三年级数学《笔算除法(一)》
三位数除以一位数的笔算除法
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三位数除以一位数的笔算除法(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第53页例5。
【教学目标】1、让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法,会计算三位数除以一位数的笔算除法。
2、提高学生的计算能力,培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。
3、培养学生认真仔细的良好学习习惯。
【教学重难点】确定第一位商的位置,掌握计算方法。
【教具、学具准备】情景图和口算卡片。
【教学过程】一、沟通旧知,建立联系1、口算抢答赛。
能说说93÷3是怎样算的吗?24÷6又是怎样算的呢?40÷2 36÷4 24÷6 18÷2 64÷293÷3 500÷5 300÷6 120÷3 240÷82、请两名学生用竖式板演93÷3,24÷6,计算完成后,让学生说一说是怎样计算的?讲评时突出:(1)除数是一位数,先看被除数的哪一位?前一位不够除时,怎么办?(2)每次除得的余数必须比什么小?3、观察这两个算式的商发现了什么?(商可能是两位数,也可能是一位数)4、那么什么时候商是两位数?什么时候商是一位数?)5、同学们真棒,看来大家都学会了,猜一猜:如果被除数的位数增加了,计算方法会变吗?今天这节课我们一起来学习三位数除以一位数的笔算方法,同学们有没有信心吗?(板书课题)5、看到这个课题,你想探究哪些方面的知识呢?(提炼出2个教学目标)6、下面我们带着这些疑问一起来探讨三位数除以一位数的笔算除法吧。
二、自主探索,学习例题(一)出示例5的情景图1、观察这幅情景图,你知道了哪些数学信息?2、谁能根据这些数学信息提出一个数学问题呢?3、该怎样列式呢?(板书:135÷3)4、估算预测:(1)先估一估“135÷3”的结果大约是多少?你觉得精确的商与估算的50或40有什么关系呢?(2)估算的商50或40是几位数?和50或40很接近的精确的商会是几位数?[设计意图]:学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇
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人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇PEP third grade volume II mathematics "written division" teac hing plan人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇前言:数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2、篇章2:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考,学会解决问题,培养学生良好的书写习惯。
教学重难点教学重点:理解算理,掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点:帮助学生理解除到被除数的哪一位,就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问:口算24÷2时你是怎样想的?2、计算: 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45二、亲身体验,学习新知1、谈话:我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法,现在我们学习稍复杂一点的笔算除法,既一位数除两位数的除法。
《笔算除法》教学课件
![《笔算除法》教学课件](https://img.taocdn.com/s3/m/c1e6cbe1eefdc8d377ee3292.png)
《笔算除法》教学课件《笔算除法》教学课件学内容分析:1、本节课是整数除法的相关知识,它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。
2、教科书安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数。
本节课内容,对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
教学对象分析:1、学生的能力结构分析:口算除法和“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法的学习,学生已熟练掌握了口算除法的计算方法,初步掌握了除法竖式的书写格式。
2、学生的学习风格的`分析:三年级的学生已学习了两年半时间的新教材,在学习的过程中,一直是用“自主、合作、探究”的学习方式,而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。
所以教学时要注重创设情境,提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
教学目标:(1)让学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
(2)进一步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力。
(3)培养学生良好的书写习惯。
知识与技能让学生经历一位数除两位数的笔算过程,掌握笔算方法。
过程与方法让学生感受除法在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。
情感态度价值观经历与他人算法的过程,体验学习数学的乐趣,获得成功的体验。
教学重点和难点:重点是理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
教学方法:采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。
以植树活动为情境线索,诱发学生学习的内在需求。
以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题,并如何解决问题为探究材料,激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。
部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议
![部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议](https://img.taocdn.com/s3/m/bc0c5272f90f76c660371a5f.png)
《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图(1)选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境,旨在使学生感受生活中处处有数学,激发学生的问题意识,渗透环保教育。
