宜宾教师公招教育综合知识复习提纲
宜宾市初中、小学数学教师招聘考试专业知识考试大纲
附件5宜宾市公开招聘初中数学教师专业科目考试大纲（试行)一、考试性质宜宾市初中新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全市统一的选拔性考试。
考试结果将作为宜宾市初中新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求1.着重考查考生的数学专业基础知识、中学数学课程与教学论知识掌握情况，考查运用基本理论、知识与方法分析和解决有关中学数学教学问题的能力；是否具备从事中学数学教育、教学工作所必需的基本教学技能和持续发展自身专业素养的基本能力.2.数学专业基础知识的要求分为了解、理解、掌握三个层次.⑴了解：要求对所列知识的含义及其背景有初步的、感性的认识,知道这一知识内容是什么，并能在有关的问题中识别它。
⑵理解：要求对所列知识内容有较深刻的认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。
⑶掌握：要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。
3。
基本能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新能力.⑴思维能力：能对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；能用类比、归纳和演绎进行推理;能合乎逻辑地、准确地进行表述。
⑵运算能力：能根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件和目标，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算.⑶空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析图形元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；能运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。
⑷实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能运用相关的数学方法解决问题并加以验证；能运用数学语言正确地表述和说明.⑸创新能力：能选择有效的教学方法和手段，对教学信息、情境进行分析；能综合运用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出中学数学教学中的新问题，找到解决问题的途径、方法和手段,创造性地解决教学问题。
教师招聘考试教育综合基础知识复习提纲
教师招聘考试教育综合基础知识复习提纲教育综合基础知识是教师招聘考试的一个重要科目，考察教师对教育理论、教育心理学、教育法律法规等方面的基本知识和理解。
本文将根据教育综合基础知识的考试大纲，提供一份复习提纲，供考生参考。
一、教育理论与教育目标1. 教育的定义及基本特征2. 教育的历史发展及其影响3. 教育目标的种类及特点4. 教育目标的制定与评价方法5. 教育发展趋势及其对教育目标的影响二、教育过程与教学设计1. 教学设计的基本概念与原则2. 教学设计的步骤与方法3. 教学方法的选择与运用4. 教学过程管理的基本原则5. 教学评价与反馈的方法与技巧三、教育心理学基础1. 学习理论及其应用2. 学习过程中的成长与发展3. 学习动机与学习动力的培养4. 学习困难与学习策略5. 教育心理学在教学中的应用四、学生管理与教育教学改革1. 学生行为管理与纪律规范2. 学生发展与个性差异3. 教育教学改革的意义与措施4. 教育教学改革中的教师角色与要求5. 教育教学改革的评价与反思五、教育法律法规基础1. 教育法律法规的分类及作用2. 教育法律法规的主要内容与要求3. 教育法律法规在教育实践中的应用4. 教育法律法规的违法与处理5. 优化教育法律法规环境的建议六、教育伦理与职业道德1. 教育伦理概念与基本原则2. 教师职业道德概念与特点3. 教师职业道德的义务与责任4. 教师职业道德的实践与维护5. 面对伦理与道德困境的处理策略以上仅为教育综合基础知识复习提纲的一个简单概括，考生可以根据这个提纲进一步拓展相关知识点。
在复习过程中，建议考生注重理论与实践的结合，将知识应用于实际教学情境，做到理论与实践相互促进。
同时，考生应该注重多方面的学习资源整合，如教育相关的书籍、学术期刊、学术论文、教育机构的研究成果等，以便全面了解教育综合基础知识。
此外，平时积累和总结也是非常重要的，可以将书籍中的重点知识点、实践经验、案例分析等记录下来，便于复习时再次温习和回顾。
四川省宜宾市中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(详解) 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲详解一、概述四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试是针对应聘四川省内中小学教师职位的考生进行的一次专业能力测试。
该考试旨在考察考生在教育理论、教育政策、教育实践等多个方面的知识和能力。
本文将详细介绍该考试的复习大纲，为考生提供参考。
二、考试科目与内容1、教育学：包括教育发展史、教育制度、教育政策法规、教育学原理、教师与学生等。
2、教育心理学：包括学习理论、心理发展与教育、学习动机与调控、认知与情感过程等。
3、教育政策法规：包括教育法律法规、教育政策与规划、学校管理等。
4、教育实践能力：包括教学设计、课堂教学、课程资源开发、班级管理等。
5、教育热点问题：包括教育改革与发展、教育公平与质量、教育信息技术等。
三、考试形式与分值1、考试形式：笔试形式，题型包括选择题、填空题、简答题、论述题等。
