华师现代教育学复习第三版
现代教育学答案完整版
《现代教育学》复习重点内容扈中平主编的《现代教育学》（第3版）第一章教育与教育学一、教育、学校教育、教育学等含义1.教育：广义的教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
2个基本立足点：①立足于更准确地揭示教育的质的规定②立足于赋予教育以正面价值。
2.学校教育：狭义的教育，是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教者健全发展的活动。
4个基本立足点：①立足于揭示学校教育的质的规定性②立足于教育学的学科立场③立足于学校教育应有的价值立场④立足于学校教育的实践立场构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。
二、教育的起源与发展三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位1.《学记》，是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。
它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。
3. 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。
孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。
4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。
穆勒评价：他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父”认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
华师教育学复习资料
华师教育学复习资料第一章1.教育：有意识地以人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
2.教育学：是研究教学现象、揭示教育规律的科学。
3.学校体育以生产力的发展、体脑分工、文字的产生几个因素作为它生产的基础。
4.最早的职业教师产生于希腊5.捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
"教育学之父"6.“教育上的哥白尼”18世纪自然主义教育家卢梭《爱弥儿》教育是使儿童的天性获得率性的发展7.德国，赫尔巴特（现代教育学之父）1806年发表《普通教育学》是教育学一门规范学科形成的标志，使其成为一门独立的学科。
称传统教育。
以教师、教材、教室为中心。
教学形式明了、联想、传统、方法。
学生其勒尔和赖因将其分为：预备、提示、联想、系统、总结、应用。
8.美国哲学家与教育家杜威“三中心”儿童中心、经验中心、活动中心。
9.人类劳动的进行是教育产生的最根本条件。
所有研究者都认为教育最早产生于原始社会。
10.学校教育最早产生于古代两河流域的国家，即亚述和古巴比伦。
11.古希腊“三杰”-----苏格拉底、柏拉图、亚里士多德誉为希腊的“启蒙者”12.教育学产生：生理起源论心理起源论劳动起源论..原因：人类对自身生存和发展需要的满足（最根本）条件：人类劳动的进行（最根本），语言的形成（必要）13.学校教育的出现时间和标志性事件：A.历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成B客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
C重要标志：文字的产生和应用14:.培根《论科学的价值和发展》首次明确提出建立教育学15.康德：格尼斯堡授课，教育学列入大学课程16.洛克：“白板说”，教育万能论第二章1.人的发展与社会发展的关系。
答：矛盾性：社会发展方向规定人发展方向社会发展水平制约人的发展水平，他们之间总存在一定矛盾。
一致性：互为条件，互为因果，相辅相成，相互决定。
2.人、社会、教育三者的关系，在宏观方面的理解答：人、社会和教育多关系中最基本的一个关系，他们的关系是一种对立统一的关系，二者既具矛盾性，又具有一致性。
华南师范大学现代教育学复习大纲.docx
1.教育的概念（广义狭义分别是？）P7•广义：既有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
（两个基木立足点）•狭义（学校教育）：是一种rti学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育。
（四个立足点）2.教育学的概念P12定义：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。
3•人力资源提岀者是谁？（百度答案，暂时找不到书小出处）戴维•尤里奇•广义:一个社会具有智力劳动能力和体力劳动能力的人的总和，包扌舌数量和质量两个方面。
•狭义:组织所拥有的用以制造产品和提供服务的人力。
4.了解重要人物（观点，箸作），如迪尔凯姆（百度），赫尔巴特P59,第斯多惠，（P37）马卡连柯P327等。
人物国家地位观点著作杜尔凯姆辿尔凯姆法人类学家法国首位社会学教授宗教、道徳、法律、社团、协会、语言，以及服装样式均属社会现象，都是社会学特定的研究对彖。