(2)例1,教学一位数除两位数的笔算除法。
结合口算的思路,借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。
(3)通过小棒图呈现平均分的过程,对应着分步呈现竖式计算的过程,并给出每一步书写的数据及计算结果的含义,帮助学生理解笔算算理,掌握除的顺序和竖式的写法。
教学建议(1)利用主题图,培养提出问题的能力。
教材创设了植树造林的情境,教学时应引导学生根据图中的信息,提出相关的数学问题。
可让学生说一说发现了哪些数学信息,自由地提出问题,培养学生收集数学信息、提出问题能力。
(2)依据学生的认知规律设计教学过程,让学生充分理解算理。
首先,让学生利用口算解决问题,并说一说口算的思路。
然后,提供操作用的小棒,让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。
之后,在汇报时教师应使用投影和板书,将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来,以便使学生明确每一次计算结果的含义。
例如,当学生说“先将4捆平均分成2堆,每堆2捆”时,结合分的过程,教师在竖式的十位商2,并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”;再在被除数下面写4,说明这个“4”表明“分掉了4个十”;将2写在横线下面,说明“还剩2个一”。
当学生说“再将2根平均分成2堆,每堆1根”时,教师在竖式的个位商1,表明“2中有2个一”等。
在得到完整的竖式后,要告诉学生这是竖式的简便写法,中间过程中的一些0可省略不写。
编写意图(1)例2,以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树?”为背景,教学“52÷2”的笔算除法及验算。
解决的问题是:当十位上的数除后还有余数,应该怎么办?(2)例2的编排与例1大体相同,也是分步呈现竖式计算的过程,并配以平均分小棒的直观操作过程图,帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。
三年级下册数学笔算除法练习
![三年级下册数学笔算除法练习](https://img.taocdn.com/s3/m/1bf2c72f54270722192e453610661ed9ac51557e.png)
三年级下册数学笔算除法练习三年级笔算除法练一、笔算并验算78÷5=15.6,余3.56÷9=6.2,余2.217÷3=72.3,余1.562÷6=93.6,余4.804÷2=402.506÷5=101.2,余1.525÷5=105.729÷7=104.1,余1.二、一位数除多位数笔算除法法则总结:从最高位开始除,如果最高位不够除,就先看多位数的前两位,把商写在第二位上。
如果百位正好整除没有剩余而且十位是,可以直接在十位上商,接着计算个位。
如果十位整除没有剩余而个位是,那么也可以直接在个位上商0.1.小学三年级除法练题除数是一位数的除法笔算系列练(一)(5分钟)65÷5=13.906÷3=302.870÷4=217.5.716÷5=143.2;80÷6=13.3,余2.783÷3=261.804÷2=402.148÷8=18.5;246÷7=35.1,余1.750÷5=150.103÷3=34.3.123÷3=41;144÷9=16.97÷3=32.3,余1.352÷5=70.4.296÷4=74.除数是一位数的除法笔算系列练(二)(5分钟)64÷2=32.128÷8=16.446÷2=223.911÷9=101.2,余7;405÷7=57.8,余4.76÷8=9.5.325÷4=81.2,余1.155÷4=38.7,余3;718÷6=119.6,余4.350÷8=43.8,余6.871÷6=145.1,余5.220÷9=24.4,余4;618÷4=154.5,余2.654÷5=130.8,余4.622÷8=77.8,余6.451÷3=150.3.900÷6=150.677÷6=112.8,余5.192÷7=27.4,余6.120÷4=30.除数是一位数的除法笔算系列练(三)(5分钟)75÷5=15.425÷3=141.6,余2.615÷5=123.874÷5=174.8,余4;740÷8=92.5.50÷6=8.3,余2.200÷7=28.5,余4.121÷4=30.2,余1;375÷5=75.392÷3=130.6,余2.638÷8=79.7,余6.627÷3=209,余0;441÷5=88.2,余1.412÷3=137.3,余1.624÷4=156.260÷4=65.2375÷5=475.60÷6=10.468÷5=93.6,余3.357÷6=59.5,余3.除数是一位数的除法笔算系列练(四)(5分钟)510÷3=170.194÷2=97.516÷6=86,余4.100÷2=50;43÷8=5.4,余3.125÷5=25.415÷4=103.8,余3.453÷6=75.5,余3;705÷3=235.921÷3=307.874÷5=174.8,余4.870÷3=290,余0;352÷5=70.4.429÷3=143,余0.524÷8=65.5.594÷7=84.8,余6;97÷3=32.3,余1.87÷4=21.8,余3.412÷3=137.3,余1.512÷8=64.以下是一系列除数是一位数的除法笔算练,每组练有四个问题。
三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法笔算(一) 人教版
![三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法笔算(一) 人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/5c127f39102de2bd960588f9.png)
除数是一位数的笔算除法(一)
教学目标
1.掌握两位数除以一位数,商是两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解两位数除以一位数的算理。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“两位数除以一位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程,培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3.借助植树适当渗透环境教育,让学生提高保护环境的意识。
3.根据这些信息,老师提出了两个数学问题,想一想,怎么列式?
(列出算式:42➗2和52➗2)
二、探究新知:
1.现在有两个问题,我们先来研究42➗2,你会怎么算,说说你的想法?
(口算和分小棒得到答案)
2.口算和分小棒有什么相同的地方?(都是先分十位,再分个位)
3.你能用一个竖式来表示刚才的计算过程吗?(学生尝试用笔算)
7.用刚才的笔算方法,尝试求52➗2,然后用自己喜欢的方法检验
8.呈现两种不同的竖式,重点理解第二次分的是12还是2?