2、分值分配：各科目分值根据科目内容的重要性和难度进行分配，总分为100分。
四、复习策略与方法1、制定复习计划：根据考试时间和个人复习进度，制定详细的复习计划，合理分配时间和精力。
2、多维度复习：从知识点的掌握、例题的解析、模拟练习等多个维度进行复习，加深对知识点的理解和记忆。
3、刷真题与模拟测试：通过刷真题和模拟测试，了解考试形式和难度，找出自己的弱项，有针对性地进行复习。
4、重点难点突破：对于一些难以理解和掌握的知识点，可以采取重点攻克的方式，结合多种复习资料进行反复学习。
5、形成知识框架：在复习过程中，要注意形成清晰的知识框架，理解各科目之间的联系和内在逻辑，提高综合运用能力。
五、结语四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试是一个重要的考试，考生需要全面掌握考试内容和复习方法，制定合理的复习计划，有效提高自己的专业能力。
要保持积极的心态，不断提高自己的学习能力和综合素质，为成为一名优秀的中小学教师打下坚实的基础。
宜宾教师公招复习资料
宜宾教师公招复习资料四川教师考试公告汇总四川教师公招备考指导 | 四川教师招聘真题题库四川教师招聘辅导课程宜宾教师公招公告目前还未发布，2015下半年宜宾教师公招公告预计发布时间在2015年10月到11月，2016年宜宾教师公招公告预计发布时间在2016年4月到5月，请考生们关注四川教师考试网，在公告发布之际，我们会第一时间同步更新四川各地市公告信息并汇总，以方便考生们浏览。
四川教师公招复习资料请参考四川教师招聘网。
杜威、赫尔巴特，谁是现代教育学之父?很多考生对“现代教育学之父”到底是谁总是分不清楚，今天中公资深讲师就深入探讨一下哪位教育学家是现代教育学之父?杜威还是赫尔巴特?在区分清楚之前，我们先看看这两位教育学家的主要思想和观点。
杜威，美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。
他最重要的理论就是提出了教育本质论：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，其中教育即经验的改组与改造是其理论的核心。
其次，他还提出了学校即社会，杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。
他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。
”在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童现在的社会生活。
另外，在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。
在他看来，教学过程应该就是“做”的过程，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。
儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。
此外，杜威还提出了新的三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。
赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。
四川教师公招复习资料
四川教师公招复习资料四川教师公招复习资料作为一个备受关注的职业，教师一直以来都是社会中备受尊重的群体。
而在四川省，教师公招备受广大考生的关注和热爱。
为了帮助考生更好地备考，提供一些复习资料是非常有必要的。
一、教育学基础知识教育学是教师备考的基础，包括教育学的基本概念、教育学的发展历程、教育学的主要理论等。
考生需要掌握教育学的基本概念，如教育的定义、教育的目标、教育的内容等。
同时，了解教育学的发展历程，可以更好地理解教育学的理论体系。
此外，教育学的主要理论也是备考的重点，如行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论等。
二、教育心理学教育心理学是教师备考的重要内容，它研究的是学生的心理发展和教育过程中的心理问题。
考生需要了解学生的心理发展规律，如儿童的认知发展、青少年的心理特点等。
同时，还需要了解学生的学习动机和学习策略，以及如何引导学生积极主动地学习。
三、教育法律法规教育法律法规是教师备考的重要内容之一。
考生需要了解教育法律法规的基本框架和主要内容，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等。
此外，还需要了解教育法律法规在教育实践中的应用，如学生权益保护、教师职业道德规范等。
四、学科知识考生根据自己报考的学科不同，需要掌握相应的学科知识。
例如，语文教师需要掌握语文学科的基本理论和教学方法，数学教师需要掌握数学学科的基本概念和解题方法等。
在备考过程中，考生可以参考教材和教辅资料，加深对学科知识的理解和掌握。
五、教育技术随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
考生需要了解教育技术的基本概念和教学应用，如多媒体课件的制作、网络教学的实施等。
此外，还需要了解教育技术对教学过程和学生学习的影响，以及如何合理地运用教育技术提高教学效果。
六、教育评价教育评价是教师备考的重要内容之一。
考生需要了解教育评价的基本概念和方法，如教学评价、学生评价等。
同时，还需要了解教育评价在教学过程中的应用，如如何进行合理的评价、如何利用评价结果改进教学等。
宜宾教师公招《教育综合知识》复习提纲
附件宜宾市《教育综合知识》考试大纲（试行）一、考试目的、意义和范围根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部令2005第6号）、四川省事业单位工作人员招聘工作试行办法(川人发〔2006〕9号)及《宜宾市事业单位招聘工作人员暂行办法》（宜人发〔2005〕16号），结合我市实际，特设定教育类专业知识考试科目为《教育综合知识》，并作为全市教育系统招聘教师的笔试专业的科目。
