣人心弦悬念式导语也叫“设疑式导语”。

即开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的小故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，使学生对故事及相关事物产生关切感，从而仔细听下去。

在讲《现代自然科学中的基础学科》时，我首先说道：“一位美国海军舰长曾说‘钱学森无论到哪里，他都抵得上五个师’。

这句话是什么意思呢?”学生们交头接耳，悄声议论。

稍停，教师说：“我们还是先来学习这位著名科学家写的一篇文章，看看他告诉了我们什么。

”教师“引而不发，跃如也”。

自然而然同学们对新课就充满好奇，产生兴趣。

另外，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

浅谈小学语文课堂教学导语的设计

浅谈小学语文课堂教学导语的设计【内容摘要】导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。

一个精心的导语设计，往往会让语文课堂精彩起来。

导语设计的方法很多、本文就笔者根据多年来的教学经验及思考，概括了几种常用的导语设计方法。

【关键词】语文导语设计方法“导语”，即开导、引导的话，又叫“开讲话”、“引语”等，都是指导入新课的引言，是教师在讲授新课之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。

上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

教学过程设计好导语就是开好了头，就像一个节目主持人在开场、间场中的精彩话语，能激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们在短时间内迅速进入课文的情景和意境中去，主动地成为学习的主人，从而提高课堂教学效率。

下面就小学语文课堂教学导语的设计谈谈自己的浅见：一、熟读教材，找准导语的切入口。

深入钻研，熟读教材，是设计好导语的关键。

教师备课时，对教材的整体内容、结构、思路、语言特色以及与单元上下篇有什么联系，教材有哪些基础知识和技能需要教给学生的，阅读时进行什么思想教育等等，都必须心中有数，在这个基础上，再根据不同年级学生的特点和教材特点，选准阅读的切入口。

阅读课文的切入口，可以从下面的途径去寻找：1、利用课文的题目切入。

课文题目是文章的窗口、眼睛，有的概括了文章的主要内容，有的揭示了文章的主旨，有的能引起读者的种种联想，从而激发起学生的阅读欲望。

我们可以透过“眼睛”了解课文大意。

如新教材第九册的《海豚救人》一文，当学生读完课题后提问：海豚为什么要救人？怎样救，结果如何？又如《草船借箭》，谁向谁借箭？为什么要借箭？怎样借呢？结果有没有借到？既然借了，要不要还？2、创设情景切入。

即运用感情描述的语言手段，创设一种生动感人的教学情景，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。

如第十二册《草原》的导语设计：“你们有没有看见过美丽的大草原？你们想不想欣赏美丽的草原景色？现在让我们唱着《草原之歌》，去欣赏美丽的草原。

语文教学中的导语设计论文：谈谈语文教学中的导语设计

语文教学中的导语设计论文：谈谈语文教学中的导语设计大家都知道，一场精彩的戏拉开帷幕前，台上会锣鼓喧天，吸引着观众们急切的心，使人欲罢不能。

而上语文课就如演戏一样，在进入演出之时需先拉开序幕，而一堂课可序幕就是--导语。

导语用的好，课堂上既能唤起学生的求知欲望，又能营造好的课堂气氛，拉近师生间的距离，启发学生思维，使之主动投入学习中，从而取得良好的教学效果。

记得苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。

”看来，语文教学的这个开场白是个必不可少的教学步骤，它如一股伴随着美妙音乐的涓涓甘泉，缓缓流入学生的心田，潜入他们的记忆深处，给他们美好的想象。

它象一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经之路上，这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。

可见，精妙的导语是语文教学成功的一半。

那么如何妙用导语，他让我们老师首先想到的是站在学生的立场上去创设情景，巧提问题，前后联系，而后最终成功完成教学，而不是机械照抄“专家答案”拾人牙慧。

在长达二十年的教学实践中，我总结出以下几例常用导语，和各位同人一起学习，共同探讨。

一、情景导入法。

例如：有老师教《社戏》一课时，可以先用浓郁的抒情语调朗诵一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树阴嘻！还有可恶的啄木鸟用它的嘴尖阁阁我的瘙痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，鲁迅笔下平桥村的孩子们有是怎样度过美好愉快的童年的呢？今天我们共同学习鲁迅的《社戏》。

这样的导入激发起学生的情感和兴趣。

增强学生学习的主动性。

二、诗歌导入我国的诗歌源远流长，它的知识性，人文性，情感性，哲理性都被受众人称赞。

我们可以把那些联想丰富，比喻新颖而且与课文内容有联系的诗歌作为导语，以丰富课堂内容，激发学生兴趣，以进行新的探索。

小学语文课堂教学导入语的有效设计初探

小学语文课堂教学导入语的有效设计初探【摘要】这篇文章探讨了小学语文课堂教学中导入语的设计问题。

首先介绍了导入语的概念和重要性，指出了影响导入语效果的因素。

随后提出了有效设计小学语文课堂导入语的方法，并通过案例分析加以说明。

文章认为，良好的导入语能够引导学生主动参与学习，提高学习效果。

结论部分总结了小学语文课堂导入语的作用，并展望了今后的研究方向。

通过本文的研究，可以为小学语文课堂的教学实践提供一定的指导和参考，有助于提升教学质量和学习效果。

【关键词】小学语文课堂、导入语、有效设计、概念、重要性、因素、方法、案例分析、作用、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文素养的重要阵地，而语文课堂导入语作为课堂教学的开端，具有极其重要的作用。

