实现情智共生共荣
治本攻坚开拓创新高水平安全保障高质量发展――访国网承德供电公司副总经理、党委委员陈建
治本攻坚开拓创新高水平安全保障高质量发展――访国网承德供电公司副总经理、党委委员陈建
李慧
【期刊名称】《华北电业》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】《华北电业》:今年年初,国网冀北电力有限公司印发了《安全生产治本攻坚三年行动实施方案(2024- 2026年)》,承德公司有哪些新部署新举措,保障高质量完成目标任务?
【总页数】2页(P20-21)
【作者】李慧
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】F42
【相关文献】
1."红土地、电文化"推动国网企业文化落地生根——访国网湖北大悟县供电公司副总经理周勤哲
2.激发“四个动力” 以高质量党建引领企业高质量发展——访国网唐山供电公司党委书记、副总经理梁吉
3.围绕中心服务大局用党建红色引擎引领和保障企业高质量发展--访国网陕西商洛供电公司党委书记颜永强
4.链接绿色发展动力全力落实十二项举措--访国网承德供电公司总经理、党委副书记谭臻
5.以“四个一”做实“四融入” 高质量党建引领保障“滨电”高质量发展——国网天津滨海供电公司党委“碳路先锋电亮滨城”党建品牌建设实践
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打造_情智交融和谐共生_的数学新课堂_谢晓惠
摘要：理想的“情智”教育，应该是以情启智，以智启问，情智共生。
如何在小学数学教学中，用智慧教育落实“情感与态度”这一教学目标，成为情智教育的重点。
依托课堂教学，精心准备，将情、智教学融入课堂，提高学生对数学的兴趣，发展学生的创新思维，真正让每个学生的综合能力得到有效提升。
关键词：情智教育人文关怀探索孙双金校长在《孙双金与情智教育》这本书中提出：理想的“情智”教育，应该是以情启智，以智启问，情智共生。
这就要求教师在课堂上，要用积极的情感、灵动的智慧，让学生在学习的过程中，情感体验和智慧知识和谐共生。
皮亚杰说：“所有的行为模式，都是以情感因素作为动机的。
”如何在小学数学教学中，用智慧教育落实“情感与态度”这一教学目标，成为情智教育的重点。
虽然我们不是专家，还无法把握全部的内涵，但在教学中，还是可以尽我所能，将情智教育运用于我们的课堂。
一、情深———人文关怀在数学学科教学中，人文关怀体现在：教师在对待学生教育态度上的人文关怀。
比如回答数学问题时，允许学生用自己喜欢的方式，表达个人的意见和看法。
教师通过学科教学培养学生的人文素养。
由于小学生的年龄特点是以形象思维为主，所以在生活实践知识和逻辑思维知识的选择上，兴趣和情感更倾向于前者。
在教学中，通过创设生活情境，将数学内容生活化，学生就会兴致勃勃地进入角色，进行数学学习。
例如教学“元、角、分”时，通过创设“淘淘超市”的生活情境，让学生分别扮演顾客和售货员，到“超市”购物。
学生在商品交易中，学会如何付款、如何找钱。
在这个过程中，他们就主动去认识了各种钱币，掌握了元、角、分之间的进率。
把教学方式转变为富有探索性的自主学习、合作学习。
这样既培养了学生的思维能力、实践能力和探索精神，又激发了学生的学习兴趣。
以人为本，信任学生，尊重学生，以促进学生的全面发展为出发点，把人文关怀倾注到数学教学的每一个角落！二、智高———问题探索在课堂上，当学生茫无头绪时，能否给他们启迪，引导、促进和激发学生探究的欲望？这就需要智慧性提问。
“悦纳德育”育润泽未来人才
“悦纳德育”育润泽未来人才作者：梁焕英来源：《师道（教研）》2021年第08期我校“悦纳至正”的办学理念提提倡全校师生之间、生生之间互相包容、互相接纳，共同达到“至正”目标的美好境界。
鉴于此，我们举起了“悦纳德育”的大旗。
悦纳，是愉快地接纳，是一种智慧，是一种态度，是一种境界;“悦纳”不是盲目的、机械地接受，而是承传，是张扬，是创新，是实现一个大写“人”的人性复归。
一、构建起以“节文化”为主的活动体系学生的道德是在学生参与活动中经过反思、体验，自己建构起来的，活动体验是最有效的德育方法之一。
近五年来，我校结合自身文化底蕴，将节日文化元素引入校园生活中，充分利用百年老校内存的厚重而独特的校本教育资源，积极探索以“节文化”作为德育新载体，以培养学生拥有全面发展的素质、孝感乐助的情怀、才艺双全的素养、满腹经纶的底蕴、科学创新的精神以及强壮健康的体魄，资福自己，资福他人，共谋至正。
比如学校为弘扬优良校风，增强学校凝聚力，决定每年2月18日定为“至正洪钟节”，1、2月份进行以“今天我为中心骄傲，明天中心为我自豪”为主题的系列活动，通过“了解校史”“评选洪钟少年”“校庆”等活动，让学生知晓学校光荣的历史，增强身为中心人的自豪感和爱校情怀，激发学生积极向上，全面发展，做到“至正、至好”，为校争光。
此外，学校还有以“孝感乐助、养德资福”为主题的养德资福节，有“展示才艺、培养特长”的大榕树艺术节，有“悦纳万卷、引导阅读”的“东坡悦读节”等系列节日活动。
二、开发出体现“自省”的评价体系悦纳德育强调主体性，认为人的生命意义的实现只能是主体的“内省”与“建构”。
换言之，最成功的德育应该突出孩子自我反省、不断建构，从而“自己塑造自己”“自己构成自己”。
一是行为习惯日常化。
德育目标的真正落实，靠的不是空洞的道理说教，也不是抽象的要求，而是具体的行为习惯的培养。
学校根据德育目标，按照孩子每天从起床到晚寝的时间段细化为20条具体的行为习惯要求。
各尽其能各得其所
各尽其能各得其所
余心言
【期刊名称】《中外企业文化》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】@@ 党中央提出要构建和谐社会,深得人心.rn许多企业在规划自己的企业文化时,也提出了和谐企业的目标.
