三年级上册科学说课稿-1.1 水到哪里去了｜教科版
2020年新教科版小学科学三年级上册全册说课稿 附反思含板书【共24篇】
新教科版小学科学三年级上册全册说课稿第一单元水第一课《水到哪里去了》说课稿一、说教材学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾可以使水由液态变成气态。
在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的气化现象。
通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。
“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸热这一科学原理。
在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。
教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其它液体是否有蒸发现象，如酒精、汽油等。
拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能力，使学生在此经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
二、说学情二年级的学生处于从低年级往中年级过渡期，他们经过前面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、教学目标【探究目标】：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
四、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
《水到哪里去了》说课稿
《水到哪里去了》说课稿一、说教材《水到哪里去了》是小学科学课程中关于水循环的一个重要教学内容。
本文在课文中起着承上启下的作用，既是对之前学习的物质三态变化知识的巩固，也为之后深入了解地球水循环系统打下基础。
本文的主要内容是通过描绘水在不同环境中发生的蒸发、凝结、降水等过程，向学生展示了自然界中水循环的奥秘。
1. 作用与地位本文在小学科学课程中具有举足轻重的地位。
首先，它将学生已学的三态变化知识与实际的自然现象相结合，使学生在理论联系实际的过程中加深对科学知识的理解。
其次，通过学习水循环，学生可以认识到水资源的珍贵和有限，从而培养节约用水、保护水资源的意识。
2. 主要内容本文主要讲述了水在自然界中的循环过程，包括蒸发、云的形成、降水、地表径流、地下径流等环节。
文章以生动的语言和形象的比喻，让学生了解水是如何在不同的环境中不断循环、变化的。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握水循环的基本过程，了解水在自然界中的分布和循环规律。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与水循环相关的现象，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养环保意识和节约用水的习惯。
三、说教学重难点1. 教学重点：水循环的基本过程及其在自然界中的表现。
2. 教学难点：如何让学生理解水循环过程中的能量转化和物质变化，以及如何将所学知识运用到实际生活中。
在教学中，要注重对重点内容的详细讲解和反复巩固，同时针对难点问题，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解和掌握。
通过对重点、难点的把握，使学生更好地掌握水循环的相关知识，提高科学素养。
四、说教法为了让学生更加深刻地理解和掌握《水到哪里去了》这一课的内容，我计划采用以下几种教学方法，并突出自己与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法在教学中，我将以问题为导向，引导学生主动思考和探索。
例如，我会提出诸如“水为什么会变成云？”“雨水是怎么形成的？”等问题，激发学生的好奇心，让他们在寻找答案的过程中学习水循环的知识。
第一课《水到哪里去了》说课课件(附反思板书)三年级上册科学教科版
想一想，生活中你还遇到哪些蒸发的现象？跟你的家长说一说，并说说你的理由。老师找了一些 图片，请你判断是否是蒸发现象？我们看第一幅图，水洼的水越来越少是蒸发现象。水少的原因 是一部分是水渗到地里，一部分是水变成水蒸气飞散到空气中了；你肯定也有洗手后不擦的时候 吧！湿的手变干了，是蒸发现象，因为手上的水慢慢变成水蒸气飞散到空气中去了。我们再看最 后一幅图，湿衣服变干了是蒸发现象。因为湿衣服的水慢慢的变成水蒸气飞散到空气中了。生活 中还有很多蒸发现象，课下你可以继续寻找。
二、说学情
三、说教学目标
科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。 情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。 科学知识： 能用自己的话说出什么是蒸发。 科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
四、说教学重难点
教学重点：
通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
教学难点：
引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
五、说教法学法
调动学生多种感官，通过动脑、动手、表达等参与探究、实践活动，让 学生参与到学习的过程中，在活动中获取知识、在合作中培养学生良好 的团队意识、责任意识等良好的学习品质，体验合作探究的成功，享受 到成功的喜悦，从而保护学生的好奇心，激发学习的热情和科学的学习 态度，更好地体现新课标的教学理念。
《水到哪里去了》说课教科版 Nhomakorabea学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是教科版二年级上册的 内容《水到哪里去了》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
一、说教材