方法一:借助分小棒说理,理解十位的“1”是怎么来的?间接的说明余数
除数小,与个位合起来可以继续分(竖式、口算和分小棒再次结合理解)
方法二:运用商乘除数检验,如果积与被除数吻合说明计算正确,被除数不等于除数说明计算错误
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
4.选择两种不同的笔算(辨别哪个是分了两次,然后重点研究)
5.除数是一位数的笔算除法的过程和各部分的意义理解,借助分小棒和竖式重点理解:(1)分掉四个十,为什么后面不用0表示?(2)十位除得的商在十位,个位除得的商在个位,为什么?(3)余数的处理
6.口算和竖式有什么相同的地方?(40➗2=20表示十位分得的,2➗2=1表示个位分得的,两个算式表达的是两次分的过程,竖式就分两层来表示)
笔算除法(一)
![笔算除法(一)](https://img.taocdn.com/s3/m/b109926a3069a45177232f60ddccda38376be1c9.png)
笔算除法(一)1. 什么是笔算除法笔算除法是一种在计算数学除法时不使用计算器或其他计算工具,而是用手工进行计算的方法。
它是数学学习中的基本技能之一,也是数学运算中的重要部分。
通过笔算除法,可以帮助我们更好地理解除法运算的概念、规则和原理。
2. 笔算除法的基本步骤笔算除法的基本步骤可以总结为以下几个部分:步骤一:准备工作在进行笔算除法之前,我们需要准备一些事先的工作,包括选择合适的纸张、铅笔和直尺。
步骤二:书写被除数和除数将被除数和除数写在纸上,被除数在上方,除数在下方,两者用一条横线连接。
步骤三:估算商的位数估算商的位数是为了帮助我们在计算过程中更好地掌握进位和退位的技巧。
我们需要根据被除数和除数的大小关系来估算商的位数,一般情况下,商的位数是被除数的位数减去除数的位数再加一。
步骤四:开始除法运算从左边开始逐位计算,将被除数的第一位数与除数的第一位数相除,得到商的第一位数。
然后将这个商乘以除数,并从被除数中减去,得到一个余数。
将这个余数的下一位数带入下一次的计算中,重复这个过程,直到计算到被除数的最后一位数为止。
步骤五:检验计算结果将计算出来的商与余数带入原来的除法式中,进行检验,确保计算结果的准确性。
3. 举例说明接下来,我们通过一个具体的例子来说明笔算除法的步骤和计算过程。
例题:计算126 ÷ 91.准备工作:选择一张纸,使用铅笔和直尺。
2.书写被除数和除数:126---93.估算商的位数:被除数的位数为3,除数的位数为1,商的位数为3-1+1=3。
4.开始除法运算:从左边开始逐位计算。
–计算第一位:1÷9=0,余数为1。
–将余数1的下一位2带入下一次计算。
–计算第二位:12÷9=1,余数为3。
–将余数3的下一位6带入下一次计算。
–计算第三位:36÷9=4,余数为0。
计算结束,商为14,余数为0。
5.检验计算结果:将计算出来的商和余数带入原来的除法式中:126 = 9 × 14 + 0结果正确,计算完成。
三年级下册数学_笔算除法ppt(25张ppt)人教版精品课件
![三年级下册数学_笔算除法ppt(25张ppt)人教版精品课件](https://img.taocdn.com/s3/m/4185c7828e9951e79a8927ef.png)
36÷3 = 12(棵)
一共可以分成多少个小组? 三年级平均每班种多少棵?
2
三年级平均每班种多少棵?
三年级平均每班种多少棵? 三年级平均每班种多少棵?
2
三年级平均每班种多少棵? 28÷2 = 14(个)
0
食堂运来了55千克的大米,吃了5天正好吃完。
(3)
21
2 42
分掉4个十
3
三年级平均每班种多少棵?
36÷3 = 12(棵)
三年级平均每班种多少棵?
三年级平均每班种多少棵?
63÷3 = 21(棵)
28÷2 = 14(个)
三年级平均每班种多少棵?
一共可以分成多少个小组?
12 36 3
6 6
0
21棵
三(2)班分到了63桶水,够给他们班的这
些小树浇水吗?
63÷21 = ? 63÷3 = 21(棵) 21×3 = 63(桶)
4 8 8 0
第一次分掉4个十 第二次分掉8个一
每一棵小树苗需要3桶水,运来了36桶水, 够给三(1)班的小树浇水吗?
21棵
36÷3 = 12(棵)
每一棵小树苗需要3桶水,运来了36桶水, 够给三(1)班的小树浇水吗?
三年级平均每班种多少棵?
一共可以分成多少个小组?
28÷2 = 14(个)
42÷2= 21(棵) 28÷2 = 14(个)
笔算除法 第一课时
三年级 数学
42棵
52棵
三年级平均每班种多少棵? 四年级平均每班种多少棵?
三年级平均每班种多少棵?
42÷2=21(棵)
三年级平均每班种多少棵?
42÷2= 21(棵)
三年级平均每班种多少棵?
