优化教师在幼儿游戏中的作用
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨1. 引言1.1 研究背景幼儿自主游戏作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，一直备受关注。
自主游戏是指孩子自发选择玩具、确定玩具使用方式、决定游戏内容及时长等，自主完成整个游戏过程。
在幼儿自主游戏中，教师的作用备受争议。
一方面，有人认为教师应该尽量不干涉幼儿的自主游戏，给予幼儿充分的空间和时间，让他们自由发挥想象力和创造力；也有人认为教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，可以在引导、监督、激励、评价和启发等方面发挥积极作用。
研究教师在幼儿自主游戏中的作用，对于提高幼儿自主游戏质量，促进幼儿全面发展具有积极的意义。
本文将围绕教师在幼儿自主游戏中的价值和角色展开讨论，旨在为教师在实践中更好地引导幼儿自主游戏提供一些建议和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨教师在幼儿自主游戏中的作用，理解教师在幼儿游戏中的引导、监督、激励、评价和启发等具体操作方式，从而更好地指导教师实践。
通过本研究，可以更清晰地认识教师在幼儿游戏中的重要性，为教师提供更科学的指导理念和方法，进一步促进幼儿游戏的发展和优化。
本研究旨在探讨教师在幼儿自主游戏中的多重作用，为教师在实践中更好地发挥自己的作用提供指导和参考，最终使幼儿自主游戏能够更好地发挥其教育功能，促进幼儿全面健康发展。
通过对教师在幼儿自主游戏中的作用进行深入研究，可以为教师专业成长提供有益支持，更好地引领和促进幼儿游戏教育的发展。
1.3 研究意义教师在幼儿自主游戏中的作用一直备受关注，其重要性不言而喻。
通过研究教师在幼儿自主游戏中的作用，可以更好地了解幼儿游戏对幼儿发展的影响，为提高教师的专业水平和幼儿游戏质量提供理论支持和实践指导。
研究教师在幼儿自主游戏中的作用，有助于促进教师与幼儿之间的互动和沟通，建立更加密切的师生关系，增进彼此之间的信任和理解。
研究教师在幼儿自主游戏中的作用，也可以为教师在实际教学中更好地引导和促进幼儿自主游戏提供有效的方法和策略，提高教学效果和教学质量。
幼儿教师在游戏化教学中的角色定位与作用
幼儿教师在游戏化教学中的角色定位与作用游戏化教学作为一种创新的教学模式，已经在幼儿教育中得到了广泛应用。
在这个过程中，幼儿教师发挥着重要的角色定位和作用。
本文将探讨幼儿教师在游戏化教学中的角色定位以及所承担的作用，并分析如何更好地发挥效果。
一、角色定位1. 导师和引导者幼儿教师在游戏化教学中充当着导师和引导者的角色。
他们引导幼儿在游戏中学习，并鼓励他们积极参与。
教师的直接参与可以提供指导和支持，帮助幼儿克服问题，发现解决方案，并从中学到知识和技能。
2. 规则制定者游戏化教学需要一定的规则来保证游戏的正常进行，并确保学习效果的达成。
幼儿教师承担制定这些规则的重要角色。
他们制定游戏规则时应考虑到年龄和发展水平，确保游戏的目标明确、参与度高，同时培养幼儿的协作和竞争意识。
3. 观察者和评估者幼儿教师在游戏化教学中还充当着观察者和评估者的角色。
通过观察幼儿在游戏中的表现，他们可以了解每个幼儿的学习情况和发展需求，并针对性地提供个性化的教学支持。
此外，评估幼儿在游戏中的表现也可以帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
二、作用1. 激发兴趣与参与度幼儿教师在游戏化教学中的作用之一是激发幼儿的兴趣和参与度。
他们可以选择适当的游戏形式和内容，创造出有吸引力的教学环境，让幼儿乐于参与并保持积极性。
通过游戏，幼儿能够更好地投入学习，并主动探索和解决问题。
2. 促进交流与合作游戏化教学强调互动和合作，幼儿教师的作用是促进幼儿之间的交流与合作。
他们可以组织小组活动，鼓励幼儿相互合作、共同解决问题。
通过游戏中的互动，幼儿可以学会与他人合作、分享资源、培养团队精神。
3. 培养自主学习能力自主学习是现代教育的重要目标之一，幼儿教师在游戏化教学中的作用是培养幼儿的自主学习能力。
通过给予幼儿一定的自主权，例如自主选择游戏角色或解决问题的方法，幼儿教师可以激发幼儿的主动性和探索欲望，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
4. 评估和调整教学策略幼儿教师在游戏化教学中还承担着评估和调整教学策略的作用。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在无外力干涉的情况下，自由地进行游戏和活动。
通过自主游戏，幼儿能够发挥自身的创造力，展示自己的特长和才能，增强自信心，培养自主学习的习惯等。
然而，在幼儿自主游戏中，教师也有着不可或缺的作用。
首先，教师是创造游戏环境的重要人物。
幼儿自主游戏需要一个安全、舒适、丰富的环境。
教师可以为幼儿提供丰富的游戏材料，搭建游戏场景，拓展游戏空间，创造出适合幼儿自由活动的环境。
在游戏过程中，教师也需要保持对游戏环境的管理，确保幼儿的安全和秩序。
其次，教师是游戏引导者。
虽然幼儿在自主游戏中拥有自主性，但教师也可以在游戏中扮演引导者的角色。
例如，教师可以在游戏中提供合适的问题和启示，帮助幼儿拓展游戏的思路和深度，激发幼儿的好奇心和探究欲。
同时，教师还可以在游戏过程中观察幼儿的表现，为幼儿提供适当的帮助和指导。
再次，教师是游戏伙伴。
教师在幼儿自主游戏中，不仅是引导者，还可以扮演幼儿的游戏伙伴。
教师可以和幼儿一起参加游戏，和幼儿互动，与幼儿交流，共同探究游戏的乐趣和意义。
通过和幼儿一起游戏，教师可以更好地了解幼儿的需求和兴趣，为幼儿提供更好的游戏体验。
最后，教师是游戏评价者。
幼儿自主游戏的一个关键特点是，幼儿在游戏中可以展示自己的特长和才能，并且不受成败的限制。
在这个过程中，教师可以成为游戏成果的评价者，为幼儿提供客观、建设性的评价和反馈，帮助幼儿认识自己的优点和缺点，进一步提高自我认知和自我评价的能力。
综上所述，教师在幼儿自主游戏中的作用是多方面的，既是环境创造者，又是游戏引导者、游戏伙伴和游戏评价者。
只有在教师适度干预、合理引导的情况下，幼儿自主游戏才能充分发挥其潜力，为幼儿的综合发展做出积极的贡献。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨引言幼儿自主游戏是儿童成长中非常重要的一部分，孩子通过自主游戏可以探索世界，培养独立思考和解决问题的能力，同时也能增强社交能力和情绪管理能力。