他还把社会事实分为“运动的状态”和“存在的状态”，前者指与思想懑识相关的现象，亦称“团体意识”;后者是社会上一切组织和有形设置。
迪尔凯姆注重研究前者。
《道徳教育》赫尔巴特德押学家他认为“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。
前者说明教育的日的：后者说明教育的途径、手段与障碍。
”赫尔巴特是以反映社会需求的实践柞学（伦理学）和反映人的发展碍求的心理学为依据来构建教育学的。
《普通教育学》第斯多惠徳民主主义教育家第斯多惠教育观点的基础是三个原则：即自动、遵循自然和遵循文化的原则。
他宣称："人的本身特质，就是人的H动。
一-切人的、自由的、独创的东西，都是从这个自动性出发。
"《徳国教师教育指南》《教育的理想与可能性》马卡连柯苏联教育家徳冇思想：集体教冇的原则；尊垂、信任与严格要求相结合的教育原则《教冇诗》《马卡连柯教育文集》5.教育产生的原因。
P191.生物起源说2.心理起源说3.劳动起源说根木原因：人类对口身牛存和发展需要的满足便是教育产牛的最根木原因。
现代教育学复习汇总(复习提纲+要点概括)
现代教育学（扈中平等）复习提纲（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育:广义是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
狭义是学校教育概念，定义为：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。
教育学的概念:宏观，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
中观，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
微观，教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因。
人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
教育的历史发展过程学校教育出现的原因和条件：历史基础：生产力的发展，奴隶制国家的形成。
客观条件:体脑分工的出现，专职教师的出现。
重要标志：文字的产生与应用独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯，《大教学论》，“教育上的哥白尼”的卢梭根据儿童的发展阶段实施教育。
《爱弥儿》赫尔巴特《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。
首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育人的发展与社会发展的关系对立统一的关系，二者既具有矛盾性，又具有一致性。
（一）人的发展与社会发展的矛盾性的含义就是指人认识、适应、改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。
（二）人的发展与社会发展一致性的含义，从总体上看，从人类历史发展的连续性上看，人的发展与社会发展是一致的，二者互为条件、互为因果、相辅相成、相互决定。
华师教育学复习资料
华师教育学复习资料华师教育学复习资料是为了帮助华师教育学学习者进行复习和备考而准备的一份全面详细的学习材料。
本文将从教育学的定义、发展历程、重要理论和研究方法等方面进行介绍，帮助读者更好地理解和掌握教育学的基本概念和要点。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律和教育目的的学科。
它是一门综合性的学科，包括教育思想史、教育学说、教育心理学、教育社会学等多个学科的内容。
二、教育学的发展历程教育学的发展经历了不同阶段。
最早的教育学史可以追溯到古代东方和西方的哲学思想，如孔子、柏拉图等。
随着工业革命的到来，教育学开始以科学的方式进行研究，并逐渐形成了现代教育学的体系。
三、教育学的重要理论1. 教育目标与价值理论：教育学研究的核心是教育的目标和价值，包括教育的终极目标、个体发展目标和社会发展目标等。
2. 教学理论与方法：教育学主要研究教与学的过程，包括教学方法、教学设计、评价与反馈等。
3. 学习理论与发展心理学：教育学关注学生的学习过程和发展规律，研究如何促进学生的学习和发展。
4. 教育管理与组织理论：教育学研究如何有效地组织和管理教育机构，提高教育质量和效益。
四、教育学的研究方法教育学采用量化和定性的研究方法进行研究。
定量研究主要通过问卷调查、实验研究、统计分析等手段收集和分析数据，了解教育现象和规律。
定性研究主要通过访谈、观察、案例分析等方式获取深入的理解和揭示。
五、华师教育学复习资料的组成部分华师教育学复习资料根据教学大纲的要求，包括以下几个部分：1. 教育学的基本概念和理论2. 教育学的发展历程和主要学派3. 教育心理学和发展心理学的重要理论和研究方法4. 教学设计和评价方法5. 教育管理和领导理论6. 教育政策和教育改革相关内容六、华师教育学复习资料的使用方法华师教育学复习资料可以作为备考教材使用，学习者可以根据自己的需要选择查看相关章节。
在复习过程中，可以结合教材中的例题和案例分析，进行巩固和拓展。
