非会计专业基础会计教学策略探究-最新教育文档
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究一、引言随着社会的不断发展，对于会计人才的需求也在逐渐增长。
在职业学校中，非会计专业的学生对于会计课程的学习往往存在着一定的困难。
如何设计科学有效的基础会计课程教学策略，成为了当前亟待解决的问题。
本文将从课程设计、教学方法、评估手段等方面进行研究，以期能够提出一些可行的教学策略，帮助职业学校非会计专业学生更好地学习会计知识。
二、基础会计课程教学策略1. 课程设计基础会计课程的设计应该符合非会计专业学生的实际学习需求，更加注重实用性和应用性。
在课程内容上，可以将财务会计和管理会计的理论知识结合起来，通过案例分析等方式，让学生更好地理解和运用会计知识。
在教学内容的选择上，可以将一些贴近学生生活的案例引入课堂，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 教学方法在基础会计课程中，教学方法非常重要。
针对非会计专业学生的特点，教师应该尽量采用直观、生动的教学方法，例如多媒体辅助讲解、案例分析、小组讨论等。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识，同时也能够提高学生的学习积极性。
3. 学习资源在教学过程中，学习资源的充分利用也是非常重要的。
除了传统的课本、教材外，还可以引入一些网络资源、视频资源等，让学生能够通过多种渠道获取相关知识。
可以鼓励学生积极参与实地考察、实践活动，让他们通过实际操作来加深对会计知识的理解和掌握。
4. 评估手段评估是教学的重要环节，也是学生学习的动力来源之一。
在基础会计课程中，可以采取多种形式的评估手段，例如平时作业、小组项目、期末考试等。
通过这些评估手段，可以全面、客观地了解学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略，同时也可以激励学生更好地学习。
三、典型案例分析以某职业学校的会计课程为例，该学校开设了一门面向非会计专业的基础会计课程。
在课程设计上，该学校采取了实用性和应用性并重的原则，将财务会计和管理会计的理论知识结合起来，同时引入了一些贴近学生生活的实例，提高了学生的学习兴趣。
非会计专业《基础会计》课程教学改革探析
非会计专业《基础会计》课程教学改革探析【摘要】基础会计课程是非会计专业学生必修课程之一，然而目前存在诸多问题，如教学内容难以理解、跟不上专业知识等。
本文旨在探讨基础会计课程教学改革的必要性及路径。
首先分析了基础会计课程的现状，接着明确了教学存在的问题。
针对这些问题，提出了教学改革的必要性，并探讨了可能的改革路径。
最后给出了几点建议，如增加案例教学，加强实践训练等。
总结指出非会计专业学生学习基础会计课程的重要性，并提出了未来发展方向。
本文的研究将对基础会计课程的教学与学习产生积极意义，促进非会计专业学生对会计知识的理解和掌握。
【关键词】关键词：非会计专业、基础会计、课程教学、改革、现状分析、存在问题、必要性、路径探讨、建议、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，会计知识已经成为全面发展素质教育的一部分，不仅是会计专业学生的必修课程，也逐渐被纳入到非会计专业学生的课程体系中。
随着社会经济的不断发展和进步，越来越多的非会计专业学生也需要掌握一定的会计知识，以应对工作和生活中的实际需求。
对于非会计专业的学生而言，学习会计知识往往是一项挑战。
由于他们缺乏会计基础，且对会计理论和实务不够了解，导致学习困难。
如何更好地教授非会计专业学生基础会计知识，成为当前教育领域亟待解决的问题。
针对这一背景，本文将对非会计专业《基础会计》课程教学进行探讨和研究，以期为教学改革提供参考和建议。
通过分析当前基础会计课程的现状、存在的问题，以及探讨改革的必要性、路径和建议，来深入探讨非会计专业学生学习基础会计知识的重要性和未来发展方向。
1.2 研究目的本文旨在探讨非会计专业《基础会计》课程教学改革的必要性，分析当前基础会计课程存在的问题，并提出相应的改革建议。
通过对基础会计课程的现状进行分析，了解学生在学习基础会计课程过程中面临的困难和挑战，研究基础会计课程教学改革的路径和方向，为非会计专业学生提供更为有效的学习方法和途径。
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略
计凭证 、 会计 账簿 、 会计 报表 等 内
容 。对 初 学 者 而 言 ， 会 计 学 理 论 的 概 念 繁 多且 枯 燥 无 味 。此 外 ， 由于 课 时 安 排 的 比较 紧 张 ，大 多 数 会
甚至有 的学校使用 的《 基础 会计》
教 材 和 会 计 类 专 业 的 学 生 使 用 的 教 材 是 一 样 的 。 许 多 教 师 在 教 学 过 程 中对 账 户 设 置 、复 式 记 账 及
一
会计 学专业 的学生 学完该课 程后 认 为会 计工作 就 是 编会 计分 录 、 填 制会计凭 证 、 登记会计账簿 。 ３ ．缺乏理论与实践 相结合 的
