高中生物优质课一等奖教学设计3篇
高中生物优秀教案(5篇)
高中生物优秀教案(5篇)高中生物优秀教案篇1人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7．35～7．45之间，原因是血液中含有缓冲物质，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。
在此结合有关生化知识对H2C03／NaHCO3在维持血液 pH值稳态中所起的作用加以说明。
它们的电离如下：H2C03一→H+ + HC03- (1) (双向，可逆)；NaHC03一→Na++ HC03- (2)；由于(2)式完全电离，有大量的HC03- 存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+ 结合成H2C03 ，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+浓度很小。
当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有升高，因此血液pH值并不明显降低。
当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH- 结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就立即电离出H+来补充血液中减少的H+，使血液pH值并不明显升高。
正是因为H2C03和HC03- 的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降。
〔小结〕略（黑体字部分）。
〔作业〕练习一二题。
1．D。
2．C。
3．D。
4．提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和。
内环境为这些生化反应的进行提供了必要的物质和条件。
当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进行；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。
因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。
拓展题提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收进入血液，导致血糖浓度暂时升高。
血糖浓度的升高会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。
生物必修一教案一等奖3篇
一、教学目标 知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念;能说明精子的形成过 程。 过程与方法： 1.通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化; 2.通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能 力。 情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化， 了解生命是运动的、有规律的。 二、教学重难点 重点： 1.减数的概念; 2.精子的形成过程。 难点：模拟减数过程中染色体的变化。 三、教学过程 (一)温故知新，导入新课 设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结 出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。的结果是子细胞 中染色体数与亲代细胞一样。 Ppt 展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的 染色体有 46 条(23 对)，由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况 标出。
评价并总结：结构多样性的原因(氨基酸种类不同;氨基酸数目成百上千;氨基 酸排列顺序变化多端;多肽链盘曲折叠形成的蛋白质空间结构千差万别。)
(五)巩固新知，归纳总结概念图 师生共同归纳总结概念图。 (六)作业拓展 课后调查资料：科学上第一个人工蛋白质的诞生和“国际人类蛋白质组计划” 的研究进展及成就。 四、板书设计 生命活动的主要承担者——蛋白质 一、蛋白质的基本单位和结构通式 二、蛋白质结构的形成 三、蛋白质多样性的原因
义观点。 二、教学重难点 重点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。 难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 多媒体播放电影《蜘蛛侠》的片段。设问：电影中的主人公是谁?他最有力
的武器是什么? 接着，ppt 展示两组图片：
高中生物优质课一等奖教学设计
高中生物优质课一等奖教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为高中生物课程，主题为“探索生态系统的奥秘”。
教学内容涉及生态系统的基本概念、生态平衡的维持、生物多样性的重要性以及人类活动对生态系统的影响等方面。
本节课旨在帮助学生建立生态学的基本观念，提高学生的生态素养，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2、教学对象本次教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的生物学基础，对生态系统有一定的了解，但可能对生态学的一些深入概念和原理掌握不够牢固。
此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和探究精神，喜欢参与互动和实践活动，因此，教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索生态学的奥秘。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生态系统的基本概念，如生态因素、生态位、食物链和食物网等；（2）了解生态平衡的维持机制，掌握生物多样性对生态系统稳定性的影响；（3）掌握人类活动对生态系统的影响，学会分析不同案例中人类活动对生态系统的具体作用；（4）提高观察、分析和解决生态问题的能力，学会运用所学生物知识解释生活现象。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用案例分析、实验探究等方法，引导学生主动参与教学过程，提高学生的实践操作能力；（3）利用现代教育技术手段，如PPT、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（4）鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，增强保护生态环境的责任感和使命感；（2）引导学生树立正确的生态观念，认识到人类与自然和谐共生的必要性；（3）培养学生具备良好的环保意识，养成节约资源、保护环境的习惯；（4）通过学习生态学知识，使学生认识到生态文明建设的重要性，积极参与到生态文明建设的实践中。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将以退为进的教学策略融入其中，给予学生更多的自主学习和探究空间。
高中生物优秀说课稿范文模板4篇 高中生物说课一等奖
