小学四年级语文《麻雀》案例分析
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
部编四年级语文上册《麻雀》优质课教案
部编四年级语文上册《麻雀》优质课教案一. 教材分析《麻雀》是一篇描写人与动物之间情感的短篇故事。
通过讲述一位猎人射杀了一只小麻雀，被老麻雀的勇气感动，最终放过了小麻雀的故事，传达了人与自然和谐共生的理念。
本文语言简洁，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和体会文章中的情感。
但部分学生对文中一些生僻词语和句式可能还存在理解困难，需要在教学中加以引导和解释。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会老麻雀的勇气和母爱。
3.学习生词生句，提高阅读理解能力。
4.培养热爱自然，保护动物的环保意识。
四. 教学重难点1.生词生句的理解和运用。
2.体会文章中的情感，理解人与自然和谐共生的理念。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，引导学生深入理解课文内容，激发学生的情感共鸣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.课文动画视频。
3.相关生词生句的图片或卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文动画视频，引导学生进入故事情境，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的情感氛围。
过程中，对生词生句进行解释和引导，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿故事中的情感表达。
教师适时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生回答讨论问题清单，总结课文中的情感线索，巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考人与自然的关系，谈论如何保护动物，培养学生热爱自然的环保意识。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共生的理念。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家人讲述课文故事，尝试用课文中的词语和句式表达。
8.板书（5分钟）教师根据课文内容，板书重点词语和句式，方便学生复习和巩固。
四年级《麻雀》教案（通用7篇）
四年级《麻雀》教案（通用7篇）四年级《麻雀》教案（通用7篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的四年级《麻雀》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《麻雀》教案篇1教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具准备课件教学设计一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。
今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
(板书：麻雀)(课件出示2)二、自学——引导学生了解大意1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么?三、再自学——引导学生了解课文主要内容：1.提示：(课件出示3)(1)“我”走在林荫道上发生了什么事?(2)猎狗想怎么样?(3)老麻雀是怎么对付的?小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
课文可以分为三部分：(课件出示4)第一部分(第1—3自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
四年级《麻雀》教案及反思
四年级《麻雀》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
了解课文中所描绘的麻雀形象，感受作者对麻雀的喜爱之情。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对麻雀的兴趣。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
通过仿写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关爱小动物的美好情感。
培养学生保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能灵活运用。
感受作者对麻雀的喜爱之情。
2.教学难点：理解课文中所描绘的麻雀形象。
仿写练习。
三、教学过程1.导入新课教师出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的外貌特征和生活习性，激发学生对麻雀的兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意把握课文大意。
教师选取重点段落进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.学习生字词教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
学生分享学习生字词的方法，如字义、字形、字音等。
4.理解课文内容教师提问，引导学生回顾课文内容。
学生回答问题，分享自己的理解。
5.感受作者情感教师引导学生关注课文中所描绘的麻雀形象，体会作者对麻雀的喜爱之情。
学生分享自己的感受。
6.小组讨论教师提出讨论话题：课文中所描绘的麻雀给你留下了什么印象？你是如何关爱小动物的？学生分组讨论，分享自己的观点。
7.仿写练习教师出示仿写题目：请以“我心中的小动物”为题，写一篇短文，要求用到本节课所学的生字词。
学生进行仿写练习，教师巡回指导。
学生分享自己的学习心得。
四、作业布置1.家庭作业：朗读课文《麻雀》，熟记生字词。
家长签字确认。
2.课后作业：观察家中的小动物，以“我心中的小动物”为题，写一篇短文。
五、教学反思1.时间分配不够合理，导致部分环节过于紧张。
2.部分学生参与度不高，需要加强课堂互动。
3.教师在讲解生字词时，未能充分关注学生的反馈，导致部分学生未能掌握。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读课文环节，加入学生分角色朗读，以增强学生对课文角色和情感的理解。
