一年级上册 解决问题教学设计
一年级上册解决问题教学设计5篇
一年级上册解决问题教学设计5篇为了让学生在解决问题中能灵活运用数的组成解决生活中的一些问题，教学设计该如何制定呢?下面是给大家分享的一年级上册解决问题教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!一年级上册解决问题教学设计1【教学内容】：国标本苏教版一上第63~64页的例1、例2和练一练。
【教学目标】：1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。
2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。
【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。
【教学准备】：课件、小棒、表格【教学过程】：一、创设购物情景，初识列举策略。
师：同学们，先解决一个小问题好吗?在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是100元。
我口袋里有两张50元，五张20元，两张10元的纸币。
怎样付100元钱?生：两张50元……师:可以。
能列举出几种付钱的方法?生：2张50元、5张20元、一张50元两张20元1张10元、4张20元两张10元。
师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是“列举”(板书)，列举也是解决问题的一种策略。
今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。
二、引导自主探究，体验列举策略。
1、出示p63页例1场景图，指名学生读题。
2、师：“用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈”，你是怎么理解的?(就是围成的长方形周长是18米)那你们会围吗?下面以4人小组为单位合作研究。
要求：(1)确定研究方法，合理分工。
(2)团结协作、积极交流、推荐代表发言。
如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。
3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。
人教新课标一年级上册数学《9 解决问题》教案
人教新课标一年级上册数学《9 解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解和掌握解决基础数学问题的方法。
2.能够培养学生的逻辑思维和推理能力。
3.能够在日常生活中应用所学的数学问题解决方法。
二、教学重点和难点
重点：1. 理解问题并找出解决问题的关键点。
2. 掌握加法、减法的运算方法。
难点： 1. 确定问题中的关键信息和条件。
2. 运用逻辑推理解决问题。
三、教学准备
1.教师准备好教案、板书设计、教学素材。
2.学生准备学习工具、笔记本等。
四、教学过程
第一节：引入
1.教师引导学生回顾前几节学习内容，通过一个生活实例引入解决问题的主题。
第二节：学习方法
1.示范一个简单的问题，让学生一起分析解决方法，引导他们清楚问题的关键点。
2.介绍加法、减法的基本运算方法，并和学生一起实践。
第三节：练习与巩固
1.学生分组合作，解决一系列问题，巩固所学的知识。
2.教师进行指导和辅导，认真批改学生的练习。
第四节：拓展应用
1.联系生活实际，让学生自己举一些例子，应用所学知识解决问题。
2.教师鼓励学生多思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
五、课堂小结
1.教师简要总结本节课的内容，强调解决问题方法的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中多应用所学知识，注重实际操作和思考。
六、作业布置
为巩固所学知识，布置相关的练习题作业，督促学生复习和巩固。
8.5《解决问题(二)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
《解决问题（二）》2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，能够运用加减法解决简单的实际问题。
2. 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达能力和倾听能力。
教学内容：1. 学习加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
教学重点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学难点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资源，如教具、图片等。
2. 学生准备学习用品，如笔、纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并描述图片中的数学问题。
2. 学生观察并描述图片中的数学问题，教师引导学生运用加减法解决实际问题。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师设计一些实际问题，让学生运用加减法解决。
2. 学生运用加减法解决实际问题，教师给予指导和帮助。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
2. 学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，引导学生主动参与学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应注重培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的问题解决能力。