高中生物优秀说课稿范文模板4篇高中生物说课一等奖下面是分享的高中生物优秀说课稿4篇高中生物说课一等奖，以供参阅。
高中生物优秀说课稿1一、设计理念以新课标“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程，变教材中经典实验的学习过程为探究过程，为学生创造“知识再发现”的探究情境，突出学生的主体性，学习的探究性和目标的完整性。
二、教材分析《光合作用的发现》是人教版高中《生物》（必修）第三章第三节第一课时的内容，主要介绍了光合作用发现过程中的几个经典实验，在这其中蕴含这科学探究的一般方法，是培养学生科学素养和探究能力的好材料。
依据教材和课程标准的要求，我制定了知识、能力和情感的三维目标，注重知识发现的同时，更强调了科学探究能力的培养。
基于此，我将“光合作用的概念、科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”作为本节课的教学重点。
“单一变量原则中实验变量与无关变量的辨析”是难点所在。
三、学情分析要引导学生学会学习，自主探究，“了解学生，分析学情”非常重要。
通过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用所需原料、条件等知识基础，对于光合作用发现史也有所了解，但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。
能力与思维方面，高中学生具备了一定的观察和认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完善，对新事物好奇，却又缺乏理性思考。
四、教学方法根据以上分析，结合我校学生实际，我选用了这样的教学方法：引导探究法：依据高中学生的认知规律、通过知识的发现过程，促成知识的意义建构，能力的逐步形成。
互动讨论法：通过创设民主、平等、融洽的教学氛围，充分发挥学生主体地位和教师主导作用两方面的优势。
直观教学法：利用语言、实物、多媒体等多种直观形式，激发学习兴趣，让兴趣引领学生学习。
五、教学过程为很好地达到既定的教学目标，优化教学过程，我设置了“课题引入、课题展开、课堂小结、巩固练习、课后延伸”五个紧密联系的环节。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
高中生物优秀教案模板(必备六篇)
高中生物优秀教案模板(必备六篇)高中生物优秀教案模板(必备六篇)。
高中生物优秀教案模板篇1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。
技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。
教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。
教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。
不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。
但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。
科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。
大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。
那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
一、组成生物体的化学元素请同学们打开课本找到玉米和人体化学元素含量对比表，对表中的数据进行分析，解读，找出规律。
那么，如何来发现数据中隐藏的规律呢？或者说通过什么方法来寻找规律呢？我们可以通过比较的方法，找出两者不同的地方。
除了找不同点外，还要找相同点。
下面以小组为单位，运用恰当科学的方法来解读表格中的数据，归纳结论，然后进行交流。
我们通过比较，发现玉米和人的化学元素组成差异较大，除了O和C两种含量最多的化学元素有较大差异外，一些含量较小的化学元素差异也很大。
高中生物教学设计一等奖
高中生物教学设计一等奖1、高中生物教学设计一等奖第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上2．说出生命系统的结构层次过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1．认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、高中生物教学设计一等奖必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。
随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。
物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。
至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。
如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。
达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。
高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。
高中生物选修市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中生物选修教案第一节：细胞的结构与功能一、教学目标1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 理解细胞是生命的基本单位。
3. 掌握细胞的相关术语和概念。
二、教学重点1. 细胞膜和细胞质的结构和功能。
2. 溶酶体、线粒体和叶绿体的结构和功能。
3. 核和核仁的结构和功能。
三、教学难点1. 区分各种细胞器的结构和功能。
2. 理解细胞的结构与功能之间的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些细胞的图片，引导学生思考细胞的结构与功能。
2. 细胞膜和细胞质（15分钟）讲解细胞膜和细胞质的结构和功能，包括细胞膜的通透性、细胞质的成分等。
3. 溶酶体、线粒体和叶绿体（15分钟）介绍溶酶体、线粒体和叶绿体的结构和功能，阐述其在细胞新陈代谢中的重要作用。
4. 核和核仁（15分钟）详细讲解核和核仁的结构和功能，强调核的遗传物质DNA的重要性。
5. 细胞器间的相互作用（10分钟）通过讲解细胞器间的相互作用，引导学生理解细胞的结构与功能之间的关系。
6. 练习与巩固（20分钟）提供一些选择题和解答题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与拓展（10分钟）对本节课的内容进行总结，并提供一些拓展问题，引导学生进一步探索细胞的奥秘。
第二节：遗传与变异一、教学目标1. 了解遗传学的基本概念和遗传信息的传递方式。
2. 理解基因和染色体的结构和作用。
3. 掌握基因突变和染色体畸变的形成原因和影响。
二、教学重点1. 遗传信息的传递方式。
2. 基因和染色体的结构和作用。
3. 基因突变和染色体畸变的形成原因和影响。
三、教学难点1. 理解遗传信息的传递方式。