【总页数】1页(P1)
【作者】余心言
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】F270
【相关文献】
1.各尽其能各得其所——如何深入理解构建社会主义和谐社会 [J],
2.各需所求各尽其能--以4个“W”展开对“自助餐”式教学模式的探讨 [J], 张小英
3.各尽其能收获共赢——高中数学分层教学案例研究 [J], 陈科;王丽
4.构建福建各尽其能、各得其所之和谐农村的思考 [J], 任庆雄;黄跃东
5.各尽其能各得其所和谐相处 [J], 许锡生;
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幼儿园办园理念设计——以江苏省金湖县机关幼儿园为例
幼儿园办园理念设计——以江苏省金湖县机关幼儿园为例朱骏【期刊名称】《《早期教育（教师版）》》【年(卷),期】2019(000)009【总页数】2页(P16-17)【作者】朱骏【作者单位】南京市教育科学研究所学校文化研究中心【正文语种】中文南京市教育科学研究所应邀于2016年为江苏省金湖县机关幼儿园策划了办园理念。
我们通过文献研读、专访、座谈等多种方式，了解该园的发展历史与文化特征，并通过反复对话修改，最终形成了完整的理念体系，助推了幼儿园的高品质发展。
【核心理念】循于爱，臻于品。
循于爱：意指一切教育思想以爱为起点，一切教育行为以爱为原则。
对于爱的理解和诠释，可以从《春秋繁露·仁义法》中找到这样的表述：“仁之法在爱人，不在爱我；义之法在正我，不在正人。
”“仁”的重心在爱人，“义”的重心在正己。
故而，《孟子·离娄下》有云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”爱是优先利他的，爱也是互馈往复的。
该园提出“教育的本质就是爱”，就是倡导以“爱”作为一切教育活动的精神图腾，心中有爱，行动有爱，既付出爱，也收获爱；就是倡导以“爱”连接幼儿园、教师、幼儿、家长、社会、自然，创造爱，传递爱，共享爱。
臻于品：意指不断追求提升品质与提高品位，不断自我优化与自我完善。
如果说幼儿教育以“爱”作为全部工作的出发点，那么“品”就是所有工作的落脚点。
幼儿园必须通过对“品”的把握、检验与追求，来反思、评价所坚持的“爱”是否是智慧的、理性的、卓越的，是否有益于幼儿身心发展与教师的自身发展，是否能横亘延续、生生不息。
“循于爱”是该园教育理想与教育主张的凝练表达，也是幼儿园坚持的行动纲领与操作准则；“臻于品”是该园发展目标与责任担当的精确描述，也是幼儿园追求的内在价值与外部表征。
该园多年来以培养幼儿关爱品质为教育特色，通过每月的“关爱教育润物无声”系列主题实践活动，注重幼儿的品行教育——道德品质的培养和行为习惯、生活技能的养成，教育孩子从小有爱心、有孝心、有同情心、有责任心，爱己爱人，爱家爱国，学会做人，学会做事。
情智共生 品质立校
情智共生品质立校作者：王星舻来源：《辽宁教育·管理版》2017年第04期当代教育呼唤人文和科学两大精神。
人文精神的核心是“人本情怀”，科学精神的核心是“尊重规律”。
因此教育是一种情怀，教育是一种智慧，正所谓教育之道，道法自然，以情启智，以智促情，情智共生，相得益彰。
这与当下培养学生的核心素养也是一脉相承。
因此，我认为学校应在“情智”教育上下足功夫，以提升学校的办学品质。
大连格致中学创建于2001年，是一所高起点的九年一贯制公办学校。
但随着学校办学规模的不断扩大和办学体制的变化，学校发展遇到了诸多瓶颈问题，如何突破瓶颈，保持高位持续发展？我和班子成员经过反复调研思考，在和谐传承基础上，从学校长期教育教学实践中提炼出符合教育规律和师生成长规律、符合校情和学情的教育理念，它包括“三情”和“三智”，“三情”即“情绪、情感、情怀”，就是无论教育者还是受教育者，也无论是做人还是做学问，都需要用积极的情绪，涵养丰富的情感，进而升华博大的情怀；“三智”即“智力、智能、智慧”，“智力”是指人固有的智商水平，“智能”是后天获取知识信息形成的能力，“智慧”则是能力的生成和升华，而“情智”既是教育策略，又是教育目标，就是想通过情智交融的教师培养出情智共生的学生。
可以说，情智教育的提出，除了源于对学校以往做法的提炼，还源于我在深入学习大连老教育家冷冉先生“情知”教育理论所受到的启迪，并将冷冉先生的教育思想得以活用和发展。
因此“情智理念”找准学校发展的支点，放大了亮点，丰富了内涵，是学校文化的沉淀，是教育者深层的思考，是“以人为本”育人理念的科学践行，得到了广大师生的认同和专家的认可。
学校围绕“情智教育”理念从教育教学两个维度具体实施：一、立德树人，情智育人，育情智人我校将“立德树人”作为德育的根本任务，围绕“情智教育”理念，确立了“情智育人，育情智人”的德育策略，构建了德育校本课程体系，打造了特色校园文化，变革并完善了绿色评价机制，全心育人，全程育人、全员育人、全面育人，培养出一大批阳光快乐、身心两健、品学兼优、全面发展的优秀学子。
文化共荣：构筑团队共享理念
# 文化共荣：构筑团队共享理念## 引言文化共荣是构筑团队共享理念的核心，它能够在团队中建立起共同的价值观和目标，促进团队成员之间的协作和合作。
通过文化共荣，团队成员能够共同追求成功，分享成果，并共享组织的发展成果。
本文将探讨如何通过文化共荣，构筑团队共享理念。