《笔算除法》教案
![《笔算除法》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/5e66939d59f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e924b7.png)
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《笔算除法》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况?”比如,你有12个糖果,想要平均分给3个朋友,该如何计算每个人能分到多少?这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索笔算除法的奥秘。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《笔算除法》教案核心素养目标:
1.培养学生数学运算能力,掌握除法运算的基本法则,提高计算速度和准确性;
2.培养学生逻辑思维和问题解决能力,能够运用除法知识解决生活中的实际问题;
3.培养学生数学抽象和模型构建能力,通过笔算除法理解数学运算的内在规律;
4.培养学生合作交流与自主学习能力,在小组讨论和练习中,主动探究除法运算技巧,分享学习心得;
-难点b:当某一位试除后有余数时,需要将余数带入下一位数的试除中。例如,在357÷8中,试除3后,余数是1,需要将余数1和下一位5合并为15,再试除8。
-难点c:在整个运算过程中,学生需要保持计算的准确性,避免出现漏商、错位等错误。
-难点d:在实际应用中,如将除法应用于购物找零、物品分配等问题时,学生需要理解除法的实际意义,并能够灵活运用除法运算来解决具体问题。
2.教学难点
小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板
![小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板](https://img.taocdn.com/s3/m/e66ebd6c24c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec49.png)
小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
下面就是给大家带来的小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板,希望能帮助到大家!小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板一教学目标:(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理,掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.(二)通过本节内容的教学,初步培养学生迁移类推的能力.教学重点:笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.教学难点:理解算理,确定商的位置.教学过程:一、复习准备(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算.1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)60÷30 80÷20 180÷60450÷50 240÷40 720÷80540÷90 420÷70 280÷402.在下面的括号里能填几?30( )200 40( )270(30乘以6的积最接近200,又小于200,所以括号里填6.)请一个同学说一说40( )270,括号里能填几.(强调“”)全体同学独立完成下面各题.30( )61 40( )8470( )270 80( )33020( )48 50( ) 1403.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.36÷3=12 35÷8=43订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.35÷8除数比被除数的前一位数大,所以试商时要看被除数的前两位数.师:请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.同学边回答,老师边用投影出示.除数是一位数的除法法则1.从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;2.除到被除数的哪一位,就在哪一位上面写商;3.每次除后余下的数必须比除数小.二、学习新课出示例160个同学去参观航空模型展览,每20个同学编成一队,可以编成几队?分析:已知有60个同学,每20个同学编成一队,要求能编成几队,就是求60里面有几个20,用除法计算.60÷20=3(队)师:请把自己是怎样想的说一说.(60里面有3个20,所以商3)师:它的除数20是一个两位数,像这样的除法,叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.在老师的引导下,使学生理解,计算这种除法时,要看被除数的前两位数,被除数是60,就是6个十,除数是20,就是2个十,60除以20,就是6个十除以2个十,怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以,60除以20,商是3.3要写在被除数的个位上面,即60的个位数0的上面)答:可以编成3队.做一做用竖式计算下面各题.(同学在作业本上做,几名同学写在胶片上)没有什么问题,订正后出示例2.例2:200÷30=620师:请同学试做,自己做完后,可以和同桌同学交流一下,说说自己是怎样想的,又是怎样做的.然后请同学回答,这道题商在什么位置上?说一说为什么?(在学生回答的基础上,帮助学生类推,引导学生理解算理)除数是两位,就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小,说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位,想200里面有几个30,也就是想几乘30的积接近200又比200小,6乘30的积是180,接近200,而且余数比除数小,所以应该商6.(完成板书)做一做用竖式计算下面各题.首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?订正以上三题后,引导学生讨论:用整十数除商是一位数的时候,该怎样除?商写在什么位置上?投影出示:“除数是一位数除法法则”请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数,应该怎样除.1.从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小,再试除前三位数;2.除到被除数的哪一位,就在哪一位上面写商;3.余下的数必须比除数小.三、巩固反馈(投影出示)思考题.有兴趣的同学可以做下面的题.(1)在下面的□里填上适当的数.□÷40=628500÷□=710(2)20个少先队员收了160千克苹果,如果每筐装20千克,还差2个筐.原来有几个筐?要求认真审题、独立思考.做完以后,可以讨论、互相交流,说说自己思考的过程.学生在做练习时,老师巡视批改,个别指导,发现问题及时纠正.四、小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法,关键是要掌握商写在什么位置上.作业:看书第41、42页.设计说明:本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同,因此,本节课教学新知识之前,要充分复习旧知识,在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理,从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.本节课充分体现教师在课堂上的主导作用,调动了学生学习的积极性和主动性,通过多种形式的练习,可以使新知识得到巩固,最后安排了思考题,使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板二教学目标:1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
三年级数学下册《笔算除法》数学教案设计
![三年级数学下册《笔算除法》数学教案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/506cbaae9a89680203d8ce2f0066f5335b81676e.png)