2. 分辨基因突变和染色体畸变。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生对遗传学的理解，引起学生的兴趣。
2. 遗传信息的传递方式（15分钟）介绍遗传信息的传递方式，包括性状的传递、基因的传递和染色体的传递。
3. 基因和染色体的结构和作用（15分钟）讲解基因的结构和作用，以及染色体的构成和功能。
高中生物教案一等奖
高中生物教案一等奖【篇一：人教版高中生物必修三 5.2 生态系统的能量流动教学设计(全国一等奖)】教学设计中学生物题目：生态系统的能量流动《生态系统的能量流动》教学设计【教材分析】该课时介绍了生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分内容。
教材首先概括性地指出了生态系统中能量流动的概念，即生态系统中能量的输入，传递和散失的过程。
接着以图解的形式展示了能量流动的过程，通过对赛达伯格湖能量流动的定量分析，得出了能量流动的特点：单向流动和逐级递减。
最后简要说明了研究能量流动的意义：是为了提高生态系统能量转化的效率，帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
本小节内容的重点是能量流动的过程和特点，也是难点，学习时应注意联系食物链和食物网的知识。
研究能量流动的过程和特点，一方面可以巩固食物链和食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的服务于人类打下坚实的基础。
【设计思路与意图】生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一，能量流动的结构基础是食物链和食物网，生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识，能量在各个营养级上的逐级传递关系到生态系统的稳定性、环境保护、可持续发展和生态农业等问题。
因此这部分内容充分体现了生物学知识的综合性、复杂性和实用性。
针对能量流动的过程、特点和研究能量流动的目的等问题，可以提出许多开放性、探究性的新问题，本节内容可以运用“问题导学法”层层深入。
能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量守恒定律、光合作用和呼吸作用等生理作用与能量有关一些基本概念，这些都是理解本节内容的基础，在教学中依托这些知识展开教学，教师用“概念图”的方法把基本轮廓写出来，学生自己通过自学讲相关知识联系起来，让学生一起评价，一起补充，从而让学生对知识掌握的更牢固。
【疑点的分析与定位】在教学中，对学生原有的“分析和处理数据”技能进一步加强训练，结合“赛达伯格湖的能量流动图解”让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。
高中生物人教版市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中生物人教版教案一、教学目标1. 知识目标：掌握人体内的生物元素和养分，了解它们的作用和相互关系。
2. 能力目标：能够运用所学的知识，分析和解决与人体健康和生活相关的问题。
3. 情感目标：培养对生命的尊重和珍惜的情感，增强保健意识。
二、教学内容1. 人体的基本构造：细胞、组织、器官、器官系统。
2. 生物元素与生命活动：碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素与其在人体内的功能。
3. 养分与健康：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质对人体的作用和摄入要求。
4. 水和电解质平衡：水的重要性、水的平衡调节机制、电解质的作用和平衡调节。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、探究等方式激发学生兴趣，培养学生的思考能力。
2. 实践性教学法：通过实验、观察等实践活动培养学生的动手能力和实践能力。
3. 讨论式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生合作学习，提高学生思维能力和表达能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个引人入胜的视频或图片，激发学生对人体生物元素和养分的兴趣和好奇心。
2. 探究与讨论（20分钟）（1）组织学生分组进行讨论，探究人体内的生物元素和养分，以及它们的作用和相互关系。
（2）教师引导学生进行思考，并通过提问引导学生发表自己的观点，展开讨论。
3. 实验与观察（30分钟）（1）教师带领学生进行一系列实验，如：观察细胞结构、分离人体器官等。
（2）学生在实验中通过观察和记录，了解组织、器官、器官系统的结构特点。
（3）学生根据实验结果，进一步讨论生物元素和养分对人体的作用。
4. 知识总结与归纳（15分钟）（1）教师总结前面的讨论和实验，引出人体的基本构造、生物元素与养分的关系。
（2）学生根据教师的引导，归纳总结所学的知识点，形成概念框架。
5. 拓展与应用（30分钟）（1）教师设计一些相关的拓展问题，让学生运用所学的知识分析和解决与人体健康和生活相关的问题。
（2）学生进行小组讨论，通过角色扮演等方式，展示自己的观点和解决方案。
获奖高中生物教学设计5篇
获奖高中生物教学设计5篇高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。
接下来是小编为大家整理的获奖高中生物教学设计，希望大家喜欢!获奖高中生物教学设计1一、教学目标：【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。
解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。
(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
高中优秀教案生物
高中优秀教案生物语：为你细心整理的高中优秀教案生物,盼望对你有关怀! 假如喜爱就请继续关注我们〔〕的后续更新吧！高中优秀教案生物篇一：高中生物教学设计高中生物教学设计降低化学反应活化能的酶——酶的作用XXXXXX平市石龙民族中学陈唐武一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶〔第1课时——酶的作用〕三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。
依据新课程理念，高中生物重在培育学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
使学生由以前的“学会〞到“想学〞再到“会学〞，“引导──探究〞发觉式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。
本节课以“引导──探究〞科学发觉的过程来学习科学讨论的方法为设计理念。
符合《基础教育课程改革纲要〔试行〕》的要求：“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、合作学习、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力〞。
该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培育，有利于培育学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构学问、进展能力、形成正确的情感看法与价值观。
