初中信息技术教学现状及如何提高课堂教学策略
如何在初中信息技术课堂中实现玩中学
注重实践操作
以实践操作为主，让学生通过动手 操作掌握相关技能。
引入趣味元素
将游戏、动画等趣味元素融入教学 内容，提高学生的学习兴趣。
创设有趣的教学情境
故事情境
通过讲述与信息技术相关的故事 ，引导学生进入学习情境。
游戏情境
利用游戏的形式，让学生在轻松 愉快的氛围中掌握相关知识。
任务情境
引导学生主动参与学习过 程，培养自主学习和终身 学习的习惯。
合作学习
鼓励学生相互合作，共同 解决问题，培养团队协作 和沟通能力。
信息技术课堂现状
传统教学模式
以教师为中心，注重知识传授， 忽视学生实践能力和创新思维的 培养。
学生兴趣不高
由于传统教学模式的局限性，学 生对信息技术课堂的兴趣不高， 缺乏主动性和创造性。
及时反馈
在评价过程中，及时向学生反馈评价 结果，让学生了解自己的学习情况和 需要改进的地方。
调整教学策略
根据学生的评价结果，及时调整教学 策略和方法，以更好地满足学生的学 习需求和提高教学效果。
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教师角色与素养
成为引导者与合作者
引导学生自主学习
通过设置任务、提供资源，引导学生主动探索信息技术知识，培养其自主学习 能力。
合作解决问题
组织学生进行小组合作，共同解决遇到的问题，培养学生的团队协作精神。
具备创新精神与实践能力
创新教学方法
尝试新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以适应不 同学生的需求。
实践能力
具备实际操作能力，能够演示并指导学生解决实际问题，提 高学生的实践能力。
关注学生个体差异与发展
了解学生特点
关注学生的个体差异，了解他们的兴趣、特长和学习风格，为个性化教学提供依 据。
中学信息技术教育现状分析与解决策略
中学信息技术教育现状分析与解决策略摘要：信息技术在社会中的发展是比较迅速的，但是由于中学的知识体系和教学模式比较单一，所以中学的信息技术教育是相对薄弱的。
很多中学都没有针对信息技术相关的课程进行设置。
在这样的背景下就会出现很多问题。
如果对信息技术相关的课程没有进行系统的设计，那么就会影响到中学信息技术教育。
关键词：中学信息技术；教育现状；解决策略引言目前信息技术教育界在教学模式上还是比较单一，缺少创新和发展。
因此在这一阶段对学生进行相关知识和技能学习的同时也要对学生进行创新能力培养。
随着科技的不断进步，未来科学技术需要得到广泛应用，所以教师必须充分发挥自身专业优势，将先进技术引入到自己所负责学科当中去，这样才能够提高教学质量和效果。
一、当前中学信息技术教育的现状在当今社会中，随着科学技术的不断发展，社会生活中的很多方面都需要运用到各种手段来解决。
所以在传统模式下信息技术教育显得十分滞后。
中学开设信息技术相关课程是为了有效地培养学生自身创新能力和实践能力，让学生们能够适应社会经济发展需要。
但是在中学阶段也有很多同学对于信息技术并不是很了解。
而且很多信息技术教师对于信息技术课程缺乏足够专业学习和理解。
现在有很多学生对信息技术非常感兴趣，但是在面对一门新学科时就会出现跟不上速度等情况。
在遇到一些问题以后就不知道该如何解决，影响到学习效果和学习效率。
针对这种现象也就需要老师进行及时调整才能够提升教学质量。
有的学校都没有设置信息技术相关专业课程，或是开设信息技术相关课程非常少，为了节省成本将信息技术教育搁置了下来。
虽然信息技术在现代社会中已经有很大程度上应用了在生活当中，但是目前中学对于信息技术教育界来说还是比较薄弱，在很多方面都存在问题。
如果不能够对这一问题进行解决那么就会影响到学生们在今后的发展。
现代化信息技术能够给我们生活带来极大改变。
因此教育部门在这一阶段对于信息技术教育必须重视并且完善相关教育质量和效果，让信息技术真正成为学校教学体系中不可或缺重要部分。
初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略
初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对于学生来说，掌握信息技术知识已经成为他们必备的基本能力。
而在初中阶段，信息技术课程的教学也变得越发重要。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，本文将就初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略进行探讨。
一、存在的问题1. 教学内容单一在传统的信息技术教学中，往往只围绕着一些基础的软件操作进行教学，如Word、Excel等。
这种单一的教学内容容易让学生失去学习的兴趣，也难以激发他们的创造力和想象力。
2. 缺乏实践与应用很多学校信息技术教学缺乏实践与应用，只限于课堂理论的讲解，而缺乏对于学生实际运用技术进行项目制作或研究的引导和培养。
3. 师资力量不足由于信息技术的更新速度很快，而一些学校的师资力量并没有得到及时的更新和培训，造成了教师在信息技术教学上的水平有所欠缺，教学效果不佳。
4. 学生自主学习能力弱很多学生在信息技术学习中依赖老师，而缺乏自主学习的能力，即便在学校教学了一些理论知识，但是一旦面对实际问题无法自行解决。
二、解决策略1. 多样化的教学内容为了解决教学内容单一的问题，教师可以在信息技术课堂上引入更多的创新内容，如网页设计、游戏开发、多媒体制作等，让学生能够有更多的选择和发挥空间。
2. 注重实践与应用在信息技术教学中，应该注重培养学生的实践能力和应用能力。
教师可以引导学生在课堂上进行项目制作，如用PPT做一个主题展示、用Photoshop设计一张海报、用Scratch 编程开发一个小游戏等，让学生能够将所学的知识应用到实际中去。
3. 加强师资培训学校应该加强对信息技术教师的培训，及时更新信息技术知识，提高教师的信息技术水平。
学校也可以邀请一些资深的信息技术从业者或者专家来给教师进行培训，引导老师掌握最新的信息技术知识和教学方法。
4. 提升学生自主学习能力学校应该在信息技术教学中加强对学生自主学习能力的培养，让学生能够独立解决问题，主动获取新知识。