在这个过程中，教师扮演着非常重要的角色，他们不仅是引导者，更是陪伴者，他们的作用至关重要。
本文将探讨教师在幼儿自主游戏中的作用，并探讨如何更好地引导幼儿进行自主游戏。
一、教师作为游戏的引导者在幼儿进行自主游戏的时候，教师扮演着引导者的角色。
教师需要提供一个安全、舒适的游戏环境，确保孩子们能够自由地进行游戏。
教师还需要提供丰富的游戏材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
在游戏进行过程中，教师可以提供一些启发性的问题，帮助幼儿思考游戏中出现的问题，引导他们进行自主的探索和解决。
教师还可以在游戏中充当角色扮演者，与幼儿共同参与游戏，借此机会与孩子们建立更加亲密的关系。
二、教师作为游戏的观察者在幼儿自主游戏的过程中，教师不仅需要成为游戏的引导者，更需要成为游戏的观察者。
观察幼儿在游戏中展现出的兴趣和特长，能够帮助教师更好地了解孩子们的个性和需求。
通过仔细观察，教师可以更好地为孩子们提供适合他们个性和兴趣的游戏材料，有针对性地设计游戏活动，从而激发孩子们的主动性和参与性。
观察也可以帮助教师发现孩子们在游戏中可能存在的问题和困难，及时提供帮助和支持。
四、教师作为游戏的陪伴者最重要的一点是，教师需要成为幼儿游戏过程中的忠实陪伴者。
在孩子进行自主游戏的时候，教师需要时刻关注他们的情绪变化和行为表现，及时提供支持和关怀。
当孩子遇到困难和挫折的时候，教师需要给予及时的帮助和鼓励，让孩子们感受到自己并不孤单。
教师还需要在游戏中展现出足够的耐心和体贴，和孩子们一起度过游戏的每一个快乐时光。
通过教师的陪伴，幼儿能够更好地感受到自己的重要性和被尊重的权利，从而更加自信和愉快地进行游戏。
结论在幼儿自主游戏中，教师的作用是非常重要的，他们既是游戏的引导者、观察者，又是游戏的启蒙者和陪伴者。
教师在幼儿游戏角色游戏中的作用
教师在幼儿游戏角色游戏中的作用1、幼儿角色游戏积极性很高，但由于生活经验的有限，在游戏时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现问题教师可以以游戏者的身份介入幼儿游戏。
比如某幼儿在小超市中当售货员，却无人前往超市购物，该幼儿不准备怎么办时，教师可以扮演顾客前往购物，和售货员进行交流除此之外，教师还可以通过邀请的方式请幼儿一同进入游戏，如“我们一起去超市买东西吧”带领幼儿进入游戏情境，体验角色游戏的乐趣。
2、倾听幼儿心声提高幼儿发现并解决问题能力人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。
总之幼儿间的角色游戏离不开老师，教师要把主题目标记在心里，给幼儿一个发展空间，并加以引导，让孩子真正能在快乐中得到学习。
在角色游戏中提高幼儿自信力1、所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。
2、自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并经常在活动中得到锻炼，发展能力;他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系;自信心强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。
3、名科学家居里夫人就曾说过:“我们要有恒心，尤其要有自信心”，可个别幼儿还是有点内向不愿与人交流，因此我们可以开展小小销售员的角色游戏，让幼儿拿商品向其他人销售，并及时给予鼓励和肯定，力争做到在游戏中得到大大锻炼。
让角色游戏在主题背景下内容更丰满，形式更灵活，力求增强主题活动与角色游戏在目标、内容、形式、方法上的有机联系，从不同角度运用多种的方式、方法来发挥课程的整体效应。
充分利用角色游戏与主题整合的价值，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用
结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用一、教师在幼儿游戏中起到观察者的作用幼儿是游戏的主体，在兴趣爱好、体能技能、情感行为等方面，不同的幼儿会表现出不同的倾向与反映，这就决定了在游戏的选择、游戏的玩法、对待游戏的结果等方面，每个幼儿是不同的。
因此，真正了解幼儿游戏的前提必须是细致入微的观察幼儿游戏，在观察的基础之上，结合幼儿的年龄特征与自身性格特点，再选择合适的指导策略，对幼儿游戏加以引导。
游戏中教师可以通过认真仔细的观察，发现幼儿选择的游戏类型有哪些，游戏所围绕的主题是什么，在游戏中不同幼儿都喜欢扮演哪些角色，幼儿的语言表达能力，社会交往能力，解决问题的意识是否强烈等等。
因此教师应认识到，观察游戏是教师指导儿童游戏的前提，细致的观察是非常必要的，在观察基础上进行的指导才能是有效的。
二、教师在幼儿游戏中起到组织者的作用游戏活动的组织者应该包括从幼儿出发选择游戏内容以及科学合理的投放游戏材料两方面。
幼儿的生活越来越丰富多彩，游戏活动的内容也应当越来越新颖充实，教师要树立正确合理的科学游戏理念，着眼于全体幼儿的全面发展，游戏的选择直接影响到游戏活动的教育效果。
学前期幼儿思维发展处于前运算阶段，具有直观性、具体形象性的特点，因此这一时期投放的游戏材料应以直观形象性和具体操作性为主。
教师在投放游戏材料时，既要考虑到幼儿自身的发展水平、又要兼顾不同游戏类型的特殊性，同时结合五大领域的不同特点，有的放矢的投放游戏材料、做到种类适宜、数量适当、体现层次性和发展性，使游戏材料最大限度的发挥作用，满足幼儿成长的需要。
首先，根据幼儿的年龄特点，各个游戏区域在量上的分配有所侧重。
比如小班幼儿都会经历“入园焦虑”阶段，他们刚刚离开父母家人的怀抱，来到陌生环境，特别需要幼儿园能够给他们足够的安全感，因此这一时期的游戏应以角色游戏为主，与家庭环境类似的布置及布娃娃的使用能够唤起幼儿的情感共鸣，使幼儿逐渐熟悉和适应幼儿园集体生活。
《2024年中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究》范文
《中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究》篇一一、引言随着幼儿教育的发展，角色游戏在中班幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
