长江沿江地带-教案

第二节以河流为生命线的地区--长江沿江地带

教学目标

知识与能力

1.运用地图说出长江沿江地带的区域位置、范围，并对本区的地理位置进行简单的评价。

2.在地形图上识别本区主要的地形类型，自己描述区域地形的特点。培养提高学生利用资料分析本区地理位置和自然条件的优越性问题的方法和能力。

3.从地形、气候、自然资源、水运条件等方面了解本区优越的自然条件。

4.认识并理解本区对我国东部沿海地区和西部地区的连接和纽带作用。

5.正确理解区际联系对不同区域经济发展的意义。

6.进一步了解有关区际联系、上海对长江三角洲地区经济发展的辐射作用。

7.正确认识本区内部不同地区的差异和相互协作关系。

8.初步认识本区主要的自然灾害和存在的环境问题，正确认识本区区域环境和区域发展对人们的生活方式和生活质量的影响。

9.初步学会分析长江流域洪涝灾害的形成原因，认识到必须采取有效的措施来防治洪涝灾害的紧迫性和重要性。

10.了解本区环境保护的有关方法、措施和法律法规等等。

过程与方法

1.通过运用地图使学生认识本区的地理位置，尝试分析本区位置的特点和优越性。

2.通过区内地理事物：地形、气候、自然资源和水运交通等分布的学习，将知识巩固在地图上，抓住分布的规律，认识本区自然条件的优势。

“H”型经济地带格局的认识，进一步分析本区位置的优势，从中理解区域经济发展中区际联系的重要意义。

“世界著名沿河产业带”的有关知识，充分认识长江对本区经济地带的形成和发展的意义；从长江南北支流的延伸对南北经济的辐射作用的客观事实，来认识沿江地带对周围地区的辐射作用。

5.运用地图和资料说出长江沿江地带的城市和工业分布特点。

6.通过地图使学生认识本区主要城市的地理位置分布与河流、地形、陆上交通、自然资源等的相互关系，分析长江上、中、下游地区城市分布密度的差异；认识本区不同地区的差异。

7.通过分析上海对长江三角洲地区和全国其他地区经济辐射的

作用，认识区际和区域内相互联系、共同发展的重要意义。

8.通过对长江沿岸工业基地主要工业部门、资源特点和经济发展的优势和不足，分析它们之间进行协作，相互促进的方法和途径。

9.通过具体的事例使学生认识本区的自然灾害和存在的环境问题，从而初步认识到人类的进步与环境问题的矛盾，从课文和其他方面的有关知识初步学会分析本区越来越频繁的洪涝灾害的根本原因。

10.通过活动，了解一些有关环境问题的治理和保护方法、措施和制定相关法律法规的重要意义，从而能正确认识本区环境问题和有关治理保护的实际行动。

情感、态度和价值观

1.培养学生对中国大好河山的感情。

2.通过对区域间相互联系的学习，提高学生彼此协作、共同研究的意识，从而提高学生合作学习的能力。

3.培养学生正确的人地关系的观念，充分利用自然条件发展生产活动。

4.使学生正确认识我国经济发展和高新技术迅猛发展的事实，增强民族自豪感。

1.培养学生正确的环境观。使学生认识到正确的人地关系对人类的生存和发展的重要意义。

教学重点

1.在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围，认识本区得天独厚的自然条件。

2.正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局，分析长江沿江地带城市和工业分布的特点，从图中指出沿江地带工业基地的产业结构特点。

3.正确认识本区的纽带和辐射作用，同时通过地图，分析上海对长江三角洲地区经济发展的辐射和带动作用。

4.正确认识长江中上游地区与中下游地区的差异和协作方法、途径。

5.正确分析本区主要的环境问题，初步了解本区环境保护的措施和急迫性。

教学难点

1.对本区地理位置优越性的认识。

2.正确认识本区的纽带和辐射作用。

3.分析上海对长江三角洲地区经济发展的辐射和带动作用。

4.从图中指出沿江地带工业基地的产业结构特点。

5.正确认识长江中下游地区洪涝灾害频繁发生的重要原因。

导入新课

教师：讲课之前，请大家先把书翻到78页的阅读材料：“世界著名沿河产业带”。讲的是：世界经济发展的一个很重要的经验，就是利用江河湖海的优势，发展经济，形成一个发达的经济带，进而带动整个区域经济的快速发展。

下面，来看两个事例：一个是欧洲的莱茵河，它是世界上最繁忙的河流之一，被誉为欧洲的黄金水道；一个是美国的密西西比河。

板书：1莱茵河——欧洲的黄金水道，产业区，城市圈；2密西西比河——钢铁走廊

教师：借鉴发达国家的经验，我国河流众多，也要开发利用好河流。那么其中最具开发潜力的河流是那一个？

学生：长江。

教师：为什么呢？

学生：答。（略）

教师：的确，长江有很多方面的优越性。下面，我们就来看看长江的情况：以河流为生命线的地区──长江沿江地带。

板书：以河流为生命线的地区──长江沿江地带

（板书）地理位置和自然条件

（板书）1.优越的地理位置条件。

教师：（将长江流域教学挂图布置好）我们学习某个地区或地带，首先要知道这个地区在什么地方？具体包括哪些范围？下面，请大家看这幅挂图，结合课本上“长江沿江地带”图，在图上指出本区的具体位置和范围。下面，请几个同学来给我们演示一下。

学生：几个学生上来在挂图上具体介绍本区的具体位置和范围。

教师：通过刚才几个同学的介绍，我们可以明确：本区东起上海、西至四川攀枝花，东西长达3 000多千米，南北宽度大约在长江两岸100～200千米，是一个典型的“带状”区域。下面，请大家对这个地带的地理位置进行简单的评价，看本区的地理位置有什么样的优势。

学生：分别用自己的观点评价本区的位置条件。教师引导学生运用相关知识，从自然和人文两方面对本区的地理位置条件进行评价，主要从沿江地带的位置优势评价。

教师：刚才大家对本区的地理位置进行了简单的评价，表现很好，实际上，本区地理位置最大的优越性就在于它位于沿江地带，本区地理范围广，长江横贯东西，沟通了我国东西交通，有着便利的水上交通条件，自古就是我国东西运输的大动脉。

承转：本区除了地理位置的优势外，自然条件也得天独厚。接下来，我们要从本区主要的自然条件表现来分析本区的自然条件特征。

（板书）2.得天独厚的自然条件。

请同学分组从“地形特征”“气候条件”“资源条件”和“长

江水运条件”等方面，具体分析本区的自然条件的特征。

学生：分组进行协作学习，讨论，分析。教师可以指导学生认识沿江地带东西地形差异和根据长江沿江地带自然资源分布图回答问题，