“互联网+”背景下初中信息技术教学策略分析研究
123Internet Education互联网+教育一、“互联网+”背景下改进初中信息技术教学的意义（一）充实并拓展教学的内容对于初中信息技术课程教师来说，他们需要将自身的技术知识和多年的实践经验与课本内容相结合，以提供给学生一个合理的讲解。
此外，在平时的教学过程中，与学生进行良好的沟通与交流也很重要，这样可以更清楚地了解每位学生的学习状况和他们最迫切的求知需求。
基于这些了解，教师可以制定更贴合实际情况的教育目标和内容。
在“互联网+”背景下，信息技术课堂可以实现因材施教，同时减轻学生对课堂的排斥心理。
此外，互联网具有交互性、开放性、丰富性和自主性等特点，教师可以借助网络技术来弥补自身在教育过程中的不足之处，更方便地与学生进行交流。
同时，将网络技术应用于教育过程中，还能够扩大课堂的范围，让学生接触更多的课外知识，拓宽他们的视野，并提升教师自身的教育水平。
（二）从实际出发随着“互联网+”时代的到来，传统的教育理念和方式已经不再适应当前迅速发展的教学环境。
这导致初中学生对于相关理论和实际的网络科技发展之间存在较大的差距，同时也使得他们很难将课本上的理论知识与实际应用相结合，出现了理论与实际脱节的现象。
为克服这个问题，教师应对中学信息技术的教学方式和内容进行改革，并深入研究如何将教育与现实有机地结合起来，让理论教育与实践教育相互促进，达到更好的教学效果。
二、“互联网+”背景下初中信息技术教学策略（一）借助互联网资源展开课前导入活动信息技术教师在教学中应当以信息技术为演示工具，并利用其他现成的教学辅助软件和信息技术工具，“互联网+”背景下初中信息技术教学策略分析研究简化复杂概念，通过情境再现和动态画面等方式对课文内容进行直观和形象化的推演。
这样的教学方法能够激发学生的主体性，促使他们积极思维和探索。
举例来说，当教授《初识Python》时，教师可以制作小微课，向学生展示Python 的语言情况、各类算术运算符的功能以及它们的操作轻重缓急等。
浅谈新课标背景下初中信息技术高效课堂的构建
浅谈新课标背景下初中信息技术高效课堂的构建摘要:随着新课标的不断推进和深化,在教育理念以及教学方法和内容方面都有较大的改革和调整,同时对于广大教师来说,是一项巨大的挑战亦是一个提升教学质量的良好机遇。
因此,作为初中信息技术教师,要在深刻理解新课标内涵的基础上,以新课标为教学导向,积极探索适合初中学生学习的良好方法,努力构建高效的信息技术课堂,促进学生的全面健康发展。
基于此,本文以新课标为视角,探讨初中信息技术高效课堂的构建策略,希望可以给予广大教师些许参考。
关键词:新课标;初中信息技术;高效课堂;构建引言科技在发展,时代在进步。
目前,信息技术与人们的生活也越来越密切,因此,在新课标背景下如何让初中学生来更好的学习、掌握好信息技术这门与生活密切相连的基础性的学科,是值得我们广大信息技术教师思考的问题。
而高效课堂的构建,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,还可以培养学生自主探究学习的能力,同时对于信息技术课堂教学效率的提升也有一定的促进作用。
一、构建初中信息技术高效课堂的重要性初中阶段,是学生生涯非常重要的一个时期。
信息技术作为一门和生活密切相关的基础性学科,其课堂教学质量的好坏,直接影响着学生的学习水平以及未来的发展。
在实际教学中,教师要积极构建高效的信息技术课堂, 提高课堂教学的实效性，才可以帮助学生快速的掌握信息技术学科的专业技能，为其未来发展做好铺垫。
新课标中曾明确指出,学生是课堂教学的主体,教师要把课堂还给学生,尊重学生的意愿、围绕学生去开展教育教学,此亦是构建英语高效课堂的基本要求。
在实际教学中,教师要从学情出发,结合学生的自身学习特点实施教学任务,完成教学目标。
要积极转变教学理念,重视学生的主观能动性,启发学生进行探究式自主学习,激发学生的学习兴趣,让学生可以真正融入到课堂教学当中,进而逐步提升学生的学习水平。
二、当前初中信息教学现状分析(一)教师观念方面目前,由于受应试教育的现实原因影响,在中考时对于信息技术的考核很少,导致一些学校将信息技术课程边缘化或者压缩课量的现像,致使初中学生接触和学习的机会变少,不能很好的进行有效的学习。
初中信息技术学习策略
初中信息技术学习策略摘要：信息技术作为21世纪重要的工具，在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
如何有效地学习信息技术，掌握信息技术的基本技能，成为初中生学习的关键。
本文将从信息技术学习的特点、学习目标、学习方法、学习资源以及学习评价五个方面进行分析，并结合实际情况提出初中信息技术学习的策略，旨在帮助初中生更好地学习信息技术，提高信息素养，为未来发展奠定坚实基础。
关键词：信息技术，学习策略，初中教育，信息素养，学习目标一、信息技术学习的特点信息技术是一门新兴的学科，它具有以下几个特点：1.知识更新速度快：信息技术发展迅速，新技术、新概念不断涌现，知识更新速度快。
2.实用性强：信息技术在生活、学习、工作中都有着广泛的应用，具有很强的实用性。
3.综合性强：信息技术学习需要学生掌握多种技能，例如计算机操作、网络应用、编程等，需要学生具备较强的综合能力。
4.实践性强：信息技术学习强调实践操作，需要学生通过实际操作来掌握技能。
5.趣味性强：信息技术学习内容丰富多彩，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、初中信息技术学习目标初中信息技术学习的目标主要包括以下几个方面：1.掌握基本的信息技术技能：熟练使用计算机、网络、常用软件，能够进行简单的文字处理、表格制作、图片编辑等操作。
2.培养信息素养：了解信息技术的发展现状，掌握获取信息、处理信息、利用信息的能力，能够有效地利用信息技术解决实际问题。
3.发展信息技术应用能力：能够将信息技术应用到学习、生活、工作中，提高学习效率和工作效率。
4.培养信息安全意识：了解网络安全知识，掌握网络安全防护措施，能够安全、文明地使用网络。
5.树立信息伦理道德：了解信息伦理道德规范，能够正确使用信息技术，维护网络秩序，促进信息社会健康发展。