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《水到哪里去了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
新教科版小学科学三年级上册第一单元水第一课《水到哪里去了》说课稿一、说教材学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾可以使水由液态变成气态。
在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的气化现象。
通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。
“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸热这一科学原理。
在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。
教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其它液体是否有蒸发现象，如酒精、汽油等。
拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能力，使学生在此经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
二、说学情二年级的学生处于从低年级往中年级过渡期，他们经过前面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、教学目标【探究目标】：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
四、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
1.1《水到哪里去了》(教案)三年级上册科学教科版
- 访问当地的水资源管理机构或环保组织，了解水资源保护和管理的现状和挑战。
- 设计一个实验，探究水在不同温度下的溶解能力，观察水的蒸发和凝结过程。
- 调查周围环境中的水循环现象，如河流、湖泊、湿地等，了解其对生态系统的意义。
- 参与社区水资源保护活动，如清洁河流、植树造林等，提高对水资源保护的意识。
3. 引导学生运用所学知识解释日常生活中遇到的水现象，提高学生运用知识解决问题的能力。
4. 培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
学情分析
本节课面向的是三年级的学生，他们对周围的世界充满好奇，但注意力容易分散，需要教师通过各种教学手段来吸引他们的注意力。在知识、能力和素质方面，三年级的学生已经有了一定的生活经验，对水有一定的认知，但可能不够系统和深入。他们在观察和实验方面有一定的基础，但需要教师进行引导和指导。在行为习惯方面，三年级的学生可能不够自律，需要教师进行适当的引导和约束。
- 利用网络资源，学习更多关于水循环和水资源保护的知识，如观看相关视频、阅读科普文章等。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、提问频率、回答问题的情况等，了解学生的课堂表现。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通效果、思考深度等，了解学生对知识点的理解和掌握程度。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解水循环的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出水循环的重点，强调水循环的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕水循环问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
《水到哪里去了》 说课稿
《水到哪里去了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水到哪里去了》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水到哪里去了》是小学科学课程中的重要内容，这一课题主要探讨水的蒸发现象。
教材通过引导学生观察生活中常见的水蒸发的例子，如湿衣服晾干、水坑变干等，激发学生的好奇心和探究欲望。
同时，教材还提供了一些简单的实验活动，帮助学生理解水蒸发的过程和条件。
这部分内容不仅是对学生日常生活经验的科学解释，也为后续学习水的循环等知识奠定了基础。
二、学情分析对于小学阶段的学生来说，他们在日常生活中已经观察到了许多与水有关的现象，对水有一定的感性认识。
但他们对于水的蒸发这一科学概念的理解还比较模糊，缺乏系统的观察和思考。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但在实验设计和数据分析方面的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过生动直观的实验和简单易懂的讲解，引导学生逐步建立科学的思维方式。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、科学知识目标学生能够理解水蒸发的概念，知道水在一定条件下会变成水蒸气散失到空气中。
了解水蒸发的快慢与温度、表面积、空气流通等因素有关。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，收集水蒸发的证据，并进行简单的分析和总结。
学会设计简单的对比实验，探究影响水蒸发快慢的因素。
3、科学态度目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，养成认真观察、实事求是的科学态度。
让学生在小组合作中学会倾听他人的意见，共同完成探究任务。
4、科学、技术、社会与环境目标了解水蒸发在生活中的应用和影响，意识到节约用水的重要性。
四、教学重难点教学重点：理解水蒸发的概念，知道水蒸发的条件和影响因素。
教学难点：设计对比实验，探究影响水蒸发快慢的因素，并能够对实验结果进行分析和解释。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简单明了的讲解，让学生了解水蒸发的基本概念和相关知识。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的。