机 会
都 要 学 习基 础 会 计 知 识 ，会 计 教
育 已经转变 为一种大 众化 的普 及 性教 育 。《 基础会计 学》 作为 会计 类 知识 的基 础课程 ，它不仅 是会 计 学专业 的专业基 础课 ，也 是其 他 经 管 类 专 业 的 专 业 必 修 基 础 课 。但是根 据众 多的调查数 据我
注 。本 文根据 笔者五年 来讲授非
会计学 专业 的《 基础会 计》 课程 的
经 验 。针 对 教 学 过 程 中 存 在 的 问
计 学老 师在讲课 的过程 中采用 的
都是 “ 满堂 灌 ” 、 “ 填 鸭式 ” 的授课 方 法 。授 课 老 师 为 了 完 成教 学 大
题， 提 出 自己 的一 点 拙 见 ， 以便 于 提 高 非 会 计 学 专 业 会 计 课 程 的 教
“ 经 济越 发展 ， 会 计越 重 要 ”
的 观 点 越 来 越 被 人 们 所 接 受 。 我
学 质量 。
一 ．
非 常 多 ，并 且 非 会 计 专 业 课 时 又
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究
随着经济的发展，会计已成为重要的职业，对于职业教育学校，非会计专业的学生也需要学习会计知识，以便今后在工作中能够更好地处理财务事务。
然而，由于非会计专业的学生可能缺乏会计知识的基础和兴趣，因此，职业学校需要制定相应的基础会计课程教学策略，以确保学生对会计知识的掌握。
一、课程设置
首先，职业学校需要合理设置基础会计课程，以确保学生掌握会计的基础知识。
基础会计课程应当包括会计的基本概念、会计的基本原理、会计的基本流程以及财务报表的制作等方面，这些知识是孕育后续会计知识的基础。
二、课程内容实践化
其次，基础会计课程应当实践化，让学生通过实践操作，深入理解及熟练应用会计知识。
因为，只有通过实践活动，才能更好地理解抽象的会计概念及流程，从而理清会计知识的关系，提高应用技能。
三、选择适合的教材
再次，职业学校应当选择适合的教材。
对于非会计专业的学生来说，对于会计知识的接受可能会存在一定的障碍，因此，教材应当具有易懂性、易读性和实用性，同时，教材应当个性化定制，以满足学生的不同需求，让学生通过阅读教材更深入地了解会计知识。
四、结合实际情况授课
最后，职业学校应当结合实际情况授课。
学生学习会计课程并不是为了懂得基础会计知识而是为了更好地应用，在教学中需要更贴近实际情况，让学生了解会计知识与实际应用之间的关系，从而在今后的工作中更好地处理财务事务。
总之，职业学校非会计专业学生的基础会计课程教学需要兼具理论与实践，并结合实际情况，让学生更好地掌握会计知识，具备一定的会计应用能力。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程，对于培养他们的财务管理能力和提升就业竞争力至关重要。
本文将从如何设置课程目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨。
一、课程目标的确定高职非会计专业学生学习会计基础课程的目标应该是培养学生的财务管理能力和提升他们在实际工作中的应用能力。
具体目标可以包括：掌握会计基本概念和基本原理；了解企业财务管理的基本流程和制度；培养学生的财务分析和决策能力；熟悉财务报表的编制和分析方法；学习使用财务软件等。
三、教学方法的探讨在教学方法上，应注重理论与实践相结合。
可以采用讲授、案例分析、实例操作等多种方法相结合。
具体建议如下：1.讲授法：通过讲解会计基本概念和基本原理，帮助学生理解会计的基本理论和方法，并注重与实际案例相结合，提高学生的应用能力。
2.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解会计在企业管理中的作用和意义，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.实例操作法：通过实例操作，让学生亲自参与财务报表的编制和分析过程，提高他们的实践能力。
4.课堂讨论法：通过课堂讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养他们的团队合作和沟通能力。
5.财务软件应用：通过学习和应用财务软件，可以提高学生的实际操作能力，并且财务软件在实际工作中的应用非常广泛，有助于提高学生的就业竞争力。
四、教学评价的重要性在教学过程中，及时进行教学评价对于了解学生的学习情况和教学效果非常重要。
可以采用学习笔记、作业、考试等多种方式进行评价。
还可以结合实际案例，进行实际操作和实际问题的解决，检验学生的应用能力。
高职非会计专业学生学习会计基础课程，是培养他们的财务管理能力和提升就业竞争力的重要途径。
通过合理设置课程目标、教学内容和教学方法，可以更有效地提高学生的学习兴趣和学习成效，使他们具备一定的会计基础知识和应用能力，为他们今后的工作和职业发展打下良好的基础。
独立学院非会计专业学生《基础会计》教学论文
独立学院非会计专业学生《基础会计》教学探讨摘要：独立学院作为我国高等教育人才培养体系中的一个重要组成部分，是应用型人才培养的主要力量之一。