部编版语文四年级上册17《麻雀》(微型课教案)
部编版语文四年级上册17《麻雀》（微型课教案）一. 教材分析《麻雀》这篇课文是一篇描写自然界中动物生活的短文，通过讲述作者在山林中偶遇一只小麻雀并与老麻雀之间发生的一系列故事，展示了动物世界的亲情与勇气。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对动物题材的课文较为感兴趣。
但学生在理解课文深层含义和感悟亲情方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中加以引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感悟亲情。
2.教学难点：体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本《麻雀》2.多媒体教学设备3.图片、视频等教学素材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示山林、麻雀等图片，引导学生观察并发表自己的看法。
教师总结：今天我们就要学习一篇与麻雀有关的课文——《麻雀》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
朗读过程中，教师注意指导学生的发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容。
教师提问：课文讲述了哪些关于麻雀的故事？学生回答后，教师进行点评和引导。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会角色之间的情感。
教师提问：课文中哪些句子让你感受到了亲情的伟大？学生回答后，教师进行点评和引导。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你是小麻雀，你会怎么做？引导学生从关爱动物、保护生态环境的角度进行思考。
四年级上册语文教案《麻雀》(精选5篇)
四年级上册语文教案《麻雀》（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《麻雀》教案优秀9篇
四年级语文《麻雀》教案优秀9篇四年级语文《麻雀》教案1一、教学要求：1.熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。
第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们表达了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启发让我们知道为人处世的道理呢。
今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思。
标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。
（形声字，左边表形，右边表声。
）右边局部谁熟悉？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？这些字的韵母都是ao这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。
你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。
韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。
郁闷脑：头。
脑筋……你能依据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
（1）拉出成长进展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
麻雀 教学案例
麻雀教学案例《麻雀》教学案例一、案例背景《麻雀》是小学语文四年级上册的一篇课文，通过讲述一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的伟大。
本文的语言质朴，情节紧凑，通过对本课的学习，旨在让学生感受动物之间的亲情以及母爱的伟大，同时体会作者所表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本课的生字词，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受动物之间的亲情以及母爱的伟大，培养学生的感恩之心。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述自己小时候被母亲保护的故事，引导学生进入课文情境，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：教师范读课文，要求学生注意听准字音，理解词语意思。
然后学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 初步感知：学生快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？旨在让学生对课文有一个整体感知。
4. 深入理解：教师引导学生圈点勾画描写麻雀和猎狗的句子，体会麻雀的弱小和猎狗的强大，以及母爱的伟大。
同时，组织学生分小组讨论，互相交流自己的阅读感受。
5. 拓展延伸：教师引导学生思考“如果当时你在场会怎样做”，旨在培养学生的感恩之心。
同时，让学生谈谈自己与母亲之间的小故事，进一步加深学生对母爱的理解和感受。
6. 总结归纳：教师对本节课进行总结归纳，强调母爱的伟大和亲情的可贵。
同时布置作业，要求学生有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。
四、教学反思本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
但在教学过程中也存在一些不足之处，如朗读时间不够充分、小组讨论时部分学生参与度不高、拓展延伸环节略显单薄等。
在今后的教学中应注重朗读和小组合作学习的结合，加强对学生思维能力和语言表达能力的培养。
同时要关注学生的个体差异，让每一个学生都能在课堂中得到充分的发展和提升。
小学语文《麻雀》教学案例分析与反思
小学语文《麻雀》教学案例分析与反思小学语文《麻雀》是一首优美的诗歌，出自贺知章之手，以校园中大量活跃的麻雀为主题，以比喻的方式细致的描写了麻雀的样子，而且在朗朗的语言中蕴含着浓郁的悲凉，让人深思。