在语文教学实践中发现，部分教师对于语文课堂导入语的设计存在不足，导致教学效果不佳。

对于如何有效设计小学语文课堂导入语进行探索和研究显得尤为必要。

随着教育教学理念的不断更新和发展，语文教学也需要不断完善与改进。

在当前教育背景下，提高学生的语文素养已经成为教育工作者共同的目标。

在这个过程中，如何通过有效的导入语引导学生主动思考、激发学生学习兴趣，实现语文教学的高效果，成为亟待解决的问题。

本论文旨在通过对小学语文课堂导入语的概念、重要性和影响因素进行分析，结合有效设计方法和案例分析，探讨如何更好地进行小学语文课堂导入语的教学。

希望通过本研究，能够为提升小学语文教学质量，促进学生语文素养的全面提升提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文课堂教学导入语的有效设计对于提高学生学习兴趣、引导学生思考和提升学习效果具有重要意义。

通过合理设计导入语，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习热情，使课堂更加生动有趣。

导入语还可以帮助学生建立正确的学习心态和方法，提高学习效率和成绩。

研究小学语文课堂教学导入语的有效设计，对于优化教学流程、提高教学质量具有积极的促进作用。

谈小学语文教学中导语设计方法

谈小学语文教学中导语设计方法摘要：任何一种有目的的教学活动，想要达到预期的教学目的，都需要在这之前进行精心的活动设计，语文教学更是如此。

而在语文教学当中，导语也是非常重要的，也需要教师精心的设计，成功的导语在语文教学当中起着至关重要的作用，因此本文笔者在文章当中探索了小学语文教学中导语设计方法。

关键词：小学语文；导语；设计方法引言：导语也就是一节新课教学开始时候的开场白，也是一节成功的语文课堂中最不可忽略的部分。

设计一个优秀的导语环节能够牢牢的将学生的注意力吸引在课堂当中，顺利的帮助学生敞开心扉进行学习，帮助学生更加顺利的开展语文这门学科的学习。

一、导语设计的重要性正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果说语文这门学科是一座具有丰富底蕴的宝库，那么教师在开展课堂教学的时候，应该积极的寻找开启这座宝库大门的钥匙，带领学生去畅游在语文的知识海洋当中，导语的作用是功不可没的。

在教育心理学的有关研究当中表明，人对一些事物的感知印象都是以先入为主的，强化学生对于知识点的首要印象，对于后续的一些学习也是非常具有帮助的。

因此在上课开始的时候，教师就可以运用几分钟的时间来把学生的上课情绪调整到一个最优的位置上。

这也就是所谓的导语环节，不仅能够充分体现出教师的语言艺术，还能够帮助学生进行一个大体的认知过程。

运用好这一环节，就能够有效的帮助教师带领学生步入到知识的殿堂当中，感受语文所带来的神秘奥妙，并提高教学的效率。

二、导语设计需要遵循的原则（一）目的性和针对性原则小学语文教师为学生所开展的课堂教学是一种目的性很强的教学活动，因此在这个过程当中运用导语的设计能够更好地为教学目标进行服务和努力。

所以教师在上课之前必要先明确这节课的教学目标以及所要开展教学的教学内容，包括学生的学习能力和知识接受能力来进行导语的设计，运用多样化的教学形式，促进学生的学习。

（二）趣味性和启发性原则在语文课堂上运用导语的形式，最主要的一个目的就是能够帮助学生启迪智慧，去理解课文，让学生能够尽可能的调整自己的状态，走入到这节课的教学情境当中。

小学语文论文语文课堂导语设悬切忌虚

知人者智，自知者明。

《老子》江苏泰州市海陵学校（２２５３００）沈中健语文课堂教学要设置开场白，也就是课堂导语，这是一般语文教师都会选择的教学环节。

课堂导语的作用是显而易见的：提示课堂学习内容、解释教学安排、引起学生关注。

导语设计有很多种方法，设悬是很多教师推崇的。

由于设悬可以制造教学悬念，起到引人入胜的作用，所以学生也比较喜欢这样的教学设计。

但是，设悬需要一定的技巧，如果太过随意，不仅不能发挥其应有的作用，还有可能弄巧成拙，造成教学“事故”。

一、悬而不悬，失去设置意义居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德。

”语文课堂教学导语中设置悬念，其目的自然是要引发学生的好奇心和求知欲。

导语设悬是不是成功，要看学生的反应。

如果学生对这个悬念充满好奇，并急于探求谜底，这样的设悬就是成功的，不然就是失败的。

假如教师设置的悬念其答案早已“泄密”，或者学生已经了如指掌，这个设悬就是彻底失败的。

悬而不悬，学生早已失去探索的兴趣，教学还没有开始，学生就有了结束的感觉，教学效果当然要大打折扣了。

有一位教师举行公开课，讲的是《三顾茅庐》。

在导语设计时，他是这样设悬的：“同学们，今天我们要学习《三顾茅庐》这篇课文，这里面究竟讲的是什么事呢？到底是谁要三次去茅庐呢？三顾茅庐要请的人是谁呢？我相信随着学习的展开，这些谜底都会一一展现给大家的。

”很多学生都在窃笑。

很显然，教师的这个设悬是没有什么意义的。

虽然一连提出了三个问题，但这些问题的答案是明摆着的。

学生早已心知肚明，教师还要装模作样来提问设悬。

学生不是傻子，面对这些毫无含金量的问题不笑才怪呢！像这样的设悬，因为“太实”所以显得“太虚”。

太实，是指一目了然；太虚，是指没有价值。

一旦设悬不能发挥正面效应，必定要产生负面影响，学生会感觉教师“太水”，难有说服力，因此会对教师的所有教学行为产生质疑，这当然是很可怕的事情。

二、故弄玄虚，无异哗众取宠导语设悬要讲究一定的技巧，这一点是毫无疑问的。