小学写字教学有效性研究案例

小学写字教学有效性研究案例—《秋天的图画》

铁炉小学刘珊【教材分析】

《秋天的图画》是人教版教材第三册的第1篇课文。文章用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、美丽。课文篇幅不长，语言优美，句式错落有致，读起来朗朗上口。文章先呼唤人们来欣赏秋天的图画，然后用比拟的手法来描写丰收的热闹情景，最后用“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把读者的思路从山野引向人们，点出勤劳的人们是秋天美景的创造者。

【需要解决的问题】

识字、朗读、写字是本文教学的三大目标。在小班化教学中，我要借助“小组合作学习”的形式让每一个孩子参与学习，给予每一个孩子学习展示的机会。通过“小组合作学习”提高识字、朗读的有效性。从而，创造一个“合而不乱、合而有为”的语文教学课堂。

【第一课时教学目标】

1、通过随文识字、小组合作识字等方法，认识“图、梨、笼、燃、浪、梁、劳”八个生字，能正确、端正地书写“波、浪、灯、作”四个左窄右宽的字。

2、通过自主读、小组合作读等方式，让学生能正确、流利，有感情的朗读课文，并能背诵课文。

3、通过多形式的朗读，感受课文的语言之美和秋天的景色之美。

【第一课时教学过程】

一、欣赏秋景，揭示课题

1．赏秋天的图画：这节课，我们要走进秋天的山野去欣赏秋天的景色。（PPT欣赏秋天的山野）美不美？秋天的景色美如画！

2.揭示课题：这节课，我们一起来学习第1课《秋天的图画》。（板书课题：1.秋天的图画）

3.指导读题：指名读题(“的”字读得又轻又短，真好听！)——齐读课题。

二、初读课文，合作预习

1. 请同学们打开课本，根据“小组合作学习任务单”进行合作：

（1）自由读课文两到三遍，读准字音，读通句子。

（2）1号组长领读生字并组词组，2、3、4号每人选择两个自己感觉认读有难度的生字，在组内进行交流。

（3）2号组织合作朗读课文，每人一句按顺序轮读课文一遍。（如还有时间继续合作朗读。）

（设计意图：“合作学习任务单”共设置了三项学习任务，每一项指令清楚，学习任务明确，分工合理，便于学生合作。因为小组间的合作效率有差异，所以最后设计了“弹性任务”——如还有时间继续合作朗读。虽然这句话只有短短的几个字，但它却避免了孩子们“干等”或“说闲话”的现象。）

2. 展示预习成果：

第一部分：生字领读

（1）1号领读：小朋友们合作得都很认真。我请XX小组的1号来领读并组词，其他同学竖起小耳朵，仔细听：如果他领对了，就一起跟读；如果错了，就举手帮帮他。（1号手举生字卡片，立于讲台前当小老师。）

（2）请第1、2组的2号，3、4组的3号，5、6组的4号，这六位同学分别上

台交流自己认为难读的生字。（交流的句式：我觉得X字，很难读（写），因为……请大家跟我读……）

第二部分：课文朗读

1、朗读和倾听：请第7、8两个小组展示小组合作朗读课文。其他同学认真倾听，如果他们读得好，请你夸夸他们；如果有不足，请你帮帮他们。

2、师生评议：评议要点——一共有几句话？他们的分配是否正确？声音是否响亮?字音是否正确?句子是否通顺?合作是否有序?

（设计意图：此环节意在让学生体会合作学习的快乐。“小班化”教学的核心理念是“发展每一个”，所以在教学中，教师要有强烈的“百分百关注、百分百参与”的意识，让每个小组、每个孩子都有展示的机会。教师只有在课堂上舍得把时间交给学生，敢于把讲台交给学生，学生才会一次比一次有进步。）

三、读好课文，读懂“图画”