它不仅有助于培养幼儿的社交能力、语言沟通能力和想象力，还能促进其情感发展和认知能力的提升。
因此，对中班幼儿角色游戏中教师指导行为的研究具有重要意义。
本文旨在探讨中班幼儿角色游戏中教师指导行为的特点、存在的问题及优化策略，以期为提高幼儿教育质量提供参考。
二、中班幼儿角色游戏中教师指导行为的特点1. 引导性：教师在角色游戏中起着引导作用，通过设定游戏场景、分配角色、提供道具等方式，为幼儿创造一个良好的游戏环境。
2. 互动性：教师在游戏中与幼儿进行互动，关注幼儿的游戏过程，及时给予反馈和指导，促进幼儿的全面发展。
3. 启发性：教师通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思考和探索欲望，培养其解决问题的能力。
4. 安全性：教师在指导过程中注重幼儿的安全，确保游戏过程的安全性。
三、中班幼儿角色游戏中教师指导行为存在的问题1. 过度干预：部分教师过于强调游戏的教育功能，过度干预幼儿的游戏过程，限制了幼儿的自主性和创造力。
2. 缺乏针对性：部分教师对不同幼儿的指导缺乏针对性，未能根据幼儿的个性特点和需求进行指导。
3. 忽视情感支持：在游戏中，教师往往忽视对幼儿的情感支持，导致幼儿在游戏中遇到困难时缺乏信心和勇气。
四、优化中班幼儿角色游戏中教师指导行为的策略1. 树立以幼儿为中心的教育观念：教师应明确自己在游戏中的引导作用，尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿自主探索和创造。
2. 提高教师的专业素养：加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教育教学能力，使教师能够更好地理解幼儿的需求，提供有针对性的指导。
3. 注重情感支持：教师在游戏中应关注幼儿的情感需求，给予幼儿充分的关爱和支持，帮助幼儿建立自信心和勇气。
4. 多元化指导方式：教师应根据幼儿的特点和需求，采用多元化的指导方式，如启发式指导、合作式指导等，以激发幼儿的兴趣和积极性。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨在幼儿园教育中，幼儿自主游戏是非常重要的一环，它有助于培养幼儿的思维能力，提高他们的创造力，也是幼儿发展的重要途径之一。
幼儿自主游戏并不意味着幼儿可以完全独立地进行游戏，教师在幼儿自主游戏中扮演着非常重要的角色。
本文将探讨教师在幼儿自主游戏中的作用，以及教师应该如何引导和促进幼儿自主游戏的发展。
教师在幼儿自主游戏中扮演着引导者的角色。
幼儿的认知水平和游戏技能有限，教师需要通过一定的方式指导幼儿选择适合自己的游戏材料，并给予必要的帮助和指导。
当幼儿在挑选游戏玩具的时候，教师可以根据幼儿的喜好和兴趣帮助他们进行选择，引导他们发现游戏的乐趣。
在游戏开始后，教师还可以根据幼儿的行为和表现进行适时的引导和帮助，以便更好地促进幼儿的游戏发展。
教师在幼儿自主游戏中扮演着监督者的角色。
幼儿的自主游戏需要一定的规则和纪律，而幼儿在游戏中常常会出现一些不合理的行为，这就需要教师及时进行观察和监督。
教师可以通过关注幼儿的游戏行为，及时制止不良的游戏行为，引导幼儿树立正确的游戏观念，培养良好的游戏习惯，使幼儿在自主游戏中能够遵守游戏规则，发展积极向上的游戏行为。
教师在幼儿自主游戏中还扮演着激发者的角色。
幼儿自主游戏需要一定的游戏氛围和氛围激发，教师可以通过一些方式来激发幼儿的游戏兴趣，如在游戏前进行适当的游戏导入，给予适当的游戏提示，鼓励幼儿参与游戏，使幼儿在游戏中能够充分发挥自己的主观能动性，激发他们的游戏兴趣和游戏热情。
教师在幼儿自主游戏中还扮演着参与者和陪伴者的角色。
幼儿在自主游戏中常常需要与他人互动，而教师可以作为幼儿的参与者和陪伴者，与幼儿一起参与游戏，与幼儿进行游戏互动，分享游戏乐趣，促进幼儿之间的友谊和合作。
这有助于营造积极的游戏氛围，增强幼儿的游戏体验，促进幼儿在自主游戏中的全面发展。
教师在幼儿自主游戏中扮演着引导者、监督者、激发者、参与者和评估者的多重角色，这些角色相互交织，相互作用，共同促进幼儿的游戏发展。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在自身意愿和兴趣的引导下，自由选择游戏内容及方式，主动参与游戏活动，并在游戏中主导与其他幼儿之间的互动。
教师在幼儿自主游戏中发挥着重要的作用，下面将从引导、观察、帮助和评估四个方面进行探讨。
一、引导教师在幼儿自主游戏中的首要任务是引导幼儿选择适合他们年龄和能力的游戏。
教师可以通过提供各种游戏材料和活动场所的方式，鼓励幼儿积极参与。
教师还可以提供一些启发性的问题，引导幼儿思考和解决问题的能力。
在操场上设置一些障碍物，引发幼儿思考如何跨越障碍物的方法，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、观察观察是教师在幼儿自主游戏中的重要任务。
通过观察，教师可以了解幼儿的兴趣、需求和能力水平，为幼儿提供个别化的支持和指导。
观察还可以帮助教师发现幼儿的优点和潜能，并及时给予鼓励和表扬。
当教师观察到某个幼儿对建造积木特别感兴趣，并且在这方面表现出较高的能力时，教师可以鼓励幼儿继续探索，并提供更多的建议和材料。
三、帮助教师在幼儿自主游戏中还扮演着帮助者的角色。
当幼儿在游戏过程中遇到困难或问题时，教师可以积极提供帮助和指导。
教师可以借助提问、示范和讲解等方式，引导幼儿解决问题的思路和方法。
当幼儿在搭积木时无法平衡，教师可以示范并讲解如何稳定积木的方法，帮助幼儿解决困难。
四、评估教师在幼儿自主游戏中的最后一个作用是评估。
评估可以帮助教师了解幼儿在游戏过程中的发展情况，并根据评估结果进行进一步的指导和支持。
评估可以通过观察幼儿的行为、记录幼儿的发言和作品等方式进行。
教师可以观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，并记录幼儿在游戏中展现的各种能力，如沟通、合作、创新等，以便后续的评估和指导。
教师在幼儿自主游戏中发挥着引导、观察、帮助和评估四个重要的作用。
教师的引导可以帮助幼儿选择适合他们的游戏，并提供启发性的问题。
观察可以帮助教师了解幼儿的兴趣和能力，并提供个别化的支持和指导。
