情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育引言：在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，对于个人的发展和国家的竞争力都具有重要意义。
然而，传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，忽视了情感教育的重要性。
本文将探讨英语教学中的情感教育，并提出一些有效的方法和策略。
1. 情感教育的重要性情感教育是指通过培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理能力和人际交往能力。
在英语教学中，情感教育的重要性不容忽视。
首先，情感教育可以激发学生对学习英语的兴趣和热情，提高学习动力。
其次，情感教育可以帮助学生更好地理解和运用英语，因为语言与情感紧密相连。
最后，情感教育可以培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力，提高他们的国际交流能力。
2. 情感教育的方法和策略（1）创设情感温暖的学习环境为了促进情感教育的实施，教师应该创设一个温暖、和谐的学习环境。
教师可以通过亲切的语言、鼓励和赞美来激发学生的积极情感。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习和交流。
（2）情感教育与语言教学相结合情感教育应与语言教学相结合，使学生在语言学习的过程中体验到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲述一些感人的故事、引导学生表达自己的情感等方式，让学生在语言学习中体验到情感的表达和共鸣。
（3）培养学生的情绪管理能力情感教育的一个重要目标是帮助学生培养良好的情绪管理能力。
教师可以通过情感管理的训练，教导学生如何正确处理情绪，如何应对挫折和压力。
此外，教师还可以通过让学生参与一些团队合作的活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 情感教育的评价和反思在英语教学中实施情感教育后，我们应该对其进行评价和反思。
首先，我们可以通过观察学生的情感变化、听取学生的反馈等方式，评估情感教育的效果。
其次，我们可以反思自己的教学方法和策略，不断改进和完善情感教育的实施。
结论：情感教育在英语教学中具有重要的意义。
通过创设情感温暖的学习环境、将情感教育与语言教学相结合以及培养学生的情绪管理能力，我们可以提高学生的英语学习兴趣和动力，并培养他们的情感素质和国际交流能力。
情感教育与英语教学（中学英语教学论文）
情感教育与英语教学 (中学英语教学论文)新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，并且规定了具体的情感教学目标。
传统的英语教学注重对知识的传授，忽视情感教育，或者认为情感教育不重要。
那么，我们就有必要探究一下英语教学中实施情感教学是否必要和可行。
一、情感的概念特征与功能情感是人类特有的一种心理现象。
它同人的意识紧密地联系着。
在日常生活中，情绪与情感常被混用，或者看作是同义词。
实际上，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪和请可以互相传递。
情感具有理智性、社会性和易变性。
理智性是指人在智力活动中的情感体验，他它是和学生的认识活动、求知欲和对真理的探究相联系的；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约，社会环境直接影响人们学习或生活的情绪；易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。
人的情感是一种生存机制。
1990年美国的两位心理学家提出，成功需要一些至关重要的情感。
他们是：同情和关心他人表达和理解感情控制情绪独立性适应性受人喜欢解决人与人之间关系的能力坚持不懈友爱善良尊重他人他们把这些情感特征称为情感智力，即情商。
智商是天生的，情商却是靠后天培养的。
实践证明高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。
动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感的动力功能表现为：动力系统作用大，学习效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。
在英语课程中实施情感教育的可行性新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，这是情感在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。
情感教育的可行性主要体现在以下几方面：1、语言具有传递情感的功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认知性、实效性和情感性等功能。
初中英语教学论文 谈情感教育在英语教学中的实施
谈情感教育在英语教学中的实施摘要：“没有爱就没有教育”,情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、情感教育的意义《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,最终形成学生的综合语言运用能力。
它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况,一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松,更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题,如因性格内向而害怕与同学和老师交流,对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感,让学生在学习中感受到积极的情感体验,以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。
二、情感教育的作用英语学习受情感因素的影响尤其明显。
英语学习是一种对语言的学习,它注重人与人之间的相互交流。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
例如,害羞的学生总是避免与他人接触,过度的焦虑会使学生不敢表达,从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。
对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展,克服或抑制消极情感。
三、沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