此外，教师还应关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
这个环节是学生将理论知识运用到实际问题解决中的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
一年级解决问题教学设计
一年级解决问题教学设计引言：在一年级的学习阶段，解决问题是培养学生综合能力的重要方面。
通过问题解决教学设计，可以引导学生主动思考、动手实践，并培养实际操作和合作能力。
本文将介绍一年级解决问题教学设计的步骤和策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动。
一、确定教学目标：1. 培养学生观察能力，提高他们发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新思维和合作意识。
3. 培养学生的实践操作能力，加强他们的动手能力。
4. 提高学生问题解决的有效性和可行性。
二、教学策略：1. 引导学生提出问题：教师可以通过观察学生生活中的问题，启发学生提出问题。
例如，在学生日常生活中观察到水龙头漏水，教师可以引导学生思考如何解决这个问题,鼓励学生主动提出各种研究性问题。
2. 团队合作解决问题：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，合作解决问题。
通过团队合作，学生可以相互促进，发挥各自的特长，提高解决问题的效果，在合作中培养学生的合作意识和团队精神。
3. 激发学生的创新思维：通过教师的引导，鼓励学生提出各种解决问题的创新方法。
例如，在学生提出如何解决水龙头漏水问题时，教师可以引导学生提出创新的方法，如用胶带封住漏水的地方等。
激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
4. 实践操作：在教学中，通过实践操作让学生亲自动手解决问题。
例如，在解决水龙头漏水问题时，教师可以为学生准备一些简单的工具，引导他们自己动手解决问题。
实践操作能够帮助学生更深入地理解问题，并提高他们的动手能力。
5. 思考和总结：在解决问题的过程中，教师要引导学生思考解决问题的方法和原则。
同时，在问题解决过程结束后，教师要帮助学生总结经验，思考解决问题的策略和改进的方法。
通过思考和总结，学生可以更好地理解并运用问题解决的技巧。
三、教学步骤：1. 引导学生提出问题：通过展示一些日常生活中的问题，引导学生主动提出问题，并以小组为单位进行讨论。
2. 组织团队合作解决问题：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行解决。
人教新课标一年级上册数学《8 解决问题(一)》教案
人教新课标一年级上册数学《8 解决问题（一）》教案一、教学目标1.了解并掌握解决简单问题的方法和步骤。
2.训练学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点1.掌握解决问题的基本步骤。
2.培养学生独立解决问题的能力。
三、教学难点1.引导学生如何运用所学知识解决实际问题。
2.培养学生解决问题时的创造性思维。
四、教学准备1.课件：准备数学题目的PPT或黑板上的示意图。
2.教具：数字卡片、计算器等。
五、教学过程第一步：导入教师出示一个简单的数学问题，例如：小明有3个苹果，小红也有3个苹果，他们一共有多少个苹果？鼓励学生自由组合数学问题，并尝试解决。
第二步：学习方法1.学生讨论解决问题的方法，可以使用图形表示、数学运算等。
2.教师引导学生总结出解决问题的基本步骤：观察问题、分析问题、选择方法、解决问题、检查答案。
第三步：示范练习教师在黑板上展示几个问题，引导学生一起观察、分析、选择方法并解决。
第四步：小组合作学生分成小组，自主解决老师提供的问题，并相互讨论分享解题过程。
第五步：课堂讨论教师引导学生分享各组解题过程，讨论不同的解决方法和答案，并总结出最佳解题方法。
第六步：课堂练习学生独立完成课堂练习，老师巡视指导。
第七步：课堂展示学生代表展示自己解决问题的方法和答案，进行互评。
六、课后反思教师和学生一起回顾整堂课的教学过程，总结各组学生的解题方法和答案，为下一堂课提供参考。
七、板书设计[老师可根据实际情况设计板书，包括问题示意图、解决步骤等内容]八、作业推荐1.完成课堂未完成的题目。
2.准备一个数学问题，要求同学们一起解答。
以上是本次课程的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握解决问题的方法，提升自己的数学能力。
8.6 解决问题(2)(教案)- 一年级上册数学 人教版
8.6 解决问题（2）- 一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过解决具体问题，巩固和运用本册所学的数学知识。
2. 培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 利用所学的数学知识解决具体问题。
2. 通过解决问题，巩固本册所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生运用数学知识解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探究。
2. 采用小组合作学习方式，培养学生的合作意识。
3. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾本册所学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示问题，引导学生观察、分析问题，明确解决问题的步骤和方法。