师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。
提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流，教师板贴特点。
提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？3.学生填写前测单。
给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。
4.分析学生前概念。
把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。
讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。
给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2.指导操作。
给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。
把玻片放平，静静观察。
提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导。
用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。
教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。
在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。
6.观察总结。
通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案
教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案1教学目标1.知道蒸发的概念。
2.通过实验，分析数据的变化趋势，知道蒸发时会吸收热量，使物体表面降温。
3.感受自然界的物质是变化的，变化是有一定规律的，只有掌握规律才能利用它为人类服务。
2学情分析本课教学实施的对象是小学五年级的学生。
学生们在三、四年级已经学习了有关水的知识，内容比较直观。
而进入五年级，同样是有关水的知识，但学习内容就比较抽象了，学生不能用眼睛直接观察到，需要学生具有一定的想象力才能完成。
因此，教学中，教师要充分利用学生已有的知识，引导学生进行探究，分析实验现象，得出实验结论。
3重点难点教学重点：知道蒸发时会吸热使物体表面降温。
教学难点：能根据数据分析出水蒸发时会降温。
4教学过程活动1【导入】情境导入你们以前都看到过春天的雨，夏天的露，秋天的霜和冬天的雪，也一定思考过这些现象的形成原因，那么就让我们一起走进谁的世界，感受水的神奇变化吧！今天我们来学习第一课，水到哪里去了。
活动2【导入】引发探究1.教师用毛笔在黑板上写“水”字，请同学们观察“水”字是怎样变化的？2.教师提问：水到哪里去了？3.学生自由发言。
4.教师小结：通过同学们的描述，我们知道了这种现象叫做蒸发。
那么你能从书中找到蒸发的概念吗？5.学生找一找、读一读蒸发的概念。
6.教师提问：谁来说一说水蒸气什么特点？7.学生回答：水蒸气是一种没有颜色没有气味的气体。
8.举例说明生活中常见的蒸发现象。
9.学生自由发言。
活动3【活动】实验探究1.活动：用棉棒在手背上均匀地涂一些水，感受一下，当水蒸发时，手背有什么感觉？想一想：这说明了什么？2.学生活动，回答体验的感受。
3.探究实验：水蒸发时周围环境温度的变化。
4.学生通过观察报告册的实验内容进行自学。
5.通过自学，让学生进行实验演示，教师与其他同学进行评价与补充。
6.教师提出实验注意事项。
7.学生进行实验活动。
（1）测量室温，并记录。
（2）水温计插入湿的吸水纸中，观察温度变化，并记录。
1.1《水到哪里去了》(教案)三年级上册科学教科版
1.1《水到哪里去了》（教案）三年级上册科学教科版教案：《水到哪里去了》目标：1.让学生了解水的变化形态和水循环的过程。
2.能够理解和解释水的状态变化所引起的现象。
3.培养学生科学探究、观察、实验的能力。
重点：1.水的变化形态。
2.水的循环过程。
难点：1.如何让学生真正理解水的循环过程。
2.如何利用实验让学生更好地感受水的状态变化。
教学过程：一、引入教师出示几张图片，让学生观察并思考：这些图片展示的是什么？有什么共同特点？答案：这些图片展示的是水，这些水都是不同的形态，它们的共同点是都是水。
引入后，让学生畅想一下水的形态有哪些，发散开讨论。
二、探究1.水的变化形态（1）观察实验：让学生将一杯水放入冰箱里，等一段时间后观察杯子里的水变化了什么。
（2）教师出示三张图片，分别是液态水、固态冰、气态水蒸气，让学生分辨。
（3）问题引导：为什么水会变成冰？水蒸气和水有什么不同？2.水的循环过程（1）探究过程：让学生基于日常观察和个人经验，自己探究水的循环过程。
可引导学生想象雨水是如何从云中落下的，它落到了哪里，会变成什么状态。
（2）教师讲解：流水形成河流、湖泊，蒸发形成云层，再下成雨水，形成循环。
教师可配合实物、图片让学生更好地理解循环过程。
以上探究过程也可以配合课件、视频等多种形式展开交流讨论。
三、总结利用课件、PPT等让学生对本课学习的主要内容进行总结整合，进一步巩固所学知识。
四、作业1.听老师课堂讲解时，要认真听讲，做好笔记。
2.观察实验后，想一想，写出实验结论。
五、板书设计水的变化形态固态（冰）液态（水）气态（水蒸气）水的循环过程流水→河流、湖泊→蒸发→形成云层→雨水→循环六、教学反思本课教学注重启发学生思考，引导学生通过实验、图片等多种形式探究水的状态变化以及循环过程，培养了学生“探究”的科学精神，并通过视频、课件等多种形式展示教学内容，以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，在实验环节中，考虑到学生实验时的安全问题，教师需要在实验操作上给予足够的关注和指导。
教科版三年级上册科学《水到哪里去了》PPT说课教学课件
什么叫蒸发？
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散 发到空中，这种现象叫做蒸发。
举例说生活中哪些是水蒸发现象?