帮助可以在幼儿遇到困难时给予积极的帮助和引导。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨引言幼儿自主游戏是幼儿早期教育中非常关键的一环，通过自主游戏，幼儿可以发展自己的创造力、想象力和社交技能等多个方面的能力。
而教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，他们既是引导者与监督者，又是孩子们的导师与参与者。
本文将从教师在幼儿自主游戏中的作用进行探讨。
一、创造适合游戏的环境教师在幼儿自主游戏中的首要任务是为孩子们创造一个适合游戏的环境。
这包括提供安全、舒适的游戏空间，提供丰富的游戏材料以供幼儿选择和探索，以及保持环境的整洁和秩序，给孩子们提供一个愉快的游戏环境。
教师还需要根据孩子们的兴趣和发展水平，提供合适的游戏材料和玩具。
对于年龄较小的幼儿，教师可以提供一些有质地、颜色和形状多样性的玩具，激发幼儿的感官和动手能力的发展；而对于年龄较大的孩子，教师可以提供一些需要组合和建构的玩具，以促进幼儿思维和创造力的发展。
二、观察和评估幼儿的游戏行为教师在幼儿自主游戏中的另一个重要作用是观察和评估孩子们的游戏行为。
通过观察，教师可以了解到孩子们的兴趣、游戏方式和游戏内容等方面的信息，进而可以对幼儿的发展情况进行评估。
教师不仅要观察幼儿的游戏行为，还要注重观察他们的表情、语言和身体动作等非语言行为。
通过观察这些细节，教师可以更全面地了解幼儿的需求和兴趣，从而更好地指导他们的游戏活动。
三、引导和激发幼儿的游戏动机和兴趣教师在幼儿自主游戏中的一个重要责任是引导和激发幼儿的游戏动机和兴趣。
教师可以通过向幼儿提供游戏启示和建议，激发他们的兴趣，并通过提供游戏材料和玩具，培养他们的游戏技能和创造力。
教师还可以通过与幼儿互动和交流，了解到幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的兴趣和需求，提供相应的游戏材料和活动，让幼儿在游戏中能够全身心地投入并乐在其中。
四、提供适当的挑战和支持在幼儿自主游戏中，教师需要提供适当的挑战和支持，以推动幼儿的发展。
这既包括提供游戏材料和玩具，以适应幼儿的发展水平和兴趣，也包括提供引导和建议，帮助幼儿解决游戏中的问题和困难。
教师在游戏中的作用
教师在游戏中的作用
游戏是学前阶段最基本的一项活动，游戏创造了幼儿的智力开发。
游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的发展。
教师在幼儿游戏中的作用不容忽视。
一、教师是设计者。
幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。
教师要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，利用周围的一切事物，为孩子设计各种符合幼儿身心发展的游戏活动。
二、教师是导演。
游戏好比舞台剧，教师就是这台戏的导演，组织站排，讲解游戏规则，组织游戏安全进行。
三、教师是道具师。
游戏需要大量的道具。
有了许多“零散的部分”，就可以将它们
结合、再结合，支持及创造出复杂的游戏剧本，使游戏得以生生不息。
四、教师是游戏者。
教师要设计一些自己和幼儿共同完成的游戏，不但自己能得到快乐，还能更好的接近幼儿，增进与幼儿的关系，和幼儿像小伙伴一样，使幼儿亲其师信其道。
五、教师是沟通者。
当孩子游戏中发生冲突时，教师应将焦点集中在游戏内容而不是
聚焦于规范。
应对孩子的意图表示尊重，运用话语帮助他们解决实际的问题本质，并得以持续原来的游戏。
停止游戏、罚坐、反省等行为只能是毁了游戏。
六、教师是评价者。
教师在评价过程中，要学着欣赏孩子，通过游戏的行为发现孩子真正的长处；和家长、孩子沟通要从孩子的长处出发，把孩子的优点、教师对孩子喜欢的感觉，传递给孩子和家长。
教师在幼儿游戏教育教学中发挥的作用
教师在幼儿游戏教育教学中发挥的作用摘要：在素质教育的影响下，对幼儿教学提出了全新要求。
这一阶段中幼儿更愿意参与到游戏中，所以教师在开展教学工作的过程中，就要运用好游戏，提高幼儿的创造力与主动性，这样才能让幼儿产生参与游戏的兴趣，从而积极参与到游戏中。
同时，还要认识到教师在幼儿游戏教育教学中的作用，以此来提高教学效果。
基于此，针对教师在幼儿游戏教育教学中的作用进行简要阐述，并提出个人看法，仅供参考。
关键词：教师；幼儿游戏；指导者；观察者；参与者；干预者在新课改的影响下，教育事业进行了改革与创新，但是由于长期受到传统教学模式的影响，游戏教学并没有得到应有的重视。
实际教学中，教师往往只是采用游戏性的语言来吸引幼儿的目光，以此来开展教学活动，完成教学内容。
但是在这种教学模式的影响下，幼儿的主体性没有得到凸显，从而也就使幼儿的参与热情不高，学习的效果也不好。
一、教师是幼儿游戏教育教学中的指导者要想帮助幼儿获得全面发展，就要坚持将游戏带入到教学中，以此来激发幼儿的兴趣。
幼儿在幼儿园中最多的就是进行游戏，而这也成为学前教育中的基本内容，通过开展游戏教育教学，可以有效调动幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得更好地发展。
所以对于幼儿教师来说，就要及时更新自身的教学理念，积极采用全新的教学方法，指导幼儿参与到游戏中，同时还要发挥自身在教学中的主导作用，帮助幼儿在游戏中实现发展，从而成为学习的主人。
教师在开展游戏教学的过程中，可以融入平行、合作、指导等游戏，同时还要做好指导工作，成为游戏中的指导者。
因此，在日常教学中教师就可以有针对性地将游戏融入教学中，为幼儿提供丰富的教学内容，做好安排工作，同时还要掌握好教学的时机，将直接指导与间接指导结合在一起，针对幼儿的不同来进行教学，让幼儿在这种学习环境的影响下认识到游戏中的知识与乐趣。
二、教师是幼儿游戏教育教学中的观察者在学前教育中观察有着及其重要的意义，同时也是进行准确评价与诊断的基础。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨【摘要】教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色。
他们提供启发和引导，帮助幼儿建立游戏目标和规则。
教师创造有利于游戏的环境，给予支持和鼓励。
在游戏过程中，教师促进幼儿的自我学习和发展，引导他们发展社交能力，鼓励他们探索和发现。
在幼儿自主游戏中，教师的作用是不可替代的。
他们应该扮演积极的引导者和促进者的角色，引导幼儿在游戏中学习与发展。