三、初中信息技术学习方法为了有效地学习信息技术，初中生需要掌握一些科学的学习方法：1.预习课本，掌握基础知识：在上课前认真预习课本，了解即将学习的内容，以便更好地理解课堂内容。
打造初中信息技术高效课堂的有效策略
打造初中信息技术高效课堂的有效策略初中信息技术是学生们学习的重要课程之一，而打造高效的信息技术课堂对于学生的学习和发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助初中老师打造高效的信息技术课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
1. 制定清晰的教学目标老师需要为每节课设定清晰的教学目标。
这些目标应该明确指出学生将会学到什么知识和技能，在课堂结束时能够达到什么水平。
通过明确的教学目标，学生能够更好地理解自己在课堂中的学习任务，老师也可以更好地指导学生，使课堂更加有针对性和高效。
2. 使用多媒体教学工具信息技术课堂离不开多媒体教学工具，如电脑、投影仪、智能白板等。
老师可以利用这些工具展示相关的案例、视频和图片，增强学生的学习兴趣和理解能力。
老师可以通过演示软件操作或者展示优秀的网站资源，帮助学生更快速地理解和掌握相关知识。
3. 提供实际操作机会除了纸上谈兵，信息技术课堂更需要学生进行实际的操作。
老师应该设计一些具体的实践任务，让学生亲自动手，学以致用。
设计一些简单的编程项目、制作PPT等，让学生可以在课堂上进行操作，提高他们的实际能力。
4. 引导学生进行合作学习在信息技术课堂中，合作学习是非常重要的。
老师可以设计一些小组作业和项目，让学生们能够相互交流、讨论、合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习，分享知识和经验，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习信息技术是一个快速发展的领域，新的知识和技术不断涌现。
鼓励学生主动积极地参与学习是非常重要的。
老师可以提供一些自主学习的资源和平台，让学生可以更自主地学习和探索新知识，培养他们的学习兴趣和动力。
6. 及时进行反馈课堂教学结束后，老师应该进行及时的反馈。
可以通过作业、测验、小组讨论等方式来检测学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，并给出及时的引导和帮助。
使用即时的反馈可以帮助学生更好地了解自己的学习状态，老师也可以更好地调整教学策略，提高教学效果。
“双减”环境下如何提高初中信息技术课堂教学效率
“双减”环境下如何提高初中信息技术课堂教学效率发布时间：2022-07-29T02:51:02.386Z 来源：《素质教育》2022年3月总第408期作者：林光晔[导读] 初中信息技术课在教学过程中，往往受到教学理念、教学资源、教学模式和方法等各方面制约，以致教学实践效果与现代教育信息技术的发展要求还存在着较大的差距。
福建省大田县第五中学福建三明366100摘要：初中信息技术课在教学过程中，往往受到教学理念、教学资源、教学模式和方法等各方面制约，以致教学实践效果与现代教育信息技术的发展要求还存在着较大的差距。
信息技术因其实用性和可操作性在素质教育中发挥不可替代作用，是现代教育实施素质教育过程中一种先进的教学手段。
因此，需要对初中信息技术教育教学深入研究、从而有效地提高课堂教学的质量和效率，为学生的全面素质提升奠定良好的基础。
本文针对当前“双减”政策背景下初中信息技术课教育教学如何增质增效等问题展开剖析，总结探讨提高教学质量和效率的策略与方法。
关键词：双减政策初中信息技术课教学效率“双减”政策是针对当前学校教学(特别是义务教学阶段)中存在的学生课业负担繁重、校外培训管理混乱等现象，分别于2021年4月26日由教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》、由中央全面深化改革委员会第十九次会议于2021年5月21日审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求切实提升学校教育教学水平、规范校外培训，切实减轻学生的作业和校外培训负担，以营造良好的教育生态环境，真正实现素质教育。
“双减”政策的出台和推进实施，对学校义务教育阶段的学生提出了全新的要求，如何在当前“双减”环境下，通过对教学实践中存在的问题、困难进行梳理和分析、并大胆的教学模式创新，进一步提高学校教育教学质量，这已经成为教学研究和教育实践中的重要课题；而初中信息技术课教学，作为当前信息时代背景下一门极富技术性、应用性和综合性的全新学科，如何转变教学理念、与“双减”政策实施的目标相结合，促进教学质量和课堂教学效率的提升，也是广大信息技术课教育教学工作者共同探讨的课题。
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分，初中信息技术课程的教学显得尤为重要。
而随着新课标理念的不断推进，如何提升初中信息技术课堂教学的实效性，使学生真正掌握技能成为教师们面临的重要任务之一。
以下是一些基于新课标理念的提升初中信息技术课堂教学实效性的策略。
一、注重实践操作，强化应用能力在新课标理念下，提升信息技术课堂教学实效性的一个重要方面是注重实践操作，强化学生的应用能力。
信息技术并非是一个纯理论的学科，只有通过实际操作，学生才能真正掌握其中的知识和技能。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行丰富多样的实践操作，如软件操作、编程实践等，让学生亲自动手，深入体验信息技术的魅力，提升他们的应用能力。
二、重视项目式学习，培养团队合作精神项目式学习是新课标理念中提倡的一种教学模式，也是提升信息技术课堂教学实效性的重要策略之一。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生从实际问题出发，展开探究和解决问题的过程。
项目式学习也能够培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、沟通，提升信息技术实际应用的能力。
三、整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域信息技术不再局限于某个专业领域，而是与各个学科知识相互交融。