它不仅重视学问的猎取，而且更加重视学生猎取学问的过程及方法，更加突出地培育学生的学习能力。
在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得主动，真正表达了“教为主导，学为主体〞的思想。
四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶〞第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。
该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化〞为基础。
学习本节利于“细胞代谢的学习〞，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等学问的学习。
2．教学目标〔1〕学问目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。
生物教案获奖模板范文高中
---教案名称：《细胞的能量工厂——线粒体》授课年级：高中一年级授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解线粒体的形态、结构和功能。
- 掌握线粒体在细胞能量代谢中的作用。
- 了解线粒体与细胞生命活动的关系。
2. 能力目标：- 培养学生通过观察、实验等方法获取和验证科学知识的能力。
- 提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对生物学科学的兴趣和探索精神。
- 引导学生认识到细胞器分工合作的生物学原理，树立整体观念。
教学重点：- 线粒体的结构和功能。
- 线粒体在细胞能量代谢中的作用。
教学难点：- 线粒体功能的详细机制。
教学方法：- 启发式教学- 小组合作学习- 实验探究教学过程：第一课时一、导入新课1. 展示细胞结构图，提问：细胞内有哪些重要的细胞器？它们分别有什么功能？2. 引出线粒体，提出本节课的学习目标。
二、新课讲授1. 线粒体的形态：- 通过显微镜观察线粒体的形态，引导学生总结线粒体的基本特征。
- 讲解线粒体的形态与功能的关系。
2. 线粒体的结构：- 利用图片和模型，展示线粒体的结构，包括外膜、内膜、基质和嵴。
- 讲解线粒体内各部分的结构特点和功能。
3. 线粒体的功能：- 通过实验演示，展示线粒体在细胞呼吸中的作用。
- 讲解线粒体与ATP的关系。
三、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调线粒体的结构和功能。
2. 提出课后思考题，引导学生深入思考。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对线粒体知识的掌握情况。
2. 引导学生思考线粒体在细胞生命活动中的作用。
二、探究活动1. 小组合作：分组进行实验，观察不同条件下线粒体的变化。
2. 数据分析：记录实验数据，分析线粒体在不同条件下的功能变化。
3. 讨论交流：各小组分享实验结果，讨论线粒体在细胞生命活动中的作用。
三、课堂小结1. 总结本节课的实验结果，强调线粒体在细胞能量代谢中的重要性。
高中生物优秀教学设计
高中生物优秀教学设计篇一：高中生物《腐乳的制作》优秀教案(新人教版选修1)1篇二：高中生物《4.1基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计新人教版《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。
本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。
这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
二、教学分析1、教材分析学生在学习dna分子结构后，已经能够建构dna的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对dna产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关dna的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，达到温故而知新的效果。
三、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。
（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。
让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
四、教学重点、难点（1）教学重点遗传信息的转录和翻译过程（2）教学难点遗传信息的翻译过程。
五、教学策略与手段基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。
另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。
高中生物教学设计获奖教案
高中生物教学设计获奖教案
一、教学目标：
1. 理解基因的概念及其在遗传中的作用；
2. 掌握人类的遗传规律和遗传疾病的原因；
3. 能够分析和解释人类基因工程的原理和应用。
二、教学内容：
1. 基因的概念和结构；
2. 人类的遗传规律：孟德尔遗传定律、性染色体遗传；
3. 遗传疾病：常见遗传疾病及其病因；
4. 人类基因工程：原理和应用。
三、教学过程：
1. 利用图片、视频等多媒体资料介绍基因的概念和结构；
2. 学习孟德尔遗传定律，并进行相关案例分析；
3. 分组进行遗传疾病研究，并向同学进行报告；
4. 探讨人类基因工程的原理和应用，进行小组讨论和展示。
四、教学方法：
1. 多媒体教学法：利用图片、视频等资料进行直观展示；
2. 分组合作学习：学生分组进行案例分析和研究，提高学生的合作能力和团队意识；
3. 问题导向教学法：通过提出问题引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、教学评价：
1. 学生表现：根据学生的课堂表现、小组报告和讨论情况进行评价；
2. 案例分析：评价学生对遗传疾病的分析能力；
3. 小组讨论：评价学生对人类基因工程的理解和应用能力。
六、教学反思：
通过本节课的教学设计，学生应该能够对基因和遗传有了更深入的理解，能够应用所学知识解决实际问题，同时也能够对人类基因工程有一定的了解和认识。
希望通过这样的教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们的学习能力和综合素质。
高中生物优秀获奖教案
高中生物优秀获奖教案教学目标：1. 了解人类免疫系统的构造和功能；2. 掌握人类免疫系统的工作原理；3. 了解人类免疫系统在疾病预防和治疗中的重要性；4. 提高学生的实验设计和数据分析能力。
教学内容：1. 人类免疫系统的组成：白细胞、淋巴细胞等；2. 免疫系统的功能：抵抗外界病原体的入侵；3. 免疫系统的工作原理：先天免疫和后天免疫；4. 免疫系统在疾病预防和治疗中的应用。
教学重点：1. 人类免疫系统的构造和功能；2. 免疫系统的工作原理；3. 免疫系统在疾病预防和治疗中的重要性。
教学难点：1. 免疫系统的先天免疫和后天免疫的区别；2. 免疫系统在疾病预防和治疗中的应用。
教学方法：1. 教师讲授结合生动的图片、视频等多媒体资料进行；2. 学生分组进行小组讨论、设计实验等；3. 实验教学。