## 1. 建立共同的价值观文化共荣需要建立共同的价值观。
领导者应与团队成员共同确定并传达组织的核心价值观，确保每个人都对这些价值观有清晰的认识和认同。
同时，组织可以通过培训和工作坊等活动，加强团队成员对于共同价值观的理解和贯彻。
通过建立共同的价值观，团队成员能够在工作中形成一致的行为准则和共享理念。
## 2. 倡导团队合作和协作文化共荣需要倡导团队合作和协作。
领导者应鼓励团队成员相互支持、合作和协调，建立起一种共同成长和共享成果的氛围。
同时，组织可以开展团队建设活动、跨部门合作项目等，促进团队成员之间的协作和互动。
通过倡导团队合作和协作，团队成员能够共同追求成功，并分享工作中的成果。
## 3. 激励分享和学习文化共荣需要激励团队成员之间的分享和学习。
领导者应鼓励团队成员分享自己的经验和知识，以促进彼此之间的学习和成长。
同时，组织可以设立知识分享平台、开展内部培训等，为团队成员提供展示和交流的机会。
通过激励分享和学习，团队成员能够相互借鉴，提升整体的能力和素质。
## 4. 建立奖励机制文化共荣需要建立奖励机制。
领导者应公开赞扬和表彰那些在工作中展现出共享理念和取得优异成绩的团队成员，以激发他们的工作动力和创造力。
同时，组织可以设立奖励制度，如团队奖、共享成果奖等，鼓励团队成员共同努力，并分享成功的喜悦和回报。
通过建立奖励机制，团队成员能够更加投入和充满激情地参与工作。
## 5. 建立信任和沟通渠道文化共荣需要建立信任和沟通渠道。
领导者应以身作则，展示出对团队成员的信任和关怀，并为团队成员提供开放和透明的沟通平台。
同时，组织可以设立定期的团队会议、反馈机制等，促进团队成员之间的交流和合作。
激活“RONG”文化“强引擎”构筑校外教育生态圈
激活“RONG”文化“强引擎”构筑校外教育生态圈作者：***来源：《北京教育·普教版》2023年第07期回首65年的辉煌历程，北京市丰台区少年宫的文化逐渐积淀成为师生独特的精神气质，凝聚起了蓬勃的精神力量。
在党和国家教育方针和政策的引领下，我们循着少年宫65年的发展脉络，以校外教育生态圈的建设为蓝图进行规划，明确了“RONG文化——容·融·荣”的文化定位，并进一步提炼出了“容情·融趣·荣创造”的办宫理念。
以“容·启幸福之心，融·汇无限可能，荣·益一生成长”为育人目标，形成了“容为本·融以进·荣有为”的宫训以及“团结有容，务实善融，创新向荣”的宫风，力争将丰台区少年宫建设成为“一个心灵相容、志趣交融、多彩共荣的校外教育生态圈”。
着眼新发展，擘画新蓝图构建丰台区少年宫校外教育生态圈的逻辑起点是基于对国家教育发展规划的研究与探索、对未来教育的理解，以及对自身发展的深入思考和精准定位。
1.基于国家教育发展规划的思考与探索《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》第十三篇第四十三章集中阐述了国家教育未来五年的发展规划，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。
聚焦“建设高质量教育体系”，丰台区少年宫立足校外教育开展研究与探索。
一方面，加大资源整合力度，健全校外教育优质教育资源共享机制，为更多的学校和师生提供多样化的优质教育资源。
另一方面，通过文化建设、课程建设和师资建设，优化管理方式，提升办学水平。
2.基于未来教育发展的理解未来的教育是在资源的系统整合后，形成枢纽平台，为师生提供大容量的个人空间和展示平台。
因此，少年宫要以前瞻的眼光，把握机遇，充分发挥自身优势；以大格局、大胸怀，站在时代的最前沿去探索；在融合创新、和而不同的特色化发展中，与教育改革同奋进，从而实现共荣共赢，共建阳光、开放、繁荣的校外教育生态圈。
国旗下讲话 和谐共生共荣
国旗下讲话和谐共生共荣尊敬的全体同事们：大家好！我今天在国旗下向大家讲话，是希望通过这个平台，与大家共同探讨我们的未来，谈论和谐共生和共荣发展的重要性。
和谐共生是指不同个体或群体之间在生态环境中相互依存、相互促进的关系。
共荣发展则是在共同努力下，实现各个利益相关方共同繁荣、共同进步的局面。
和谐共生与共荣发展是一体两面的关系，相辅相成、互为依存，它们的核心在于产生互利共赢的结果。
作为一个组织，我们应该始终将和谐共生与共荣发展作为最基本的价值观和目标。
首先，我们要建立和谐的内部关系。
一个企业或组织的和谐共生开始于内部，只有公司内部各部门之间、员工之间的关系和谐，才能为外部的发展奠定基础。
我们需要营造积极向上的工作氛围，加强团队协作，促进沟通与沟通，避免内部利益冲突和分歧。
只有通过和谐共生，我们才能实现共荣的愿景。
其次，和谐共生需要我们积极与外部环境和谐共处。
我们作为一个组织，要始终关注自身发展与社会环境的协调。
这包括与政府、相关产业、社会组织等的合作与交流，共同推动社区的繁荣和发展。
与外部环境和谐共处，不仅能够为我们带来商业机会，也能获得社会的尊重和支持，从而取得更好的发展。
最后，共荣发展需要我们关注社会责任。
作为企业或组织，在追求经济效益的同时，我们也要承担起社会责任。
这包括关注环境保护、促进社会公益事业、创造就业机会等方面。
通过履行社会责任，我们不仅能够获得社会的认可与支持，还能够为自身的可持续发展打下良好的基础。
今天，我站在国旗下向大家讲话，不仅代表着我们组织对和谐共生与共荣发展的强烈呼吁，也代表着对每个人的期望。
我们每个人都是组织中的一份子，也是和谐共生与共荣发展的推动者。