（2）学生尝试解决问题，教师巡回指导，给予个别辅导。
（3）学生汇报解决问题的过程和结果，教师点评、总结。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，引导学生发现解题过程中的错误和不足。
（3）针对共性问题，教师进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 小组合作（1）教师将学生分成若干小组，每组选择一个问题进行讨论。
（2）小组内部分工合作，共同解决问题。
（3）小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法和技巧。
6. 课后作业教师布置与新课相关的课后作业，要求学生独立完成。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等方面。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论成果：评价学生在小组合作中的表现，了解学生的合作能力和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
一上数学解决问题教案
一上数学解决问题教案引言数学是一门需要动脑筋解决问题的学科。
培养学生的问题解决能力是数学教育的重要目标之一。
本教案旨在帮助一年级学生培养问题解决的思维方式和方法，提高他们的数学解决问题能力。
一、教学目标根据一年级学生的年龄特点和认知水平，确定以下教学目标：1. 培养学生的数学解决问题兴趣和能力；2. 培养学生的观察、分析、推理和判断能力；3. 通过数学解决问题，培养学生的合作和沟通能力；4. 建立学生的数学思维模式，引导学生在解决问题中进行抽象和推广。
二、教学内容1. 基本问题解决策略的引入：明确问题、分析问题、寻找规律、尝试解决、总结反思；2. 引导学生应用基本的问题解决策略来解决实际问题；3. 创设情境，让学生通过集体合作解决难题；4. 理解和应用数学概念和方法，进行数学推理和判断。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的问题激发学生的兴趣，如：“一盒饼干分给4个小朋友，每个小朋友可以分得多少块饼干？”引导学生讨论和思考问题解决的方法。
2. 问题分析和规律寻找：给学生提供一系列有关分数的问题，引导学生观察图形或数字的规律，通过分析来解决问题。
3. 尝试解决问题：根据学生的观察和规律寻找，引导学生尝试解决问题，鼓励他们试验不同的方法和思路。
4. 总结反思：在学生完成问题解决后，引导学生讨论和总结解决问题的过程和方法，并从中归纳出解决问题的有效策略和技巧。
5. 提升练习：给学生提供一些类似的问题，让他们独立或小组合作解决。
四、教学评价1. 观察学生的思维和与他人合作解决问题的能力；2. 分析学生在解决问题过程中运用的方法和策略；3. 评价学生运用数学概念和方法的准确性和熟练度；4. 鼓励学生在评价中体现积极的思考和反思能力。
五、教学延伸1. 在日常数学教学中，鼓励学生运用问题解决策略解决生活中的实际问题；2. 设计更加复杂的问题，提供给有能力的学生进行挑战，激发他们的数学思维和创造力；3. 引导学生将数学解决问题的方法和技巧运用到其他学科的学习中。
人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》是小学数学的入门内容，主要让学生通过实际问题，学会使用6和7进行简单的加减运算。
教材通过生动有趣的故事，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对于小学数学的学习还比较陌生。
他们的思维主要以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念和符号的理解还需要借助具体的事物。
同时，学生的学习习惯和学习方法还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会识别6和7，并能够运用6和7进行简单的加减运算。
2.过程与方法：学生会通过实际问题，运用6和7进行计算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，养成良好的学习习惯和学习方法。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用6和7进行简单的加减运算。
2.难点：学生能够通过实际问题，运用6和7进行计算，并能够理解其背后的逻辑关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、卡片、小礼物等。
2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引入6和7这两个数字，让学生初步认识6和7，并引导学生思考6和7的加减运算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一系列的图片，每张图片都包含了6个或7个物品，让学生数一数，引导学生认识到6和7的数量关系。
3.操练（10分钟）教师分发卡片，让学生两两一组，进行6和7的加减运算，引导学生通过实际操作，掌握6和7的加减法。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生运用6和7进行计算，并让学生解释其计算过程，巩固学生对6和7的加减运算的理解。
一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版
一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。