英语教学中实施情感教育论文
浅谈英语教学中实施情感教育摘要：良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
关键词：英语教学情感著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。
要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣,从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系架设情感教育的桥梁良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
我在教学中严格要求自己，力求做到“教师在教授知识时是老师，应该做到诲人不倦；在交换思想时，又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间，在关心同学时，又是母亲，要做到无微不至”。
我在教学中主要通过以下两方面来营建和谐轻松的民主氛围，建立平等的师生关系：1、通过情境教学构建和谐课堂：教学中合适恰当的情境教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极思维，增加课堂教学的趣味性，培养学生的语言交际能力。
如在初一下学期学习形容词的比较级和最高级，就可以任意抽三位同学来进行tall\short, heavy\ light, fat \thin学习和表演，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为了提高学生学习兴趣，还可运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等进行直观教学，使学生易于记忆。
丰富多样的情境教学，灵活多变的教学方法，听说读写能力的综合训练，既培养学生学习英语的兴趣，又锻炼了他们的口语交际能力。
2、有意识培养学生的语言能力：在学生刚上初中时，交给他们一些简单的用语，如称呼、见面、招呼、道歉、称谓、感谢等，鼓励他们适时适地大胆交流。
利用每节课的课前五分钟会话进行交流，可作值日报告，可互相问候，可讲一天的新闻故事，表演形式可多种多样：如表演对话、介绍经历、讲故事、演小品、做游戏、猜谜语等。
浅析小学英语教学中的情感教育论文
浅析小学英语教学中的情感教育论文浅析小学英语教学中的情感教育论文摘要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。
因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要情感是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。
论文关键词：小学英语教学? 情感教育情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。
情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。
当今的“以人为本”的素质教育,强调学生的身心发展是教育的重点。
小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。
从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。
那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢?一、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。
其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。
而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。
因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。
少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。
因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
(1)以演育情情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。
英语教育论文情感教育论文
英语教育论文情感教育论文概要：教师必须不断加强对于自身情感素质的培养，不断总结情感教学中的经验和教训，不断调整自己的教学状态。
一方面加强情感教育的熟练程度，一方面加强自身的情感素质管理，积极通过积极的情绪来带动学生的英语学习和对知识点的理解与应用。
一、情感教学在英语教学中的应用方式1.分析教材，理解教材情景与人物情感。
要想充分将情感教学法应用到英语教学中，就必须对教材进行深入的研究，了解教材中所设定的各类场景的基本特点，以及相关人物应有的情感特征。
在课堂教学的过程中，通过情景设置和多媒体教学的方式，更好地将学生引入到教材描述的情景中。
在教学的情境中，通过对情景人物心理的描述，以及情感的共鸣，帮助学生更好地理解人物的情感，并加深对知识点的理解与学习。
2.加强与学生的情感沟通，营造良好的教学环境。
为了将情感教育更好地引入到英语教学中，老师在日常生活中就必须加强与学生之间的沟通与交流，与他们建立良好的师生以及友谊关系，这样在真正的课堂教学时，学生才更容易理解老师所设定的情感教育场景，加强对语言知识的学习，不容易产生抗拒和逆反的心理。
在平时的教学中，对于不同的学生要注重采用不同的方式，发掘学生的优点因势利导。
在课堂教学中也应因材施教，对于比较腼腆的学生，应该多加强与他们的沟通，在英语教学中也可以多采用小组合作等方式，为他们创造课堂上练习的机会。
对于较为活泼的学生，在独立性的问题上，可以对他们多加引导，从而在课堂上兼顾到不同学生的情感需求与特点。
3.通过语言和表情来传递教材中的内容。
通过语言和表情，能够更好地带动起学生的情感，融入教学的情境中，从而更好地完成知识点的学习。
老师在进行语言表达时，首先需要做到简明扼要，重点突出，同时能够清晰而形象地表达出教学中的情感。
教师还可以通过不同的语音、语调、语速、节奏、停顿等语言表达的变化来表达感情，这样也能够使得课堂更加活跃，更容易将英语知识点传授给学生。
在面部表情上，老师应该保持微笑，从而给学生一种更加亲和的印象，让学生更加容易接受老师所传授的知识。
英语课堂之情感教育论文
英语课堂之情感教育【摘要】情感作为人们认识和把握世界的一种独特方式与人的认识相伴随。
情感态度有益于感知、识记、思维、想象等活动，因而会对教学活动产生重大影响。
识知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，他们共同组成学生学习心理的两个方面。
【关键词】情感自尊焦虑动机情感影响人的行为，它就必然影响英语学习。