而在其应用型经济管理类专业人才的培养过程中，会计知识又必不可缺。
面对独立学院经济、管理类非会计专业学生，《基础会计》教学必须结合学生特点，明确教学目标，改进教学手段，才能达到更好的教学效果。
关键词：基础会计教学目标教学手段随着我国社会经济发展的深入，会计在各个行业中的影响日益突出。
会计知识已成为经济管理类专业学生必修的基础知识。
而《基础会计》作为会计学的入门课程，是微观经济管理方面的重要学科。
它主要阐述了会计的基本原理、方法和操作技能。
对于初学者而言比较抽象难懂并且不宜操作。
独立学院经济管理类非会计专业学生普遍认为，会计知识与其所学专业和就业方向无关，存在学习态度不端正，学习积极性不高，易产生抵触、畏难情绪等问题，从而影响教学效果。
因此，在教学过程中，要明确教学培养目标，根据独立学院经济管理类非会计专业学生的特点，丰富教学方法和教学手段，才能取得良好效果。
一、明确教学目标教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
独立学院作为高等教育体系的中间力量，教学目标要以人才培养目标为导向。
根据独立学院的应用型人才培养目标，对其经济管理类非会计专业学生而言，开设《基础会计》旨在培养学生的会计思维，让学生学会分析会计信息，能通过会计报表了解企业的财务状况、经营成果和现金流量等基本情况；利用会计信息帮助企业开展预测、控制、分析等经济管理活动。
然而，长期以来，在进行非会计专业《基础会计》教学过程中，并没有将会计专业与非会计专业的教学目标区分开，教师往往花费大量时间和精力要求学生学会“做会计”，导致学生学习压力大、学习兴趣逐渐减退，教学效果不佳。
鉴于此，在教学过程中要立足于非会计专业学生“懂会计”的教学目标，合理安排教学内容，把握教学侧重点，结合学生所学专业，有针对性的培养学生如何看懂财务信息，如何运用会计信息进行决策与判断。
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略【摘要】本文探讨了非会计学专业基础会计课程的教学策略。
在分析了该课程对学生的重要性以及教学策略的意义。
在从课程内容设计、教学方法选择、案例分析与练习、课程评估方式以及师生互动等方面进行了详细讨论。
结论部分指出了制定合理的教学策略对提高学生学习效果和促进非会计学专业学生对会计学的理解的重要性。
通过本文的研究，可以为非会计学专业的教师们提供一定的借鉴，帮助他们更好地设计和实施基础会计课程教学策略，从而提升学生的学习成效，促进他们对会计学的深入理解。
【关键词】关键词：非会计学专业、基础会计课程、教学策略、课程设计、教学方法、案例分析、练习、课程评估、师生互动、学习效果、促进理解。
1. 引言1.1 非会计学专业基础会计课程的重要性非会计学专业基础会计课程的重要性在于，它为非会计专业的学生提供了一种理解和运用会计知识的途径。
在当今竞争激烈的社会环境中，无论从事哪个领域的工作，都需要一定程度的会计知识作为支撑。
非会计学专业的学生如果能够学习和掌握基础的会计知识，将能够更好地理解财务报表、预算管理等与日常工作息息相关的财务知识，从而提高工作效率和质量。
非会计学专业基础会计课程还能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
学习会计需要逻辑性和系统性的思维方式，通过学习会计知识，学生可以提升自己的分析和解决问题的能力，对于未来的工作和生活都将受益无穷。
非会计学专业基础会计课程的重要性不容忽视，它不仅有助于学生更好地理解和运用会计知识，提高工作效率和质量，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 教学策略的意义教学策略在非会计学专业基础会计课程中具有重要的意义。
教学策略能够帮助教师更好地理解和满足学生的学习需求，根据学生的特点和学习背景，有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
通过科学合理的教学策略，可以引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生对会计知识的深入理解和掌握。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业学生选择学习会计基础课程的目的主要有两个方面：一方面是为了提高自身的就业竞争力，拥有会计基础知识可以更好地适应职场需求；另一方面是为了增强自身的财务管理能力，提高个人财务决策的水平。
对于高职非会计专业的学生来说，如何高效地教授会计基础课程，满足学生的学习需求，是一个值得探讨的问题。
教师在教授会计基础课程时应注重与学生的互动。
由于高职非会计专业的学生对于会计基础知识缺乏了解，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与到课堂教学中来。
可以提供案例分析、实际问题讨论等教学活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高学习的积极性和兴趣。
教师在教授会计基础课程时应注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