《教育综合知识》主要考察应试者应掌握的教育原理、教育心理学、教育法律法规等方面的基础知识和基本原理，以及运用这些基本知识和原理分析与解决教育教学实际问题的能力。
二、考试方式与试卷结构（一）考试方式：笔试、闭卷。
（二）试卷分数：满分为100分。
（三）考试时间：120分钟。
（四）试题难易比例：容易，中等偏易，中等偏难，难；它们在试卷中所占分数比例依次大致为：20%、30%、30%、20%。
（五）考试范围及比例：教育原理约占40%，教育心理学约占40%，教育法律法规约占20%。
（六）试卷一般包括四个题型：是非判断题、单向选择题、多向选择题和案例分析题，题量约100—120题。
三、评价目标（一）准确地再认或再现有关知识和原理。
（二）准确地理解有关概念的内涵及外延，熟练掌握基本原理。
（三）具有运用基本理论对学校教育、教学现象进行分析、综合、判断。
（四）准确、恰当地使用有关专业术语，文字通顺，层次清楚，有论有据，合乎逻辑地表述。
（五）掌握初步的教育教学研究技能。
四、考试内容第一编教育原理（占40%）第一章教育概述第一节教育的概念第二节教育的基本要素第三节教育的历史形态第四节教育理论发展概述第二章教育规律第一节教育规律概述第二节教育与社会发展第三节教育与人的发展第三章教育目的第一节教育目的概述第二节我国的教育目的第三节我国的教育功能第四章教育制度第一节学校教育制度概述第二节我国教育制度第五章课程第一节课程及其基本理论第二节我国新课程改革概述第六章教学第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则第四节教学组织形式第七章德智体美教育第一节德育第二节智育第三节体育第四节美育第八章课外活动第一节课外活动的特点和任务第二节课外活动的要求和组织形式第九章家庭教育第一节家庭教育的地位和作用第二节家庭教育的特点和要求第三节学校对家庭教育的指导第十章班主任工作第一节班主任工作概述第二节班主任工作的内容和方法第十一章教师第一节教师的地位和作用第二节教师的任务和劳动的特点第三节教师的基本素质的培养与提高第十二章学生第一节学生在教育过程中的地位和作用第二节中小学生年龄特征与教育第三节幼儿年龄特征与教育第二编教育心理学（占40%）第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容第二节教育心理学的任务和意义第三节教育心理学的发展概况第二章教育心理基本理论第一节心理发展与教育第二节学习的基本理论第三节国外几种学习理论与评价第三章学习动机第一节学习动机概述第二节学习动机理论第三节学习动机的培养与激发第四章知识的学习第一节知识的理解第二节知识的保持第三节知识的应用第四节学习的迁移第五章技能的形成第一节技能概述第二节技能的形成第三节培养技能的基本途径及有效方法第六章品德心理第一节品德概述第二节品德的形成发展第三节学生不良品德的矫正第七章学生心理的个别差异与因材施教第一节学生心理的个别差异第二节因材施教的心理学问题第三节特殊儿童与教育第八章教师心理第一节教师心理品质及其形成和作用第二节教师的威信与尊师爱生关系的形成第九章心理健康教育第一节心理健康教育概述第二节幼儿与中小学生心理健康教育第十章课堂教育心理第一节课堂管理的心理学原理及其策略第二节教学设计的心理学问题第三编教育法规（占20%）第一章教育法第一节总则第二节教育基本制度第三节学校及其他教育机构第四节教师和其他教育工作者第五节受教育者第六节教育与社会第七节教育投入与条件保障第八节教育对外交流与合作第九节法律责任第二章新义务教育法第一节总则第二节学生第三节学校第四节教师第五节教育教学第六节经费保障第七节法律责任第三章职业教育法第一节总则第二节职业教育体系第三节职业教育的实施第四节职业教育的保障条件第四章民办教育促进法第一节总则第二节设立第三节学校的组织与活动第四节教师与受教育者第五节学校资产与财务管理第六节管理与监督第七节扶持与奖励第八节变更与终止第九节法律责任第五章教师法第一节总则第二节权利和义务第三节资格和任用第四节教师资格条件第五节培养和培训第六节考核、待遇和奖励第七节法律责任第六章教师资格条例第一节总则第二节教师资格分类与适用第三节教师资格条件第四节教师资格考试第五节教师资格认定第六节罚则第七章国家通用语言文字法第一节总则第二节国家通用语言文字的使用第三节管理和监督第八章教学成果奖励条例第一节教学成果的概述第二节教学成果的认定第三节教学成果的奖励五、参考复习书籍（一）教育原理方面1. 王道俊、王汉澜主编《教育学》(新编本)，人民教育出版社2004年出版。
宜宾事业单位公招考试资料
教师考试资料1.杜威所主张的教育思想被称作是( )A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( ) A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 ( )A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )A.1985年B.1986年C.1987年D.2006年9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。
A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种( )A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是发展学生个性( )A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期15.德国教育家赫尔巴特是( )A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主张的是( )A.赫尔巴特B.瓦·根舍因pC.怀特海pD.克伯屈17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )A. 坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