在语言教学中，认识和情感不是对立的，当二者被相融的时候，学习的进程就会得到一个稳固的基础。
认识和情感相互依存，不可分割。
一、英语课堂上常出现的感情焦虑(anxiety)。
焦虑是一种在语言教学中非常容易发生的情感，影响力非常强的消极情感之一。
它是指个体由于不能达到或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
焦虑与消极的感觉有关，比如局促不安、受挫、自我怀疑、恐惧、紧张等等。
英语课堂上的焦虑是如何形成的呢？在各种课程中，很少有比语言教学更容易造成焦虑的。
任何一个人用一种自己不熟悉且没有把握的语言工具来表达的时候，情感都是虚弱的，容易受伤的。
焦虑一旦出现在课堂上，令人感到压抑的氛围就会出现。
焦虑使使学生紧张、害怕，因此就会影响教学和学习表现，接着又会滋生更大的焦虑、更糟糕的表现。
这时候，教师应该有采取有效措施化解学生的焦虑情感，或许一个赞许、理解、表扬、鼓励的眼神就能瞬间改变一切。
2.自尊（self-esteem）。
人们在潜意识里都有一个对自身价值的评价。
自尊与人的自我评价密切相关，是成功地参加认知和情感活动的基本要求。
自尊开始于对自己被别人认可的感觉，并为尊重和认可别人的行为所维持。
教师可由此对学生做出引领和指导。
教师能对学生情感和智力方面提供帮助的最重要方面就是创造一个相互支持和关心的环境。
其中的关键是学生能在课堂上感觉到安全、鼓励、被看重以及接受关爱和支持。
语言学习的认知效果会因为自尊的保证而得到极大提升。
反之，学生感觉不到自尊，就很难保证学习的效果。
情感教育在英语教学中作用论文
浅析情感教育在英语教学中的作用情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我结合英语教材的特点和自身的实践经验，浅谈一下培养学生积极情感的几点感受：一、培养融洽、协调、愉快的师生关系这要求教师对学生信任和尊重，真心实意的关心学生。
也就是说：对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，就会愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声。
教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。
这样教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。
教师对学生的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们发自内心的去学习。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦教师得到信任，就有利于教育，有利于激发学生的自信，使其产生内在学习的动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部不恰当，就会由于缺乏正确的自我感知而产生妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的信任就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其它方面：1、课堂中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚，热情饱满，思维积极，教学双方融洽地实现着认知和情感的交流，产生着心理上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
英语教学中情感教育理论论文
英语教学中情感教育理论论文1教师知识水平的制约展开英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适合新形式的持续变化，从而持续的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生表现丰富的学习内容。
在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，因为多方面因素的制约，在教学中存有很多教师还不满足情感教学的要求。
另外，教育科研机构也受到教育观点和环境的影响，对于英语情感教学重视水准较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出准确的引导，这在很大水准也影响着英语情感教学的发展。
2小学英语教学中情感教育理论的应用策略2.1建立和谐的师生情感关系展开英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提升教学质量和学生学习兴趣的重要方法。
在素质教育大的背景下，教师不但仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。
所以，教师要持续的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。
在教学活动中对于学生的不同表现，教师应即时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的展开下次教学活动。
另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并即时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它能够消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生能够真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。
教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。
2.2尊重学生个体差异，突出学生主体地位因为每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习水平的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科来说，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。
在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不但会增大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。
在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。
积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。
还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。