• 鱼缸里的水慢慢减少 了，这是为什么呢？。
衣服晾起来慢慢变 干了，这是怎么回 事？
请问：蒸发还会出现什么现象呢？
体验
当小水珠滴在你的手背上时，你有什么感觉？ 为什么会有凉的感觉？说明温度怎样？那么热量被 谁带走了？
蒸发是水从液体变成气体的现象，在 这个变化过程中要吸收周围热量。
看谁说的多！
举例生活中蒸发过程中吸热的现象，看哪 一组写的多？
炎热的夏天在地面上洒些水会有凉爽的感觉
城市的洒水车帮城市降温。
实验要求：
• 1.请各组介绍一下本组的实验材料。 • 2.用火烤时，不要离得太近，以免伤到手。 • 3.不要把水弄到桌面上。 • 4.做完实验，填好实验记录表,整理好实验
第一单元 水
1.水到哪里去了
水有哪些特点？
讨论：说一说你认为水到哪里去了？
实验一：观察两杯水一段时间后的水位变化
对比实验
相同条件：
1.水量相同 2.都做好标记 3.同时放在同一位置
不同条件：
一个用塑料薄 膜盖好，一个 不盖
一天一夜后
我发现：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气 中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程 中被拦住了。
无色 无味 透明 会流动 无固定形状
气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻
讨论：白汽是水蒸气吗？ 提示：水蒸气是看不见的
小水滴 水蒸气
水壶冒出来的白汽不是水蒸气。因为水蒸气 的微粒太小，我们无法看见，而白汽能够看 到所以它不是水蒸气而是雾状的小水滴。
水到哪里去了
黑板上的字怎么不见了？ 水跑到哪里去了？ 水变成什么物质跑掉了？
教科版三年级上册科学1.1《水到哪里去了》教案与反思
教科版三年级上册科学1.1《水到哪里去了》教案与反思一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版三年级上册科学的第一课，主要让学生通过实验和观察，了解水的状态变化和水的循环过程。
教材通过生动的插图和简单的实验，引导学生探究和发现水的秘密，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对水并不陌生，生活中处处都有水的存在。
但是，他们可能并没有深入思考过水为什么会从液态变成气态，或者从气态变成液态。
通过这一课的学习，学生可以更好地理解水的状态变化，以及水的循环过程。
三. 教学目标1.让学生了解水的状态变化和水的循环过程。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.水的状态变化和水的循环过程。
2.运用科学知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察水的状态变化。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验观察结果。
3.生活实例法：引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
六. 教学准备1.实验材料：水、容器、热水、冰块等。
2.课件：水的状态变化和水的循环过程的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示水的状态变化和水的循环过程的图片或视频，引导学生思考：水为什么会从液态变成气态，或者从气态变成液态？水是如何从地表流向海洋的？2.呈现（10分钟）分组进行实验，观察水的状态变化。
每组实验包括将水加热至沸腾，观察水的状态变化；将水放入冰块中，观察水的状态变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享实验观察结果。
引导学生运用科学知识解释水的状态变化的原因。
4.巩固（10分钟）教师提问：水为什么会从液态变成气态，或者从气态变成液态？水是如何从地表流向海洋的？学生回答，教师点评。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：水的状态变化和水的循环过程在我们生活中有哪些应用？例如，为什么夏天洒水可以降温？为什么云会下雨？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的状态变化和水的循环过程的重要性。
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版
《水到哪里去了》教学设计一、教学分析（一）教学内容：三年级上册科学《水到哪里去了》（二）设计理念：科学课堂回归生活。
教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。
同时，新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。
本课的教学设计首先是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
而如何提高学生的动手操作能力是科学课要解决的重要问题，针对这一问题，我在设计实验时，首先引导学生预测实验的结果，然后再针对预测的结果进行有针对性的实验。
通过预测——实验——得出结论这一过程，学生实验的目的性加强了，也正因为有了目的性，学生动手操作的能力也会得到相应的提高。
（三）教学目标探究目标：1能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
重点：引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程。
难点：体验水蒸发要吸热这一科学原理。
二、教学设计（一）故事导入，激发兴趣。
1.针对小学生喜欢听故事的特点，我采用讲故事的方式导入，由小白兔用雪蒸馒头，最后馒头不见了的故事，引出本课的主题——水到哪里去了，并板书课题，激发学生探究新知识的兴趣。
通过故事，学生们很容易被故事的情节吸引，为了解决故事中的问题，对学习这节课也会充满期待。