在初中信息技术课堂教学中，教师可以整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域，让学生了解信息技术与其他学科的关联和应用，同时也拓宽了学生的知识面，提高信息技术课程的教学实效性。
五、利用现代教学技术，提升教学效果新课标理念提倡利用现代教学技术来提升教学效果。
初中信息技术课堂教学也要紧跟时代的步伐，充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过利用现代教学技术，教师能够更加生动地呈现信息技术的知识点，激发学生学习的兴趣，提升信息技术课堂教学的实效性。
在新课标理念的指引下，提升初中信息技术课堂教学的实效性，不仅需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，还需要学校和教育部门的支持和配合。
中职学生信息技术课堂教学有效性提升的策略研究
中职学生信息技术课堂教学有效性提升的策略研究摘要：随着现代教育理念的不断更新，我国越来越重视中职学生的综合素养，特别是在中职学生信息技术课程教学中，教师需要通过不同的教学策略来提升课堂教学有效性。
因此，教师需要深入分析信息技术课程教学现状，了解信息技术课程教学中存在的问题，并结合信息技术课程内容和学生实际学习需求，不断更新教学方法，有效提升信息技术课堂教学有效性。
关键词：中职学生；课堂教学；有效性引言：随着信息技术的快速发展，各行各业对人才的信息技术能力要求越来越高。
中职教育作为培养实用型人才的重要基地，应积极探索将信息技术课程与各专业相结合的教学方式，以提高课堂教学的有效性。
在教学中，教师需要根据中职学生的特点和实际情况，制定具有针对性的教学方案，帮助学生提高学习效率，促进学生信息素养的养成，以提升学生对信息技术的运用能力。
一、中职学生信息技术课堂教学现状在当前的中职院校教育中，信息技术课程教学对于学生来说很重要，但是目前的中职信息技术课程教学中出现以下情况：1.学生对信息技术的学习兴趣不高，这是因为在中职阶段，学生普遍受到传统教育的影响，在学习过程中缺乏主动性，特别是信息技术课程学习方面，学生往往缺乏兴趣；2.学生对信息技术课程的重视程度不高，对于教师所讲授的知识不感兴趣；3.部分学生在信息技术课程学习过程中缺乏自信和主动性。
中职学生的整体学习情况都不是很好，大部分学生对信息技术课程的学习抱有抵触心理，从而导致部分学生出现厌学情绪。
同时，大部分学生在初中阶段都没有接受过系统的计算机知识培训，甚至有部分学生不会使用计算机来完成学习任务。
因此，在中职信息技术课堂教学中教师应该充分考虑到这些差异性因素，并且及时的做出相应的对策，调整教学策略。
二、中职学生信息技术课堂教学有效性提升的策略研究1.转变教学理念，明确教学目标在中职学校信息技术教学中，教师需要转变教学理念，明确教学目标，有效提升课堂教学有效性。
初中信息技术课程中的互联网搜索技巧教学
初中信息技术课程中的互联网搜索技巧教学在当今数字化的时代，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道。
对于初中生来说，掌握有效的互联网搜索技巧不仅能够提高他们的学习效率，还能培养他们的信息素养和自主学习能力。
在初中信息技术课程中，互联网搜索技巧的教学具有重要的意义。
一、互联网搜索技巧教学的重要性1、提高学习效率在学习过程中，学生经常需要查找各种资料来辅助学习。
如果他们不懂得如何有效地进行搜索，可能会花费大量的时间在筛选无关信息上，从而影响学习进度。
而掌握了搜索技巧，能够快速准确地找到所需的信息，大大提高学习效率。
2、培养信息素养信息素养是指人们在信息社会中获取、评估、利用和创造信息的能力。
通过互联网搜索技巧的教学，学生能够学会如何辨别信息的真伪、价值和可靠性，从而更好地利用信息解决问题，培养了他们的信息素养。
3、适应未来社会发展随着信息技术的不断发展，未来社会对人们的信息处理能力要求越来越高。
初中阶段就掌握良好的互联网搜索技巧，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，使他们能够更好地适应社会的发展。
二、初中信息技术课程中互联网搜索技巧教学的现状1、教学内容不够系统目前，在初中信息技术课程中，互联网搜索技巧的教学内容往往比较零散，缺乏系统性和完整性。
学生只能学到一些简单的搜索方法，对于一些高级的搜索技巧和策略了解甚少。
2、教学方法单一在教学过程中，教师通常采用讲授法，直接向学生介绍搜索技巧，学生缺乏实践和体验的机会。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果不佳。
3、评价方式不完善对于学生互联网搜索技巧的掌握情况，目前的评价方式主要以考试为主，侧重于理论知识的考查，而忽视了学生实际操作能力和问题解决能力的评价。
三、初中信息技术课程中互联网搜索技巧教学的策略1、优化教学内容（1）系统整合搜索技巧将互联网搜索技巧进行系统的整合，包括关键词搜索、布尔逻辑运算符的使用、高级搜索选项、搜索引擎的选择等。
教师信息化教学能力提升策略
教师信息化教学能力提升策略摘要：随着时代的飞速发展，教师能否更好地适应信息化时代的到来对我国教育信息化的进程产生着重要影响，本文主要从教师信息化教学能力的内涵与重要性以及如何提升教师信息化教学能力的策略等角度出发，阐述了在新时代下初中教学与信息化技术融合的重要性。
学校应对教师展开针对性培训，强化教师信息化教学理念，使得教师能够对学生的学习方式与场景进行一个更好的构建，针对教师的信息化教学能力培养已经成为教育改革中不可或缺的一部分。
关键词：信息化教学能力；初中教师；提升策略引言:当代教师要想跟上时代发展的潮流就要对信息化教学有着自己独特的理解并能在教学中进行高效地应用，学校同时也要加强初中教师信息化教学环境的建设，使教师的教学模式与教学手段得到优化，从而成为新时代信息化教学的人才，因此如何提升现在在校教师的信息化教学能力也成为教育改革中急需解决的一个问题。