说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。
英语教学中的情感运用论文
英语教学中的情感运用论文英语教学中的情感运用论文目前，正在进行的教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感，提高人文素养。
把情感教育渗透到高中英语教学中，重视和加强情感教育是素质教育赋予高中英语教师的新的使命。
高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感。
在六年的英语教学中，我发现学生的情感直接影响学习的效果，英语教学更要高度重视学生的情感因素，激发学生的学习热情，从需要英语、使用英语的情感出发，振奋精神，踏踏实实学好英语。
重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动，在这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。
一、英语教学中的情感（一）什么是情感情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。
这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人们的行为。
研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。
积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习潜力的正常发挥。
（二）英语教学中的情感因素英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。
教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应地包含于各要素之中。
教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构、有着自己的思想与意识、有着丰富情感与体验的人。
英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。
此外，它又是教育者按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育摘要:《新课程英语标准(实验稿)》强调,培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。
情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。
关键词:英语教学情感教育创设情景沟通渗透心理学研究表明:人的情感和人的认识活动是紧密结合在一起的.在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。
学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。
为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身,循循善诱且殷切期望学生成才,就能够感染学生的心灵,唤起学生的积极性和自觉性。
而学生强烈的求知欲,勤奋向上之心又激发了教师的责任感和事业心。
因为教学活动是双边的,是互动的。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
那么,在教学过程中该如何建立师生间的信任,怎样进行情感教育,从而提高教学质量呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,提高学生学习能力的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生积极性和主动性之目的。
比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们适时使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时,也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感到老师与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,这样,这些学生就会很快对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育教师在课堂上要以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生,既能激起学生的认同感,又能激发他们的求知欲,建立起师生间的感情呼应。
如何在英语教学中运用情感教育论文
如何在英语教学中运用情感教育新课程标准下的英语教学更加重视情感、态度、价值观在教学中的运用。
在英语课堂教学中，我努力改变上英语课学生不感兴趣，不敢开口的状况，经过自己的努力，创新的课堂充满了生命的活力，调动了学生学习的积极性与主动性。
一、重视成功体验，增强学习快感陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”不断发现自己在学习过程中的进步，是培养兴趣的好方法。
如何能使学生坚持学习呢？作为一名教师应该想方设法给学生创造成功的机会，引导学生在成功中体验学习的快感。
我所教班级中有一部分学生的英语水平很是薄弱，每次英语考试，他们根本不看题目，选择题随便选选，剩余的时间就在那发呆或者睡觉，刚开始我看见他们做题态度如此差，很是生气，事后冷静下来想想，其实他们不是说不看题目，关键是看不懂题目，久而久之，就形成了一种思维定势，反正我也看不懂，还不如不看，长此以来，就失去了对英语的学习兴趣，将英语学习彻底放弃了。
但是学生放弃了英语，教师不应该放弃学生。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。
我认为面对这些特殊的学生，我们教师应该将起点降低，将目标降低，将赞赏翻倍。
我首先从最基础的英语背诵默写着手，学生只需在我规定背诵的范围内默出他们掌握的知识，60分过关。
起初大部分学生都挑一些简单的知识默写，并且只是及格万岁（及格就不需重默），但是我不断在全班同学面前大力表扬那些过及格线的学生。
渐渐地，这些学生不再只是背诵简单的知识，也不再只是满足及格过关。
随着基础知识的不断积累，学生的英语水平有所提高，做英语试卷的能力有所增强，英语成绩也不断上升。
我真的是非常激动，在那次的家长会中，我当着全班家长的面，点名表扬了这些学生，并赞赏了他们所付出的努力。
看来，学生不仅需要鼓励，更需要教师情感的投入！学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢上学习。
学科教育论文 浅谈英语教学中的情感教育
