优秀教师每日十问

五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方 面有什么收获？
无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面取得成绩和 成就、获得多方面的发展和进步是最为重要的。这里 强调的是，学生在课堂上收获的不只有知识，还有学 习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、 合作技能、创新意识等都是同样的重要。课堂教学中 要避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面 的绩效观。通过借助教材的文化力量和教师的教育理 念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追 求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发 展。
优秀教师每日“十问”

怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升 教师专业的自主性？实践业已证明，教师自我 反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。 通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反 思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化 自身素养提供了一种制度上的保障。
一问：上课前还有哪些方面我没有 准备好？
八问：今天我的“得”与“失”在哪里？ 教学是一门遗憾的艺术，教学活动是一组没有 底片的照片组成的。因此反思应成为教师的工 作常规。教育教学是一门具有独特规律的科学， 同时也是一个目的性、针对性、具体性以及灵 活性都很强的实践活动。要想成为一名优秀的 教师，必须善于总结，并把总结的经验应用于 日后的教育教学中，发扬优点，改正缺点，使 自己的课堂教学既符合教育教学的基本规律， 又拥有独具特色的个人风格。

六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满 着责任、充满着希望。青少年学生喜欢的是充 满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教 师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生 诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。 具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出 现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作， 才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生 机，师生因此充满阳光。

十问：今天我快乐吗？

教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。导致 职业倦怠的原因有内部的，也有外部的，通过个人的 力量来立竿见影地改变外部环境并不现实，最有效的 方式还是教师自己心态的调整和工作方式的变化。有 人说：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就 没有一天在工作。那你在干什么？在享受啊！”又有 人说：“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因 为他计较的少。”如果我们把教书育人看作最幸福的 事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满 足感，我们何乐而不为。不会快乐思考的教师很难快 乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。
三问：课堂上我充分调动学生主动参与的 积极性了吗？

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动 （学习、生命成长）的场所，甚至在一定意义上教师 的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的 教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重 要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极 配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注 学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养 学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情 感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现 学生的主体性。
七问：我的教学设计在课堂上落实 得怎么样？

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法 的一种事先预设，其中主要包括教学目的的确定，以及为了实 现这些目的而对学生状况的分析、对教材的处理、对教学方法 和手段的选择、教学顺序和教学问题的安排。一堂课的教学设 计，是精心准备的，是有理论基础的，也是有实践依据的，所 以在一定程度上教学设计是对课堂实施的一个理想蓝图，有它 的合理性和科学性，课堂上要力争用这一设计来实施。因此， 教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计， 教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点 是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要 找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补 救措施。
四问：课堂上我尊重、激发、引导 学生的学习了吗？

之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉 学习、会学习是课堂教学的核心目标。尊重学 生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学 生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。 同时，学生是否愿意学，教师要把握；学生是 否会学，学习方法是否科学，教师更应该清楚。 教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生 学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法 和学习策略。

目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教 师在上课之前，要细致地分析学生，充分地 把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选 择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生 多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我 们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能 游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题 甚至出现僵局。
二问：课堂上我组织教学的情况怎 么样？

有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果 不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意 识不强，组织教学的能力欠佳。因此，教师不仅是教 育者，还是管理者。尤其需要指出的是，组织教学贯 穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。 教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖 的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教 育内外部的期望、如何运用和调整自己的教学计划。 更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教 学管理能力。

九问：明天我还有哪些工作和任务？ 教师的工作繁忙、琐碎、庞杂，而且有压力、 有倦怠，不仅包括备课、上课、批改作业、学 生的思想工作、处理班级事务，还要接受学校 的统一领导、配合各种行政管理。如果不能及 时协调和安排各种任务，那么教师的工作就会 事倍功半，甚至可能处于忙乱之中，形成恶性 循环。所以讲究工作的计划性和有序性，是按 时完成任务、提高工作效率、减少工作压力、 避免职业倦怠的前提。