只有我们每个人都积极参与，不断完善自身，才能共同创造出和谐的社会环境，实现共荣的未来。
在这个特殊的时刻，我希望大家能够热爱自己的工作，关心身边的人，积极努力为和谐共生与共荣发展做出贡献。
让我们携手共进，共同创造美好的明天！谢谢大家！。
共生 共创 共荣
共生共创共荣作者：苏国辉来源：《企业文明》2009年第03期企业文化的融合不是简单的文化兼并和渗透，而是文化的提升和再造，文化间的共生、共创与共荣则成为企业文化融合的必然取向。
共生：企业文化融合的契合点要实现两个或多个企业文化的融合，必然要求在它们之间找到一个契合点，使不同的企业文化能够通融与共生，不至于因企业文化之间的异质排斥而分裂。
然而在现实中，很多企业只注重经济资源的重新配置，而忽视更重要的企业文化融合，更多地从盘活资产、调查产品结构、债务问题、人事安排等方面着手，而对深层次的企业文化则缺乏应有的重视甚至是未予关注。
结果企业间的并购与重组只能是貌合神离，企业间的文化冲突得不到很好的解决，这不仅增加了企业的管理成本，影响经营效率，不能形成企业的核心竞争力，最终导致企业并购与重组的失败。
并购中企业文化的差异与冲突。
不同的企业文化合在一起时必然会存在差异从而导致文化冲突，这种差异与冲突的存在，首先是由于企业所处的大文化背景不同，其次是由于企业的核心价值观念不同。
企业文化是以其所在的民族文化为依托的，不可避免地受到民族文化和社会文化的影响和制约，企业员工的心理、感情、行为都受到民族文化的熏陶，因而在他们身上必然表现出共同的民族心理和精神气质。
世界各民族都有自己独特的文化个性，这些文化体系会形成不同的民族心理、风俗习惯、宗教信仰、道德风尚、伦理意识、价值观念等，他们反映在企业文化上就是企业文化的民族特性。
比如，中国文化与美国文化就存在着很大的差异：中国企业文化是过程导向、雇员导向的，公私之间联系紧密，而美国企业文化则是结果导向、工作导向的，公私截然分开。
当来自不同社会文化的企业合并时，就会在基本的价值判断和行为方式上产生冲突。
从具体层面看，文化是企业的全体员工经过长期的劳动交往而逐渐形成的被全体成员认可的文化，有其核心的价值观念。
核心价值观念支配着企业员工的基本价值判断，体现着企业的经营理念和经营哲学，是企业文化中最深层次和最重要的部分，直接影响一个企业的发展方向与长远战略。
《2024年共识·共融·共生_主体间性视阈下主旋律电影的发展与创新》范文
《共识·共融·共生_主体间性视阈下主旋律电影的发展与创新》篇一共识·共融·共生_主体间性视阈下主旋律电影的发展与创新一、引言随着社会进步和文明的发展，主旋律电影在中国乃至全球的电影领域中占据着越来越重要的地位。
这一类电影不仅仅反映了时代背景和社会发展，也展现了人与人之间、国家与国家之间的共识、共融与共生关系。
在主体间性视阈下，主旋律电影如何发展与创新，是一个值得深入探讨的问题。
二、主体间性视阈与主旋律电影主体间性，是指个体之间通过交往和对话所形成的一种特殊关系状态，其强调的是不同主体之间的互动与共识。
主旋律电影以其特有的叙事方式和主题内容，展现了这种主体间的共识和共融。
它以积极向上的主题、真实的情感表达和深入人心的故事情节，引发观众的共鸣，促进社会共识的构建。
三、主旋律电影的发展（一）发展历程主旋律电影自诞生以来，经历了从单一主题到多元主题的转变，从简单的叙事到复杂的情节构建的进步。
它紧跟时代步伐，反映社会热点，以电影为载体，传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。
（二）发展特点主旋律电影的发展特点主要表现在以下几个方面：一是主题的广泛性和深入性；二是叙事方式的创新性和多样性；三是情感表达的真实性和共鸣性。
这些特点使得主旋律电影在发展中逐渐形成了自己的特色和风格。
四、主旋律电影的创新（一）内容创新在内容上，主旋律电影需要紧跟时代步伐，关注社会热点，反映人民心声。
通过深入挖掘故事背后的意义和价值，以全新的视角和表达方式，将主题呈现得更加深入和丰富。
（二）形式创新在形式上，主旋律电影需要不断尝试新的叙事方式和技巧，如交叉叙事、非线性叙事等，以更加生动和有趣的方式讲述故事，吸引观众的注意力。
同时，也需要运用新的电影技术和手段，如虚拟现实、增强现实等，提升电影的视觉效果和观影体验。
（三）文化创新主旋律电影作为中国文化的重要组成部分，需要在文化上进行创新。
通过融合不同文化元素，吸收不同文化的精华，形成自己独特的文化风格和特色。
共享共荣生活：构建团队共赢
共享共荣生活：构建团队共赢在当今迅速发展和变化的社会中，构建一个能够共享和共同成长的团队是组织取得成功的关键要素之一。
通过鼓励员工的合作、协作和共赢，可以凝聚团队力量，实现团队成员的个人发展和组织的共同繁荣。
首先，共享共荣生活需要注重明确共同的目标和价值观。
团队成员应该理解并认同组织的使命和愿景，并将其融入到个人目标和行动中。
这样，团队成员可以以整体利益为重，为实现共同的目标而努力。
企业应该明确传达组织的使命和价值观，并与团队成员共同制定战略和计划，确保每个人都能够在实现组织目标的过程中找到自己的价值和意义。
其次，共享共荣生活需要注重培养团队合作精神。
团队成员应该相互支持、尊重和信任，积极协作实现共同目标。
企业可以通过组织团队建设活动、跨部门合作项目等方式，促进团队成员之间的沟通和合作。
同时，企业应该鼓励团队成员参与决策和解决问题的过程，让每个人都感受到自己的贡献和重要性。