学科教育论文浅谈英语教学中的情感教育一、加强情感教育，诱导兴趣英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感交流活动的过程，学生的学习情感调控得好，学习可以由被动变为主动。
1.教师要让学生在获得知识，解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以激发学生的求知欲，让他们产生肯定的学习情感，使他们认识到要想拥有一个美好的未来且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。
2.教师要注重对学生的感情投入，通过日常教学中的许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心和关怀，时刻感觉教师在关注自己。
如，学生正确回答问题后给予“Good！Excellent！Well done！”之类的肯定，还应设置不同层次，不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至对平时较落后的学生说“You’ve done a good job！”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生心底涌起一股股暖流。
这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
3.教师要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心和尊严。
教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。
比如，在教学“Teachers’ Day”时，我给学生布置了家庭作业：Make a Teachers’ Day Card。
之后我检查作业时，意外地发现，不太动口且很少动笔的一位男生居然也制作了一张教师节贺卡送给了我。
用不太规范的书写，写了一句：Happy Teachers’ Day！此时我就拿着这张不精致的卡片说了一句“Very good！I like it. Thank you！”从此这个学生不仅在英语课上能够大声地读，大声回答问题，而且课后也能认真学习英语。
二、优化课堂教学方法，激发学生情感1.创设情境学习语言怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。
课堂教学中教师利用一切可能利用的条件，如，实物、图片、幻灯、模型等，为学生创造一种学习英语的语言环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
浅谈英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育浅谈英语教学中的情感教育浅谈英语教学中的情感教育文/段卫东离开情感的教育不是完美的教育，情感的健康发展也离不开教育。
情感教育在英语教学中起着重要的作用。
通过十余年的教学，我逐渐认识到，教师在教学中，应努力挖掘教材中的情感因素，让学生在知识的情感世界中快乐地遨游。
要想教会学生知识，塑造学生的良好品行，我觉得可从以下几方面做起：一、与学生平等相处，融爱于教学良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感、提高学生学习能力的过程。
在日常教学中，教师应以平等的眼光去看待每一个学生，不以成绩好坏为标准，激励尖子生，关爱学困生。
为每个学生营造一种宽松和谐的学习氛围。
日常教学中，如果学生犯了错误，教师要及时公平公正地进行批评教育；如果教师本人犯了错也应该坦然地承认并加以改正，这样学生才能更加信任老师，亲近老师，佩服老师，从而更好地去学习。
二、用直观教学手段，寓教于乐初中英语新教材图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，购物打电话等生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征。
而初中学生具有活泼好动和好胜心强的特点。
因此，教师应根据初中生和新教材的特点，在日常教学中采用歌曲、游戏、实物、图片、简笔画等直观教学手段进行教学。
为学生创造一种轻松快乐的学习英语的语言环境，()使学生通过动手、动脑、动眼、动嘴融入知识学习中。
如，教学七年级下册Unit2 What's this in English?时，本单元涉及大量单词，如，ruler,map,jacket,key,ruler 等。
如此多单词，对于刚接触英语的初中生来说很难记住。
于是，我把这些单词制成简笔画卡片，寥寥几笔，既形象又生动，学生的注意力马上被吸引过来了，单词很快便学会了。
直观教学给学生以深刻的感官印象，使学生眼中有事物，心中有词汇，启发了学生的联想，促进了形象思维的'发展，收到了事半功倍的教学效果。
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。
关键词：情感教育；学习氛围；尊重【abstract】english calls for emotion,was full of english class by emotion,love to pull students the heart,thereby improving english teaching quality.【key words】emotional education;learning atmosphere;respect《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。
教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。
记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。
”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
比如学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文
谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文摘要：多年的英语教学实践让我体会到英语教学过程不仅仅是一个言语信息交流的过程，更是一个情感交流的过程。
越来越多的教育工作者更加关注并大胆探讨教学中的情感教育问题。
关键词：英语教学；情感教育；运用一、转变教育观念，树立以人为本的思想作为一名教师，要想搞好教育教学，必须以学生身心发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。
学生是学习的主体，教师要"以学生为中心",尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极因素，增强学生学习的主动性和目的性，培养他们健全的'人格和情感，通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与，而不仅仅是学生的学习成绩。