三年级数学下册《笔算除法》數學教案設計以下是一份以三年级数学下册《笔算除法》为主题的教案设计。
标题:三年级数学下册《笔算除法》教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法,理解并运用“商乘减”的计算法则。
2. 过程与方法:通过观察、比较、操作等学习活动,让学生在探究中理解和掌握笔算除法的方法。
3. 情感态度价值观:培养学生的观察力和思维能力,提高他们的运算技巧,激发他们对数学的学习兴趣。
二、教学重点与难点:重点:掌握两位数除以一位数的笔算方法,理解并运用“商乘减”的计算法则。
难点:理解并掌握“商乘减”的计算法则。
三、教学过程:1. 导入新课教师可以通过一些实际生活中的问题引入课题,例如:“小明有24个苹果,他想平均分给他的6个朋友,每人可以得到多少个?”引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2. 新知探究(1)教师首先讲解并演示两位数除以一位数的竖式计算方法,并强调每一步骤的意义和作用。
(2)然后,引导学生自己动手尝试计算,让他们在实践中理解和掌握笔算除法的方法。
(3)接着,教师讲解并解释“商乘减”的计算法则,通过实例进行演示,帮助学生理解其含义和使用方法。
3. 巩固练习设计一些针对性的习题,让学生进行笔算除法的练习,检验他们是否真正掌握了这种方法。
4. 小结教师带领学生回顾本节课的主要内容,总结两位数除以一位数的笔算方法和“商乘减”的计算法则。
5. 布置作业设计一些相关的课后作业,让学生在家继续练习和巩固所学知识。
四、教学反思:在教学过程中,要关注每个学生的学习情况,对于有困难的学生要给予适当的帮助。
同时,也要鼓励学生主动提问和思考,培养他们的探索精神和创新能力。
以上就是关于三年级数学下册《笔算除法》的教案设计,希望能对你有所帮助。
人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计
![人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/5c8f5a1a82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b31a.png)
人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计人教版三年级数学下册《笔算除法》例1、例2教学设计教学内容:新课标人教版三年级数学下册第二单元笔算除法,课本第15-16页例1、2。
教学目标:1.知识与技能:使学生在理解算理的基础上,初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算方法,并能正确计算。
2.过程与方法:经历探索、思考、总结,感受两位数除以一位数的计算方法的形成过程,体验数学知识的迁移与联系。
3.情感、态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,培养学生的合作、探究精神。
教学重点:理解算理,掌握除数是一位数的除法的笔算方法及商的书写位置。
教学难点:让学生理解算理,通过学习商的位置确定的意义,理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起,继续除的道理。
教学准备:小棒、课件等。
二、学情分析学生在二年级学习“表内除法”和“有余数的除法”等用除法计算解决问题时,已经有了对自己的解答进行检验的经验。
在上一小节的练习中,对乘除法之间的关系进行了复习,并渗透了除法各部分间的关系,为本节课的学习打下了基础。
三、教学过程(一)、复习旧知,建立联系【设计意图:梳理、巩固已有的知识经验,为后面所学知识作好铺垫。
】500÷5=480÷8=270÷9=320÷4=(二)、出示主题图,导入新课师:同学们,你们知道小朋友们在干什么吗?为什么要植树?师:每年3月12日是植树节。
为了响应国家号召,某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来,到山坡上去植树,让我们一起去看看吧!【设计意图:选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境,旨在使学生感受生活中处处有数学,激发学生的问题意识,渗透环保教育。
】1.出示15页主题图:提问:通过看图,你们发现了哪些数学信息?提问:你们能根据图中的数据提出哪些数学问题?生1:三年级平均每班种多少棵?生2:四年级平均每班种多少棵?……(板书:三年级平均每班种多少棵?四年级平均每班种多少棵?)提问:要求三年级平均每班种多少棵树?算式该怎样列呢?用已有的知识解决问题师:42÷2等于多少?生:42÷2=21师:你是怎样算的?能借助小棒说说你的思路过程吗?2.合作探索、学习新知(1)动手操作,理解算理师:请同学们用准备好的小棒分一分,看是怎样分的,每份是多少呢?并把你的分法与大家说说。
《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)
![《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)](https://img.taocdn.com/s3/m/af354d2ffbd6195f312b3169a45177232f60e4a7.png)
位数除两位数)》说课
一、说教材
"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点,是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的,是系统学习笔算除法的开篇。教 材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境, 意在培养学生的环保意识,使学生体会植树活动中也有数学,在对 学生进行教育的同时,引导学生根据图中的数据提出相关的数学问 题。
4.我们一起总结一下笔算的方法。 (1)紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来 继续除。 (2)明确每求一位商要经过除、乘、减三步,并根据余数来决定商是否合适。 (3)强调计算要仔细、认真,书写格式要正确。 环节三、巩固练习 1.完成练习四第2题(改错题)。 师:树伯伯们遇到了问题,身上长了虫子,你们帮帮他们吧。 说一说在笔算时我们应该注意什么?(强调每次除后的余数必须比除数小)。 2.课件出示练习四第1题(笔算题)。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。 环节四、课堂小结 一节课很快就过去了,谈谈你的收获和体会吧。
方法二:摆小棒。42根小棒,把它平均分成2份,先把4个十平均分成2份,每份得到2个十;再把 2个一平均分成2份,每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三:笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。 师:42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上,为什么? 明确:42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在 商的十位上写2,与被除数的十位对齐。竖式中,用除数2去乘商的2个十,积是4个十,写在42十 位的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了;个位上的2落下来继续除,2除以2得1,在商的 个位上写1,再用除数2去乘商1,积是2,写在落下来的2下面。2减2得0,在余数的位置上写0,表 示个位上的数也分完了,结果等于21。 (4)再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。 (5)试算:46÷2= 63÷3= 48÷4= 55÷5= 2.进一步探究竖式计算。 (1)四年级平均每班种多少棵?(列式:52÷2= ) (2)尝试用竖式计算52÷2,并汇报交流。 强调从高位算起;十位余下的数和个位相加再除; (3)练一练:64÷4= 91÷7= 72÷6= 85÷5= 3.比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点? 归纳总结计算方法:说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位 置上?