最新版中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲---正式版
中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲（详解）说明：①本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
②《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
③有五角星、字体为红色的部分是考核要点要求重点掌握的第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）★1．教育的概念：广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。
狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
更狭义的教育：指思想品德教育活动P3★2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。
具有主体性、目的性和社会性。
是教育活动的主导者受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响的活动方式和方法2.2三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。
P4［明确］3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教育和近代的教育 P4［明确］4.教育的本质：教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。
P5［理解］5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，-----外部关系规律；一条是关于教育和人的发展关系的规律，-----内部关系规律P6（二）［识记］6.教育起源：（1）神话起源（2）生物起源：法国利托尔诺英国沛西能（3）心理起源美国孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿（4）劳动起源在马克思主义唯物史观指导下形成［明确］7.教育发展的历史阶段：（1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传），（2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位），（3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教） P78.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化P9（三）教育学的产生和发展［了解］8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，因此研究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(含答案)
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育的要素：教育者、受教育者、教育内容教育的形态有三种：学校教育，家庭教育，社会教育教育的本质：一种有目的培养人的社会活动教育的基本规律：教育与生产力相互制约的规律；教育与社会政治经济制度相互制约的关系；教育与人口控制相互制约的关系；教育与社会文化相互制约的关系教育发展的历史阶段：1.百科全书时期；2.要素主义时期；3.“进步主义教育”运动时期；4.“结构主义”教育思潮时期；5.科学、技术、社会时期教育改革和发展的趋势：1转变教育观：激发儿童的主观能动行，通过幼儿课程、主动学习；2制定教育目标；3更新教学内容；4改变教学环境。
发展趋势：从绝对贫困走向相对贫困；从学历社会走向能力社会；从注重温饱走向注重职业前景；从追求有书读到追求读好书；从外延发展走向内涵发展。
（四）教育学的产生和发展：教育学的产生与发展分为教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展和当代教育学的状况四个阶段。
教育是人类社会特有的社会活动，他是人类发挥主观能动性的一种表现，它把对人的身心影响作为直接目标，当人类社会不断发展，生产力不断提高，人们对教育越来越重视，义门专门研究教育的学科—教育学，应运而生。
其发展先后经历了原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义教育五个阶段。
（一）教育功能；是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。
教育功能的类型：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
教育的个体功能：1、教育对个体发展的促进功能。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