（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。
六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。
在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。
例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
一年级上册数学问题解决教案最新5篇
一年级上册数学问题解决教案最新5篇本课时学习的是解决实际问题。
教学例题是要让学生在解决问题的过程中初步体会替换，发展解题策略。
今天小编在这里整理了一些一年级上册数学问题解决教案最新5篇，我们一起来看看吧!一年级上册数学问题解决教案最新5篇1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1.注重激活学生已有的知识经验。
教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并掌握这种方法，为学习新知奠定基础。
2.注重学生对减法意义的理解。
在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。
从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题能力。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1.摆一摆，说一说。
师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。
边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢?(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗?预设生：我是一一对应着摆的。
师(演示课件)：是这样摆的吗?大家觉得这种摆法怎么样?师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。
(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。
2.导入新课。
这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。
(板书课题)设计意图：通过游戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的.多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》这部分内容，主要让学生在掌握10以内加减法的基础上，学会用图画的方式解决实际问题。
通过这部分的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际情境中感受数学的运用，同时培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇和兴趣。
他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观的图片和实例更容易产生兴趣。
同时，他们善于模仿和重复，因此在教学过程中，教师可以充分利用这一点，引导学生通过模仿和重复的方式掌握解决问题的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内加减法的意义，并能运用图画的方式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、模仿等方法，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用图画的方式解决实际问题。
2.难点：学生对10以内加减法的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生感受到数学的实际运用。
2.直观教学法：通过图片和实例，让学生直观地理解10以内加减法。
3.操作教学法：让学生通过实际操作，加深对数学概念的理解。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实际场景，如购物、分礼物等，让学生观察并思考其中存在的数学问题。
引导学生用图画的方式解决问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师出示一些具体的例子，如3个苹果加上2个苹果一共有几个苹果？让学生观察并尝试用图画的方式解决问题。
教师在旁边指导，帮助学生理解10以内加减法的意义。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些卡片，卡片上有不同的数学问题。
学生需要合作，用图画的方式解决问题。
解决问题-人教版一年级数学上册教案
解决问题-人教版一年级数学上册教案课程名称：一年级数学上册授课难度：初级课程时长： 1课时（40分钟）教学目标•了解解决问题的基本方法•能够利用基本方法解决简单问题•通过解决数学问题，开发学生的逻辑思维和创新能力教学内容1.引入教师通过问问题的方式引入课程：你们每天都在解决问题，比如什么样的问题？学生们举手回答，教师将其整理出来，作为后面教学的背景。
2.授课通过数字例子，引导学生了解解决问题的基本方法（现实问题-数学问题-数学公式-数学计算-答案验证），并通过教师和学生互动，让学生们在理解基础上熟练运用。
例如：•刚才我们说到了，有两个小朋友选举班长，需要投票，最后得票最多的人当选。
其中一位小朋友得到了十五票，而另一位只得到了八票，那么，哪位小朋友当选班长呢？•围绕问题，学生进行讨论并列出数学公式：15>8，则当选班长的是得到15票的那个人。