《笔算除法》课件
![《笔算除法》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/125b2fc6d5d8d15abe23482fb4daa58da0111cf1.png)
进位规则
当前位的商大于等于除数时,需要进 位。
进位后,下一位的被除数需要加上进 位数。
进位后,被除数需要减去除数与当前 位的商的乘积,同时当前位的商变为 0。
借位规则
当前位的商小于除数时,需要借 位。
借位后,被除数需要加上除数与 当前位的商的乘积,同时当前位
的商变为除数减1。
除数变为0。
通过实际操作演示进位和借位的过程,可以帮助学生更好地理解笔算除 法的计算原理和方法。
04
CHAPTER
笔算除法的特殊情况
被除数为0的情况
总结词
被除数为0时数除以0都是未定 义的,因此如果被除数为0,除法 运算就无法进行,这种情况在实 际应用中需要特别注意。
商的近似值
在实际应用中,有时我们需要得到商的近似值,而不是 精确值。
使用近似值时,应考虑误差范围和精度要求,以确保结 果的可用性和准确性。
商的近似值可以通过四舍五入、截断或使用特定的近似 方法来得到。
在处理大规模数据或高精度计算时,应使用适当的数值 计算方法和工具来得到精确的结果。
03
CHAPTER
•·
02
CHAPTER
笔算除法的基本步骤
整数的除法
整数除法是数学中基本的运算之一, 其基本步骤包括将被除数和除数相除 ,得到商和余数。
计算时,应从被除数的最高位开始, 逐位与除数进行比较和相除。
在进行整数除法时,应先将被除数和 除数都转换成正数,再进行计算。
如果被除数的某一位小于除数,则需 要将该位及其后面的位数全部舍去, 直到找到一位大于等于除数的数。
05
CHAPTER
笔算除法的练习与巩固
基础练习题
总结词
人教版小学数学《2.笔算除法》1-课件
![人教版小学数学《2.笔算除法》1-课件](https://img.taocdn.com/s3/m/fbcb3d925acfa1c7ab00cc76.png)
二、探究新知
完成下面的竖式。
30
3
32 9 6
96
0
40
2
41 8 5
82
3
4 80 3 2 4
320
4
3 70 2 4 5
210
35
96÷32,把32看成30试商,96 里有3个30,所以商3,写在个 位上。32×3=96,96-96=0, 所以96÷32=3。
二、探究新知
同学们,从题中你 知道了什么?要解 为决什什么么用问怎除题样法?列计式算?
20
4
21 8 4
20
4
21 8 4
84
0
我明白可了除以。数买把是42个12看1笔,成袋不2。0是试因整商为十,
把8以我还4先2们可里1商学以看有4习用成4。个了 竖220除 式试0,法 计商可竖 算,8在 844式 。个里 -,位8有482而上4=40数个2约 ,。01,2,8乘等2001怎, 所4于除×正么所 以84以好0=算以8, 24是80呢商÷24等81,?244约 于1,。=等4写,4于。
(1)一个笔袋21元,84元可以买多少个? 84÷21=
我知道了一个笔袋21元, 有84元钱,问可以买多少 个笔袋。
因为84里有几84个÷2211, 就可以买几个笔袋,
所以用除法计算。
二、探究新知
可以把21看成20 来可试以商买。多少个呢?
(1)一个笔袋21元,84元可以买多少个? 84÷21= 4(个)
250 30
2 30 6 4
60 4
2 40 8 5
80 5
7 80 5 6 5
560
5
8 40 3 2 4
320
4
人教版三年级下册数学-笔算除法两位数除以一位数
![人教版三年级下册数学-笔算除法两位数除以一位数](https://img.taocdn.com/s3/m/f77290c10029bd64793e2c01.png)
0
3.
你能根据上面的信息提出数学问题并解答吗? (所提问题不唯一)按小芳的方案可以摆多少组? 96÷6=16(组) 答:按小芳的方案可以摆16组。
4. 三年级有90名学生。每两人用一张课桌,需要多少 张课桌?把这些课桌平均放在3间教室里,每间教 室放多少张? 90÷2=45(张) 45÷3=15(张) 答:需要45张课桌,每间教室放15张。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
辨析:此题错在漏写了十位上的余数,直接用除 数去除被除数个位上的数了。笔算除法时,除到 被除数的哪一位,如果有余数,一定要将余数与 下一位上的数合并后,再继续用除数除。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
提升点 2 用除法解决倍数问题
7.