通过培养团队合作精神，可以提高团队的凝聚力和效率。
此外，共享共荣生活需要注重激发团队成员的创新和创造力。
团队成员应该被鼓励提出新的想法和方法，并有机会将其转化为实际行动和成果。
企业可以提供创新的环境和机制，如创新项目、研发团队等，激发团队成员的创造力和创新能力。
同时，企业还应该鼓励团队成员跨越传统界限，以不同的视角和思维方式思考问题，推动创新和变革。
最后，共享共荣生活需要注重激励和认可。
企业应该建立公正、公平的奖励和认可制度，根据团队的贡献和成果给予适当的奖励和赞赏。
同时，企业还应该注重及时的反馈和赞扬，让团队成员感受到自己的努力和成果得到认可和重视。
通过激励和认可，可以增强团队成员的动力和参与度。
总之，共享共荣生活是构建团队共赢的关键要素。
通过明确共同的目标和价值观、培养团队合作精神、激发团队成员的创新和创造力，以及激励和认可制度，可以凝聚团队力量，实现个人和组织的共同繁荣。
因此，企业应该注重共享共荣生活对组织发展的重要性，将其融入到企业的核心价值观和行为准则中，共同努力实现组织的使命和价值，为员工和社会创造更多的价值和福祉。
构建情智共生的语文课堂
构建情智共生的语文课堂内容摘要：构建情智共生的语文课堂，促进学生全面、自主、和谐发展。
音乐的播放设计，教学线索的安排，问题群的形成，思维河的流动，都可以当作情感与智慧的资源去开发。
关键词：语文教学情智共生资源开发情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。
在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的仍然是情。
语文是交流思想的工具，思想是人类智慧的结晶，人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧。
语文教学要在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧。
情智共生，促进学生全面、自主、和谐发展。
情感为智慧的生长提供动力支持，并把握着智慧的方向，智慧则为情感寻找深刻的内涵，并且提供着价值判断和选择，情感与智慧的结合，是感性与理性的结合，推动着学生的全面发展和个性发展，关系到学生的精神价值的提升；情与智的共生，激发了学生内在的力量，支撑着、鼓励着学生创造性发展。
音乐的播放设计、教学线索的安排、问题群的形成，思维河的流动都可当作情感与智慧的资源去开发。
一、在音乐播放设计中激发情智在教《二泉映月》时，一上课，老师问学生：“你对阿炳有些什么了解？”学生回答：“阿炳是个盲人，他的身世很悲惨。
”老师又说：“阿炳是个苦难的人，是一个民间音乐家，《二泉映月》代表了他的最高水平，你们想听吗？”教室里响起《二泉映月》的曲子，凄苦、悲哀的旋律回荡在教室里，屏幕上出示了一幅幅阿炳卖艺的场景。
曲终，老师接着问学生：“说一说，你们看到了怎样的情景？”学生谈了自己的了解，初步感知后，老师让学生再听，思考“阿炳在二泉旁听到了什么？”学生说听到了“优美”听到了“苦难”等等。
老师把“优美”、“苦难”、“悲惨”、“哭泣”写在黑板上，又问学生“这些词到底表达了什么”，引导学生理解阿炳的情怀。
第三次听《二泉映月》，老师问学生：“阿炳在二泉旁听到了哭泣声、叹息声、呐喊声，可为什么师傅说长大了就能听到奇妙的声音？难道师傅在骗他？”第四次听《二泉映月》，老师问学生：“为什么小泽征尔要跪下来听这支曲子？他究竟要跪阿炳什么？”在老师的不断启发下，学生懂了，比苦难更能打动人的是对命运的抗争，对光明的向往，对美好人生的追求，这才是人性中最美的东西，也是《二泉映月》的灵魂，这才是小泽征尔要跪下来听的原因。
情智并举 和谐共生
情智并举和谐共生作者：王淑敏来源：《学校教育研究》2017年第14期“好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！惟有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力！”再次读到著名特级教师孙双金老师的话，实在让人颇为感怀。
之所以有这种共鸣，是来自于对事业的追求和美好的向往。
多年的教育实践与管理，让我对思想政治工作似乎有一种特殊的情结。
希望师生平等对话，情感交融，智慧碰撞，如沐春风。
在我的周围，有太多这种追求与向往的人。
虽然与孙老师同行不同科，但我相信自己也能在自己的领域中建树成功。
核心素养，主要是指我们应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
需要达成的最终目标是形成全面发展的人。
由此可见，核心素养更加体现“核心”的价值。
鲜活的时代元素，鲜明的个性特征，多元多变多样的思想大潮，都敦促学校的思想政治工作要与时俱进，需要用情智化的思想政治工作模式来提升思想政治工作的引导力、影响力。
一、什么是情智化思想政治工作所谓情智化思想政治工作，是指教育者在思想政治工作中，注重融情诱智，以智富情，充分调动情感、智慧的作用，形成会教会学、乐教乐学、创造性地教、创造性地学的思想政治绿洲生态，促进情感和智慧的和谐统一、协调发展。
它是着眼于发展情感潜能和智慧潜能的教育。
它着力于唤起沉睡的情感，点燃智慧的火花，让情感更丰富、更高尚，让智慧更灵动、更丰厚。
我们的思想政治工作应该是这种和谐高效情智共生的，应该是感性和理性的统一。
