浅议高中物理常用的思维方法
物理9种常用的思维方法
物理9种常用的思维方法
思维方法1：模型思维法。
将复杂的研究对象或物理过程，通
过运用理想化、抽象化、简化、类比等手段，突出事物的本质
特征和规律，形成样板式的概念、实物体系和情景过程，即物
理模型
思维方法2：图像思维法。
就是利用图像本身的数学特征所反映的物理意义解决物理问题，或者由物理量之间的函数关系与物理规律画出物理图像，并灵活应用图像来解决物理问题。
思维方法3：等效思维法。
就是要在保持效果或关系不变的前提下，对复杂的研究对象、背景条件、物理过程进行有目的地分解、重组变换或替代，使他们转换为我们所熟知的、更简单的理想化模型，从而达到简化问题的目的。
思维方法4：临界思维法。
指物体从一种运动状态转变为另一种运动状态的转折状态，它既具有前一种运动状态的特点，又具有后一种运动状态的特点。
思维方法5：极限思维法。
有极端思维法、微元法两种，顾名思义就可大致了解到该方法的目的和用途。
思维方法6：守恒思维法。
根据守恒定律的定义，可以避开状态变化的复杂过程，使问题大大简化。
思维方法7：逆向思维法。
逆着事件发生的顺序或者由果到因进行思考，寻求解决问题的方法。
例如“匀减速至静止”可以看成“从静止开始做匀加速运动”。
思维方法8：类比思维法。
对有相同或相似特征的不同物体、物理现象、物理过程、物理条件和物理方法，通过联系、区分于发展的思维视角对它们的属性、特征、运动规律等进行分析和总结，最后得出结论的思维方法。
思维方法9：整体法与隔离思维法。
是目前来说物理解题中最重要的思维方法，不管是在力学还是运动学里面，有尤为的重要。
高中物理学习中的思维训练技巧分享
高中物理学习中的思维训练技巧分享高中物理学习是一门既重要又具挑战性的学科，对于学生来说，如何提高物理学习的效果是一个不容忽视的问题。
而思维训练技巧在这一过程中起到了至关重要的作用。
本文将分享一些在高中物理学习中的思维训练技巧，帮助学生更好地掌握物理知识和应对考试。
1. 学会思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，通过将知识点和概念以分支的形式呈现，帮助学生更好地理清和组织思路。
在物理学习中，学生可以使用思维导图整理物理公式、概念和原理之间的关系，有助于记忆和理解。
通过不断练习思维导图，学生的思维逻辑能力和思考能力也会得到锻炼和提高。
2. 多进行实验与观察物理学习不仅仅是理论知识的学习，更需要学生进行实验与观察。
通过亲自进行实验和观察，学生可以更深入地理解物理规律和现象，培养科学思维和实验技能。
在进行实验和观察时，学生需要认真记录数据和现象，并思考其背后的原因和解释，从而培养自己的观察力和分析能力。
3. 善于归纳总结物理学习中常常需要掌握大量的公式和概念，学生可以通过善于归纳总结来帮助记忆和理解。
在学习过程中，学生可以尝试将相似的概念进行归类，将相关的公式整理在一起，形成自己的总结笔记。
通过不断总结，学生可以更好地理解物理知识的逻辑关系，提高学习效率。
4. 运用思维模型解决问题物理学习中的问题往往需要学生具备一定的解题思路和方法。
学生可以运用各种思维模型来解决物理问题，如使用图像法解题、动量守恒法、能量守恒法等。
通过熟练掌握和灵活运用不同的思维模型，学生可以更快速、准确地解决物理问题，并提高物理学习的自信心。
5. 刻意练习和错题分析学习物理需要进行大量的练习，而刻意练习是一种高效的学习方法。
学生可以有意识地选择一些难度适宜的物理题目进行反复练习，培养自己的解题能力和思维习惯。
同时，学生还应该对做错的题目进行仔细分析和总结，找出自己的错误原因，避免同类错误的再次发生。
通过以上思维训练技巧的分享，相信高中物理学习能够更加得心应手。
高中物理思维方法资料
高中物理思维方法资料一、提升物理思维的重要性物理作为一门自然科学学科，对学生的思维能力要求较高。
在高中物理学习中，培养好的物理思维方法对于学生掌握物理知识、解决物理问题至关重要。