2. 在学生的兴趣被激发后，再引导学生思考：为什么湿衣服经过晾晒会变干？为什么用吹风机吹头发会使头发迅速变干？为什么用熨斗熨衣服会加快衣服变干？让学生们说说还知道哪些生活中的事例，通过这些与学生日常生活息息相关的例子，不仅能使学生认识到科学就在我们身边，还能进一步激发学生探究新知识的兴趣。
《水到哪里去了》说课稿、教学设计、同步练习
教科版小学三年级上册《1.1水到哪里去了》说课稿【教材分析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。
聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。
教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。
第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。
用水洗手，不用擦手也会干。
这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。
第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。
值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。
在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。
实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。
实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。
这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。
第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。
教科书第4页，研讨版块，共有3个问题：1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整。
新教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教案
新教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是科学三年级上册的第一课，主要让学生通过观察和实验，了解水的循环过程。
教材通过简单的实验和日常生活中的现象，引发学生对水循环的兴趣，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的自然现象充满好奇。
但是，对于水的循环过程，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，并通过实验来验证水的循环过程。
三. 教学目标1.让学生了解水的循环过程。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.培养学生动手实验的能力。
四. 教学重难点1.水的循环过程的理解和掌握。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察实验现象，引发思考。
2.实验法：让学生亲自动手实验，验证水的循环过程。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享实验心得。
六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、盆、毛巾等。
2.教学课件：水的循环过程的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示水的循环过程的图片和视频，引导学生关注水的循环。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，提出问题：“你们知道水为什么会消失吗？它到底去哪里了？”激发学生的思考和探究欲望。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的消失现象，并尝试解释原因。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程，总结水的循环过程。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“水还可以以哪些形式存在？它在自然界中的循环有什么意义？”引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水的循环过程和实验操作的注意事项。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，和家长一起进行一次水的循环实验，并记录实验过程和心得。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水的循环过程和实验操作步骤。
教学过程每个环节所用的时间为：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
教科版(2017版)科学三年上册《水到哪里去了》说课稿(附反思、板书)课件
教师点拨 学生说出 教师肯定
板块五、课外作业： 1.夏天地面洒水后为什么会感觉凉爽？ 2.淋雨后为什么会感觉冷？ 3.发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？ （上述题目与家长共同研讨。）
板块六、总结 通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《水到哪里去了》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年 级上册第一单元《水》的起始课《水到哪里去了》。下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
四、说教学重难点
教学重点
通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不 着的气体，它是水的一种形态。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