(1)今年奶奶的年龄是小强的几倍? 65÷5=13 答:今年奶奶的年龄是小强的13倍。
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
人教版三年级下册数学-笔算除法两位 数除以 一位数
(2)明年奶奶的年龄是小强的几倍? (65+1)÷(5+1)=11 答:明年奶奶的年龄是小强的11倍。
2.列竖式计算。 63÷3= 2186÷2= 4348÷4= 12
知识点 2 两位数除以一位数(被除数首位不能被
整除)的笔算方法和除法的验算方法
3.我会填。
24 3) 7 2
6 12
12 0
(7)个十除以3等于( 2) 个十,余(1)个十,在商 的十位上写( 2);
余下的( 1)个十和2个一 合起来十(12),即(12) ÷3=(4);在商的个位 上写(4):商就是(24)。
提升点 1 用除法解决生活问题
小学数学教学课例《笔算除法》教学设计及总结反思
![小学数学教学课例《笔算除法》教学设计及总结反思](https://img.taocdn.com/s3/m/99db8ef302020740bf1e9be9.png)
来的学习打好基础。
教学策略选
教学时应该注意让学生主动探索计算方法,在解决
择与设计 实际问题的过程中,掌握整十数、两位数除以一位数的
口算、笔算方法。重视对算理的理解,算法的归纳,同时 注意除法竖式书写格式的指导。
一、学前准备 1.口答。2.板演。3.导入新课。 二、探究新知 1.学习教材第 15 页例 1。 (1)解决学生甲提出的问题:42 除以 2 等于多少。 (2)明确 42÷2 表示什么意思。 (3)提问:乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀 吗(没有)你能用前面学过的方法算出它的结果吗 学生 1:用口算的方法,先算 40÷2=20,再算 2÷2=1,最后算 20+1=21。 教学过程 学生 2:用分小棒的方法,把 4 捆零 2 根小棒,平均 分成 2 份,先分整捆,再分单根。 请同学在投影仪上展示分小棒的过程。 (4)想一想:写竖式要分几步来写 (5)试一试:写出竖式。 (6)交流笔算方法。 (7)图式结合 2.师生共同归纳笔算除法的方法。 三、课堂作业 四、思维训练
本节课,使学生在理解算理的基础上掌握了一位数
课例研究综 除两位数,商是两位数的计算方法。培养六了学生观察、
述
分析、推理、概括的能力。掌握除法竖式的书写格式,
培养学生认真审题的习惯。
小学数学教学课例《笔算除法》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《笔算除法》
称
笔算除法是三年级下册第二单元的重要知识之一,
学生在学习本单元之前,已经学会了一些简单的除法。
本课的教学重难点:
教材分析
1.掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
2.掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中
的试商方法。
《笔算除法》说课稿
![《笔算除法》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/3b8809ebfbb069dc5022aaea998fcc22bcd143a6.png)
《笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算除法》说课稿一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
事实上学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,差不多把握了笔算除法的差不多方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的运算原理与除数是一位数的除法相同,因此学生完全能够放手让学生尝试解决。
要紧是让学生在现实情形中经历笔算除法的全过程,探究除数是整十数的除法的一样方法。
因此本课时确定的教学目标为:(一)引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法,并会正确书写商的位置。
(二)使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法,养成估算的适应。
(三)使学生感受除法在生活中的广泛应用,培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
(四)通过本课时的学习,培养学生书写整洁、运算认确实良好适应。
教学重点:笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点:除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探究运算方法。
运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的,原本是十分生动的数学活动。
把运算教学置入现实情境之中,把探讨运算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历除法运算方法形成的过程,还数学以本来面目,这正是促进学生的进展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的名家名作伴我成长读书活动创设了读书日分书如此一个切近学生生活实际的数学情形,让学生经历发觉、提出数学问题、探究运算方法,解决所提数学问题的全过程,使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
如此,既有利于学生明白得、把握运算方法,又能够增强学生学习数学的爱好。
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿
![小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/daa5ee10f01dc281e53af0bb.png)
小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿尊敬的各位评委教师,大家好:我的教研主习题是《在课堂教学中培养学生计算能力的研究》。
在中小学数学教学中,计算贯通着数学教学的全过程。
纵观全国中小学数学试习题,波及计算内容的标题在一份考试试卷中均占85%以上。
从这个意义上说,加强计算教学,有效地提高计算的正确率是中小学数学教学的一个非常重要方面。
要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。
在教学中总会遇到计算能力较差的学生。
每当看到他们出现这样或那样的差错,我就会问自己:“为什么很简略的计算也会出错?真的是草率吗?原因终究在哪里?”其实,不同的学生具有不同的个性心理特征。
对于学生在计算中出现的错误,我在教学中经常剖析学生产生错误的心理原因,多与学生沟通,有针对性地进行计算能力的培养和训练,提高学习的积极主动性,使每一名学生的计算水平都能得到提高。
要提高学生的计算能力,必须器重良好计算习惯的培养。
在班级我是这样做的:自备标准的草稿本。
校对的习惯。
审习题的习惯。
良好的书写习惯。
勘误的习惯。
平常更是仔细批改作业,剖析错误原因,坚持做到讲必练、练必批、批必讲。
器重口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、开展估算能力、组织比赛,提高计算能力。
同时把数学知识与生活严密的联络起来。
让学生深深领会到:生活中处处有数学,数学中处处是生活。
只有这样,才能激发学生学习的积极性。
我相信,学生计算的能力会一天天提高。
为了主习题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》。
《笔算除法》是有关0的除法,是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的,又为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。
本节课安排了例5和例6,例5是0的除法,主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0,例6是商中间或末尾有0的除法。
重点是知道“0除以任何不是0的数都得0”,掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
人教版小学三年级数学下册《三位数除以一位数的笔算除法(一)商是三位数》优秀课件
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384÷6=64(幅) 答:每个展示墙上将展出64幅吉祥物设计图。
5.乐乐和贝贝比赛颠乒乓球,乐乐3分钟颠387个, 贝贝4分钟颠500个,他俩谁颠得快?
387÷3=129(个) 500÷4=125(个) 129>125 答:乐乐颠得快。
6.蓝牙体重秤是人工智能时代的高科技产物,每台蓝 牙体重秤需要4节7号电池。现有474节7号电池,可 以供多少台蓝牙体重秤使用?还剩多少节电池?