一、教师信息化教学能力的内涵与重要性近几年随着科学技术的飞速发展，现代信息技术已经在教学中得到了广泛应用，所谓信息化教学简而言之就是对于计算机与教学的融合，教育工作者对与信息技术进行科学合理地利用，使得自身的教学效果得到有效提升。
从教师备课开始信息技术就发挥着不可磨灭的作用，对于教学科学合理的设计是课堂上初中生能否对枯燥且深奥物理知识理解的基础，信息化教学一定程度上可以对目前的初中物理课堂教学现状产生一定的改变。
现代信息技术在教学中的应用不但丰富了教学资源还一定程度上促进了学生信息意识的提升，学会用信息化的思维去考虑问题。
基于这一技术的发展，教师在教学理念与模式上得到了一定的创新，在教学效率提升的过程中使得教师的综合能力得到强化。
现代信息技术有助于初中物理教师对新时代的教育理念进行充分掌握，使教学效果达到最大化，跟上我国教育改革的步伐，对我国目前教育存在的弊端做出积极改变，信息化教学可以让以往教学过程中许多重难点问题得到轻松解决，从而在根本上对于教学进行优化，一定程度上也有助于教学评价体系的完善，现代信息技术在初中物理课堂中的应用在使学生理论知识与实践技能得到强化的同时还让教师的教学水平得到了提升，因此信息化教学在当前的教育中占据着举足轻重的地位。
初中英语教学中信息技术运用低效的现象分析及对策
初中英语教学中信息技术运用低效的现象分析及对策摘要：信息技术介入中学英语教学已经很多年，然而在实际教学中，信息技术使用仍然存在着很多低效甚至无效的现象。
信息技术使用不当的原因主要是教师的教学设计不合理，教学理念滞后，以及教师运用信息技术能力缺失。
教师要提升自己的信息技术教育理念，掌握最新的信息技术及相关软件，充分利用信息技术对教学的反拨作用。
这样一来，信息技术的辅助作用才能得到最有效的发挥。
关键词：有效教学；信息技术；翻转课堂中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2018）01-0077-05收稿日期：2017-10-19作者简介：王崴然（1969 —），男，浙江温州人，浙江省温州市绣山中学副校长，中学高级教师，浙江省“浙派名师培养工程”成员，温州大学特聘硕士生导师，主要研究方向为中学英语教学、课程管理、跨文化教育。
一、引言进入21世纪，随着信息技术特别是互联网技术的介入，信息技术充斥着学校教育的各个领域。
特别是最近几年随着平板电脑的引入，翻转课堂教学理念的兴起，网络直播课堂的出现等，信息技术辅助教学已经成了各个学校日常教学中不可或缺的教学手段。
然而，信息技术辅助教学也是一把双刃剑。
它为现代教学注入新鲜活力的同时，也出现了不少新的问题。
一方面，有些教师一味地追求教学媒体的多样化，忽视了课堂教学的主旨；另一方面，教师和学生在课堂中显得越来越被动，成了媒体的奴隶。
究其原因，笔者认为，教师一方面对教学理念缺乏理解，课堂上过多关注信息技术的教学形式而忽视教学内容；另一方面也有很多教师在信息技术的使用上能力不足，导致课堂上信息技术的使用不当，从而影响教学效果。
二、初中英语课堂信息技术使用不当的原因分析（一）英语教师教学设计不合理目前，很多教师对信息技术过度依赖，甚至到了没有信息技术就没法上课的窘境。
个别教师的一个课件多达近百页的幻灯片，课堂已经成为播放课件的代名词。
笔者在一次全市七年级教师研讨会上做过一次问卷调查，在近200人的问卷中，62%的教师表示一节课用信息技术的时间在30分钟左右。
初中信息技术学科教学常规
初中信息技术学科教学常规教学规范是搞好学校教学工作的基本要求，也是提高教师教育教学能力和水平的最基本途径。
结合初中信息技术教学现状及信息技术学科特点，特制定备课、上课、教学计划制定、质量评测等几个方面的具体规范要求，以便于各校实施参考。
一、制定教学计划明确初中阶段信息技术教育目标，根据实际情况制定本学期计划。
教学计划要通过教研组、备课组或连片教研组共同研究制定学期教学工作计划，教学计划应包括以下几个方面：1．情况分析：根据本学校的具体硬件设施、软件设施，要了解学生不同年级的生理、心理状况，分析、了解他们在学习计算机方面的优势和不利之处，因材施教，针对不同年级的学生配置不同的教学软件。
2．教学要求和进度：包括日期、课次、周次、课题、课时，教学内容、任务要求、学习准备等项目。
可用文字叙述，也可列成表格。
3．课外活动安排：包括兴趣小组安排、竞赛活动安排和临时性活动安排。
4．完成计划的措施：包括完成计划的方法、措施和必须的物质保证。
二、备课1．钻研课标、用好教材：熟悉教材，理解教材编写意图，把握教材每一课的基本任务目标、掌握学生认知的程度以及如何引导学生对于新知识的探索，根据教材现状，分析处理教材的内容。
（1）教学目标明确、具体、恰当，符合新课程理念和教学基本情况。
（2）确定重、难点，初步考虑解决方法。
（3）尽可能采用基于网络的教学方式和利用教学软件进行教学，让学生在体会网络世界的博大中真正找到学习的兴趣。
2．研究教学方法：（1）突出本节课的任务，可以采用多种教学方法，比如任务驱动法、主题式学习方法、讲授法、探究法等。
（2）针对信息技术学科教学的特点，突出学习尖子，带动其他学生学习，做好协作学习，共同进步。
（3）通过德育渗透，调动学生的学习积极性。
（4）教学方法要不拘一格，尽量利用并发挥计算机网络的优势。
3．设计教学过程：根据课时内容，设计适当的教学过程。
要求：①有导入、技能知识传授、巩固练习、评价等教学环节。
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的迅猛发展，初中信息技术课程的教学也日益受到关注。
如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，成为了教育界和教师们面临的重要课题。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高初中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、充分利用现代科技手段当今社会，信息技术发展迅速，各种现代科技手段也成为了信息技术教学的利器。
教师们可以通过使用电子白板、多媒体教学、虚拟实验室等现代科技手段，来活跃课堂气氛，提高信息技术课堂教学的效果。
利用电子白板和多媒体资源，可以直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