出示课件：教材29页水蒸发的场景图，让学生观察并试着说出坑里的水 到哪里去了?衣服和粮食为什么会变干？
学生：小组讨论，试着说说。 教师：同学们，为了弄明白此类问题，我们今天就来一起研究，水到哪 里去了。
板块二、探索 活动一：“写字游戏” 教师：用湿布在黑板上写一个“湿”字。 让学生观察并回答：经过30秒、1分钟黑板上的“湿”字发生了什么变化 ？说说你的发现，并记录在课本上。
本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究， 分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重 视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新 课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学 习的热情。
教科版三年级科学上册《1.水到哪儿去了》(教案)
在教学《1.水到哪儿去了》之后，我们需要进行反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是一些具体的反思和改进措施：
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对水的三态变化、水的循环等知识点的兴趣和理解程度。如果发现学生参与度不高，可以考虑通过增加互动环节、使用多媒体资源等方式提高学生的兴趣和参与度。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习了水的性质和特点，对本节课的内容有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入探究水的三态变化和循环过程，巩固和拓展学生已有的知识。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用所学知识，培养观察、思考和实验能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力，符合新教程的核心素养目标要求。通过学习《1.水到哪儿去了》，学生将能够在以下方面得到提升：
3.随堂测试：通过随堂测试了解学生对水的三态变化、水的循环等知识点的掌握程度。
4.实验操作：评价学生在实验操作中的技能掌握情况，如实验步骤的正确性、数据的准确记录等。
5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师应及时给予评价和反馈，鼓励学生的正确行为，指导学生改进不足。同时，教师应根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学效果。
3.教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美、简洁的PPT，展示水的三态变化、水的循环过程等核心知识，帮助学生更好地理解和记忆。
（2）实验器材：准备烧杯、试管、显微镜等实验器材，为学生提供直观的实验体验。
（3）视频资源：播放与水的三态变化、水的循环过程相关的视频，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
4.团队协作能力：学生在小组活动中，学会与他人合作、沟通、分享，培养团队协作能力和人际交往能力。
三年级上册科学教案-1.1 水到哪里去了｜教科版 (1)
《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
能用自己的话说出什么是蒸发。
能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
教师准备：温水、小烧杯、温度计三、教学过程：（一）创设情境，兴趣导入1、学生在黑板上用湿布画幅画或写字。
观察现象发生。
2、思考：水到哪儿去了？（板书课题）3、小结：水慢慢变成水蒸气散发到空中的现象叫蒸发。
是水从液体变成气体的现象。
（二）感受蒸发，学习新知1、学生用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上体会感觉。
2、学生谈体会。
3、引出蒸发会吸热。
（三）科学实验，追求真理。
1、指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。
学生实验（师指导学生用温度计先测教室温度，将温度计放入水中，然后取出温度计看温度的变化。
）2、汇报实验结果。
3、小结：蒸发过程都要吸收热量。
（四）联系生活，实际运用。
出示课件结合生活实例说明蒸发会吸热。
（五）总结提升通过本节课我们有哪些收获？（1、在常温下水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。
2、在变化过程中都要吸收热量。
3、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。
）（六）习题测试板书水到哪里去了在常温下蒸发：水→水蒸气液体→气体《水到哪里去了》说课稿各位领导，各位老师，大家好！。
今天我说课的内容是《水到哪里去了》。
根据科学课程标准要求以及学生素质发展的需要，拟定了以下教学目标：1、结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
根据《水到哪里去了》这节课的内容，教学重点是引导学生亲身体会感受蒸发的探究过程，难点体验水蒸发要吸热这一科学原理。
上课之前，我为同学们准备了温水、温度计、烧杯这些实验器材，还有老师用的湿布和多媒体课件。
新教科版三年级科学上册《水到哪里去了》优质教学设计
《水到哪里去了》科学实验说课稿一、教材分析：本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，提出本课要研究的问题。