物理思维方法的提升可以帮助学生建立起正确的物理思维方式，有利于提高学生的物理学习效果。
二、高中物理思维方法的主要内容1.积极思维在学习物理的过程中，学生要始终保持积极的学习态度和思维方式。
学生应该主动思考、积极思维，主动提出问题，主动寻找解决问题的方法，不断培养并巩固自主学习的能力。
2.系统思维3.分层思维4.归纳思维物理学习中，有很多现象和规律需要进行总结和概括，学生需要学会运用归纳思维，将已学知识进行总结和概括，形成规律性的思维方式。
5.数量思维物理学习通常涉及到一些具体的计算和实验数据的处理，学生要善于运用数量思维进行分析和计算。
学生需要掌握一定的数学知识和计算能力，将物理知识和数学方法相结合，形成数量思维方式。
三、提升高中物理思维方法的途径1.注重基础知识的理解和掌握物理学习是建立在数学、化学等基础学科的基础之上的，学生要注重基础知识的理解和掌握，掌握好基本概念和基本原理，才能在学习中不被基础知识的缺陷所限制，更好地进行思考和分析。
2.多进行实验和观察通过进行实验和观察，学生可以自己动手进行操作，观察实验现象，从实践中获得直观的感受和体验，培养实验思维，提高对物理原理的理解和掌握。
3.多进行思维训练学生可以通过做习题、解答问题等方式进行思维训练，增强问题解决能力和思维逻辑能力。
可以找寻一些物理思维训练的材料进行练习，逐渐形成思维习惯。
4.多进行探究性学习学生可以通过独立探索和研究的方式进行学习，培养自主学习能力和探究精神。
可以制定学习计划，选择感兴趣的物理课题进行深入研究，锻炼对物理现象的分析能力和解决问题的能力。
5.多进行交流和讨论学生可以通过与同学和老师的讨论和交流，借鉴和学习别人的思考方式，引发新的思考和问题解决思路。
高中物理中常用的一些科学的思维方法
高中物理中常用的一些科学的思维方法一、观察法观察法是物理实验中最基本的科学思维方法之一。
通过仔细观察物体或现象，收集相关信息，揭示事物的规律性。
例如，在学习光的折射现象时，我们可以通过观察折射光线的方向变化来推断光在不同介质中传播的规律。
二、实验法实验法是物理研究中常用的科学思维方法之一。
通过设计和进行实验，收集数据并进行分析，验证或推翻假设，得出科学结论。
例如，在学习牛顿第二定律时，我们可以设计实验，测量不同质量物体的加速度，验证F=ma的关系。
三、假设法假设法是物理研究中常用的科学思维方法之一。
根据已有的知识和观察结果，提出一个合理的假设，然后通过实验证实或推翻这个假设。
例如，在学习电阻的研究时，我们可以假设电阻与导线的材料、长度和截面积有关系，然后通过实验来验证这个假设。
四、归纳法归纳法是物理研究中常用的科学思维方法之一。
通过观察和实验，总结出一般规律或者推理出普遍性的结论。
例如，在学习万有引力定律时，我们可以通过观察多个物体间的引力作用，归纳出引力与物体质量和距离的关系。
五、演绎法演绎法是物理研究中常用的科学思维方法之一。
根据已有的理论知识和规律，通过逻辑推理，推导出具体的结论。
例如，在学习光的干涉现象时，我们可以通过波动理论和光的干涉条件，演绎出干涉条纹的形成原理。
六、数学方法数学方法是物理研究中不可或缺的科学思维方法之一。
通过运用数学工具，进行定量分析和计算，解决物理问题。
例如，在学习力学中的运动学问题时，我们可以通过运用速度、加速度、位移等数学概念和公式，解决运动物体的相关问题。
七、模型建立模型建立是物理研究中常用的科学思维方法之一。
通过建立适当的物理模型，简化复杂的现象，便于理解和分析。
例如，在学习电路中的电阻、电容和电感的组合时，我们可以通过建立等效电路模型，简化电路分析的复杂性。
八、对比分析对比分析是物理研究中常用的科学思维方法之一。
通过对不同现象或不同理论的比较和分析，找出相同点和差异，深入理解物理问题的本质。
浅议高中物理常用的思维方法
浅议高中物理常用的思维方法摘要：方法比知识更重要，教师要把思维方法传授给学生。