二、情智化思想政治工作的特点⒈艺术性艺术是情感，艺术是形象，艺术是创造，艺术是语言，艺术是享受。
它体现了教育的博大精深，更是思想政治工作的生命力之所在。
就思想政治工作的几个环节而言，教育艺术包括导入艺术、介绍艺术等。
多元共融，智慧成长
多元共融，智慧成长作者：张国礼来源：《科学之友》2024年第04期独特而统一：多元共融教育的力量多元共融的教育理念是指在教育过程中尊重每个学生的个体差异，提倡不同背景和能力的学生在同一教育环境中共同学习和成长。
这一教育理念的核心是平等与尊重，旨在为所有学生提供均等的教育机会，无论他们是否有特殊教育需要。
在小学随班就读的背景下，这种理念强调通过合作学习、个性化教学和适应性课程设计来满足每个学生的学习需求。
实施多元共融教育的关键在于建立一个支持性的学习社区，其中，教师、学生和家长共同努力，创造一个包容的学习环境。
教师需要采用多样化的教学策略，比如差异化教学，以适应不同学生的学习风格和能力。
教育工作者应鼓励学生之间的互助与合作，促进学生之间的正面互动，帮助他们建立社会技能和自尊心。
智慧的种子：助力成长的教育新法智慧成长的教育模式强调利用智能技术来促进学生的个性化学习。
例如，通过智能学习系统，教师可以追踪学生的学习进度，及时调整教学策略和学习内容。
同时，学生也能通过这些平台获得适合自己学习节奏和风格的资源，从而在自主学习中取得进步。
此外，这一教育模式还倡导建立包容的学习环境，鼓励学生之间的互助与合作以及学生与教师之间的正向互动。
通过小组合作项目和角色扮演等活动，学生不仅能够学习课程内容，还能够在实践中提升社交技能和解决问题的能力。
總之，智慧成长的教育模式是一个综合性的教学策略，它通过个性化学习、技术应用和包容性教育促进所有学生的全面发展。
这种模式对于随班就读的学生尤其重要，因为它能够确保这些学生得到必要的支持，从而在包容的环境中实现自己的最大潜能。
在智慧教育中涵养心灵在构建智慧教育环境的过程中，需要对传统教室进行智能化改造，引入智能黑板、学生平板电脑和互动学习软件。
这些工具能够促进随班就读学生与其他学生之间的互动，同时也便于教师根据每个学生的学习进度和能力进行个性化教学。
智慧教育环境的打造还包括创建一个包容性的学习氛围。
共生共荣演讲稿
共生共荣演讲稿尊敬的各位嘉宾，亲爱的朋友们：非常荣幸能够站在这个讲台上，与大家分享共生共荣的理念。
共生和共荣是指不同事物互相依存和相辅相成，共同发展繁荣的状态。
在现代社会，共生共荣的精神在各个领域都有着重要的意义，包括人与人之间的关系、企业与社会的关系以及国家与世界的关系。
首先，让我们来看看人与人之间的关系。
人是社会的基本单位，我们每个人都需要依靠彼此才能够生存和发展。
在一个人与人之间相互合作、相互支持的社会中，每个人都能够实现自己的潜能，获得幸福和成就。
共生共荣的思想也告诉我们，不仅要关心自己的利益，更要关心他人的需要和利益。
只有通过相互合作和共享资源，我们才能够共同进步和发展。
其次，共生共荣的理念在企业与社会的关系中也是至关重要的。
企业是社会经济发展的重要组成部分，而社会是企业取得成功的基础和依托。
一个企业如果只考虑自身的利益，忽视了对社会的责任和贡献，最终将无法持续发展。
相反，当企业关注社会环境、积极履行社会责任，提供高质量的产品和服务时，它将获得社会的认可和支持，实现共生共荣的局面。
最后，共生共荣的理念也适用于国家与世界的关系。
在全球化的今天，国家之间的相互依存程度越来越高。
国家之间的合作与和谐将促进共同繁荣和发展。
共生共荣的理念告诉我们，各国应该遵循平等互利的原则，建立开放的国际合作体系，共同解决全球性问题，共享发展成果，实现共同进步。
亲爱的朋友们，共生共荣的理念是我们生活和工作中的重要指导原则。
只有在彼此相互依存、相互支持的基础上，我们才能够实现真正的幸福和成功。
让我们携手共进，共创共生共荣的美好未来！谢谢大家！> 注意：以上内容仅为演讲稿示例，具体可以根据实际情况进行调整和完善。
2024年五同五心心得体会
2024年五同五心心得体会五同五心是指五方面的同心，即同向同行、同步同频、同舟共济、同心共生、同向同行，五心则是指同心、诚心、创心、贡心、共心。
在2024年，五同五心的实践与体会是我们共同的努力方向。
下面是我对五同五心的一些体会和心得，共____字：一、同向同行：同向同行是指我们共同走向目标，并以统一的方向行动。
在2024年，同向同行的重要性更加凸显。
无论是在国家层面还是在个人层面，我们都应该以全面建设社会主义现代化国家为目标，统一思想、凝聚力量，共同向着这个目标努力奋斗。
在实践中，同向同行的体会让我更加明确了个人的定位和责任。
每一个人都有着自己的梦想和追求，但在实现个人梦想的同时，也要与国家和社会同向同行。
这意味着我们要关注国家的发展需求，为国家的发展贡献自己的力量。
只有与国家同向同行，才能在共同的目标中找到归属感和成就感。
同时，同向同行也要求我们在行为上保持一致。
为了实现同一个目标，我们需要相互协作、相互支持。
这需要我们勇于担当，主动承担责任和义务，积极参与各种社会活动和公益事业，为国家、社会、家庭做出积极的贡献。
二、同步同频：同步同频是指我们要与时代同步，紧跟时代的步伐。
在2024年，我们处在一个科技发展迅猛、社会变革加速的时代，同步同频的意义更加重要。
我们要抓住机遇，积极适应社会的发展变化，保持对时代的敏感和洞察力。