作 业 请完成教材第19~20页练习四第5题、第6题、 第7题、第8题、第9题(商是三位数部分)。
补充作业 请完成剩余习题,具体内容见习题课件。
教材习题 (选题源于教材P19第5题)
1. 列竖式计算下面各题,并验算。
417÷3= 139
1 3 9 验算:
3)4 1 7 3
139
11
×3
9
27 27
4 )1 8 3 2 )3 1 7
(选题源于教材P20第6题)
3. 下面的计算正确吗?把错误的改正过来。
改正:
改正:
85
3)2 5 6
24
16 15
1 错误
错误
64
4)22
5 4
6
16
16
0 正确
(选题源于教材P20第7题)
4.
272÷4=68(元)
(选题源于教材P20第8题)
5.
48 126 114 356
128
2 256 2 5 4
16 16
0
验算一下,左面 的计算正确吗?
验算: 1 2 8
×
2
256
小试牛刀
216 2 432
4 3 2 12 12 0
174
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三年级数学《笔算除法(一)》
(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理,掌握用竖式计算的思维过程和书写方法。
(二)通过本节内容的教学,初步培养学生迁移类推的能力。
教学重点和难点
重点:笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。
难点:理解算理,确定商的位置。
教学过程设计
(一)复习准备(投影出示)
我们先来复习一下有关整十数除法的口算。
1.口算。
(找个别同学说说是怎样想的)
6030 8020 18060
45050 24040 72080
54090 42070 28040
2.在下面的括号里最大能填几?
30()<200 40()<270
(30乘以6的积最接近200,又小于200,所以括号里填6.)
请一个同学说一说40()<270,括号里最大能填几。
(强调最大)
全体同学独立完成下面各题。
30()<61 40()<84
70()<270 80()<330
20()<48 50()<140
3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题。
363=12 358=43
订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同。
363用除数去除被除数的前一位数有商。
358除数比被除数的前一位数大,所以试商时要看被除数的前两位数。
师:请同学们回忆一下除数是一位数的除法计算法则。
同学边回答,老师边用投影出示。
除数是一位数的除法法则:
1.从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;
2.除到被除数的哪一位,就在哪一位上面写商;
3.每次除后余下的数必须比除数小。
(二)学习新课
出示例1:
60个同学去参观航空模型展览,每20个同学编成一队,可以编成几队?
分析:已知有60个同学,每20个同学编成一队,要求能编成几队,就是求60里面有几个20,用除法计算。
6020=3(队)
师:请把自己是怎样想的说一说。
(60里面有3个20,所以商3)
师:它的除数20是一个两位数,像这样的除法,叫做除数是两位数的除法。
这样的式题也可以写竖式笔算。
书写格式与用一位数除是一样的。
在老师的引导下,使学生理解,计算这种除法时,要看被除数的前两位数,被除数是60,就是6个十,除数是20,就是2个十,60除以20,就是6个十除以2个十,怎样想?(2个十和几相乘等于6个十。
从乘法口诀二三得六可以找到2个十和3相乘得6个十。
所以,60除以20,商是3.3要写在被除数的个位上面,即60的个位数0的上面)
答:可以编成3队。
做一做:
用竖式计算下面各题。
(同学在作业本上做,几名同学写在胶片上)
没有什么问题,订正后出示例2.
例2:20xx0=620
师:请同学试做,自己做完后,可以和同桌同学交流一下,说说自己是怎样想的,又是怎样做的。
然后请同学回答,这道题商在什么位置上?说一说为什么?
(在学生回答的基础上,帮助学生类推,引导学生理解算理)
除数是两位,就要先看被除数的前两位。
被除数的前两位比30小,说明20个十除以30商不够1个十。
(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位,想 200里面有几个 30,也就是想几乘 30的积接近200又比200小,6乘30的积是180,接近200,而且余数比除数小,所以应该商6.(完成板书)
做一做:
用竖式计算下面各题。
首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?
订正以上三题后,引导学生讨论:用整十数除商是一位数的时候,该怎样除?商写在什么位置上?
投影出示:除数是一位数除法法则
请同学对照除数是一位数除法法则类推出除数是整十数,应该怎样除。
1.从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数。
如果它比除数小,再试除前三位数;
2.除到被除数的哪一位,就在哪一位上面写商;
3.余下的数必须比除数小。
(三)巩固反馈(投影出示)
1.说出下面各题的商是几?应该写在什么位置。
2.判断下面各题,对的画错的画。
3.计算下面各题。
(一、二、三组同学做下面3小题)
38040= 50070= 66080=
(四、五、六组同学做下面3小题)
25060= 28050= 83090=
(做完的同学还可以做另外3个小题)
4.思考题。
有兴趣的同学可以做下面的题。
(1)在下面的□里填上适当的数。
□40=628
500□=710
(2)20个少先队员收了160千克苹果,如果每筐装20千克,还差2个筐。
原来有几个筐?
要求认真审题、独立思考。
做完以后,可以讨论、互相交流,说说自己思考的过程。
学生在做练习时,老师巡视批改,个别指导,发现问题及时纠正。
小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法,关键是要掌握商写在什么位置上。
作业:看书第41、42页。
课堂教学设计说明
本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法。
用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的。
用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同,因此,本节课教学新知识之前,要充分复习旧知识,在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理,从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础。
本节课充分体现教师在课堂上的主导作用,调动了学生学习的积极性和主动性,通过多种形式的练习,可以使新知识得到巩固,最后安排了思考题,使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示。