《教育学》第三版课后题答案（加目录,按章节）
《教育学》第三版课后题答案（加目录,按章节）教育学第三版课后题答案目录绪论教育与教育学绪论 (1)第一章教育的产生和发展 (2)第二章教育与社会的发展 (4)第三章教育与人的发展 (7)第四章教育的目的 (8)第五章教育制度与法规 (9)第六章教师和学生 (12)第七章课程 (13)第八章教学 (15)第九章德育 (18)第十章班主任与班级管理 (20)第十一章中小学教育科研 (21)绪论教育与教育学绪论选择填空1.我国并且也是世界上最早的一部教育专著是（《学记》）2.古罗马昆体良的教育著作是（《论演说家的教育》）3.英国教育学家洛克的教育著作是（《教育漫话》）4.《普通教育学》的作者是（赫尔巴特）5.《民主主义与教育》的作者是（杜威）6.提出结构教学理论和发现法的教育家是（布鲁纳）7.主张文化陶冶的教育学流派是（文化教育学）8.教育学是以（教育现象，教育问题）为研究对象，探索并揭示（教育规律）的科学9.教育科学体系中的基础学科是（教育学）10.独立形态的教育学是以（夸美纽斯）的《大教学论》为开端的11.第一部用马克思主义的观点分析教育问题的著作是（《国民教育与民主主义》），作者是（克鲁普斯卡娅）12.《给教师的一百条建议》的作者是（苏霍姆林斯基）13.杜威的现代教育论主张以（儿童）为中心，教育方法是（活动教学）14.班级授课制的提出者是（夸美纽斯）15.20世纪教育学的主要流派有（实验教育学）、（文化教育学）、（实用主义教育学）、马克思主义教育学、系统科学的教育学、批判教育学和制度教育学等16.阐述结构主义教学理论的著作是（《教育过程》）17.发展性教学理论的提出者是（赞科夫）简答1孔子的教育思想有哪些？1)教育作用：提出“庶、富、教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。
2)教育对象：提出“有教无类”。
3)教育目的：通过教育培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。
4)教育内容：子以四教：文，行，忠，信。
（完整版）第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记
（完整版）第三版《教育学基础》全国⼗⼆所重点师范⼤学笔记第⼀章教育与教育学（基础章）第⼀节教育的认识⼀、教育的概念（从理念上认识）（⼀）教育的⽇常⽤法作为⼀种过程有三类作为⼀种⽅法作为⼀种社会制度（⼆）教育的词源educare “引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。
民国之后，正式改“学部”为“教育部”。
此后，“教育”⼀词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的⼀个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的⼀个标志。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的⾓度定义有三个层次：⼴义的：教育是凡是能增进⼈们的知识和技能，影响⼈们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据⼀定的社会或阶级的要求，有⽬的有计划有组织地对受教育者⾝⼼施加影响，把他们培养成为⼀定社会或阶级所需要的⼈的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2、从个体的⾓度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点和基础是“学习”和“学习者”。
该定义侧重于教育过程中个体各种⼼理需要的满⾜及⼼理品质的发展。
3、⼆者的缺陷社会⾓度：把教育看成⼀种外在强制过程，忽视个体内在需要和⾝⼼发展⽔平在教育活动中的重要作⽤；定义过于宽泛，失去了规定性（⼴义的）；循环定义（狭义的）。
个体⾓度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨⼤影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义教育——是在⼀定社会背景下发⽣的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动⼒性D、社会性、历史性、⽂化性⼆、教育的要素（从系统的⾓度认识）★★★（⼀）教育者是指能够在⼀定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的⼈。
1、必须有明确的教育⽬的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着⼀种资格，是能够根据⾃⼰对于个体⾝⼼发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的⼈。
《现代教育学》复习提纲与练习