由于高职非会计专业的学生对于会计基础知识的掌握程度有限，教师应通过激发学生的思考能力，培养他们独立解决问题的能力。
可以给学生一些开放性的问题，引导他们去查阅相关材料，思考并给出自己的解决方案，从而提高学生的学习能力和综合素质。
教师在教授会计基础课程时应注重实践操作的训练。
由于高职非会计专业的学生对于财务软件等工具的使用较为陌生，教师应通过提供实操课程，让学生能够熟练使用相应的财务软件进行会计核算和报表编制。
可以组织学生进行真实的会计实训，让学生参与到实际的财务工作中，提高他们的实践操作能力。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程具有一定的难度，因为学生通常对于会计知识缺乏基本的理解和背景知识。
如何提高高职非会计专业学生的会计基础课程学习效果成为了一个重要的问题。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面对高职非会计专业学生学习会计基础课程进行探讨，并提出相关的教学建议。
教学方法是影响学生学习效果的关键因素之一。
对于高职非会计专业学生来说，直接和抽象的会计原理和概念可能会让他们感到迷惑和困惑。
教师可以采用启发式教学的方法，通过案例分析和实际问题引导学生思考，从而帮助他们理解和掌握会计原理。
教师还可以运用多媒体技术和互动式教学工具，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容的选择也十分关键。
考虑到高职非会计专业学生的实际情况，教师应该将会计原理和概念与学生已有的知识和经验相结合，以便学生更容易理解和应用。
教师还可以选择一些与学生日常生活相关的实例来介绍会计知识，引起学生的兴趣和共鸣。
教师还应该注重将基本的会计知识与实际操作相结合，培养学生的动手实践能力。
教学评价是学生学习效果的重要衡量标准。
对于高职非会计专业学生来说，传统的考试方式可能无法全面评估他们的学习成果。
教师可以采用多种评价方法，如小组讨论、课堂演示、实际案例分析等，从多个角度评估学生的学习情况。
教师还可以利用在线学习平台和学生自主学习的方式，让学生能够根据自身的学习进度和兴趣进行学习，并及时提供必要的指导和反馈。
高职非会计专业学生学习会计基础课程可以通过改进教学方法、优化教学内容和拓宽教学评价方式来提高学习效果。
教师应该积极创造良好的学习氛围，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
学生也应该主动积极地参与学习，利用各种资源和机会提高自己的会计基础知识和技能。
只有教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。
非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨
非会计专业《基础会计学》课程教学改革探讨随着我国经济的不断发展，会计学在整个管理学领域中的重要地位得到广泛认可。
《基础会计学》是经济管理类专业学生的专业必修课，但该课程在非会计专业学生教学中一直存在诸多问题。
从该课程在教学中存在的问题入手，通过深入分析，找到主要问题所在，并就改革的具体措施提出相关看法。
标签：非会计专业；教学改革；创新1引言知识经济时代，会计作为国际通用的商业语言，其提供的信息已成为信息使用者进行众多经济活动的基础。
“经济越发展，会计越重要”的观点也被越来越多的人所接受。
我国著名会计学家杨纪琬生前就曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。
所以，对于从事与经济相关职业的人而言，都需要了解、掌握一定的会计知识，并具备运用其所掌握的会计信息进行科学决策的能力。
目前，我国各高校的经济学和管理学专业学生都要进行基础会计知识的学习，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。
《基础会计学》课程作为会计知识的入门课程，它不仅是会计专业的专业基础课，也是其他经管类专业的必修专业基础课。
但根据众多的调查资料我们会发现，非会计专业学生在学习该门课程时存在很多问题，诸如学生们学习效果不明显、学习时普遍反映感觉较吃力、课程重视度不够等等。
如何加强非会计专业学生会计入门课程的学习日益受到会计教育界的关注。
本文总结作者近几年讲授非会计专业会计入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出一点自己的看法，以提高非会计专业会计课程教学质量。
2非会计专业《基础会计学》课程教学过程中存在的问题2.1教学目标模糊人们从事任何活动，应该都是有其目的性的，我们非会计专业会计教学工作也是如此。
教师只有明确教学目的和培养目标，才能做到有的放矢，取得良好教学效果。
学生只有明确学习目的，才能学得更有成效，取得良好成绩。
但是长期以来，我们在进行非会计专业会计教学时，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开。