在实践中，同步同频的体会让我意识到学习和更新的重要性。
只有不断学习新知识、掌握新技能，才能适应时代的发展要求，才能与时俱进。
同时，我们还需要积极主动地参与社会活动，扩大社交圈子，从不同的角度看待问题，与不同的人交流思想，提高自己的综合素质。
同步同频也要求我们具备创新的能力。
只有敢于突破常规、勇于创新，才能赢得更多的机会和竞争优势。
我们要在工作中不断创新，以创新的思维和方法解决问题，推动我们的事业不断向前发展。
三、同舟共济：同舟共济是指在困难和挑战面前，我们要团结一心，共同应对。
社会和谐与共生共荣演讲稿
社会和谐与共生共荣演讲稿尊敬的各位领导、各位来宾，大家好！
社会和谐与共生共荣是我们每个人所向往的美好境界。
在这个大家庭中，每个人都是这个家庭的一部分，我们需要相互尊重、相互包容，共同努力，共同发展，共同实现自己的理想和价值。
首先，社会和谐是我们共同的责任。
我们生活在一个多元化的社会中，不同的文化、宗教、习俗都需要得到尊重和包容。
我们应该学会欣赏和尊重不同的观点和生活方式，不断加强交流和沟通，促进各种文化的融合和共生。
只有在这样的环境中，我们才能实现真正的和谐共生。
其次，共生共荣是我们的共同目标。
无论是个人还是集体，我们都需要相互合作，相互帮助，才能共同发展。
在这个过程中，我们需要树立正确的人生观和社会观，不仅要关注自己的利益，更要关心他人的需求。
只有当每个人都能够得到尊重和关爱，我们才能真正实现共生共荣。
最后，我们需要共同努力，共同实现社会和谐与共生共荣的目
标。
每个人都应该积极参与社会活动，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
无论是大事还是小事，只要我们都能够尽自己的一份力量，我们就能够共同创造一个更加和谐、共生共荣的社会。
在这个美好的大家庭中，让我们携起手来，共同努力，共同实现社会和谐与共生共荣的目标。
让我们用爱心和包容的胸怀，去拥抱这个多姿多彩的世界，让我们共同创造一个更加美好的未来！
谢谢大家！。
牢固树立与什么共生共荣的意识真正回归业务本源
社会发展的进步，使得共生共荣的意识被越来越多的人所认识，这种意识已经成为当今社会的一种主流思潮。
只有牢固树立起共生共荣的意识，才能真正回归业务本源，促进社会进步。
首先，共生共荣的意识首先体现在经济发展中。
只有坚持共同发展，才能让每一个企业、每一个行业、每一个国家都能受益，实现共赢。
例如，中国经济的发展，不仅带给中国人民繁荣富裕，而且也带给全世界各国人民繁荣稳定，实现了共生共荣。
正如著名的经济学家爱因斯坦所说：“经济发展是一个共同体，只有共同发展，才能实现共赢。
”其次，共生共荣的意识体现在社会发展中。
只有坚持共同发展，才能让每一个国家、每一个社区、每一个人都能受益，实现共赢。
例如，中国政府积极推行“一带一路”倡议，在世界范围内建立起一个和谐的、共荣的、可持续的发展环境，使各国相互合作，共同发展，实现共生共荣。
正如著名的总理毛泽东所说：“只有团结，才能取得胜利。
”再次，共生共荣的意识体现在科技发展中。
只有坚持共同发展，才能让每一个人、每一个国家、每一个行业都能受益，实现共赢。
例如，中国政府积极推行“国际科技合作”倡议，在世界范围内建立起一个开放的、共荣的、可持续的科技发展环境，使各国相互合作，共同发展，实现共生共荣。
正如著名的科学家爱迪生所说：“只有合作，才能取得进步。
”最后，共生共荣的意识体现在生态保护中。
只有坚持共同发展，才能让每一个人、每一个国家、每一个行业都能受益，实现共赢。
例如，中国政府积极推行“绿色发展”倡议，在世界范围内建立起一个绿色的、共荣的、可持续的生态环境，使各国相互合作，共同发展，实现共生共荣。
正如著名的环保专家贝尔所说：“只有保护，才能取得发展。
”总之，共生共荣的意识是当今社会的一种主流思潮，牢固树立起共生共荣的意识，才能真正回归业务本源，促进社会进步。
只有坚持共同发展，才能让每一个企业、每一个行业、每一个国家、每一个人都能受益，实现共赢，实现共生共荣。
“智慧图书馆”与“未来学习中心”的内涵耦合--面向《中国教育现代化2035》的思考与分析
“智慧图书馆”与“未来学习中心”的内涵耦合--面向《中国教育现代化2035》的思考与分析
兰利琼
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】基于《中国教育现代化2035》的基本理念和战略任务,国家“十四五”规划提出发展“智慧图书馆”的具体举措,教育部高等教育司领导向高等学校图书情报工作指导委员会提出建设“未来学习中心”的任务要求,二者在内涵上高度耦合。
依托“智慧图书馆”建设“未来学习中心”,关键在于突破学科和组织边界,跨学科跨部门跨机构合作开展研究与探索,基于信息技术的强力支撑,全域、全方位、全周期为学习者智能化地提供泛在且高效的支持服务,对终身学习提供有力支撑。
【总页数】6页(P74-79)
【作者】兰利琼
【作者单位】四川大学图书馆;四川大学生命科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G25
【相关文献】
1.面向2035的中国教育信息化发展图景——基于《中国教育现代化2035》的描绘
2.终身教育与教育治理在教育现代化中的逻辑联系——实现中国教育现代化2035的思考
3.面向2035中国教育现代化先行地区如何定位“国际坐标”——北