幼儿自主游戏是幼儿学习与发展的重要途径，教师在其中发挥着至关重要的作用。
【关键词】幼儿自主游戏、教师的作用、启发、引导、环境创造、自我学习、发展、社交能力、探索、发现、不可替代、积极引导者、促进者、重要途径。
1. 引言1.1 幼儿自主游戏的概念幼儿自主游戏是指幼儿在没有外部指导或干预的情况下，根据自己的兴趣和需求，自主选择游戏内容、方式和对象，发挥自己的想象力和创造力，进行自愿的游戏活动。
这种游戏是在幼儿自发的动机驱使下进行的，通过游戏，幼儿可以探索、发现、体验和学习。
幼儿自主游戏是幼儿在成长过程中表现出来的一种自我调节和控制行为，是幼儿对自己周围环境进行探索和认知的一种表现。
在幼儿自主游戏中，幼儿可以充分发挥自己的个性和特长，培养自信心、合作精神和解决问题的能力。
幼儿自主游戏是幼儿主动参与和积极体验的过程，有利于促进幼儿的全面发展和个性的形成。
教师在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色，通过提供适当的环境和指导，可以帮助幼儿更好地参与和享受游戏活动，促进幼儿的发展和成长。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的重要性教师在幼儿自主游戏中的重要性体现在多个方面。
教师可以提供启发和引导，帮助幼儿在游戏中探索和学习。
通过观察幼儿的兴趣和需求，教师可以为他们提供适当的游戏材料和环境，激发他们的好奇心和想象力。
教师还可以创造有利于游戏的环境，包括安全、舒适、富有挑战性和激发创造力的场所，为幼儿提供展示自己能力的机会。
教师的角色还包括促进幼儿的自我学习和发展，引导幼儿发展社交能力，鼓励幼儿探索和发现。
教师如何在幼儿游戏中发挥引导作用
213启蒙教育随着公众对学前教育的重要性日益提高以及教育环境的日趋完善，许多学前教育机构已经借助相关游戏开始了他们的教育。
这些游戏是幼儿解决负面情绪的一种方式，还为幼儿创造想象力提供了重要的渠道。
就幼儿教育来说，特别是对于幼儿园中的幼儿教育，必须培养孩子的想象力与创造力，有研究证明，幼儿游戏对于培养儿童各方面的发展都有显著优势。
现代教育方法是将幼儿教育游戏化，使孩子们充分发挥自己的创造力，并将课堂学习与游戏巧妙结合，使幼儿的游戏教育逐渐成为更加丰富有趣的教育模式。
一、幼儿游戏指导的作用和意义（一）有助于激发幼儿的学习欲望在幼儿教育中，游戏的指导有助于激发孩子的学习需求[1]。
由于儿童处于能力发展较弱的时期，教育活动与游戏指令的设计要使幼儿感到一个愉快的游戏环境，并可以享受一个舒适而快乐的学习环境。
在环境中进行游戏活动不仅可以增强儿童的学习积极性，而且可以使孩子适应游戏活动，并在实际生活中树立正确的价值观与人生观。
游戏还可以反映许多生活理念，对于幼儿学习生活知识非常重要，显著提升幼儿综合能力。
（二）有利于幼儿更加主动地参与活动在幼儿早期教育中，游戏指导鼓励孩子积极参与游戏活动。
如果老师在游戏过程中进行适当引导，则可以完全改善传统教学模式中缺乏参与儿童活动的问题。
例如，教师可以可以设计孩子感兴趣的游戏主题，也可以使用故事，对话和音乐活动的方法来逐步进行游戏活动。
在游戏过程中，孩子们可以对游戏产生深刻的印象，并有助于训练孩子的未来发展能力。
（三）有利于教师更好地开展活动过程游戏引导可以帮助教师提高游戏教学的效率。
回顾过去，即使老师设计的活动目标是科学合理的，但是在真正实施的过程中仍然存在许多问题，因此常常无法实现教育目标。
但是，尽管游戏活动可以帮助孩子进行分级教学，但可以引导幼儿更积极地参与教师设计的活动，它可以让孩子们自由玩耍。
该游戏使孩子们能够很好地建立语言表达能力和人际交往能力。
二、教师在幼儿游戏中发挥引导作用的策略（一）游戏化的引导方法教师提倡让幼儿独自思考，留出空间让孩子自行创造，但这并不意味着教师完全不参与进这个过程。
论教师在幼儿游戏中的作用
论教师在幼儿游戏中的作用论教师在幼儿游戏中的作用摘要：一、尊重幼儿自身的发展；二、重视游戏对幼儿发展的价值；三、为幼儿创造多样化的游戏活动；四、在游戏中教师学会做个旁观者。
关键词：教师；游戏；作用游戏是学前阶段最基本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。
游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的发展。
然而游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。
一、尊重幼儿的自身的发展特点孩子们喜欢模仿，拟人化心理特征明显，家长可以用拟人化的游戏满足孩子的心理需求。
有挑食的现象，许多孩子不愿吃蔬菜。
我们可以讲、看或者把可爱的小兔请回家，让孩子与小兔共同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模仿小兔萝卜，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。
二、重视游戏对幼儿发展的价值游戏使幼儿能充分发挥想象力，创造力的活动。
它有利于体现幼儿的主体性，然而我们进行游戏活动时大多是教师辛苦准备材料，然后带领幼儿游戏，孩子总是被动的充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一部分重要价值。
游戏的价值并不是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开始发挥它的教育价值了。
例如，在玩小熊过桥前可以和孩子们一起讨论“没有桥怎么办？”孩子们会说出许多办法，如：画、折、捏，于是幼儿自己动手准备材料，材料准备好了幼儿和教师一起解决困难“搭小桥、桥很窄”鼓励孩子尝试自己想出办法，让他们尽情的体验成功。
孩子参与游戏的准备，可以使游戏更好的满足孩子的心理需求。
更直接的体现孩子的意愿，更强烈的激发幼儿参与游戏的积极性和培养其自信心。
三、为幼儿创造多样化的游戏活动幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱的特点。
我们要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条，为孩子设置各种游戏活动，当为孩子提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。
教师在幼儿游戏中的自我成长