虚拟实验室可以让学生通过模拟实验的方式，亲自操作并体验信息技术的知识和技能，从而深化对知识的理解和掌握。
二、注重实践操作信息技术属于实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
注重实践操作是提高信息技术课堂教学有效性的重要策略。
教师们可以通过设计实际操作的课堂活动，让学生亲自动手操作，从而提高他们的信息技术实践能力。
设计一些小实验、小项目或者小作品让学生动手操作，以提高他们的信息技术课堂学习的实效。
三、注重项目化教学每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此注重个性化教学可以更好地提高信息技术课堂教学的有效性。
教师们可以通过针对不同学生的不同学习特点和能力水平，设计不同的教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。
利用不同的教学资源和教学方式，让每个学生在信息技术课堂上都能够得到有效的学习。
五、鼓励学生自主学习信息技术是一门注重实践和应用的学科，学生自主学习能力的培养对于提高信息技术课堂教学的有效性至关重要。
教师们可以通过鼓励学生自主学习，引导他们利用各种资源，主动获取信息技术知识，并在实际操作中加以应用。
教师可以布置一些课外作业或者研究性学习任务，让学生通过自主学习，来积极获取知识，培养他们的信息技术综合能力。
提高初中信息技术课堂教学的有效性，需要教师们在教学实践中综合运用各种策略和手段，来激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。
初中信息技术教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国基础教育的重要组成部分。
为了提高初中信息技术教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了初中信息技术教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，加强教师之间的交流与合作，提升信息技术课堂教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术课程的认识，明确信息技术教育的意义和目标。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 提升信息技术课堂教学水平，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 培养学生的信息素养，为学生的终身学习奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，教师们共同研究教材，分析学情，制定教学目标，设计教学方案。
在备课过程中，教师们充分交流教学心得，分享教学经验，共同探讨如何提高信息技术课堂教学效果。
2. 课堂观摩为了更好地了解和掌握信息技术课堂教学方法，教师们进行了课堂观摩活动。
观摩课后，教师们对课堂教学进行了点评，提出了改进意见和建议。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，教师们进行了教学研讨。
研讨内容包括：（1）信息技术课程教学目标的设定与实施；（2）信息技术课程教学内容的组织与呈现；（3）信息技术课程教学方法与策略的选择与应用；（4）信息技术课程教学评价与反思。
4. 教学资源开发与应用为了丰富教学内容，提高教学质量，教师们共同探讨了信息技术课程教学资源的开发与应用。
包括：（1）网络资源的整合与利用；（2）多媒体资源的制作与运用；（3）教学案例的收集与整理；（4）教学活动的策划与组织。
四、活动成果1. 教师们对信息技术课程有了更深入的认识，明确了信息技术教育的意义和目标。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 信息技术课堂教学水平得到提升，学生的学习兴趣和效果明显提高。
4. 学生信息素养得到培养，为学生的终身学习奠定了基础。
五、活动反思1. 集体备课环节应进一步优化，提高备课效率和质量。
初中信息技术课堂教学评价的问题及解决策略幻灯片PPT
特别是对学生进展诚信意识的培养。教育学生学
会正确认识自我、评价自我、完善自我，用客观、 公正的态度评价同学作品，培养学生适应社会的 观念、意识和责任感，从而提高自身的素养。
解决策略
〔3〕评价内容的开放性 教师制作的课堂评价量表应是一张开放
的表，在表中教师列出了局部评价项，再 适当留白，让学生们在学习、评价过程中 对评价内容进展补充，这样可充分发挥学 生在学习、评价过程中的主动性、创造性， 以便更好地促进学生开展。 评价表
评价应依照评价主体多元化的原那 么，从学生自评、学生互评及教师评价三 方面进展。学生参与评价将对学生的开展 起着积极的促进作用，将学生自评、小组 互评和教师综合评价结合起来，可对学生 的学习活动进展更全面、 客观、 准确的评 价。
解决策略
(2)学生评价前的评价培训 评价量规的培训
让学生领会作品的评分标准，评价量规表作 为学生作品最终的得分标准需要让学生在制作前 做一个了解，事先公布量规可以为学生学习起到 导向作用。
信息技术课堂评价存在问题
• 反思：本节课在课堂评价上存在以下问题： • 〔1〕在本节课中，教师没有给出作品的评价标准，
导致学生在创作、自评和互评时没有评价标准作为 指导 。表现在： • 完成作品时只求快速做好，不求更好 。 • 在评价上存在问题主要表达在两个方面：一是， 凭感觉，想给多少分就给多少分。二是，缺诚信， 朋友义气领先，看人给分而不是看作品给分。此外， 还有较普遍的给自己评分偏高，给他人评分偏低的 问题。
信息技术课堂评价存在问题
1、评价目标不明确，评价流于形式
教学片段：?工作表的编辑?还有五分钟下课，教师发了一张自评表如下：
评分标准
得分 自评 合计
工作表数据的编辑
论初中信息技术教学中学生创新能力的培养——以多样化课堂教学策略,提高学生创新能力