《现代教育学》复习提纲与练习（华师华科教育张老师）使用注意事项：１、结合上课使用的课件和课本，理解、记忆本复习提纲，不断重复，熟练掌握，分章节做好练习题；２、使用《现代教育学学习指导》后面附录的三套样卷，进行应考训练，着重记忆其改错题（填空题）；３、调整心态，注意方法，做好计划，踏实践行：为顺利通过考试、掌握知识而努力，坚持就是胜利！第一章教育与教育学第一节教育、教育学概念的界定及阐释1、对“教育”概念的理解：卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展，斯宾塞认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。
赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以“教师、教材、教室”为中心（“三中心”论）。
杜威提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”，教育即生活，学校即社会。
（P2,识记）2、学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
（名词解释,识记，P9)在我国，正式的学校产生于夏朝。
传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。
到西周，已有比较完备的学校教育体制，学校分国学和乡学。
国学分为大学和小学。
西方主要是：斯巴达（国家办学）与雅典教育（私人办学）（P19,识记）3、教育学的概念：教育是以教育活动为研究对象，揭示教育规律的科学。
第一，作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。
（宏观）第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。
（中观）第三，作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。
（微观）（P15，不用记）4、概念界定的规则：把被定义的概念放在它最邻近的属概念里，并且指出它和同一个属概念下的其他概念之间的差别，即“种差”。
华南师范大学现代教育学复习大纲
9. 教师职业何时产生的？P163 1966 年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位问题的建议》， 首次以官方文件形式对教师专业化做出了明确说明。
10. 教育目的的个人本位论和社会本位论是什么，二者的对立根源？P120 P122
等和机会均等是随着社会政治的进步而不断改善的） 3. 政治制约着思想道德教育的内容。（政治制约着教育要培养具有什么样政治
方向、社会价值和思想品德的人以及与此相应的教育方面的内容） 文化： 1. 重功利轻发展的价值观对教育的影响。（比如应试教育就是重功利轻发展的 最显著表现，尽管造成此状况的原因极其复杂，但传统文化的强大惯性也是 其重要方面） 2. 重共性轻个性的价值观对教育的影响。（在中国传统社会中，个性是不受欢 迎的。中国传统教育导致学校就像工厂，教育过程就像流水线，学生就像标 准化的产品） 3. 重服从轻自主的价值观对教育的影响。（在中国传统社会中，倡导人云亦云、 逆来顺受。导致培养出来的人习惯跟风，随大流） 4. 重认同轻创造的价值观对教育的影响。（唯古是法作为一种价值观念，代代 相传。于是中国传统就形成了一种依循旧性为特征的思维方式）
人物
国
家
杜尔凯姆 法
迪尔凯姆
赫尔巴特 德
第斯多惠 德
马卡连柯 苏 联
地位
观点
著作
人类学家
宗教、道德、法律、社团、协会、语 《道德教育》
பைடு நூலகம்
法国首位社会学教授 言，以及服装样式均属社会现象，都是社
会学特定的研究对象。他还把社会事实分
为“运动的状态”和“存在的状态”，前
者指与思想意识相关的现象，亦称“团体
意识”；后者是社会上一切组织和有形设
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▲教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
包括家庭教育、学校教育和社会教育。
学校教育：“狭义”上教育。
是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
社会教育：大众传播媒介的宣传教育、群众团体中的教育、校外文化机构的教育。
▲教育起源说：1.生物起源论：19世纪末，法国哲学家、生物学家利托尔诺在《各人种的教育演化》中，提出了教育的生物起源说。
这是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
此外，英国教育学家沛西·能也持这种观点。
2.心理起源说：美国心理学家孟禄提出了教育学的心理起源说。
3.劳动起源说：苏联的一些教育学家运用历史唯物主义观点在阐明教育起源的过程中提出的观点，其基本逻辑是：劳动创造了人，因为也创造了包括教育在内的人的一切。
▲教育的产生最根本原因：人类对自身生存和发展需要的满足。
条件：人类劳动的进行（最根本的条件）；语言的形成（必要条件）。
时间：原始社会。
原始社会教育的性质：无阶级性、非独立性、原始性。
▲学校教育出现的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成。
客观条件：体脑分工和专职教师的出现。
重要标志：文字的产生和应用。
时间：奴隶社会。