小学语文《麻雀》教学不仅可以让学生从诗歌内容上认识麻雀的生活，而且可以让他们感受到诗人的思想情感，从而更好的理解诗歌内容，培养学生的语言能力和表达能力，增强学生的阅读兴趣。
教学目标1、认识《麻雀》这首诗歌，了解诗歌内容，理解诗人的情感；2、掌握相关诗歌修辞手法，熟悉诗中的人物、动物形象；3、培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力。
教学方法1、细节联想法：让学生在了解诗歌内容的基础上，结合文学手法进行诗歌剖析，发现诗中的修辞手法及诗人的深刻寓意；2、比较法：学生们可以将《麻雀》与同类诗歌进行比较，从而更深刻的理解诗歌的中心思想；3、抒情法：学生可以发挥想象力，根据诗歌内容，就学生经常接触的麻雀，写出一篇情感丰富的故事；4、角色扮演法：学生可以模仿诗歌中的角色，通过对比思考，更加深入的理解诗歌内容，以及诗人的思想情感。
教学过程1、热身环节：让学生通过图片联想的方式，感受麻雀的伟大，让他们了解作者创作诗歌的初衷；2、认知环节：让学生认识并阅读《麻雀》，从而对该诗歌有一定的了解；3、分析环节：带领学生准确把握诗歌的内容，分析诗中的修辞手法，感受诗中蕴含的悲凉情感，结合课文知识点，分析诗人创作该作品的初衷；4、应用环节：让学生通过以上学习，完成一篇文字综合练习，分析并讨论诗中的精彩描写；5、小结环节：学生总结课堂学习的内容，融会贯通，对《麻雀》这首优美的诗歌有更深刻的理解和体会。
教学反思本次教学活动，我从诗歌本身入手，把学习内容与课程教学目标有机的联系起来，采用了细节联想法、比较法、抒情法和角色扮演法，使学生能够更深刻的理解诗歌的内容，培养学生的阅读能力，增强学生的语言能力和表达能力，激发学生的阅读兴趣。
S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）
S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析（大全五篇）第一篇：S版四年级上册《13麻雀》教学案例分析个性阅读自主感悟——《麻雀》案例分析一、创设情境，激发情感在导入课文时，教师出示课件，设置悬念：‚当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？‛学生情绪高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的‚场‛，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。
】二、整体感知，把握内容导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。
【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。
教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
】三、潜心会读，领悟情感 1.感受可怜教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。
（1）‚我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
‛从‚呆呆‛‚无可奈何‛可以体会到小麻雀的孤单无助；从‚嘴角嫩黄‛‚头上长着绒毛‛体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。
（2）教学片断师：‚无可奈何‛是什么意思？生：就是一点办法也没有。
师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。
因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。
师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。
小学四年级语文《麻雀》案例分析
小学四年级语文《麻雀》案例分析小麻雀的遭遇，理解老麻雀的勇敢无畏。
教师引导学生仔细品读课文，理解老麻雀为保护小麻雀而奋不顾身的精神。
通过小组合作，让学生共同探讨老麻雀的举动，引导学生从情感上理解老麻雀的行为，感受爱的伟大力量。
在这个过程中，学生通过阅读和讨论，进一步加深了对课文的理解和体验，同时也培养了学生的合作和交往能力，促进了学生的情感发展。
】2、感悟生命的意义，体会爱的伟大教师引导学生深入思考老麻雀的行为所传达的生命意义和爱的力量，帮助学生从更深层次上理解课文。
同时，教师也要让学生自主思考，提出自己的见解和感悟。
通过这个环节，学生不仅在阅读中获得了知识和技能，还在情感和思想层面上得到了提升，对于学生的综合素质发展具有重要意义。
】四、总结归纳，提高语文素养在学生深入理解课文的基础上，教师引导学生进行总结归纳，提高学生的语文素养。
通过对课文的分析和总结，学生不仅能够更好地理解课文，还可以提高自己的语文能力和思维能力。
通过这个环节，学生不仅能够更好地掌握知识和技能，还能够提高自己的语文素养和思维能力，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
】教师要求学生阅读课文，找出表现小麻雀可怜的句子，并思考课文如何具体描述小麻雀。
其中，“无可奈何”一词是关键词，可以帮助学生理解小麻雀的孤独无助和幼小。
通过朗读和情感体验，再现小麻雀的形象，这不仅是语言文字的训练，也是情感体验的活动。
教师引入老麻雀的故事，让学生读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，并仔细体会。
学生先自由阅读，然后小组之间交流研究体会，最后再集体交流。
在交流中，教师引导学生自己提出问题并解决问题，理解重点句子“扎煞起全身的羽毛”和“绝望地尖叫着”，从中体会老麻雀的勇敢无畏。
其中，第一段可以改写为：“教师要求学生找出表现小麻雀可怜的句子，并思考课文如何具体描述小麻雀。
通过关键词‘无可奈何’，学生能够理解小麻雀的孤独无助和幼小。
通过朗读和情感体验，再现小麻雀的形象，既是语言文字的训练，又是情感体验的活动。
《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)
《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是为大家收集的《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 《麻雀》教学设计及反思作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的《麻雀》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】1、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