（一）再读课文，了解“图画”内容

1、教师配乐朗读课文：课文写得真美！老师也很想读一读呢。请你闭上眼睛认真听老师朗读课文，你仿佛看见了哪些画面呢？

2、指名交流：我仿佛看见了……（教师根据学生的回答，板贴相应的句子，将课文转换成诗行。）

3、请你再次朗读课文，将描写这些景物的句子用横线画下来，然后想办法读好这些句子。

（二）讲读句子，体会“图画”之美

（1）梨树挂起金黄的灯笼——指名读——梨树上有金黄的灯笼吗？“灯笼”其实就是什么？——PPT欣赏——多美啊！指导朗读

（2）苹果露出红红的脸颊——指名读句——重点指导将“脸颊”一词读正确——摸一摸你的“脸颊”在哪儿？——多可爱呀！请你读一读。——我们人有脸颊，难道苹果也有吗？——指导朗读：哦，作者是把苹果当做人来写了。秋天的苹果红红，就像你们的脸颊那么好看，那么可爱，再来读一读！

（3）稻海翻起金色的波浪——稻子不是种在田野里吗？怎么称它为稻海呢？——既然不是海，哪来的波浪呢？——请你做做“翻起”的动作——一边读，一边做动作。

（4）高粱举起燃烧的火把——强调“粱”字下面是一个“米”字，了解高粱是一种粮食。——高粱跟火把有关系么？结合图片理解。——给这个句子配上动作一起来读好这个句子。

5、看着板书，请一个同学将这四行文字连起来读一读。

（设计意图：通过“摸一摸、做一做、看一看”等理解词句的方式将静止的

文字变得有声有色，大大刺激了学生的阅读兴趣。从而，对句子的理解也就水到渠成了。）

（三）研读句子，感受语言之美：

1.我们一起朗读这个句子，一边读句，一边做动作。

2.读着这四行句子，你发现它们的共同之处了么？

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

稻海翻起金色的波浪

高粱举起燃烧的火把

3．教师小结：开头都是写事物——中间都是表示动作的词语——后面是带有“的”

词语（一边总结，一边拉直词卡）。多么了不起的发现呀！

4．指导朗读：

（1）自由练读：你能读出这种节奏吗？自己先试试吧！

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的脸颊

稻海翻起金色的波浪

高粱举起燃烧的火把

（2）指名朗读——集体朗读：让我们就带着这种节奏，美美地读一读吧。5．语言迁移：如果你掌握了这种节奏，你也能成为小诗人啦！

（1）组内分享：选择其中一幅画面，运用这种节奏，按1到4号的顺序说一说。（PPT出示：菊花、桔树、枫林、大雁）

（2）指定其中一组交流，师生评议：你们也来当当小诗人吧，按照1到4号进行汇报。要注意有节奏哦。

（设计意图：每组的4号相对较弱，所以从1号开始交流。轮到4号同学交流的时候，他其实已经拥有了三次学习机会，就算他不会创造，至少他也已经学会了模仿。小组合作，贵在学习。）

6．指导读好第一句：秋天实在太美啦！难怪秋天一到，作者就情不自禁地欢呼起来——（出示课文第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）7．将一、二两句连起来美美地读一读！

8．背诵积累：多么美丽的图画，多么优美的语言！让我们赶紧背下来吧

（1）同桌合作背诵，你们想怎么背就怎么背。

（2）同桌背诵展示。

（设计意图：在对比朗读中学生自主发现句子的结构特点，老师再用拉伸卡片的方式进行视觉凸显，让学生深刻地感受语言之美。然后在多形式的朗读中感受语言的节奏之美，享受阅读之美。）

（四）问答推进，理解“勤劳”

1、师生问答：谁使秋天这样美丽？——看……

2、小组合作问答，用不同的问答方式读好这两句话。

3、合作朗读后两句——小组展示——男女生展示

4、勤劳的人们会画画吗？说说你对最后一句话的理解。（板书：勤劳）

四、课文总结，朗读全文

秋天的山野真的犹如一幅幅美丽的图画，让我们用朗读来展现这种美

吧！有感情朗读全文：全体1号读第一句，2号读第二句，3号读第三句，4号读第4句。

五、写字指导：波浪灯作

1、PPT田字格出现四个生字：波浪灯作

2、发现这四个字的书写特点：小眼睛看过来，发现了没有，这4个生字右好多相同点呢？（都是左右结构的字，都是左窄右宽。）

3、逐字指导：

波——浪：①复习三点水要有弧度；②找准在田字格中的压线笔；③教师边讲解边范写；④学生练写，描一个写两个。⑤学生书写典型作品展评。

灯——作：指导步骤同上。