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究摘要：会计是重要的商业基础课程，对学习者来说是必修课程之一。
对于非会计专业的学生来说，学习会计知识可能相对较困难，因为他们的专业背景不同，他们可能没有学过数学和财务，需要采取适当的教学策略来帮助他们理解会计知识。
本文根据研究结果提出了几种教学策略，例如强调核心概念、通过实例讲解、开展团队项目等，以提高学生学习效果。
Keywords: vocational college, non-accounting major, accounting course, teaching strategy一、背景二、教学策略1. 强调核心概念学生需要了解会计学的核心概念——资产、负债和所有权权益。
教师应该重点关注这些概念并将它们与实际业务案例联系起来，以帮助学生理解会计知识中这些重要概念的含义。
2. 通过实例讲解学习会计课程时，学生可以通过实际案例学习。
教师可以通过案例来教授如何准确记录和编写财务报表。
通过具体实例的教学，能够帮助学生更好地理解会计知识。
3. 开展团队项目团队项目可以促进学生的合作和沟通能力，同时还可以帮助他们深入了解会计知识和解决实际问题。
例如，学生可以组成小组，模拟一家公司的财务部门来编制财务报表。
这样做可以使学生更好地理解会计知识，同时提高他们的实践能力。
4. 利用多媒体教学工具多媒体教学工具可以帮助学生更好地理解会计知识。
例如，通过投影机演示财务报表，可以让学生更加直观地理解财务报表中不同表项的含义。
5. 鼓励学生参加课外活动学生可以参加与会计相关的课外活动，如去银行实习或参加会计考试。
这种经验可以帮助学生更深入地理解会计知识，同时也能让他们将会计知识应用于实际生活和工作中。
三、结论。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨随着经济社会的快速发展和金融市场的日益繁荣，会计基础知识已成为企业中不可或缺的重要组成部分。
然而，高职非会计专业学生在接受会计基础课程教学时，往往面临一系列问题，如：学习兴趣不高、文化背景不同、专业知识基础薄弱等。
本文旨在探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程的教学方法和策略。
一、教学目的与内容高职非会计专业学生接受会计基础课程教学的主要目的是：掌握会计核算基本原理、业务处理方法和财务报表基本构成，了解会计监管、会计法律和会计伦理规范等基本知识。
为此，教师需要结合学生的实际情况，决定教学内容的深度和难度。
在教学内容方面，应按照从浅入深、由易到难的原则逐步推进，重点介绍会计基本概念、会计科目和核算方法等基础知识；同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，加强对会计实务的理解。
二、教学方法1.案例教学法案例教学法具有观点明确、形象生动、贴近实际的特点，可以提高学生的学习兴趣，并将抽象的理论知识转化为具体的应用场景。
在给学生讲解会计基础知识的同时，引导学生阅读和分析实际案例，理解会计学科的实践应用。
2.分组讨论法分组讨论法是一种比较灵活的教学方法，可以充分发挥学生的积极性和创造力。
教师可以将学生分成小组，给出一个实际的会计问题，要求学生按照会计理论知识和业务实务进行分析、讨论和解决。
通过讨论，学生能够进一步加深自己对会计基础知识的理解和应用能力。
3.实践教学法实践教学法是一种比较直观和实用的教学方法，它可以帮助学生将理论知识与实际操作紧密结合，从而更好地理解和掌握会计核算方法和流程。
教师可以提供一些实际的会计软件或模拟会计案例，让学生进行会计核算，加深对会计知识的理解和记忆。
三、策略选择1.灵活掌握教材定位根据实际情况，教师应灵活掌握教材的定位，确定难易度适宜的教材版本。
对于初学者，应选择易懂、适合初学者掌握的教材，逐步加深难度。
对于已有一定会计基础的学生，可以选择难度较高的教材，引导学生进行更深入的思考和探讨。
非会计专业《基础会计》课程教学方法探究
科技 目向导
◇ 论述◇ 高教
非会计专业《 基础会计》 课程教学方法探究
宋 颖 （ 西 工学 院鹿 山学 院 广 西 广
柳州
５５ １ 】 ４ ６ ６
【 要】 摘 会计学课程是高等院校 经济管理类非会计专业的必修课 在《 基础会 计》 学中， 教 非会计专业学生对该课程的重视程度远远低 于 会 计专业的学生 ， 对该课程的认 识程度不足 ， 相关的基础知识较为 匮乏 ， 而且本课程又有一定的学 习难度 ． 其独特的思考方式和专业术语让 学 生在接 触伊始 觉得枯燥无味很难入 门。 这就为我们的教 学提 出了新的要 求 ． 如何更好地讲述课本 中所涉及 的知识 ． 如何合理安排教 学 内 来使 容 学生树 立正确 的学习态度 ． 如何提 高学生的 学习兴趣和降低 其学习难度就成为眼下广大教 育工作者函待解决的问题 本文针对非会计专业 学
员。