高中物理常用的思维方法有：整体法和隔离法、假设法、转换法、数学解析法、图象法等。
本文主要探讨了高中物理教学过程中的几种常用的思维方法，并作一归纳总结，以期给同仁一些启示。
关键词：思维方法；整体法；隔离法；假设法；转换法；数学解析法；图象法中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔。
”这句话对教师而言，就是教会学生的学习方法，比单纯传授知识更重要。
伟大的哲学家培根说过：“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。
”教师教会学生一道题，学生也只理解了这道题；而教会学生一种方法，他们能用来解一堆的题目。
高中物理思维中常用的思维方法有：整体法和隔离法、假设法、转换法、数学解析法、图象法等。
本文通过实例来说明各种思维方法的应用。
一、整体法和隔离法在物理问题中，有时涉及的往往不是一个单独的物体或一个孤立的物理过程，而是由几个相互作用的单独物体构成的系统，或由几个相对独立的物理过程组成的一个大过程。
我们把所涉及的多个物体、多个过程作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的思维方法叫整体法。
把所研究的对象从整体中分离出来，只对单独的一个物体进行研究，这种研究方法叫隔离法。
整体法和隔离法是相对统一、相辅相成的，不是相互对立的。
解题中往往两种方法交叉运用。
例：A、B两个物体叠放在水平地面上，B受到一个水平向右的拉力F的作用，F=5N， A、B一起向右做匀速直线运动。
问：A、B间的摩擦力和B与地面间的摩擦力分别是多大？分析：求B与地面的摩擦力时，把A和B看作一个整体即一个系统，不必研究A、B之间的相互作用。
AB系统水平方向受到一个水平方向作用力F做匀速直线运动，系统受力平衡，系统必然还受到一个水平向左的滑动摩擦力的作用，Ff=F=5N。
这里采用了整体法。
求A、B之间的摩擦力，则单独把A隔离出来，只对A进行研究，A水平方向不受其它力作匀速直线运动，A受力平衡，所以A不受摩擦力的作用，FA=0。
浅谈高中物理学科的思维方法
浅谈高中物理学科的思维方法浅谈高中物理学科的思维方法物理学是一门综合性较强的学科,具有高度的实验性、理论性和应用性,学习物理必须有较强的思维能力作为保证。
物理学中概念的建立,规律的发现和解决具体物理问题,都需要思维的加工,都要用到多种思维方法。
高中物理主要的思维方法主要有:分析法、综合法、归纳法、演绎法、类比法、等效法、理想模型法、对称法、极端思维法。
一、分析法分析法是在思维中把研究对象的整体分解为各局部、各个方面而分别加以考察,从而认识研究对象各局部、各方面本质的思维方法。
分析法是寻求解题途径的较好方法,尤其适用于头绪较多、关系复杂的物理综合题。
物理综合题条件多,有些条件还隐含在另一些条件或题目的表达之中,解题者往往感到无从下手,或将问题全面展开后却又收拢不到一起。
而分析法的思维过程是执果索因的逆推过程,目标明确,便于下手,自然也就解决了以上困难,同时也有利于启发思维,开拓思路。
三、归纳法所谓归纳,就是从众多特殊事物的性质和关系中概括出一大群事物共有的特性或规律的逻辑推理方法。
如,人们知道:金是能导电的,银是能导电的,铜是能导电的,铅是能导电的,金、银、铜、铁、铅都是金属,所以金属都是能导电的。
五、类比法所谓类比,是根据两个或两类对象的相同、相似方面来推断它们在其他方面也可能相同或相似的一种推理方法。
类比推理不同于归纳、演绎,它是从特殊到特殊的推理方法。
其模式如下:对象有属性a、b、c及属性k;待研究对象有属性a、b、c;且k与a、b、c有关。
那么可类比推理:待研究对象也可能有属性k。
1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