教师在幼儿游戏中的自我成长1. 引言1.1 幼儿游戏对教师的重要性幼儿游戏对教师的重要性体现在教师在幼儿游戏中扮演着引导者、启发者和支持者的角色。
幼儿游戏是幼儿成长、发展和学习的重要方式，通过游戏，幼儿可以体验到不同的情境和角色，培养自我探索、社交交往、情绪表达和问题解决等多方面的能力。
而教师作为幼儿游戏的参与者和组织者，需要能够理解和把握幼儿的发展特点和需求，为他们提供有针对性的游戏环境和活动，引导他们积极参与并获得乐趣和成长。
教师还应该注重观察和分析幼儿在游戏中的表现，及时调整和完善自己的教学方法和策略，以促进幼儿在游戏中的全面发展和提升学习效果。
幼儿游戏对教师而言具有重要的教育意义和实践意义，教师需要不断提升自身专业素养和教育水平，以更好地引领幼儿游戏，并促进幼儿和教育的共同成长。
1.2 教师在幼儿游戏中的作用教师在幼儿游戏中扮演着至关重要的角色，他们不仅是游戏的引导者和监督者，更是幼儿成长的引路人和启蒙者。
教师在幼儿游戏中的作用主要体现在以下几个方面：教师是孩子们的榜样和激励者。
在游戏中，教师的态度和行为会直接影响到幼儿的参与和表现，因此教师要以身作则，展现积极的态度和行为，激发幼儿的兴趣和动力。
教师是游戏的组织者和设计者。
教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计不同形式的游戏活动，促进幼儿的身心发展。
教师还需要灵活应对游戏中的各种情况，创造一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏中得到全面发展。
教师还是游戏的引导者和教育者。
在游戏中，教师要及时引导幼儿正确的行为，帮助他们解决问题，培养他们的合作意识和团队精神，促进他们的社会交往能力和情感发展。
教师在幼儿游戏中的作用是多方面的，不仅是指导者和引领者，更是启迪者和启发者。
他们的引导和关爱将直接影响到幼儿的成长和发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
教师在幼儿游戏中的作用是不可替代的，也是至关重要的。
在这个过程中，教师将不断成长和发展，提高自己的专业能力和素质水平，为教育事业的进步和发展做出更大的贡献。
教师在幼儿游戏中的指导作用
学前教海
幼儿在游戏中通过游戏的各种元素 形成良好主观体验，特别是自选游戏更 能发展幼儿的动手能力与建构技能，教 师要在教学中要亲力亲为，对幼儿进行 游戏指导，给他们创造一个良好的游戏 环境，形成协商、谦让、交换等优良品质， 形成创新能力。
游戏对幼儿的成长发展起到了重要 的作用，幼儿园要加强游戏教学，同时， 教师更应该成为幼儿游戏中重要的元 素。自选游戏是游戏活动中重要的形 式，幼儿教师在教学中更是起到双重作 用 ，既 是 教 育 的 指 导 者 又 是 游 戏 伙 伴 。 教师应该加强指导，给幼儿创新一个良 好的学习环境。
一、教师双重身份对幼儿行为的影 响
1. 教师是幼儿教育指导者 教师在幼儿游戏时对幼儿的指导是 必要的也是必不可少的，教师扮演着重 要的指导者身份，并在游戏中给幼儿施 加一定的影响，使幼儿向着教师的指导 方向进行。教师对游戏的教育指导价值 就在于能影响幼儿的行为方向。教师是 教育者，担负着培养社会需要的下一代 的重担，在实验的教育中（包括游戏这种 教育活动），实践社会教育目标，为社会 培养出合格的人才，教师要在幼儿的游 戏中实施教育目标，按照幼儿身心发展 规律进行施教，把社会的需要与幼儿的 成长需要结合起来，才能达到理解的教 育效果。 2. 教师是幼儿游戏中的伙伴 幼儿在游戏过程中，如果有教师的 以平等的身份参与游戏的过程，那么，对 孩子的影响将更加深刻。教师变成游戏 的孩子与幼儿一起活动时，一起探索，一 起交流，一起遵守游戏规则，幼儿就会在 无意中模仿教师，给幼儿的影响是直接 的直观的，更能共享快乐。这样，幼儿与 成人之间的距离拉近了，给幼儿以亲切、 适意的感觉，宽松和谐的人际环境但在 这样的操作中产生了，孩子们在游戏不 仅更好的体验快乐，也对游戏产生深厚 的兴趣，激发了幼儿独立思考的习惯，形 成果断、勇敢的品质，增强自信心，也有 利于减少对成人的依赖，形成独立性，从 而进行有创造性的学习。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它旨在培养幼儿的主动参与、自主探索和创造力。
在幼儿的自主游戏中，教师扮演着重要的角色，起着指导、支持和促进幼儿发展的作用。
本文将探讨教师在幼儿自主游戏中的作用。
教师在引导幼儿自主游戏中起到了重要的指导作用。
幼儿在游戏过程中，经常会遇到各种问题和困惑，教师可以通过提出问题、给予提示和示范等方式，引导幼儿进行思考和解决问题。
当幼儿在搭建积木时遇到困难，教师可以问：“你能想一想怎样才能让积木更稳固吗？”这样的指导能够激发幼儿的思维能力和创造力，并帮助他们找到解决问题的方法。
教师在幼儿自主游戏中扮演着支持者的角色。
幼儿在自主游戏中，往往会面临不同程度的挫折和困难，而教师可以提供必要的支持和鼓励，帮助幼儿克服困难。
教师可以赞扬幼儿的努力和进步，鼓励他们坚持下去。
教师还可以提供资源和材料，满足幼儿游戏需求。
当幼儿在角色扮演中需要道具时，教师可以提供相应的道具，为他们创造一个更丰富的游戏环境。
教师在幼儿自主游戏中起到促进发展的作用。
幼儿的自主游戏是他们探索世界、认知自我和他人、培养社交能力的重要途径。
教师可以通过观察和记录幼儿的游戏表现，了解幼儿的兴趣和需求，从而调整教学内容和方法，促进幼儿的发展。
当教师发现幼儿对动物感兴趣时，可以在游戏活动中引入相关的动物主题，帮助幼儿进一步认识动物、学习动物的特征和习性。
教师在幼儿自主游戏中还起到了监督和评估的作用。
在自主游戏中，幼儿可能会出现过分竞争、争吵或其他不合理行为。
教师可以辅助幼儿建立合作和友好的游戏规则，帮助他们解决冲突，并教育他们养成良好的游戏态度和行为习惯。
教师还可以通过观察和评估幼儿的游戏表现，了解他们在自主游戏中的发展情况，并对幼儿的发展进行跟进和评价。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在游戏中自主选择游戏内容、规则和参与对象，根据自己的兴趣和需求进行游戏活动。
在幼儿园教育中，幼儿自主游戏被认为是幼儿发展的重要组成部分，能够促进幼儿的身心发展，培养其创造力和自主性。
而在幼儿自主游戏中，教师扮演着重要角色，他们不是游戏的主角，但却能够引导幼儿、促进游戏的进行和发展。
本文将从教师在幼儿自主游戏中的作用出发，探讨教师在幼儿自主游戏中的重要性及具体作用。