（重点）【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【教学设计】
部编四年级上语文《17 麻雀》优质课【教学设计】一. 教材分析《麻雀》这篇课文是部编四年级上册的一篇优质课教材。
课文以简洁、生动的语言描绘了一只小麻雀在寒冷的冬天里，为了生存而勇敢面对困境的故事。
通过讲述麻雀与猎狗的相遇，展现了麻雀勇敢、机智、善良的品质，同时也传达了人与自然和谐共生的理念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事和动物题材的课文比较感兴趣。
但学生在理解课文深层含义和情感表达方面还需引导。
此外，对于文中的一些生僻词汇和成语，学生可能需要进一步的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住关键词句，分析麻雀的形象特点。
3.情感态度与价值观：感受麻雀勇敢、机智、善良的品质，培养关爱动物、保护自然的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会麻雀勇敢、机智、善良的品质，理解人与自然和谐共生的理念。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.课文音频、视频材料2.生字词卡片3.PPT课件4.小组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频材料导入课文，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生关注课文标题《麻雀》，提问：“你们知道麻雀是什么样的动物吗？它有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时停顿，引导学生关注关键词句，分析麻雀的形象特点。
同时，板书关键词“勇敢、机智、善良”。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿麻雀、猎狗等角色的语气、神态。
教师引导学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生运用课文中的关键词句，结合自己的实际生活，谈谈对麻雀勇敢、机智、善良品质的体会。
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教案与反思第【1】篇〗一、整体感知、质疑：1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。
给“分明”换一个词代入读。
2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5．读句子，想问题(投影1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。
)指导读这一句。
(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。
)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。
)6．出示投影图片。
说一说，读一读课文有关内容。
男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。
评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?试背诵第4自然段。
7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。
8．小组讨论解疑：班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
人教部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《麻雀》教学设计及教学反思一. 教材分析《麻雀》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前勇敢地保护小麻雀的故事，展示了母爱的伟大。
通过对这篇课文的学习，学生可以理解课文内容，体会老麻雀行为的动机，感受母爱的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在情感体验和价值观的培养方面还需要引导。
学生对动物世界有一定的好奇心，通过生动形象的课文内容，可以激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：体会老麻雀行为的动机，感受母爱的伟大，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.教学难点：体会老麻雀行为的动机，感受母爱的伟大。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2.情感教学法：以情感人，让学生在阅读中感受到母爱的伟大，培养正确的价值观。
3.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
3.讨论话题：准备与课文相关的话题，引导学生进行课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀，激发学习兴趣。
然后导入课文，让学生初步了解课文内容。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读课文。
教师适时引导学生注意语音、语调和表情，感受课文的情感氛围。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注老麻雀的保护行为，讨论老麻雀为什么要保护小麻雀。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师适时引导学生关注老麻雀行为的动机，感受母爱的伟大。
部编人教版四年级语文上册《麻雀》教案
部编人教版四年级语文上册《麻雀》教案一. 教材分析《麻雀》这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品。
这篇课文主要讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，体现了伟大的母爱。