（） ２ 增加对会计信息分 析的教学 ． 提高学 生对 会计信息的理解能 力作为会计信息 的使用者 ． 我们的非会计专业 的学 生必须首先能准确 理解会计所提供 的信息 的可靠 程度 、 限制 因素 和外界环境 ， 学会对这 些信息进行 分析 当然我们需要做的也是让学生 了解财务分析的方法 以及能够 让他们对分析 的结果加以理解 和运用 ． 而并非需要他们 去具 体完成一 系列财务指标 的计算或真正掌握一套完整 的财务分析体系。
领域的综合性经济管理类人才 非会计学专业基础会计的教学 目标应 该是培养学生理解和应用会计信息 的能力 目前很多非会计 专业基础 会计的教学在教材 、 教师等方 面依 然和会计专业 的一样 ， 这就使得 目 前很多高校 的基础会计教学 目标不 明确 ．没有和会计专业 区分开来 ． 没有形成适合其长远发展的教学 目标 针对非会计专业的及 人才培 养 目标 ， 教学 目 其 标应该为 ： 把握会计学整体框架和工作 内容 ， 基本 ｒ 解 财务技能 ． 能够理解财务报 表所提供的信息 ． 够把会计知识融入 到 能 自己的工作实践 中。 ２２完善 教 学 内容 ． 非会计 专业基础会计的教学 目标决定 了他特有 的教学特点 ， 教学 以理解和应用为主 ． 应减少 其财务具体处理技能 的训练 ． 结合非会 专业的特点 ． 根据教学对象所需的会计 基本技 能来设计教学 内容 。将 会计知识合理的运用到非会计专业中 ． 从而达 到不 同学科 知识的相互 贯通 ． 之所 以在非会计 专业 开设基础会计 的课程 ， 也是因为所学 的知 识会在其工作的领域起到一定的作用 财务报 表是企业经营活动的综 合体现 ． 是企业各项经营决策的基础。非会计 专业 的教学 中应该以财 务报表为核心 ． 包括财务报 表的产生和作用 、 论基础 、 理 编制方 法 、 审 计、 使用等 简单 的说 ． 不需要 同学学会编制报表 ， 而是要 能看懂报表 知道其来历和构成 ． 能运用到 自己的专业领域 中。 基于此应明确 目标 。 制定合理的 内容 ． 合理分配课时 ， 明确教学重点 。 根据需要可 以增设会 计学 的选修课 ． 如财务管理 、 财务报表分析 、 法 、 税 货币金融学等 ， 非会 计专业学生可以根据兴趣 和爱好进行选择。 ２３在教学手段上增加案例教学 ＿ 在教学方法上 ． 我们 可以在原有的理论教学基础上增加实际 的案 例教学 ． 或者说可以寓理论 于实例 中。特别是和学生生活息息相关 的 问题 ． 如学 生的学 费 ． 例 每个学 生都 需要缴纳 ， 也是他 们最在乎 的 例 站在财务的角度 ． 是银行存款或现金和收入 的同时增加。 站在学 牛 的角度是银行存款或现金的减少 和支 出的增加。 这种实例会使学 生感 觉 到财务知识和 自己的生活的密切联 系． 也更加有利 于同学们更好 的 理解会计基本原理和方向。对于一位初步接触会计知识 的学生来说 ， 案例教学无疑有不少优势 ． 一就是案例来源 于实际生活 ， 其 为学 生所 熟悉 ． 而可 以帮助消除学生对一门新课程 的陌生及 紧张情绪 ： 从 其二 ， 案例教学相对于纯理论教 学来 说 ， 更为有趣 ， 一定程度能激 发学 生的 学习兴趣 ： ． 第三 案例教学有助于师生间的互动 ， 生可以通过对案例 学 的讨论更多地参与到教学 活动中来 ， 真正成 为学习的主人 ， 自己的 把 生活和学 习有机 的结合起来 案例教学在很 大程度上使学生明 白他ｆ ｆ Ｊ 是可以在实际工作和生活 中真正来运用他们所学到的（ 下转第 ２ １页 ） ４
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略论文
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略论文基础会计课程按照在一定的理论知识基础上，注重实践技能培养的原则，系统地介绍了会计的基本概念、原理和方法，并通过实例对会计核算方法和基本经济业务进行了重点介绍，体现了任务驱动和项目导向的职业教育理念，并将会计领域最新政策、准则和制度适度体现在教材中。
以下是今天店铺为大家精心准备的：浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略相关论文。
内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。
浅谈非会计学专业基础会计课程教学策略全文如下：“经济越发展，会计越重要”的观点越来越被人们所接受。
我国著名会计学家杨纪琬生前就曾指出：“在现代，不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的”。
因此，对于从事与经济相关职业的人而言，都需要了解并且掌握一定的会计知识，并且具备能依据其所掌握的会计信息进行科学决策的能力。
现在我国各个高校的经济学和管理学相关专业的学生都要学习基础会计知识，会计教育已经转变为一种大众化的普及性教育。
《基础会计学》作为会计类知识的基础课程，它不仅是会计学专业的专业基础课，也是其他经管类专业的专业必修基础课。
但是根据众多的调查数据我们发现：非会计专业学生在学习该门课程时存在很多的问题，例如学生们学习效果不太明显、学习时反映比较吃力、课程重视程度不够等。
那么，怎么加强非会计学专业的学生去学习会计的入门课程逐渐受到会计学教育界的关注。