教学过程：1. 通过视频和图片介绍人类免疫系统的构造和功能；2. 讲解免疫系统的工作原理并与学生进行互动讨论；3. 设计实验，观察不同条件下白细胞数量变化，分析实验数据；4. 探讨免疫系统在不同疾病预防和治疗中的应用；5. 总结课程内容，布置作业。
教学资料：1. 视频资料：《人类免疫系统的奥秘》；2. 图片资料：人类免疫系统结构图；3. 实验器材：显微镜、白细胞计数仪等。
教学效果评估：1. 课堂表现评分：包括提问回答、小组讨论、实验设计等；2. 作业成绩评定：包括课后作业、实验报告等；3. 学生评价：听取学生对课程内容和教学方法的评价和建议。
教学总结：通过本次课程，学生对人类免疫系统的构造和功能有了更深入的了解，并学会了免疫系统在疾病预防和治疗中的重要性。
同时，通过实验设计和数据分析，提高了学生的实验能力和科学素养。
希望学生能够在日常生活中更好地保护自己的健康，以及对科学知识有更深入的认识和理解。
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第1篇高中生物优质课一等奖教学设计教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。
教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。
4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。
5、呼吸作用的意义教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。
教法建议1、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学。
2、有氧呼吸（1）让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。
（2）有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反应程式，一边让学生配平反应式，同时参看课本图解的方法来进行教学。
A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP。
B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP。
C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的'6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生大量的ATP。
教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。
（3）有氧呼吸过程中能量变化教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。
（4）在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。
为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。
比如教师可设计这样的问题：“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”3、无氧呼吸（1）无氧呼吸的概念教师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧不足？”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。
教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进行的。
无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，如果是微生物（如乳酸菌、酵母菌），则习惯上称为发酵。
（2）无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反应式的方法进行教学，引导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。
最后总结无氧呼吸的全过程。
第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全相同。
第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。
为使学生加深对无氧呼吸的理解，教师可设计一些问题供学生讨论。
4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。
教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
教师为学生提供有价值的，与学生生活密切相关的讨论话题，以强化对二者联系的理解。
如可提问题：①你每天都进行很多运动吧？你是否想过，当你进行不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？②病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸？5、有氧呼吸与光合作用的异同教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同。
此时教师可为学生提供一些可供讨论的与人类生产实践相联系的话题来分析，以训练其分析问题的能力。
如教师可问：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”6、呼吸作用的意义教师可从下面几个方面引导学生分析呼吸作用的意义（1）为生物体的生命活动提供能量；（2）为其他化合物的合成提供能量；（3）呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料，例如，呼吸作用的中间产物丙酮酸，在酶的作用下可迅速转化为甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各类物质。
可以说，呼吸作用是生物体内各种有机物相互转化的枢纽，它把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。
（4）有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用。
第2篇高中生物优质课一等奖教学设计教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。
教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。
4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。
5、呼吸作用的意义教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。
教法建议1、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学。
2、有氧呼吸（1）让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。
（2）有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反应程式，一边让学生配平反应式，同时参看课本图解的方法来进行教学。