京教育发展水平国际方位监测向度转型思考4.高等教育国际化、本土化与现代化关系探微——基于《中国教育现代化2035》的思考5.农村学校体育现代化发展策略与途径研究——基于《中国教育现代化 2035》的思考
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实现情智共生共荣
摘要：思想品德课是融思想性、人文性和实践性于一体的综合性课程，它的课
堂教学必须克服传统课堂生命缺失、思维缺失、体验缺失、个性缺失、情感缺失
的问题，取而代之的应该是生本性、生命性、生成性、生活性、生动性、生长性
极强的情智课堂，它是“情”和“智”相互促进、有效转化，最后达到情智共生共荣
境界，从而优化思品课堂教学。
关键词：情智课堂思想品德教学应用
针对思想品德传统课堂教学“生命缺失”“思维缺失”“体验缺失”“个性缺失”“感
情缺失”五个弊端，“情智课堂”倡导五个方面革新策略，以达到情智和谐、情智共
生教学境界。
一、知识情境化，启动情智
情境是学生兴趣的源泉，是学生发现的沃土。
学生从情境中提炼信息，发现
问题，引发探索活动。
情境有不同类型：1.学生熟悉的真情实景；2.学生不熟悉
但能引起探求欲望的情境；3.学生喜欢的超现实的、虚拟的情境；4.学生已有知识、经验、情感积累而成的情境。
情智课堂如何实现知识情境化？（1）贴近学生。
（2）贴近学科。
（3）贴近生活。
二、内容问题化，激活情智
内容问题化，就是把教学内容转化为问题，用“问题”驱动教学的进程，实现
以问激趣、以问引思、以问促学、以问改善课堂气氛，以问提高教学效率。
什么
是教育？“教育”一词在德语中有“引导、唤醒”的意思。
就是说真正的教育是在教
师的巧妙引导中唤醒学生沉睡的潜能，实现自我建构、自我教育、自我超越。
这
就要求教师掌握内容问题化的艺术。
善教者必善问。
情智课堂要求教师善于“把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置”，让学生感到“三分生，七分熟，
跳一跳、摘到桃”；善于设计有思考价值的问题，无数教学实践表明：如果问得机智巧妙，就会事半功倍；如果问得不当就会事与愿违；如果问题过大、过深、过难，学生就会卡壳，课堂就会出现冷场；如果问题过小、过浅、过易，课堂虽然
热闹，但不利于学生的思维发展。
教师要多方面、多角度创设情境，引导学生在
生活中、书本中、实验中、作业中、反思中找到转化学习内容的“问题”。
学生只
有多次经历“质疑——解疑——再质疑”的过程，才能从“不问”到“敢问”再到“会问”，培养问题意识与怀疑精神，养成质疑与创造的习惯与品质。
三、过程活动化，生成情智
现代教育理论认为，任何教育都存在于活动之中，并通过活动表现出来。
活动，既有外部活动，又有内部活动。
外部活动主要指实物性的操作活动、感性的
实践活动；内部活动主要指内部心理与观念活动，包含知、情、意三个方面。
这
两类活动在学生认知、情感的发展中都起着十分重要的作用。
所谓过程活动化，
思想品德情智课堂就是把课堂教学过程转化为学习主体的活动化过程。
通过学习
主体外部活动与内部活动之间的双向转化，通过由内而外的实践活动和观念活动
相互联系和相互作用、相互转化，促进学生探求知识、解决问题、获职能力、提
升情意、发挥潜能，实现主体性情智和谐发展。
四、师生互动化，发展情智
互动是指课堂中师生都在感悟、在思考、在交流、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造中有认知互动又有情感互动还有行为互动。
思想品德情智课堂中
的师生交流互动有多种方式：
1.倾诉式交流互动。
学生在情趣盎然的学习活动中产生了许多感悟、体验，急需倾吐。
教师要因势利导创造互动机会在交流中激发生成、引领生成、提升生成，促进学生认知的增长，思维的发展，情感的提升，习惯的养成，满足他们发展的需求。
2.反思式交流互动。
新课程理念倡导把课堂还给学生，让每个学生都成为学习的主人，学生成为主人的关键是让学生学会学习，学会思考，尤其是让学生学会反思。
3.辩论式交流互动。
当学生个体产生独特体验，形成鲜明立场，以至出现不同观点评长品短、辩是论非时，教师要组织辩论式交流互动让学生各抒己见，畅所欲言，在辩论中增乐趣，长智慧。
4.拓展式交流互动。
教师不仅要让学生掌握书本内的知识，而且要引导学生思考书本外的知识，把交流互动活动延伸到社会、家庭，拓展到课前、课后，为学生的情智发展提供更为广阔的空间。
五、效益最大化，展示情智
思想品德课堂教学效益有三项指标：1.学习速度；2.学习结果；3.学习体验。
因此，展示情智，也不仅展示谁学得快，谁掌握的知识多，而且还要展示学习体验。
学习体验是有效性的灵魂，学生热爱学习、主动学习，是效益最大化的内在保证。
基于此，教师要通过学习速度、学习结果、学习体验的全方位展示活动拓展学生认知、情感、思维发展和习惯养成等综合效果，让学生体验成功的乐趣，进一步内化知识，张扬个性，升华兴趣，发展思维，养成习惯，从而发展成为情智和谐的高素质新人。
总之，思想品德情智课堂是以师生情感为基础，生成智慧为目的。
当一个人的智慧不断增长情感就更为丰富，达到情智和谐、情智交融、情智相互渗透、情智共生共荣的生态课堂。
参考文献
[1]高长梅启昆荣教育方法与艺术全书（上卷）[M].中国物资出版社。
[2]徐松涛智慧课堂之我见，2008，10，14。