校长评课稿

听课、评课交流发言稿

上周，听了语文、数学教师的优质课，这中间既有经验丰富的老教师，又有激情四射的青年教师。

一、主要优点

大部分老师从“教教材”转变为“用教材教”，着力于教学情境的设计和教学资源的组织等，各教学环节充分体现学科特点和独特个性。语文课堂把情感、态度和价值观等人文因素放在教学目标的突出地位，彰显了语文教育应有的丰富的人文内涵；数学课堂能使学生的学习活动处在一个生动的思维状态中，突出了知识生成的探究和感悟过程；技能课也是生动活泼，学科特点较为显著。

备课充分，重视了对教材的分析和挖掘，尤其注重了学科思想的渗透和方法规律的总结。对不同层次学生准确定位，分层要求，较好地落实了因材施教的教学原则。

各任课老师对本次活动重视程度高，准备充分，基本上克服了上课的随意性。课堂教学程序得到基本规范，教学环节齐全，学生活动明显得到加强，基本杜绝了满堂灌的现象，学生主动参与意识增强，教学效果明显提高。

二、主要问题

个别教师讲课没有激情，课堂上生生互动不够，造成课堂气氛沉闷。教师没有关注学生的个性差异，更没有激发学生的学习

兴趣。提问学生面偏小，甚至部分课堂根本没有学生交流，学生学习积极性没能调动起来。

个别教师由于业务功底不扎实或习惯问题使备课不细致、教材挖掘不到位、教学重点不突出。在讲解过程中，只局限在课本，就教材讲教材，课程资源挖掘拓展不够。技能课中学生活动设计少，对活动目的、活动形式、活动内容缺乏研究，致使活动深入不够。

三、改进建议

1、多学习新课改理论，教师互相听课，与兄弟学校结对子交流。走出校门学习先进经验，尽快使教师转变思想观念，提高驾驭课堂的教学能力。

2、强化集体备课观念，从分析教材、研究教法、研究学情、研究学法指导。根据不同班级的学生实际，设计最佳教学方案，使教学更具有针对性、实效性。

3、增强自身上课的激情，在培养学生主动质疑能力上下功夫。充分调动学生的主观能动性作用，及时对学生采用激励性评价语言，鼓励学生大胆质疑，使课堂上师生、生生互动起来。