本文根据笔者五年来讲授非会计学专业的《基础会计》课程的经验，针对教学过程中存在的问题，提出自己的一点拙见，以便于提高非会计学专业会计课程的教学质量。
一.非会计学专业《基础会计》教学过程中存在的问题1.学生缺乏学习的动机并且课时量较少在经过这五年的教学生涯，我发现学生认为学好自身的专业课才是最主要的，对其它与专业不相关的课程则抱着无所谓的态度进行学习。
而且课时相对来说较少，一般都只有48-54个学时，要么只能泛泛而读，重要知识点讲不透彻、讲不清晰，学生难以理解和掌握;要么常会出现虎头蛇尾，前面基础知识部分重点讲解了，而到后面会计报表部分只能一带而过，甚至不做讲解。
非会计专业《基础会计》课程教学改革探析
非会计专业《基础会计》课程教学改革探析《基础会计》课程是经济管理类专业的财务基础课程，而很多非会计专业也开设了这门课程，由于非会计专业受学时、专业等方面的限制，无法实施和会计专业一样的教学方式。
本文就从分析该课程在非会计专业分教学中存在的问题入手，提出思考的方向，希望能对非会计专业的学生提高学习兴趣和老师提高教学效果有所帮助。
标签：非会计专业;模拟实务;教练结合《基础会计》课程不仅是会计学、财务管理等专业学生学习中级财务会计、高级财务会计、管理会计、财务管理以及审计学等课程的先导课程，也是经济管理类专业的财务基础课程，因而很多非会计专业都开设了这门课程。
然而，非会计专业因为受学时限制，并且学习目的不尽相同等原因，老师在进行《基础会计》课程的教学时就应该有所侧重，并对授课内容进行适当调整。
本文以此为出发点，拟对非会计专业该课程的教学目前存在的问题进行针对性地分析，探寻比较适合的教学方法。
一、非会计专业《基础会计》课程教学目前存在的主要问题第一，学时有限。
我们学校国贸和投资专业的学习时间是48学时，社保专业是40学时，在这么短的时间内不可能完整全面详细地按教材内容实施教学，如会计基本理论、会计方法应用、会计循环操作、会计电算化、会计法律法规等，这就要求老师在课前课中进行科学合理的时间规划。
第二，与各专业后续相关课程之间缺乏良好衔接。
比如，国贸专业后续会开设财务管理课，投资专业后续也会有报表分析和财务管理课程的开设，而社保专业后续会开设社会保障基金管理，这就要求不同专业在讲授同一门专业基础课时要把握好内容的广度与深度的分寸，必须要有很强的专业针对性。
第三，教材内容设计上不尽合理。
目前《基础会计》教材为了其适用的基础性和广泛性，特别是在会计方法的应用部分多以工业企业的供产销业务作为基本主要的业务流程进行实例讲述，但是对于非会计专业的学生而言，没有或只有极少后续会计专业课程，绝大多数学生毕业以后都不太可能从事与会计相关的工作，即使会有也不可能仅限于企业，有可能会去行政事业单位，这样他们在学校课堂上按教材内容学到的知识就存在其意义何在或意义显现不充分的问题。
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究
职业学校非会计专业基础会计课程教学策略研究职业学校非会计专业学生学习基础会计课程的教学策略对于培养学生的会计素养和实际应用能力具有重要意义。
本文将从教学内容选择、教学方法和评估方式三个方面进行研究。
在教学内容选择方面，应根据学生的实际情况和学习需求，选择与其专业相关的会计知识进行教学。
对于非会计专业学生来说，他们主要需要掌握基础的会计概念、会计凭证的编制和会计报表的分析方法等基本知识。
在选择教材时，教师可以选取一些通俗易懂、案例丰富的教材，结合实际应用场景进行教学。
可以根据学生的兴趣和专业需求，引入一些与专业相关的实际案例，以提高学生对会计知识的学习积极性。
在教学方法方面，应采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣和积极性。
传统的讲授式教学可以用于传递必要的理论知识，但应注意简明扼要，避免空洞抽象。
尽量采用案例教学法、问题导向教学法等互动性强的教学方法，引导学生主动参与讨论和解决实际问题。
通过实际操作、团队合作等方式，培养学生的会计应用能力和解决实际问题的能力。
可以利用现代技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提供多样化的学习资源和学习支持，增强学生的学习效果和自主学习能力。
在评估方式方面，应综合考虑学习目标和学生的实际情况，选择合适的评估方式。
除传统的笔试外，可以采用开放性问题、实际案例分析、小组展示等形式，对学生的知识掌握和应用能力进行综合评估。
可以利用课堂测验、作业、小组项目等方式进行分阶段的评估，及时发现学生的问题和不足，并给予及时的辅导与指导。
职业学校非会计专业学生学习基础会计课程的教学策略应注重教学内容选择、教学方法和评估方式等方面的综合考虑。
通过灵活选择教学内容、多样化的教学方法和合适的评估方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的会计素养和实际应用能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
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非会计专业基础会计教学策略探究
