英语写作的教学策略

英语写作的教学策略

英语写作的教学策略

【摘要】英语书面表达能力是每一位中学生应具备的技能之一，是当前英语教学中的一项重要任务。新课程也明确指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力”。书面表达就是利用语言进行交际的一种方式。随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。

【关键词】英语；写作；教学策略

《英语课程标准》要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方法。

一、重视基础知识的学习，为写作扎实语言基础

英语单词好比造房子的砖；句子就是由砖（单词）砌成的“墙”；那么文章就是一栋“房”。写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼

写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表

达能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。对书本上的重点词语、基本句子必须要求学生熟记于心。日积月累，相信学生的单词、短语和句型已经积累了不少，这样就为学生不断提升书面表达能力奠定了基础。

二、依托教材

舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自

己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用

这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，让写作训练与教材教学紧密结合。

三、背诵范文

众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”背诵是知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要要求学生背诵。在背诵课文时，先让学生了解文章的逻辑关系、时态、注意汉语和英语的差异，再让学生在理解的基础上进行背诵，这样写作时才不会出现中国式英语。由此，学生通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰。

四、教会学生写作方法

教师要教会学生一定的写作技巧。书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用

句型，例如：仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。当然，英语写作能力的前期培养形式还有很多，如句型转换、造句等。只有多种形式灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。此外，新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。如在教材中安排的话题my pen pal，my pet，my school，my dream ，my favorite food 等。这些话题贴近学生的生活，学生感兴趣，他们有话可写。教师通过看图说话、写话的训练，扩展学生的想象力和写作能力。

五、有效指导，及时反馈

《新课标》要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。例如：范文修改。在学生写完作文后，教师可从

单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对范文进行评改。

总之，在英语写作教学中，英语教师应不断提高自身素质，注意取百家之长，更新教学理念，尝试新教法，要多方面改进教学的方法和技巧，扬长避短。还要结合其他学科，联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源，同时，教师应尽可能多地了解学生的特性和喜好，发挥他们的主观能动性。只有这样教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。