二、建立融洽的师生关系情感教育的实施，离不开融洽的师生关系，这是因为融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心会给学生以良好的暗示，同时教师对学生的欣赏和宽容也会使学生产生有意或无意的情感倾向，使学生下意识地向教师期待的方向发展。
当学生在学习过程中品尝到教师的关爱时，一定会轻松地享受知识这一精神食粮，和谐的师生情感是师生愉悦、健康心理环境的重要组成部分。
它让师生双方配合默契，让教学效果更好，让"教"与"学"成为师生间共同的精神享受。
三、营造轻松的课堂气氛情感教育的实施还要求教师在每节课营造轻松的课堂气氛，营造轻松的课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的重要一环，生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务和提高学生的学习效率是至关重要的。
教师要在课堂教学中始终注意调节气氛，以确保学生保持良好的心理和精神状态，使教学收到最佳的效果；另外，教师在传授知识的同时，还要注意运用所学知识让学生去表达自己的生活、经历、情感和思想，这样做，不仅能使学生所学的知识得到及时有效的运用，增进师生之间的了解，缩短师生之间的距离，还能让学生体验到成功的快乐，进一步达到活跃课堂气氛的目的。
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情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。
关键词：情感教育；学习氛围；尊重
【abstract】english calls for emotion,was full of english class by emotion,love to pull students the heart,thereby improving english teaching quality.
【key words】emotional education;learning atmosphere;respect
《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育
教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。
教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地
听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。
记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。
”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
比如学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们恰当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、营造宽松的教学氛围实施情感教育
宽松、民主、和谐的教学氛围能降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。
这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的。
教师是教学的组织者，教师的积极情绪能激发学生的情
感，调动学生参与课堂活动的积极性。
在课堂教学中，教师的主导情绪应该是快乐的，创造和谐轻松的学习氛围，让学生体验成功的快乐。
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。
例如我一般在课堂上尽可能不直接点不专心同学的名，而是把他（她）周边同学的注意力及积极性给调动起来，用他们的激情去感染分心的同学。
一旦不专心的同学有微弱的进步，就及时加以肯定，也许只用了一声“ok”或“you are very clever”。
但对被表扬的同学而言，却胜过一顿美餐。
此外，新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。
英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与合作。
通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容。
三、播撒无私的爱体现情感教育
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。
教师对学生的爱是教学活动的起点和基础,作为一名教师,必须真诚地关爱每一个学生。
学生的智商不同，个性、家庭、社会背景和生活经历也不同,教师只有对学生一视同仁,尊重个性差异,切实关怀每一个学生,因材施教,倾注慈
母般的爱,才能帮助他们克服学习英语时的种种心理障碍,
真正融入有效的教学之中。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
将情感教育融于“学困生”的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生。
为此，教师不仅在学生正确回答完问题之后要给予“good!excellent! perfect! fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“学困生”的积极性，可以对平时较差的学生说：“you've done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
有时考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信。
在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“it doesn't matter. think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“be careful，you'll do it better.”或“never mind，i am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊
心和自信心也会从此树立和提高。
教师真诚地爱学生，学生也真诚地爱教师,大家在一个平等的环境里,轻松地教与学,这实质上是一种情感的交流。
一个尊重热爱学生的教师就会从学生那里得到同样的回报,学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达他们对所爱戴的教师的关注和支持,从而使教学活动达到事半功倍的效果。