本课要求学生不仅观察到蒸发的过程，引导学生建立起科学的蒸发概念，还要引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点训练学生设计对比实验能力，使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
二、学情分析：学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。
通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。
本课是上次物质三态变化的延续，同时又为下节课的学习做准备。
三、教学目标：探究目标：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能通过实验探究常温下蒸发快慢与哪些因素有关。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生产和生活中的应用。
教学准备：清水（凉），一瓶热水、湿布、扇子、纸巾、量杯四、重点难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
五、教法与学法：本节课主要采用了激趣引导法，对比实验法。
学生们主要是小组讨论和探究实验。
六、教学过程：导入新课：夏天，教室里很热，我们会在教室里洒一些水，但是，过一段时间，水就没了，这些水都到哪里去了呢？（导入游戏）一、写字游戏：师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，现在老师用这块湿抹布在黑板上写一个水字，我们大家观察一下，看30秒后它有什么变化，1分钟后有什么变化。
（教师在黑板上写字，学生观察并做好记录）师：下面请同学来说一说你所观察到的现象。
生：。
师：对，我们看到这个水字慢慢的消失了。
那这是怎么回事呢？生：水蒸发掉了。
师：那接下来老师请一位同学上来帮老师再体验一个项目。
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《水到哪里去了》说课稿
今天我的说课内容是教科版小学科学《水到哪里去了》第1课时。
一、教材分析
本课重点探究蒸发这一常温下的汽化现象。
是本单元知识的教学重点。
二、教学目标
根据科学课程标准要求以及小学生素质发展的需要，拟定了以下教学目标：
知识与技能：
1、通过学习使学生知道水在常温下能蒸发，并且蒸发时要吸热，能够了解液体蒸发的快慢还与其他因素有关，并能用正确的科学知识来解释生活中的蒸发现象。
2、让学生通过自主探究、大胆猜测、实验验证掌握科学探究的基本方法。
过程与方法：
让学生在老师的指导下亲生经历探究过程，通过观察、猜测、实验、讨论、交流来完成科学探究。
情感、态度、价值观：
培养学生科学探究的意识，让他们体验到科学探究的乐趣，呵护学生科学探究的好奇心。
三、教学重难点：
本课的教学重点是引导学生亲身经历蒸发的探究过程，让学生感受到水蒸发要吸热这一科学原理，是本节课的教学难点。
四、教学用具
为了更好地突出重点，突破难点，我准备多媒体课件、温度计、温水、
湿布、烧杯等教具、学具。
五、说教学过程
一、创设情景，激趣导入。
首先做一个小实验，找一名同学用湿布快速的在黑板上写了一个“水”字，让学生们亲自观察到：字慢慢消失了。
此时我追问同学们：“那水到哪里去了？”于是自然的引出课题（板书：水到哪里去了）。
二、主动参与，探索新知
突出重点：
首先给学生们出示日常易见的图片（水坑中的水，晒在外面的衣服和粮食），回顾上一环节中的小实验，围绕蒸发的概念，提出：1、水变成什么物质跑掉了？2、水跑到哪里去了？3、水是怎样跑掉的？此刻让学生充分、交流。
前面我们已经学习了水的三态变化，及沸腾能使水变成水蒸气，所以经过学生的讨论、交流是能知道水在常温下能蒸发的。
【设计意图：这样设计不仅尊重了学生已有的知识经验，而且体现了科学教学的特点，让学生在科学探究中体验到学习的乐趣。
】
突破难点：
为突破蒸发要吸热这一教学难点我设计了以下两个层面的活动：
活动一：初步感知，大胆猜测
让每个学生用手指蘸少量的温水，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？接着引导学生在小组内讨论，充分的交流这种感觉，分享在探究活动中获得的新体验，当学生们说出抹温水后感觉会比较凉时,这时引导学生猜测为什么会产生这种感觉呢？结合上节课所学习的水在沸腾时要吸热，学生们猜测到水蒸发时也要吸热。
活动二：实验验证，得出结论
为了验证蒸发吸热这一科学现象，我在教学中设计活动二实验验证，得出结论。
引导学生们做一个对比实验：每个小组准备两支同样的温度计，分别记下当时温度计所显示的温度，将其中一支温度计的玻璃泡在水中浸泡一下，取出并仔细观察两只温度计，它们的示数会有什么样的变化呢？在动手操作实验前，可以让学生们先猜一猜，这样既激发了学生的学习兴趣，又为下面的试验验证打下基础。
在实验中学生会很明显观察到，被浸湿的温度计所显示的温度会下降，这充分验证了水在蒸发过程中要吸收热量。
（板书：吸热）
【设计意图：在活动一中先让学生实际感知水蒸发会吸热，再用活动二的对比试验来验证这一体验，这两个环节引导学生亲历科学探究过程，突破了水蒸发时要吸热这一教学难点。
】
三联系生活，实际应用
科学来源于生活，运用到生活中是检验科学的最好方法。
我用课件直接出示生活中的事例（图片），让学生运用刚刚学习到的知识解释生活中这些现象，使学生真正认识到水蒸发时要吸热，完成了从学得知识到知识内化过程，同时体验到科学探究的乐趣。
最后进行归纳总结，让学生说说这节课的收获，谈谈感受。
六、说板书：
水到哪去了
蒸发
水——————————水蒸气
吸热
这样的板书简洁、一目了然，在学生头脑中形成一个清晰的印象。
七、小结
依据本节教材的编排顺序，结合学生的知识层面和认识规律，遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”
的教育思想，我设计了三个主要教学环节。
采用了：引导探究法，分组讨论法，对比实验法，为学生创设情境，创造科学探究的机会，体验科学探究的过程，从而形成科学的世界观。
以上是我的说课内容，既有我的一点小小体会，同时也存在很多不足，恳请各位多多指正，谢谢。
河北人民出版社小学科学四年级下册第8课说课稿
水到哪里去了
第1课时
张
博
上庄镇南庄小学。