同年,法国物理学家安培又用实验证明了两个通电螺线管之间的吸引和排斥作用,就像永久磁铁一样,这个现象给安培以启示,他通过通电螺线管与待研究对象条形磁铁的相似性,进行了类比推理提出了著名的分子电流假说,认为磁体的每一个分子中都存在一种环形电流即分子电流,使它形成一个小磁体。
浅析高中物理教学中几种常用的思维方法1
浅析高中物理教学中几种常用的思维方法1第一篇：浅析高中物理教学中几种常用的思维方法1浅析高中物理教学中几种常用的思维方法贵州省大方县第一中学物理组张顺全摘要：常常听到学生抱怨说：“在初中时物理还可以，但到了高中，物理太抽象太难学了”。
在物理学习调查中，发现60%的男生，85%的女生普遍存在物理成绩上不去，认为物理是一门非常难学的学科。
这部分学生的学习动机和刻苦程度都比较好，但学习效果不好，使他们丧失了学习物理的兴趣，他们中的大多数同学实际上是没有掌握解决高中物理问题的常用思维方法。
因此，本文将归纳并介绍高中物理学习中常用的几种思维方法，即：整体隔离思维法、逆向思维法、等效思维法、图象法、极限思维法及分析和综合法，并通过具体的例子解析及方法总结，对学生的学习及教师的教学都有一定的指导意义，掌握了正确的思维方法，会对我们的学习及教学起到事半功倍的作用。
关键词：高中物理、思维方法、培养。
正文：常言道：“授之以鱼，只借一餐；授之以渔，终身受益”。
因此作为一名中学物理教师，在我们的平时教学中，不仅要让学生掌握、理解知识，更重要的任务是培养、训练学生的思维方法，提高灵活迁移运用知识解决物理问题的能力，使学生的学习更主动，效率更高，兴趣更浓。
本文将通过一些具体例子，与各位同行共同探讨高中物理教学中学生思维方法的培养。
一、整体与隔离思维方法整体思维与隔离思维都是中学物理解题的常用思维方法。
整体法是一种把研究对象放在系统中加以考虑的方法，是从整体出发，从部分与整体的联系中揭示整个系统的变化规律，使整体和部分辩证统一起来。
而隔离法是将研究对象从系统中隔离出来，单独进行分析，找出其运动规律的思维方法。
我们根据已知条件和要求的问题，可以把它们作为一个整体来处理，也可以把它们的某一部分拿出来单独处理；可以先部分再整体，也可以先整体再部分。
此二种思维方法往往交叉使用，也可单独使用，这要据具体问题而定，我们在教学中，培养学生的整体与隔离思维很有必要。
高中物理解题的思维方法及解题指导
高中物理解题的思维方法徐炳辉摘要：解题是对所掌握的物理知识的再现、理解和运用。
在解题过程中讲究思维方法。
应用逆向思维、发散思维、图象思维等几种思维方法将有助于解题能力的提高。
关键词：思维 物理解题引言：物理概念、公式、规律的繁多，决定了习题可以有不同的方法求解和习题的无穷无尽。
面对众多的物理习题，应当对学生加强思维方法的训练，提高学生的解题能力，才能收到事半功倍的效果。
下面谈谈中学物理学习常用的思维方法。
一、正向思维和逆向思维所谓正向思维就是“循规蹈矩”，从问题的始态到终态，顺着物理过程的发展去思考问题。
而逆向思维则是反其常规，是将问题倒过来思考的思维方法。
根据因果关系、由果导因，它是解决物理问题常用的思维方式，也是高考考查的重要内容之一。
学生都习惯于正向思维，许多物理问题，如果逆着正向思维的方向提出，往往使许多学生不知所措。
因此，在习题课教学中，应有意识地对某些题目进行逆向置换，即从事物的反面提出问题，以加强学生的逆向思维能力训练，培养思维的灵活性。
例1：火车刹车后经过8秒钟停下，若它在最后1秒内通过的位移是1米，求火车的加速度和刹车时火车的速度。
]解析：本题若沿正向思维的思路来解，将是十分繁琐的，不过若倒过来考虑，将火车的运动逆时间顺序倒推过去，则刹车过程看作初速度为零的匀加速运动的逆过程，最后1秒通过的位移就变成了匀加速运动的最初1秒通过的位移，火车刹车时的速度就变成了匀加速运动末速。
由运动学公式2021at t v s +=，at v v t +=0易得22s m a =，s m v 16=。