1–四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目 育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握 以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分 析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分 教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本 质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功 能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能附件 2-《教（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德2–形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义3学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学4–习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权5–利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则–6–（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德7–一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理–8–。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(完整版详解)四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本文旨在为准备参加四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试的考生提供全面的指导和帮助。
本文将详细解析考试内容、考试形式、复习策略以及考试注意事项，以帮助考生充分了解考试要求，为取得优异的成绩做好准备。
一、考试概述四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试是为了选拔优秀人才从事教育事业，考查考生的教育理论知识、教育实践能力以及综合素质。
笔试内容主要包括教育法律法规、教育学、心理学、教育伦理学、教育统计学等基础知识，以及教育实践案例分析等。
二、考试内容1、教育法律法规：考查考生对国家及地方教育法律法规的了解和运用能力。
2、教育学：考查考生对教育学基本理论和实践的掌握情况。
3、心理学：考查考生对心理学基本理论和实践的掌握情况。
4、教育伦理学：考查考生对教育伦理道德、教育伦理规范等内容的理解和运用能力。
5、教育统计学：考查考生对教育统计学基本原理和方法的应用能力。
6、教育实践案例分析：考查考生对教育实践案例的分析和解决能力。
三、考试形式四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试采用闭卷、机读答题的方式进行，考试时间为120分钟，总分100分。
四、复习策略1、制定复习计划：根据个人情况，制定详细的复习计划，合理安排时间，确保复习全面、到位。
2、梳理知识体系：在复习过程中，要注意知识体系的建立，将各个知识点有机串联起来，形成完整的知识框架。
3、多练多做：进行大量的练习和实践，提高对知识点的理解和掌握，同时注意把握考试节奏和时间分配。
4、强化记忆：采用多种记忆方法，如口诀记忆、联想记忆等，强化对知识点的记忆效果。
5、模拟考试：进行模拟考试，熟悉考试形式和流程，提高应对能力。
五、考试注意事项1、提前到达考场：考生需按照考试规定的时间提前到达考场，迟到者将被视为自动放弃考试资格。
2、遵守考试纪律：考试期间，考生需严格遵守考试纪律，不得抄袭、作弊或协同作弊。
四川省宜宾市《教师综合知识测试》教师教育
四川省宜宾市《教师综合知识测试》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。
A、巴甫洛夫B、斯金纳C、桑代克D、华生【参考答案】D2. 主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（）。
A、赫尔巴特B、杜威C、凯洛夫D、夸美纽斯【参考答案】D3. 教师在学生心目中具有天然的（）。
A、可爱性B、可敬性C、权威性D、厌恶性【参考答案】C4. 校本教研的主体是（）。
A、学生B、教材C、教师D、校长【参考答案】C5. 教师期望的预言效应也称作（）。
A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应【参考答案】C6. 教师职业的最大特点在于职业角色的（）。
A、系统化B、专业化C、专门化D、多样化【参考答案】D7. 杨贤江于1930 年出版的教育学著作是（）。
A、《新编教育学》B、《教育学》C、《新教育大纲》D、《实用教育学》【参考答案】C8. 我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的是在（）。
A、1911B、1912 年C、1957 年D、1958 年【参考答案】B9. 有关迁移的经验类化说是由心理学家（）提出的。
A、桑代克B、武德奥斯C、贾德D、詹姆士【参考答案】C10. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。
A、行动对抗B、不团结、不信任C、拉帮结伙D、互相为难【参考答案】A11. 素质教育是面向（）的教育。
A、全体教师B、全体学生C、全社会成员D、全部个性【参考答案】B12. 古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（）。
13. 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。
14. 群体发展的最高阶段是（）。
A、松散群体B、联合群体C、集体D、正式群体【参考答案】C15. 自我意识发展趋向于成熟阶段是（）。