义务教 育的重要 内容之 一 ，信 息技术教 学所承载的责任 日益 素养 的重要途径 ，它不仅可 以为学生提供动脑 、动手的实践 显著 。本文将以初 中信 息技术教 学为例 ，试从创 新 能力及 创 机会 ，更能激发学 生的创新思维 。另外 ，随着信 息化时代 的 新教育 的意义 、信 息技 术教 学的学科特性及 学生创新 能力培 飞速发展 ，信息与知 识 日新月异 ，信 息技术 以其 开放性的特 养策略这 几方面展 开论 述 ，以期 为信 息技术教 育工作提供 一 点为学 生留下 了创新 的广 阔空间 。 定的参考和建议。 三、多样化创新教育的策略 【 关键词】初 中 信 息技术教学 创新能力 培养 在 《 基础 教育 课程 改革 纲要 》 中 明确提 出了要转 变
生 、技 术 的变革 、模 式 的改 变等 都是 创新 。”而创 新 教育
３ ． 运用 多种信息技术 手段为 学生创新 能力的提升 提供更 广 阔的空 间。随着信 息技 术的不断革 新，网络媒体成 为信息
获取的重要来 源，而学生创 新能力 的培 养 自然也离不 开网络
“ 就 是通过教育 的过程 ，以启 发、诱导 的教育方式 为手段 ，
能力培 养策 略这 几 方面 展开 论述 ， 以期为 信息 技术 教育 工 作 提供 一 定 的参 考和 建 议 。
一
、
创新 能力及创新教育 的意义
术 课程 中，教师 应 尽可 能地在 源 于实 际生活 的基 础 中纳入 新 鲜 的话题 ，将 一 些生 活的例 子 、有趣 的现 象等 与看 似枯 燥 的信 息技 术知 识 融合起 来 。这样 ，不 仅可 以激 发学 生 的 学 习热 情 ，还培 养 了学 生的 自主创 新 能力 ， 同时也一 定程
初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略
初中课堂信息技术教学存在的问题及解决策略随着信息化时代的到来，信息技术的应用已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
信息技术教学在初中阶段尤为重要，它可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。
初中课堂信息技术教学存在一些问题，如何有效地解决这些问题成为了当前需要思考的问题。
本文就初中课堂信息技术教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、问题分析1. 教学资源不足初中课堂信息技术教学需要大量的教学资源，包括多媒体课件、教学视频、网络资源等，但是目前教学资源并不足够丰富。
部分老师因为缺乏相应资源而只能采用传统的教学方式，缺乏新颖和生动的教学手段。
2. 学生上网问题信息技术教学需要使用电脑或者其他设备进行，但是学生上网行为难以监控。
学生可能在上课时玩游戏、浏览不良网站等，影响了教学秩序和学习效果。
3. 教师水平参差不齐由于信息技术更新换代较快，某些老师缺乏信息技术的应用知识和技能，导致信息技术教学水平参差不齐，无法真正发挥信息技术在教学中的作用。
4. 学生学习兴趣不高传统的信息技术教学方式单一，无法满足学生多样化的学习需求，使学生对信息技术学习产生厌倦，学习兴趣降低。
二、解决策略学校需要加大对信息技术教学资源的投入，建立起齐全的多媒体教室、配备优质的多媒体设备，并购买相关的教学资源。
鼓励老师积极创作和整理优质的教学资源，形成共享资源库。
学校和老师应当联合起来，加强学生上网行为的管理。
可以借助网络过滤软件对学生的上网行为进行监控和过滤，或者在教学过程中要求学生关闭无关网页和应用，以保证学生的学习效果。
3. 提高教师信息技术水平学校应当加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息技术应用水平。
对于那些信息技术水平差的老师，可以组织专门的培训班，引导其学习使用信息技术进行教学。
4. 多样化教学方法教师在信息技术教学中应当采取多样化的教学方法，如通过游戏化教学、课堂讨论、小组合作等方式，激发学生学习兴趣。
结合课程内容设计丰富多彩的多媒体课件，使学生在学习过程中可以得到更直观、生动的教学效果。
浅谈初中信息技术课堂教学策略研究
浅谈初中信息技术课堂教学策略研究随着信息技术的不断发展和普及，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术课堂的教学也显得尤为重要。
如何更好地教授信息技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位信息技术教师都需要思考的问题。
本文将从各个方面来谈一谈初中信息技术课堂教学策略的研究。
一、教学目标的明确在信息技术的教学中，明确教学目标是非常重要的。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过具体的操作来掌握知识和技能。
针对不同的年级和学生特点，制定相应的教学目标非常重要。
对于初中生来说，他们通常都是信息技术的初学者，因此在教学目标的制定上，可以以培养学生基础的信息技术常识和操作能力为主要目标。
而对于不同年级的学生，可以在此基础上逐渐添加更高级的目标，比如能够进行简单的程序设计，能够运用信息技术解决实际问题等。
二、关注学生的实际需求在信息技术的教学中，关注学生的实际需求非常重要。
由于信息技术是一门实践性很强的学科，学生特别注重知识的应用和实际操作。
在教学中，教师应该结合学生的实际需求，选取一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的教学内容，引导学生积极参与到课堂教学中来，激发学生学习信息技术的兴趣。
可以选取一些与学生生活相关的案例来讲解，或者引入一些有趣的实例和游戏来吸引学生的注意力，从而提高信息技术课堂的教学效果。
三、注重实践操作信息技术是一门需要通过实践操作来掌握的学科，在教学过程中，注重实践操作是非常重要的。
教师可以通过设计一些简单的实践操作环节，让学生亲自动手操作和实践，从而更好的掌握知识和技能。
在教学中可以通过实验、实例、案例等方式来引导学生进行实践，让学生在实践中不断地发现问题、解决问题，从而更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。