例2：如图所示，图中实线是一列沿x 轴正方向传播的简谐波在某一时刻的波形图，波速为s m 10，试用虚线画出它经过0.1秒后的波形图。
解析：此题学生很容易根据已知条件求得：m s s m vt s 11.010=⨯==，正向传播，画出所求波形图如图中虚线所示。
若将上题逆向置换，将题变为：例3：如图中实线所示是一列沿x 轴方向传播的简谐波在某一时刻的波形图，虚线是0.1秒后的波形图线。
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浅议高中物理常用的思维方法
发表时间：2013-05-15T14:33:17.373Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第8期供稿作者：黄照生
[导读] 分析：作三辆车的图，从第一个路标到第二个路标，三辆车的位移相同，即三辆车的图与轴所围的面积相同。
黄照生
摘要：方法比知识更重要，教师要把思维方法传授给学生。
高中物理常用的思维方法有：整体法和隔离法、假设法、转换法、数学解析法、图象法等。
本文主要探讨了高中物理教学过程中的几种常用的思维方法，并作一归纳总结，以期给同仁一些启示。
关键词：思维方法；整体法；隔离法；假设法；转换法；数学解析法；图象法
中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔。
”这句话对教师而言，就是教会学生的学习方法，比单纯传授知识更重要。
伟大的哲学家培根说过：“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。
”教师教会学生一道题，学生也只理解了这道题；而教会学生一种方法，他们能用来解一堆的题目。
高中物理思维中常用的思维方法有：整体法和隔离法、假设法、转换法、数学解析法、图象法等。
本文通过实例来说明各种思维方法的应用。
一、整体法和隔离法
在物理问题中，有时涉及的往往不是一个单独的物体或一个孤立的物理过程，而是由几个相互作用的单独物体构成的系统，或由几个相对独立的物理过程组成的一个大过程。
我们把所涉及的多个物体、多个过程作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的思维方法叫整体法。
把所研究的对象从整体中分离出来，只对单独的一个物体进行研究，这种研究方法叫隔离法。
整体法和隔离法是相对统一、相辅相成的，不是相互对立的。
解题中往往两种方法交叉运用。
例：A、B两个物体叠放在水平地面上，B受到一个水平向右的拉力F的作用，F=5N， A、B一起向右做匀速直线运动。
问：A、B间的摩擦力和B与地面间的摩擦力分别是多大？
分析：求B与地面的摩擦力时，把A和B看作一个整体即一个系统，不必研究A、B之间的相互作用。
AB系统水平方向受到一个水平方向作用力F做匀速直线运动，系统受力平衡，系统必然还受到一个水平向左的滑动摩擦力的作用，Ff=F=5N。
这里采用了整体法。
求A、B 之间的摩擦力，则单独把A隔离出来，只对A进行研究，A水平方向不受其它力作匀速直线运动，A受力平衡，所以A不受摩擦力的作用，FA=0。
这里用了隔离法。
我们看到整体法和隔离法是相辅相成的，不是对立的。
具体应用中，看问题研究的需要选择使用或配合使用。
二、假设法
研究物理问题时，依据经历的物理过程或所处的物理状态，得到物理条件，根据物理规律，求得某些物理量或做出判断。
但是有的问题中无法直接判定是否存在着某个条件。
影响了对问题的判断，导致结果错误。
这时，提出某种假设，分析物体是否与所处的状态相符合，如果相符合，假设成立；如果不相符合，则假设不成立。
例：如图，小球与光滑斜面接触，细线处于竖直位置。
问：小球受到多少个力的作用？
分析：小球受到重力和细线的拉力作用。
斜面是否发生微小形变，肉眼无法直接做出判断。
这时，假设小球不受弹力的作用，既小球只受重力和拉力的作用而平衡，这与细线处于竖直位置相符合。
假设成立，小球不受斜面的弹力，只受2个力的作用。