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
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宜宾教师公招教育综合
知识复习提纲
Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
附件
宜宾市《教育综合知识》考试大纲（试行）
一、考试目的、意义和范围
根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部令2005第6号）、四川省事业单位工作人员招聘工作试行办法(川人发〔2006〕9号)及《宜宾市事业单位招聘工作人员暂行办法》（宜人发〔2005〕16号），结合我市实际，特设定教育类专业知识考试科目为《教育综合知识》，并作为全市教育系统招聘教师的笔试专业的科目。
《教育综合知识》主要考察应试者应掌握的教育原理、教育心理学、教育法律法规等方面的基础知识和基本原理，以及运用这些基本知识和原理分析与解决教育教学实际问题的能力。
二、考试方式与试卷结构
（一）考试方式：笔试、闭卷。
（二）试卷分数：满分为100分。
（三）考试时间：120分钟。
（四）试题难易比例：容易，中等偏易，中等偏难，难；它们在试卷中所占分数比例依次大致为：20%、30%、30%、20%。
（五）考试范围及比例：教育原理约占40%，教育心理学约占40%，教育法律法规约占20%。
（六）试卷一般包括四个题型：是非判断题、单向选择题、多向选择题和案例分析题，题量约100—120题。
三、评价目标
（一）准确地再认或再现有关知识和原理。
（二）准确地理解有关概念的内涵及外延，熟练掌握基本原理。
（三）具有运用基本理论对学校教育、教学现象进行分析、综合、判断。
（四）准确、恰当地使用有关专业术语，文字通顺，层次清楚，有论有据，合乎逻辑地表述。
（五）掌握初步的教育教学研究技能。
四、考试内容
第一编教育原理（占40%）
第一章教育概述
第一节教育的概念
第二节教育的基本要素
第三节教育的历史形态
第四节教育理论发展概述
第二章教育规律
第一节教育规律概述
第二节教育与社会发展
第三节教育与人的发展
第三章教育目的
第一节教育目的概述
第二节我国的教育目的
第三节我国的教育功能
第四章教育制度
第一节学校教育制度概述
第二节我国教育制度
第五章课程
第一节课程及其基本理论
第二节我国新课程改革概述
第六章教学
第一节教学概述
第二节教学过程
第三节教学原则
第四节教学组织形式
第七章德智体美教育
第一节德育
第二节智育
第三节体育
第四节美育
第八章课外活动
第一节课外活动的特点和任务
第二节课外活动的要求和组织形式第九章家庭教育
第一节家庭教育的地位和作用
第二节家庭教育的特点和要求
第三节学校对家庭教育的指导
第十章班主任工作
第一节班主任工作概述
第二节班主任工作的内容和方法
第十一章教师
第一节教师的地位和作用
第二节教师的任务和劳动的特点
第三节教师的基本素质的培养与提高
第十二章学生
第一节学生在教育过程中的地位和作用第二节中小学生年龄特征与教育
第三节幼儿年龄特征与教育
第二编教育心理学（占40%）
第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象与研究内容第二节教育心理学的任务和意义
第三节教育心理学的发展概况
第二章教育心理基本理论
第一节心理发展与教育
第二节学习的基本理论
第三节国外几种学习理论与评价
第三章学习动机
第一节学习动机概述
第二节学习动机理论
第三节学习动机的培养与激发
第四章知识的学习
第一节知识的理解
第二节知识的保持
第三节知识的应用
第四节学习的迁移
第五章技能的形成
第一节技能概述
第二节技能的形成
第三节培养技能的基本途径及有效方法第六章品德心理
第一节品德概述
第二节品德的形成发展
第三节学生不良品德的矫正
第七章学生心理的个别差异与因材施教第一节学生心理的个别差异
第二节因材施教的心理学问题
第三节特殊儿童与教育
第八章教师心理
第一节教师心理品质及其形成和作用
第二节教师的威信与尊师爱生关系的形成第九章心理健康教育
第一节心理健康教育概述
第二节幼儿与中小学生心理健康教育
第十章课堂教育心理
第一节课堂管理的心理学原理及其策略第二节教学设计的心理学问题
第三编教育法规（占20%）
第一章教育法
第一节总则
第二节教育基本制度
第三节学校及其他教育机构
第四节教师和其他教育工作者
第五节受教育者
第六节教育与社会
第七节教育投入与条件保障
第八节教育对外交流与合作
第九节法律责任
第二章新义务教育法
第一节总则
第二节学生
第三节学校
第四节教师
第五节教育教学
第六节经费保障
第七节法律责任
第三章职业教育法
第一节总则
第二节职业教育体系
第三节职业教育的实施
第四节职业教育的保障条件第四章民办教育促进法
第一节总则
第二节设立
第三节学校的组织与活动第四节教师与受教育者
第五节学校资产与财务管理第六节管理与监督
第七节扶持与奖励
第八节变更与终止
第九节法律责任
第五章教师法
第一节总则
第二节权利和义务
第三节资格和任用
第四节教师资格条件
第五节培养和培训
第六节考核、待遇和奖励
第七节法律责任
第六章教师资格条例
第一节总则
第二节教师资格分类与适用
第三节教师资格条件
第四节教师资格考试
第五节教师资格认定
第六节罚则
第七章国家通用语言文字法
第一节总则
第二节国家通用语言文字的使用第三节管理和监督
第八章教学成果奖励条例
第一节教学成果的概述
第二节教学成果的认定
第三节教学成果的奖励
五、参考复习书籍
（一）教育原理方面
1. 王道俊、王汉澜主编《教育学》(新编本)，人民教育出版社2004年出版。
2. 南京师大教育系主编《教育学》，人民教育出版社。
3. 叶澜主编《教育概论》，人民教育出版社。
（二）教育心理学方面
1. 潘菽主编《教育心理学》，人民教育出版社2003年出版。
2. 陈琦、刘儒德主编的《当代教育心理学》，北师大出版社出版。
3. 皮连生《教育心理学》，上海教育出版社2004年出版。