课文语言流畅，情节紧凑，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以体会母爱的伟大，提高对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有较高的兴趣。
但学生在理解课文中的重点词语和句子方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对作者的思想感情把握还有待提高，需要在教学过程中进行情感教育的渗透。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，培养关爱他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。
2.难点：理解课文中的重点词语和句子，感悟作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的韵律美和情感。
3.情感教育法：在教学过程中，注重引导学生感悟母爱的伟大，培养关爱他人的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过谈话或提问方式引导学生回顾之前学习的内容，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
同时，引导学生关注课文标题《麻雀》，激发学生对课文内容的好奇心。
呈现（10分钟）1.教师播放课文相关图片或视频资料，引导学生观察并描述麻雀的外貌特征。
2.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
操练（10分钟）1.教师学生分角色朗读课文，注意引导学生把握角色的情感。
2.教师提出问题，引导学生深入理解课文内容，如：“老麻雀为什么会在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀？”巩固（10分钟）1.教师设计课堂练习题，检查学生对课文内容的理解程度。
部编本语文四年级下册《麻雀》优秀教学设计
部编本语文四年级下册《麻雀》优秀教学设计一. 教材分析《麻雀》是一篇描写动物的散文，通过作者对一只受伤的麻雀的观察和描写，表现了作者对生命的尊重和关爱。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文语言表达，以及进行情感态度价值观的教育。
二. 学情分析四年级学生的阅读能力已经相对较高，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于课文中的某些重点词语和句子，仍需要老师的引导和解释。
学生在情感态度方面，对于生命的尊重和关爱有一定的认识，但需要通过课文的学习进一步加深理解和体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思考能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和关爱，培养学生的同理心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句子的学习。
2.难点：对课文情感的理解和体会，以及情感态度价值观的教育。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论、朗读、表演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和思考能力，提高学生的语言表达能力，以及加深学生对生命尊重和关爱的理解。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.多媒体教学设备。
3.教室布置，如座位排列、黑板设计等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于麻雀的图片，引导学生关注和思考麻雀的特点和生活习性。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真听读，感受课文语言的美妙和情感的丰富。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调和表情，体会课文中的情感。
4.巩固（10分钟）学生回答关于课文内容的问题，如课文讲了一件什么事，作者对麻雀有什么情感等。
5.拓展（10分钟）学生讨论课文中的重点词语和句子，如“瑟瑟发抖”、“关爱”等，理解其含义和用法。
《麻雀》的教学案例：小学语文课程建设
本篇文章将从以下几个方面介绍关于《麻雀》的小学语文教学案例：一、教学背景分析小学语文课程是学生语言文字能力培养的重要阶段，而情境阅读是小学语文教学理念的一个重要组成部分。
在教学案例构思时，需要充分考虑小学生的阅读需求和情感方面的引导，以达到语言表达能力在个人思想意识和社交沟通中的有效运用。
二、教学目标本次教学案例的目标在于引导小学生深刻理解文章中蕴含的人生哲理意义以及识别目标情感，同时提升学生阅读理解能力和语言表达能力。
希望学生通过学习《麻雀》这篇文章，能够深刻理解文本中“江南有墓地”的悲凉之感；领悟人生不易，珍惜现在的欢乐人生，同时提高学生的口头表达能力和书写能力。
三、教学过程本教案建议采用情境式阅读教学法，帮助学生通过情景化的方式，深入体验《麻雀》所呈现出的深刻哲学内涵。
整个教学过程大致分为以下几个环节：1.导入让学生通过课堂教学展示的图片或视频，对课文故事情境产生感性的、直观的了解，并以故事情节为线索展开教学。
这里可以通过给学生组织讨论，了解学生对小学的三年生活的期望和想法，激发学生情感共鸣。
2.语言材料呈现在深入了解情境之后，带领学生以小组形式阅读教材，让每个小组把教材的语言描述句子等标注出来，将每个标注的内容分别贴在白板上展示，让学生共同研究这个强调部分的Originality和表达。
3.表达与交流以小组为单位，鼓励学生互相讨论，表达自己对麻雀的见解和理解，大胆地阐述自己的想法，启发学生思考与比较。
鼓励学生提出问题，扩展阅读的疑问并共同探讨，深入地理解《麻雀》中蕴含的人生哲理意义。
4.个人书写在学生个人理解的基础上，以写作的方式帮助学生表达自己的情感和想法。
课程结束前，让学生将自己对这篇文章的理解进行归纳概括，收集学生的感悟和思考，形成对《麻雀》整体评价的文字，为今后的学习留下珍贵的纪念。
四、教学资源在教学过程中，教师应当选用适宜的教材，并且搜集适色的图片和视频，激发学生情感共鸣和兴趣。
《麻雀》教学案例
抓住重点精心设计品读句段彰显个性——《麻雀》教学案例赏析教材分析:《麻雀》是s版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文，由俄国作家屠格涅夫所著，全文共七个自然段。