▲苏格拉底：观点：助产术（产婆术、苏格拉底方法），在教育过程中，对学生提出的问题不予直接回答，而是采取反诘法，逐步揭发对方思维中的矛盾，激发其积极思考、修正错误、寻求正确的答案。
1.强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论2.教师在引导学生探求知识的过程中起“助产”作用。
▲柏拉图：《理想国》观点：通过教育，使每一个人根据自己的天资在社会中找到自己的位置，从芸芸众生中经过若干次考试筛选，最终产生出统治国家的哲学王，从而建立起一个和谐稳定的社会▲亚里士多德：1.自由教育，又称：文雅教育。
他把学科分为“有用的”和“文雅的”两种。
2.强调教育必须依靠自然，发展儿童天性中的潜在能力。
开了西方“遵循自然”教育思想的先河，▲古罗马的昆体良《论演说家的培养》是西方最早专门论述教育问题的著作▲我国古代“教”和“育”是分开的，孟子在《尽心上》中提出“得天下英才而教育之”，第一次把“教”和“育”连在了一起。
▲精神科学教育学：代表人物狄尔泰、斯普朗格，注重从历史和系统的角度对教育学时间进行批判和解释；认为人时文化的存在，必须运用理解和解释的方法来研究教育；教育的目的是培养完整人格，其主要途径是陶冶和唤醒，并主张建立和谐对话的师生关系▲经验教育学：反对实验情景的不真实性，主张以教育事实为研究对象，开展教育的经验的-实证研究，迪尔凯姆（涂尔干）、菲舍尔。
▲康德最早讲授教育学号召建立一种学业的教育学。
▲夸美纽斯捷克人，被誉为“教育学之父”。
《大教学论》(1632年），是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著，是教育学成为独立学科的标志。
构建了教育学的基本框架和教育学研究的基本内容；主张以自然秩序为教育的主导原则；提倡教育对象的普及化；构建了阶段分明、相互衔接的教育体制；创立了班级授课制和学年制；倡导科学教育与人文教育相结合的百科全书式的教育内容观；系统的总结了确切性、便易性、彻底性、简明性、迅速性等教与学的原则；提出了终身教育的初步设想。
▲洛克英国人《教育漫话》观点：白板说。
绅士教育。
教育目的是培养体健德高资产阶级事业家；对德智体进行了明确的却分；强调教育要遵循儿童心理发展的规律和特点▲卢梭，法国人，被誉为“教育上的哥白尼”。
《爱弥儿》（小说体教育名著)。
观点：教育要适应自然；儿童中心的观念；在活动中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。
卢梭的自然主义教育思想，被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。
康德认为卢梭是对他影响最大的人。
▲裴斯泰洛齐瑞士人。
《林哈德和葛笃德》。
观点：第一个明确提出“教育心理学化”的口号。
▲特拉普：德国，第一本以教育学命名的著作《教育学探讨》1780▲赫尔巴特，德国人，被誉为“科学教育学的奠基人”。
《普通教育学》（1806年），被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为了一门独立的学科。
传统教育学的代表人物。
构建了严密的教育学的逻辑体系，形成了一系列的教育学的基本概念和范畴；在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学的基础上建立了教学方法论；根据受教育者的心理活动规律提出了具有启示意义的教育过程的四个基本阶段，即明了、联想、系统、方法；揭示了教学的教育性规律。
▲福禄培尔，德国人，幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，被人们誉为“幼儿教育之父”。
《人的教育》、《幼儿园教育学》。
▲第斯多惠，德国人，被誉为“德国教师的教师”和“德国师范教育之父”。
《德国教师培养指南》。
▲斯宾塞，英国人。
《教育论》。
第一次明确提出“教育预备说”；观点：“什么知识最有价值”、“教育的未来生活准备说”。
完满生活：直接保全自己的活动；间接保全自己的活动。
目的在抚养和教育子女的活动。
与维持正常的社会关系有关的活动。
在生活中闲暇时间满足爱好和感情的活动。
▲梅伊曼、拉伊德国人，实验教育学的创始人。
《实验教育学讲义》、《实验教育学》观点：1.反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。
2.提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。
3.主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
▲蒙台梭利,意大利人，1896年成为意大利历史上第一位女医学博士，被誉为在世界“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人”。
著作：《蒙台梭利幼儿教育科学方法》。
观点：儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。
▲杜威《民主主义与教育》。
现代教育学的代表人物。
教育即生长；教育即生活；做中学；儿童中心；传统教育与现代教育的区分。
在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，同时把自己的教育理论称为“现代教育”。
▲.传统教育三中心：教师中心、教科书中心和教室中心。