通过不断地实践操作，学生能够更深入地了解信息技术，提高自己的操作能力，从而达到更好的教学效果。
四、注重学生能力的培养信息技术课堂教学的最终目的是培养学生的信息技术能力。
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初中信息技术教学现状及如何提高课堂教学策略
发表时间：2012-01-11T14:55:15.803Z 来源：《素质教育》2012年1月下供稿作者：董烈云[导读] 教师必须通过各种教学方式，切实提高课堂教学有效性。
董烈云内蒙古乌海市第五中学016000 学生获取信息技术知识的途径很多，但都不够系统和完整，学生对信息技术知识的理解更多还是通过教师课堂上的讲解获得，所以信息技术教育的主阵地还是在课堂上。
如何要求学生在每周仅有的一节课堂上学会、学好信息技术知识？这就要求教师必须通过各种教学方式，切实提高课堂教学有效性。
一、根据学情确定合理的教学目标及设计有梯度变化的作业
首先教师应该多花心思去了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等。
只有这样，教师才能在课堂教学中做到心中有数，进而根据实际情况明确、具体、科学地提出切实可行的教学目标。
作业的设计方面应该具有层次性，既面向全体，又关注学生的个体差异，提供由简单到复杂、由掌握基本操作技能到作品的探索与创作的不同梯度的练习，使得学生的个性得到发挥，从而达到因材施教之目的。
低层次学生学会了最基本的操作，不会因为有挫败感而不愿学习；而高层次的学生面对自己在班级里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。
二、合理创设教学情境，吸引学生主动参与
在教学实践中，教师面临的一个非常棘手的问题就是有的学生学习动机不强、学习兴趣不高。
现代认知学习理论的代表人物奥苏贝尔在研究情感因素对学习的影响时指出，动机可以影响有效学习的发生。
正如俗话说的：“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。
”所以在教学情境的创设方面要能激发学生的学习兴趣，以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。
例如：老师上课前，展示一个生成型图文混排文档，让学生充分发挥自己的想像力去想一下如何做。
这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，最终很好地完成教学目标。
三、准确、恰当、有效的提问
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。
”提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段；准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。
信息技术课堂，学生手拿鼠标，眼盯屏幕，只想自己操作电脑，难以把注意力转移到教师的提问上。
一般是教师用广播系统控制学生机后的提问学生才能全神贯注，否则总会有事件干扰着你的提问。
教师在提问后，也常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作出回答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或提出别的问题，或叫其他的同学来回答，根本不考虑学生是否需要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。
有研究表明，如果教师提问后能等候一段时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化：学生会给出更详细的答案；学生会自愿地给出更好的答案，拒绝或随意回答的情况就会减少；学生在分析和综合水平上的评论就会增加，他们会做出更多的以证据为基础和更具有预见性的回答；学生会提出更多的问题，学生的评论会显示更大的自信；学生的成就感明显增强。
四、采取小组合作学习方式
小组合作学习方式由于在改善课堂气氛、帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。
合作学习还有利于教学的多边互助，它强调组内互相帮助，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。
使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
但如果在学习中没有任何竞争气氛，也可能在学生中造成过于懒惰、不求上进的学习风气。
消除了个人之间的竞争，而把竞争转化为小组与小组之间适当的竞争，使学生可以在比较自主、和谐和宽松的学习气氛中互相探讨，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。
五、合理评价，提高信息技术课堂教学的有效性
信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈即评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，OK”等语言的使用更能给学生一种肯定、鼓励和希望，让他们在学习的过程中有更高的积极性，从而使学生的成功率更加明显，也相应地提高了课堂教学的有效性。
评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。
一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。
课堂评价有多种形式，教师在教学过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神得到激发。
总之，信息技术教师在实际教学中要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，使学生能学；鼓励学生质疑问难，培养他们的批判思维能力，使学生好学……促进他们的有效学习，为他们的终身发展奠定良好的基础。