笔者用第一人称叙述了一个简而精的故事: “我”在一次打猎归途中，一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害，生动刻画了一个伟大的“母亲”形象，赞美了母爱的无私、伟大，抒发了作家对老麻雀的敬佩之情。
学情分析:四年级学生已经具备了一定的识字量，简单的阅读分析水平已经具备，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。
教学中要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，抓住重点句段，理解课文思想内容，感悟身边的母爱，在学习实践中逐步提高理解水平。
教学设计思路:根据本文的特点和“语文课程标准”的要求, 结合教材的内容和学生的年龄特点及理解水平，在本堂课的教学中，指导学生主要采取多读多想、自主学习、合作探究的方法实行学习。
主要凭借课文关键词句,找准突破口，创设情境，激发想象。
在课堂实施中，我以教师为主导，学生为主体，引导学生抓住重点句子理解课文。
主要采用以下教学方法:1.朗读感悟法:采用多种形式的读。
让学生在读中思考，读中感悟老麻雀对小麻雀深深的母爱。
2.剖析引导法:将一个个重点句段层层剖析，精心设计每个问题，让学生在读中思、读中议、读中悟，彰显出学生的个性朗读。
3.想象教学法:抓住重点句段，创设情景，引导想象，让学生在品读中理解、在理解中想象，在想象中感悟，充分体会课文所表达的情感。
学习目标:1、反复读重点词句，说说自己的体会。
2、感悟老麻雀对小麻雀的爱。
学习重点难点:抓住重点句段，体会老麻雀对小麻雀的爱，拓展延伸，升华母爱。
学习准备:重点句段课件、关于母爱的图片、文章、诗句。
学习过程:一、谈话激趣，导入新课出示麻雀图片，简介笔者屠格涅夫。
二、自主学习，整体感知1、认真看课文聆听课文录音.2、学生用简单的话说说这个故事大意。
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小学四年级语文《麻雀》案例分析
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
【设计特色】
自主阅读，读中感悟。
【教学目标】
一、基础目标：
感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。
通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：
在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
【教学重点】
根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
【教学难点】
创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大是教学的难点。
【教学过程及设计意图】
一、创设情境，激发情感
在导入课文时，教师贴图大树、掉在地上的小麻雀、猎狗等，设置悬念：当凶猛的猎狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？学生情绪很高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课文。
【在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的场，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地
读，兴致勃勃地读。
学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。
】
二、整体感知，把握内容
导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。
【如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。
教师在导入激趣的基础上，让学生初步感知课文内容，学生便会潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
】
三、潜心会读，领悟情感
1、感受可怜
教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎样把小麻雀写具体的。
（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
从呆呆无可奈何可以体会到小麻雀的孤单无
助；从嘴角嫩黄头上长着绒毛体会小麻雀的幼小；从整句话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。
[
（2）教学片断
师：无可奈何是什么意思？
生：就是一点办法也没有。
师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？
生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。
因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。
师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。
谁能把这段话读好？你们自己试试。
等一会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。
(学生个个兴致勃勃地大声练习着。
接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻雀越来越形象了。
)
【教师抓住关键词语无可奈何，引导学生读懂课文，又通过让学生有感情地朗读，再现了小麻雀的弱小无助的形象。
这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验活动。
】
2、感受老麻雀的勇敢无畏
教师深情地引入：当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。
为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。
请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。
学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。