假设法常用在判断物体是否存在发生微小形变产生的弹力，和物体是否存在相对滑动的趋势而产生的静摩擦力。
三、转换法
在研究一个问题时，如果对不能直接处理或解决某一问题时感到困难，可以将问题等价地变换为我们熟悉的另一个问题去解决，这种方法叫做转换法。
在高中物理中，常用的转换法有：转换研究对象、转换物理过程、转换参考系、转换物理图象等。
1.转换研究对象
例：如图，一物体的质量5Kg ，静置于水平地面，求地面受到的压力？
分析：若直接以地面为研究对象，将无法求解。
若以物体为研究对象，物体受到一个重力和一个支持力的作用而平衡。
根据力平衡条件，支持力与重力等值反向；再依据牛顿第三定律，地面受到的压力与支持力等值反向。
压力F=49N，方向竖直向下。
问题得以顺利解决。
2.转换参考系
例：如图，相同的木棒A、B，长都是h，竖直放置，相距高度差为H，但不在同一直线上。
A由静止释放，同时B竖直上抛，且初速度为v；B上升过程与A相遇后又相离。
不计空气阻力。
求：两棒从相遇到相离经过了多长时间？
分析：我们通常习惯以大地为参考系，A做自由落体运动，B做上抛运动，两者都做匀变速运动。
要求出A、B相遇时的速度，位移总和为2h的运动时间。
过程有：HA=gt12 /2 , HB=vot+gt12 /2 , vA=gt1 , vB=vo-gt1 等。
这种解法过程复杂，计算繁锁。
若以A、B中的一个为参考系，则另一个的速度为v，做匀速直线运动。
时间t=2h/v。
简直是太简单了。
这就是转换参考系之妙。
四、数学解析法
研究物理问题中，对研究对象进行分析，运用数学工具建立方程，求出应变物理量与自变物理量的一般函数关系，根据自变量的变化情况及变化区间确定应变物理量的变化情况。
这种方法叫做数学解析法。
例：重为G的木块与水平地面间的动摩擦因数为μ，一人欲用最小的力F使木块做匀速直线运动，则此力的最小值是多大？沿什么方向？
分析：木块在运动中受到摩擦力的作用，要减小摩擦力应使作用力F斜向上，设F与水平方向成α角时有最小值。
物体受力如图1。
据平衡条件，
Fcosα-μFN=0
Fsinα+FN-G=0
联立上式解得：F=μG/(cosα+μsinα)
设：sinθ=μ/(1+μ2)1/2 cosθ=1/(1+μ2)1/2 则；tanθ=μ (θ角如图2所示) cosα+μsinα=(1+μ2)1/2(cosθcosα+sinθsinα)= (1+μ2)1/2cos(θ-α) 当 θ=α 时，F有最小值Fmin=μG/(1+μ2)1/2
这里巧妙地运用了三角函数关系求解。
常用的数学关系有：三角函数、一元二次方程求解及根的判别式。
五、图象法
在研究物理问题时，物理量之间的函数关系可以用公式表示，也可以用物理图象来表示。
物理图象是数形结合的产物，它直观、形象。
应用物理图象研究问题可避免复杂的计算，往往更简捷。
这种应用物理图象研究问题的方法叫图象法。
常用的图象有：速度-时间图象、振动图象、波形图等。
例：甲、乙、丙三辆汽车以相同的速度经过某一路标，从此时开始，甲车做匀速直线运动，乙车先加速后减速，丙车先减速后加速。
它们经过下一路标时的速度相同。
则( )。
A.甲车先通过下一路标
B.乙车先通过下一路标
C.丙车先通过下一路标
D.三辆车同时通过下一路标
分析：作三辆车的图，从第一个路标到第二个路标，三辆车的位移相同，即三辆车的图与轴所围的面积相同。
由图可得乙车先通过下一路标。
很明显，如果应用列式定量讨论的方法，涉及众多未知量，要列数个方程，计算复杂。
而应用图象法却能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1997.
[2]孙冰梅,马丽珠.思维点拨[M].沈阳:辽宁大学出版社,2003.
[3]滕可,廖弘毅,陈汉铮.高中物理知识手册[M].福州:福建少年儿童出版社,2002.
作者单位：福建省罗源第一中学邮政编码：350600。