高职非会计专业的基础会计教学，应从让学生了解会计学问并为将来的工作而服务为动身点，对于高职非会计专业学生而言，其不仅要理解和驾驭本专业的学问技能，同时还要了解会计与本专业存在的联系，以便在今后的工作中对会计学问有所了解。
从高职非会计专业生学习基础会计课程的现状入手，进一步提出高职院校非会计专业基础会计教学的有效策略。
高职院校非会计专业基础会计教学策略一、前言
高职非会计专业开展基础会计教学，其目的不同于会计专业，并非要把非会计专业的学生培育成会计人才，也并非要让学生将来从事会计，而是希望通过基础会计课程教学，让学生对会计核算的相关理论有所相识，明白会计信息的生成机制，并对会计工作和相关的只能有所相识。
然而，由于非会计专业的学生对基础会计课程的学习与认知程度较低，加之会计学问独特的思维方式与理论性极强的专业术语会使学生产生可望不行及之感，这些缘由使得基础会计课程在非会计专业教学中效果不志向。
因此，老师在教学基础会计学问时，应不断创新，找寻新的教学突破口，使非会计专业学生更好地学习基础会计课程。
二、高职非会计专业学生学习基础会计课程的现状
（一）非会计专业学生对基础会计学问缺乏学习爱好
对于非会计专业学生而言，由于基础会计课程并不是本专业的主要课程，且会计学问的理论性与实践性较强，涉及到的专业术语较多，
非会计专业学生对课程学问难以把握，使得对课程的重视程度降低，加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从事会计的准备。
这些缘由使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面，缺乏相应的学习爱好，进而表现出慵懒散漫的看法。
（二）非会计专业学生思维过于发散
由于不同专业的学生在学习学问时会有不同的思维认知特点，当前高职院校的非会计专业，包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业，这些专业学生的思维方式都非常发散，即处理相同的问题可以从不同的思维角度进行解决。
而会计学问非常严谨，任何的疏漏都有可能造成违法行为，在解决会计问题时，只有唯一一种必需遵守与执行的途径，这与非会计专业学生的发散思维相冲突。
三、高职非会计专业基础会计教学的策略探究
（一）将非会计专业基础会计教学内容进行整合
高职院校在对非会计专业学生进行基础会计教学时，不能完全根据会计专业的教学内容进行，必需对非会计专业基础会计教学内容进行整合，分为会计基础学问、会计核算与会计管理方法、财务分析、会计法律法规与职业道德四大模块，详细内容参见表1。
（二）将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例
由于会计学涉及到很多专业术语，诸如会计对象、会计要素以及会计核算基本前提等术语，学习这些专业术语是进一步学习会计学问的重要环节。
在对非会计专业学生进行基础会计教学时，如何让学生理解会计专业术语是老师须要解决的关键问题。
老师只有细致耐性的向学生深化解读，才能让非会计专业的学生能够基本理解。
在实际教
学过程中，老师可以将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例，从学生日常生活中的事务入手，通过生动的案例分析，引起学生的留意力，激发学生的会计学问学习热忱。
例如，在学习权责发生制相关的内容时，老师可以将家庭水电费缴纳、公交IC卡的运用等生活事务带入学问点的教学，以此向学生说明费用的发生与实际支付的不同，进而说明权责发生制的定义。
（三）将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学
会计基础课程教材理论性较强，书中多以文字为主，非会计专业学生在牢记学问点时，简单将会计基础理论混淆，针对这种状况，老师可以在教学中将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学，学生通过图形能更直观的理解学问，并且能在复习的过程中快速的巩固学问。
例如，在学习会计核算流程方面的内容时，老师可以将账务处理的四个部分连接起来形成一个整体。
同时，借助财务处理流程向学生讲解原始凭证与记账凭证之间的关系，以图1中的“商业语言”代表原始凭证，通常只须要一般的经办人便能完成，而“会计语言”代表经济业务所涉及的会计科目和相关的记账方向，通常必需由专业的会计人员完成。
在“商业语言”向“会计语言”过渡时，会计人员扮演着语言“翻译者”。
四、结束语
综上所述，当前高职非会计专业基础会计教学效果不志向，一方面，非会计专业学生在学习基础会计课程时缺乏学习爱好；另一方面，非会计专业学生思维过于发散，与会计严谨思维有所冲突。
针对这种状况，老师在对非会计专业学生进行基础会计课程教学时，应基础会
计教学内容进行整合，将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例，将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学，在激发非会计专业学生学习爱好的同时，从根本上提升基础会计课程教学质量。