学生交流汇报片断：
(1)突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
师：这里为什么用落字？
学生1：落字说明麻雀着地的速度非常快。
学生2：落字表明麻雀十分勇敢果断。
学生3：从落字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。
学生4：一个落字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。
学生5：从一个落字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈，或者是个勇敢的爸爸。
另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点句：
(2)它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（扎煞起全身的羽毛是怎样的情景？绝望的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？）
(扎煞起全身的羽毛是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十分难看。
绝望的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的体现。
从句子中可以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱小和无助。
)
师：你们猜猜老麻雀可能尖叫什么？
生1：你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!
生2：不准你伤害我的孩子!
生3：你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!
生4：猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。
[
(3)不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（安然是什么意思？一种强大的力量指的是什么？）
(安然，安全，安安稳稳的意思。
不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，是因为幼子遇到生命危险。
一种强大的力量指的是亲子之情。
正因为这种亲子之情，促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。
从这句话里，可以体会到爱的伟大。
)
师：这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了!同学们读读第四、五自然段，主我们共同感受这感天动地的亲子之情吧!
【引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语，提出问题并讨论，感受了老麻雀的勇敢。
同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，培养求异思维。
学生通过这个实践活动，走进了文本，深刻地领悟了课文的内涵和思想感情，内心便会由然而生对老麻雀的敬佩之情。
最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被这浓浓的亲情感动着。
这样，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了麻雀的心灵，使课堂充满了生命活力。
】
四、延伸表达，抒发感情
在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说：这时，你最想对老麻雀说什么？
生1：老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!
生2：老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。
生3：老麻雀，你真棒!我为你竖大拇指。
生4：老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。
生5：你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。
（这时，班上响起一片热烈的掌声。
）
在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论：猎狗走后会怎样呢？并以此为话题写一次小练笔。
【教师通过启发诱导，激发学生的兴趣，引导学生采用展开联想，读书感悟，思辨探索等不同方法去和文本对话，把学生引向了又一片广阔的语文天地。
你最想对老麻雀说什么猎狗走后会怎样这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。
语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用无处不在，无时不有的语文教育资
源，使学生凭借丰富的资源进行大量的实践。
教师要多设计富有情趣的实践性、探究性的作业，多让学生在自主学习反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，全面提高自己的语文素养。
】[
【课后反思】
本课的教学力求创设一个有利于学生学习、感悟的情境，使每位学生能积极主动地入情入境地参与到学习活动中，进行读书感悟。
课后主要的体会有以下两点：
1、以读为主、以情动人
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
我在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在浓浓的亲情之中，老麻雀外在的形象和内在的精神深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了随风潜入夜，润物细无声的境界。
2、积极、主动、参与
本课的教学中，我充分地挖掘和利用有效的教学资源，通过贴图、课文插图等各种辅助教学手段，培养学生阅读的兴趣，利用学生的阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切
的情感体验。
新课一开始，学生就主动参与，全员参与，全程参与到感悟亲子之情爱的伟大力量中来，以读书感悟，观察联想、品味重点、讨论交流等方法一步一步地酝酿、激发、领悟、抒发对老麻雀的敬佩之情，较好地体现了学生是语文学习的主人这一教学理念。