现代教育三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。
▲孔子《论语》观点：以“六经”为教育内容。
有教无类。
启发教学。
因材施教，被后人尊为“师祖”“万世师表”▲孟子，名轲，战国时期鲁国人。
孟子》是研究其教育思想的主要资料。
观点：“性善论”；“内发论”。
在教育上，重“内发”以“复性”。
▲荀子《荀子》观点：“性恶论”；外铄论”。
▲《礼记》，反映了先秦儒家的思想，其中不少内容与教育密切相关，还有一些集中论述教育问题的理论著作，首推：《大学》《中庸》《学记》▲大学教育的目的：观点：“三纲领”。
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
“八条目”。
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
观点：论教育的本质与作用。
天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
观点：论学习过程。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
▲《学记》被认为是世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著。
观点：论教育的作用。
君子如欲化民成俗，其必由学乎；论学校管理；教学相长▲董仲舒，西汉最著名的儒家学者，有“汉代孔子”之称。
《春秋繁露》。
观点：罢黜百家，独尊儒术；“三纲五常”的道德教育。
▲王充，字仲任，，东汉时期思想家和教育家。
著作：《论衡》。
观点：凡学之道，距师为难。
强调治学一定要有“问难”精神。
撰写了《问孔》、《刺孟》等文章。
▲颜之推，梁朝建业人，出身于士族家庭。
《颜氏家训》，被誉为我国封建社会第一部完整的家庭教科书。
观点：及早施教；主张“胎教”；慎重交游。
▲韩愈，人称昌黎先生，唐代著名的文学家、思想家和教育家。
《师说》，是我国关于教师论的名作。
《进学解》。
▲朱熹县一个官宦世家，是宋代理学集大成的人物。
《四书章句集注》、《朱文公文集》、《朱子语类》。
观点：小学和大学的教育阶段与教育内容朱熹编写《小学》一书。
他还撰有《童蒙须知》。
▲王守仁明代哲学家、军事家、政治家、文学家。
著作：《传习录》。
观点：圣人之学，惟是致良知而已；立志。
▲黄宗羲，明末清初思想家、教育家。
《明夷待访录·学校》。
▲蔡元培：提倡“美育”。
▲陶行知：生活即教育；社会即学校；教学做合一。
▲教育的人的发展功能：就是教育促进人的生存与发展所具有的功用和效能，亦即教育的育人功能；具体地讲，就是教育通过传授，训练，陶冶，评价等方法对人的发展所发挥的导向，激发，奠基，重构，提高，矫正，完善。
学校教育在人的发展中的主导作用 1.学校教育具有较强的目的性2.具有较强的系统性3.较强的选择性4.较强的专业性5.较强的基础性。
正确认识学校教育在人的发展中的作用1.学校教育对人的发展中的主导作用不是万能的2.学校教育对人的发展的主导作用不是无条件的▲人的发展和社会发展的关系：1.人的发展和社会发展的矛盾性：表现在：发展方向上、发展水平上、发展结构上、发展的需要和可能上、发展的特点上的矛盾。
2.人的发展和社会发展的一致性：人的发展和社会的发展是互为条件、互为因果、相辅相成、相互决定的。
1、社会发展决定着人的发展；2、人的发展与决定着社会的发展。
▲教育的社会发展功能：经济功能1、教育是劳动者再生产的基本手段；2、教育是科学知识再生产的重要手段；政治功能1、教育能够促进年轻一代的政治社会化；2、教育能够促进政治民主；3、教育能够制造政治上的舆论和思潮。
文化功能1、教育能够传授文化；2、教育能够改造文化；3、教育能够创造、更新文化。
教育社会功能的特点：间接性、隐含性，潜在性、迟效性、超前性▲教育的社会制约性：社会生产力对教育制约：1、制约教育的规模和速度；2、制约人才培养的规格；3、制约教育结构；4、制约教育内容和手段。
政治对教育的制约：1、制约教育的领导权；2、制约教育的权利和机会；3、制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。
文化对教育制约：1、重功利轻发展的教育价值观；2、重共性轻个性的教育价值观；3、重服从轻自主的教育价值观；4、重认同轻创造的教育价值观。
▲教育的人的制约性1、人的身心发展的顺序性；2、人的身心发展的阶段性；3、人的身心发展的不平衡性；4、人的身心发展的互补性。
5、人的身心发展的整体性；6、人的身心发展的个别差异性▲教育的相对独立性1、教育对社会的作用具有能动性；2、教育的存在具有必然性；3、教育具有自身的质的规定性；4、教育具有继承性；5、教育与社会发展具有不平衡性。
▲教育原则：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。
1.人道性原则：人道性原则主要是指教育过程中教师应珍重学生的生命、幸福、人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。
基本要求：1、满足学生作为人的正常合理的需要；2、尊重学生给你的人格和尊严；3、创造旨在培养人性的留有余地的学校生活；4、有意识地培养学生的人道精神；5、向学生提出严格而合理的要求。