一、教师在幼儿自主游戏中的重要性1. 引导与激发在幼儿自主游戏中，教师的作用并不是直接参与游戏，而是通过引导和激发幼儿的兴趣，让他们根据自己的想法和需求进行游戏。
教师应该充分了解幼儿的个性和兴趣，根据幼儿的特点提供适当的游戏材料和环境，从而激发幼儿的游戏兴趣，引导他们进行自主游戏。
2. 帮助与支持在游戏中，幼儿可能会遇到各种问题和困难，这时教师可以给予适当的帮助和支持。
教师可以为幼儿提供必要的信息和指导，帮助幼儿解决问题，同时也要尊重幼儿的选择和决定，鼓励他们克服困难，从而提高他们的自主解决问题的能力。
3. 观察与评估教师在幼儿自主游戏中还扮演着观察者和评估者的角色，他们通过观察幼儿的游戏行为和表现，了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，从而为幼儿提供更加个性化的游戏支持和指导。
1. 提供丰富的游戏环境教师可以为幼儿提供丰富多彩的游戏环境，包括各种游戏器材、角色扮演的服装和道具、游戏区域的设计等，从而激发幼儿的游戏兴趣，丰富幼儿的游戏体验。
2. 设计有趣的游戏活动教师可以设计各种有趣的游戏活动，例如角色扮演、团体游戏、小组合作等，以满足幼儿的不同需求，促进幼儿的身心发展。
教师可以根据幼儿的特点和兴趣，设计不同类型的游戏活动，让幼儿有更多的选择空间。
3. 提供适当的指导和支持4. 观察和评估幼儿的游戏行为5. 与幼儿一起参与游戏教师可以在适当的时候与幼儿一起参与游戏活动，与幼儿互动、交流，从而建立良好的师生关系，增进师生之间的亲近感，促进幼儿的身心发展。
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨
教师在幼儿自主游戏中的作用探讨幼儿自主游戏是指幼儿在没有成年人干预的情况下，根据自身的兴趣、能力和需求，进行各种游戏活动的过程。
在这个过程中，教师的作用是至关重要的。
教师不仅要为幼儿提供适宜的游戏环境，还要能够引导和促进幼儿的游戏活动。
那么，教师在幼儿自主游戏中究竟扮演着怎样的角色呢？下面将从几个方面进行探讨。
教师在幼儿自主游戏中扮演着组织者的角色。
在幼儿自主游戏中，教师需要为幼儿提供一个安全、具有挑战性的游戏环境。
教师可以设计和提供各种游戏材料和玩具，如积木、泥巴、细沙等，同时也可以引导幼儿参与到各种游戏活动中去。
教师还要了解幼儿的游戏兴趣和需求，及时地调整和完善游戏环境，确保幼儿能够获得积极的游戏体验。
教师在幼儿自主游戏中扮演着引导者的角色。
幼儿在游戏中可能会遇到各种问题和困难，这时候教师就需要发挥引导的作用。
教师可以通过与幼儿进行交流和互动，引导幼儿思考和解决问题，提供必要的帮助和支持。
教师还要在适当的时候给予幼儿适当的鼓励和肯定，帮助幼儿建立自信心和自尊心。
教师在幼儿自主游戏中扮演着观察者的角色。
通过观察幼儿的游戏活动，教师可以了解幼儿的兴趣、需求和能力，从而更好地为幼儿提供相应的支持和指导。
教师还可以通过观察幼儿的游戏活动，了解幼儿的情感状态和人际关系，从而及时发现和解决幼儿在游戏中出现的问题和矛盾。
教师在幼儿自主游戏中扮演着多重的角色，这些角色相辅相成，共同促进了幼儿的健康成长和全面发展。
教师既是组织者，为幼儿提供了良好的游戏环境；又是引导者，引导幼儿解决问题和克服困难；还是观察者，通过观察幼儿了解他们的需求和发展；同时也是评价者，对幼儿的表现进行评价和总结。
教师在幼儿自主游戏中的作用是不可替代的，只有充分发挥好这些作用，才能够更好地促进幼儿的健康成长和全面发展。
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优化教师在幼儿游戏中的作用，促进幼儿可持续发展
新《纲要》强调幼儿园以游戏为基本活动。
指出：“在游戏过程中，给予适当的指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
”《幼儿园工作规程》也指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点，选择和指导游戏，根据幼儿的实际经验和兴趣”也就是说，教师在幼儿游戏中，要以各种方式（包括言语和非言语的）给予幼儿帮助，支持和指导，让幼儿在游戏中学到许多有益于现在和将来生活以及终身发展的各方面的经验，使幼儿的游戏更有意义，更富有成效。
实际生活中，教师对怎么在幼儿游戏中发挥更好的作用，使幼儿的游戏更好的促进幼儿的可持续发展，这要求我们一线教师不断探索、反思、总结。
一、教师幼儿游戏中存在的认识问题
（一）以为幼儿游戏是完全由幼儿选择内容进行，教师不需要给予任何指导和帮助，在游戏时让幼儿随心所欲，喜欢怎么样就怎么样，爱干什么就干什么，对幼儿的一些不良行为也放任自流，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。
由于幼儿长期处于放任自流的状态，缺乏必要的组织和指导使幼儿不能明辨是非，缺乏行为约束，幼儿表现为散漫，自由，我行我素，至使正常的教育活动不能良好的开展。
同时，幼儿在游戏中的一些不良行为没有得到教师的及时制止和干预，易被其他幼儿所模仿。
在提倡以儿童发展为本的今天，教师放任幼儿游戏的行为是否就是我们所倡导的充分尊重幼儿主体性的表现呢？我以为不是。
幼儿游戏的内容大多与他们自己身边发生的事有关，在游戏中，他们有极大的兴趣和热情去探究生活中不能解决的问题。
因此对于幼儿在游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
教师不能因为游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。
（二）另一种认为不论是游戏一定要在教师的指导下才能进行，当幼儿表现出不感兴趣或创设某些其他活动时，教师立即制止，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游戏，使幼儿处于一种受约束，被强制的氛围中，丝毫体验不到游戏的乐趣，剥夺了幼儿游戏的权利，阻碍了幼儿主体性的发展。
它主要表现在以下两方面： 1．幼儿在游戏中没能充分体现主体性，一方面不信任儿童的自我发展自我完善的力量。
他们总觉得孩子在游戏中这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不
严谨，于是紧张的注视幼儿的游戏。
另一方面又用尽“教育”的种种手段，试图把儿童尽可能早的纳入成人的生活轨道。
