超重与失重 高中物理必修教案教学设计 人教版

置
预
物体处于超重或失重状态时的
习
内 应用分析。
容
第七节 用牛顿运动定律解决问题（二）超重与失重
一、定义
超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 大于物体 所受到的重力
的现象
失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 小于物体所受到的重力
板 的现象
书
二、产生条件
设
超重产生条件：物体存在向上的加速度
课
堂
超重和失重的本质:物体重力并没有发生变化，
小
是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生变化。
结
课 课堂训练习题型分类
堂 反
题型 1：超重与失重概念理解 题型 2：超重与失重产生条件的判断
馈
题型 3：动力学特征分析 题型 4：完全失重知识运用
内
容
题型 5：与 V-t 图像相结合的综合运用
作
业 布
阳光课堂针对训练
超重与失重
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学生活动 观看视频，思考问题
问题 1：你怎样理解超重和失重？ 这个小伙子“超重”了？ 这个哥们“失去重心”了？
问题 2：重力及其称量 1.重力：由于地球吸引而使物体受到的力 G=mg
2.重力的称量：测量仪器显示的读数。通常把测量仪器上显示 的示数称为视重，指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力。 一、超重与失重定义 1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 大于物体
（弹簧测力计无法测量物体的重力，但仍能测量拉力或压力 的大小。）
你在生活中都经历过哪些 超重和失重现象？你有何 感受？ （让学生畅所欲言，体会 生活中的超重与失重现 象）
自从我国能过发射载人飞 船以来，航空与航天事业 已经成为人们关注的热门 课题之一。在发射飞船的过 程中我们经常谈到超重和
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失重。
计
两种运动形式：加速上升 减速下降
视重（压力或拉力）：FN=mg+ma
失重产生条件：物体存在向下的加速度
两种运动形式： 加速下降 减速上升
视重（压力或拉力）：FN=mg-ma
教 学 反 思
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5Fra Baidu bibliotek
二、教学目标
1.知识与能力 1）通过实验认识超重和失重现象。 2）理解产生超重、失重现象的条件。 3）运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。 2.过程与方法 1）通过观察、思考，锻炼学生比较归纳问题、分析推理力。 2）引导学生归纳总结发生超重、失重现象的条件。 3）培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 1）渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于
所受到的重力的现象称为超重现象。 视重大于实重
2、失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 小于物体 所受到的重力的现象称为失重现象。 视重小于实重
播放《电梯中的怪现象》视频 观察: 台秤在电梯上升和下降两个过程中示数的变化情况 问题：超重和失重现象都发生在电梯运行的哪些时候? 【探究】物体处于超重和失重状态的条件 ① 记录各阶段的超重或失重现象 ② 猜测超重（失重）现象与什么物理量有关并记录该物理量 在各阶段的情况。 ③ 根据你的记录寻找规律并交流。
§4.7 用牛顿运动定律解决问题（二）
超重和失重
北流高中—玉明伦
一、教学任务分析
本节课以“情景问题→事例研究→理论分析→应用巩固”的思路设计本课。 由情景引入，提出问题，然后通过实验探究超重和失重现象产生的条件，在探究 过程中同时也提高学生运用牛顿运动定律分析和解决简单实际问题的能力。
本节课的教学重点是超重与失重现象产生的条件和原因，方法是：以超重与 失重现象为主线，为学生提供亲身体验，使他们带着疑问进行探究活动。通过活 动呈现的情景提出问题，通过观察，分析，讨论，归纳，探究产生超重和失重现 象条件；应用牛顿第二定律推导，明确为什么会产生超重与失重现象，从而加深 理解超重失重的概念。
探究与日常生活有关的物理问题。 2）开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。
三、教学重难点
重点：超重与失重现象产生的条件和原因 难点：探究超重与失重现象产生的条件
四、教学媒体
录像资料、多媒体课件
教师活动
（一）、导入新课 【活动一】：观看视频《太空中的生活》 板书： 第七节 用牛顿运动定律解决问题（二）
板书： 超重产生条件：物体存在向上的加速度 两种运动形式：加速上升 减速下降
视重（压力或拉力）：FN=mg+ma
失重产生条件：物体存在向下的加速度 两种运动形式： 加速下降 减速上升
视重（压力或拉力）：FN=mg-ma
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【课外拓展】： 1、寻找生活中的超重和失重状态. 2、播放视频：神舟十一号宇宙飞船发射升空过程。 播放视频：神舟十号宇航员王亚萍的太空授课 航天飞机、宇宙飞船等航天器进入轨道后，其中的人 和物都处于完全失重状态。完全失重的情况下所有和重力 有关的仪器都无法使用！