在幼儿游戏中，我们总是想通过某个游戏让孩子学到一些什么，得到一些什么，千方百计地把幼儿的游戏引向事先设计的教育目的。
于是，游戏成了教师导演的一台戏，只是满足了教师的愿望，而不是幼儿的需要。
幼儿在游戏中并不能体验到轻松和快乐，教师把幼儿的游戏掌握在自己手中，殊不知，幼儿在成人规定的框框里进行的游戏，由于游戏的行为，关系，角色规划等受到限制，尤其是游戏伙伴之间缺乏自然的相互交流而感到紧张，不仅削弱了伙伴之间交流的气氛，也削弱了游戏的气氛，使幼儿游戏积极性受到很大的挫折。
2．幼儿游戏经常被教师中断。
游戏中幼儿自由，游戏的主题与过程不是教师硬性安排的，而是幼儿选择的，都是幼儿自己感兴趣的。
然而，我们经常看到一些教师中断幼儿的游戏。
如：幼儿在游戏时，教师向孩子提出各种各样的问题：“你在干什么？”“谁是娃娃家的妈妈？”我认为，当幼儿在游戏中面临困难时，教师不能轻率地中断幼儿的游戏。
因为幼儿的游戏并不象成人那样打断后可以再接着做，幼儿的注意力容易受其他事物影响而转移，游戏的中断可能导致幼儿后期的游戏不能顺利进行。
正确的做法是教师在不打断幼儿游戏的前提下，适当的给幼儿启发，指导，帮助他们克服困难并解决问题，同时还要保证幼儿游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。
二、教师指导游戏的对策
在指导幼儿游戏的过程中，教师应注意观察幼儿游戏活动，深入了解幼儿游戏的意图，能力，及行为表现，才能正确指导游戏，充分发挥游戏的教育作用，针对教师在幼儿游戏中存在的问题。
我认为教师在指导时可采取如下对策：
(一)对幼儿游戏进行观察了解
蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。
教师观察幼儿游戏的目的有两个方面。
一是观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或指导，以促进游戏的开展。
如小班幼儿自我调节活动的能力差，往往长时间地做一种活动，当运输工人的幼儿，就老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。
教师观察游戏发现这种情况，即时帮助幼儿调配活动，建议他去当“交通警察”坐在岗亭里开红灯绿灯，从而得到了休息。
观察的内容包括幼儿是否会确定游戏主题，分配角色；各游戏
主题的情节内容是否健康；幼儿的知识经验怎样？使用玩具或游戏材料的情况；规则是否明确；幼儿能否友好合作的玩；还存在哪些幼儿自身难以解决的困难等。
观察的另一目的是了解幼儿在游戏中的表现，进行个别教育。
游戏是幼儿意愿的活动，在游戏中幼儿的体力、智力、能力、行为、性格等方面的特点均充分而真实的表现出来，这是教师了解幼儿和进行教育的极好机会。
如一个总爱充当主要角色的幼儿，他的主意多，也会支配别人做事情，有组织活动的能力，但对人态度很不和气，教师观察到这一点后，一方面继续发扬他的长处，另方面帮助他在游戏中自然地克服缺点，教师以游戏的口吻提醒他：“这个商店的经理真能干，要是说话再和气一些，来你们商店的顾客就更多了。
”扮演“经理”的幼儿意识到了自己的毛病，为了更象“经理”，他说话的态度有明显的改正。
观察幼儿在游戏中的表现以不干扰幼儿游戏的进行为原则。
要尽量保持幼儿做游戏的自然状态，避免教师观察游戏而影响幼儿游戏的真实感。
对幼儿的良好表现，教师可及时支持、赞许、鼓励。
对不正确的行为，教师也不要立即批评、这样不仅容易为幼儿接受，而且其游戏积极性会更高。
教师应通过观察对幼儿的游戏行为加以分析，给儿童提供游戏时间和空间是否合适，材料的摆放有没有问题，儿童的兴趣是什么？认知经验和社会性那些方面有了进步，还存在什么问题等。
针对幼儿不同的年龄特征指导幼儿游戏。
教师只有通过观察分析才能决定指导的对象与方式，在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏，那些幼儿需要帮助，需要什么的帮助等等。
观察可以是对游戏的全面观察，也可以是对其对象的观察，教师可以设计一些简单的观察表格做观察记录，以便分析总结及时调整教育或游戏的目标。
（二）教师对幼儿进行适当的帮助
教师在充分观察分析幼儿的游戏后应该在什么时候以什么方式参与幼儿的游戏，应该对哪些幼儿给予帮助，经过反复实践研究，我们的具体做法是：
1．教师作为幼儿的游戏伙伴，对幼儿的游戏进行指导。
此时，教师的指导意义并没有失去，但不是以教师的身份而是作为幼儿游戏伙伴出现。
特别是小班幼儿，年龄小，能力弱，对成人的依赖性强，他们需要具体的指导和帮助。
当看到教师和他们一起成为游戏的伙伴，会感到格外兴奋，使游戏玩的更加有兴致，游戏的内容和情节更加真实。
如在“娃娃家”的游戏中，各角色的活动单调，缺乏协调性，幼儿自顾自的活动。
这时教师便扮演娃娃家的妈妈，她让爸爸去买菜，姐姐去洗衣，自己则看娃娃、喂饭、哄睡觉，由于教师
担任了“娃娃家”游戏的主角，使其他的角色也都明确了各自的责任。
但是，教师始终不能忘记自己的角色、地位，参与游戏的目的所在，随机指导要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提。
2．教师通过直接点拨，对幼儿游戏进行指导。
这是教师在幼儿游戏情节之外插入的有目的的教育指导幼儿游戏并不表示对幼儿游戏的放任不管，为了帮助幼儿获得一定的知识或计能，也不排除游戏中教师适时适度插入的教育教学，只不过这时的游戏已暂时转变为教学，融入了教师有目的的教育教学意图。
如在娃娃家的游戏中主要角色尚有缺额，于是我便说：“我们娃娃家里缺少个爸爸，谁愿意来当娃娃家的爸爸？”正在一旁玩积塑的徐嘉亮说：“我当娃娃家的爸爸，我正在工厂里上班！”不久这个男孩便以爸爸的身份下班，回到娃娃家去了。
3．幼儿在游戏中出现的特殊情况，教师给予特殊的指导。
如游戏内容不够健康时；幼儿在游戏中，为了玩具材料，分配角色而发生争执，影响他人游戏的正常开展，此时教师必须加以介入，通过交替轮换玩具材料或角色，阻止这些过激行为，协调好幼儿间的相互关系；在游戏中出现不安全倾向，教师有必要及时进行指导。
4．幼儿在游戏中有所求助时教师要给予帮助。
如游戏材料不足时，教师及时增添，或针对一些未成型玩具材料可以教小朋友一物多用（半个皮球当锅，碗，船还可以与其他物品结合又当蘑菇，屋顶等）使游戏顺利进行。
5．幼儿在游戏中遇到困难，想放弃游戏时，教师要给予帮助。
如幼儿用线穿珠子不能成功，而准备放弃，此时教师可以为幼儿提供一些便于为幼儿能穿过的较大的珠子，尽可能使幼儿获得成功，体验游戏的快乐。