•学生利用数学公式进行计算：15-8=7，得到的答案为7票。
•教师验证答案，确定答案正确。
3.延伸通过集体讨论与解决实际问题，让学生们发现解决问题的方法不止一种，鼓励学生们在个人思考和互动交流中寻找新的解决方法，开发其逻辑思维和创新能力。
教学反思解决问题作为数学学科的一个根基性课程，其教学应以培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力为目标，鼓励学生学会分析归纳、模拟实验、推理演绎等方法，从中体验数学分析和解决问题过程的乐趣和感悟。
在本课中，通过数字例子，引导学生了解解决问题的基本方法，让学生掌握了解决问题的基础，同时通过延伸和实践，增强学生的自主学习能力，对学生的逻辑思维和创新能力的培养具有积极意义。
参考资料1.《小学数学教学指南》，人民教育出版社。
2.《小学数学教学案例》，北京师范大学教材研究所。
一年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 解决问题(一)
![一年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 解决问题(一)](https://img.taocdn.com/s3/m/11930d9b5ebfc77da26925c52cc58bd63186938b.png)
解决问题（一）教学内容教科书第97页例5及相关内容。
教学目标1．使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2．初步感受解决问题的思考过程，使学生体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3．感受数学与生活的密切联系，使学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备圆片，多媒体课件。
教学过程一、复习旧知课件出示：1．口算。
2＋9＝6＋8＝3＋8＝6＋7＝8＋8＝5＋7＝7＋9＝9＋4＝学生抢答，教师引导学生说一说是怎样口算的，复习20以内进位加法的口算方法。
2．看图列式计算。
师：怎样列式？为什么？教师指名学生回答，引导学生明确：要把两部分合起来，就用加法计算。
二、探究新知（一）知道了什么师：你们看，运动会上，学校的啦啦队队员正在为运动员们加油助威呢！课件出示情境图。
师：你们从图中知道了什么？问题是什么？教师先让学生数一数，再说一说。
预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有6人，女生有9人。
预设3：要解答的问题是“一共有多少人”。
师：谁能把从图中知道的信息和要求什么连起来说一说？教师指名学生再次说一说，明确可以从学生所站的位置和学生的性别两个不同的角度收集信息。
（二）怎样解答1．尝试解答师：要求一共有多少人，该怎样解答呢？出示【学习任务一】。
2．展示交流师：谁来分享一下你的作品。
预设1：蓝色圆片表示后排的8人，黄色圆片表示前排的7人。
要求一共有多少人，就是把后排的这部分和前排的这部分合起来，列式计算得8＋7＝15（人）。
师：为什么用加法计算？预设：把两部分合起来要用加法计算。
教师补充：刚刚这位同学从刚才的四个信息中，选择了“后排有8人，前排有7人”来解决问题。
师：还有不同的解决方案吗？预设2：蓝色圆片表示男生6人，黄色圆片表示女生9人。
要求一共有多少人，就是把男生和女生这两部分合起来，列式计算得6＋9＝15（人）。
人教版一年级上册数学第五单元 解决问题1教学设计
学习活动设计
教师二次设计
【环节一：复习旧知，导入新课。】
1.谈话，引入复习题
师:我们班的小朋友不仅上课听讲专心，发言积极，而且还都很喜欢小动物，非常的有爱心。遇到困难的小动物都想找小朋友们来解决问题，这节课我们就一起走进动物王国，帮它们“解决问题”。
从整个知识网络来看，它标志着解决问题的开始，也是向后面的文字类解决问题过度的桥梁
学情分析
一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的,无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。
(板书课题)
师:看，谁来了?(出示课件头顶有口算题的丑小鸭)
师:丑小鸭心里想:我要是能变成白天鹅该多好呀!你们想帮帮它吗?
师:那就请快速读出算式，大声说出得数，如果你答对了，丑小鸭就会变成白天鹅了。谁来试一试？
[设计意图：针对一年级学生纯真喜爱小动物的心理特征，将枯燥的复习题由学生喜欢的小动物“带入”课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，并为后面的学习做好铺垫，使学生迅速进入最佳学习状态。]
师:从图中发现的这两个信息，你能提出什么数学问题?
生：一共有几只兔子？
师:哦，这个问题提的真好。同学们一起跟他说一遍。但是老师对于这个问题在图上用一个大括号来表示，大括号就是表示把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思。
人教版一年级上册数学《解决问题》精品课教学设计
人教版一年级上册数学《解决问题》精品课教学设计一. 教材分析人教版一年级上册数学《解决问题》是学生在掌握了数的认识、简单的加减法运算之后，进一步培养学生解决实际问题的能力。
本节课的主要内容是通过图片和实际情境，引导学生理解问题的含义，学会用数学的方法来解决问题。
教材中提供了丰富的图片和情境，让学生在解决问题的过程中，培养观察、思考、表达和合作的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数的认识和简单的加减法运算有一定的了解，但解决问题的能力还不够强。
学生在解决问题的过程中，需要教师的引导和鼓励，帮助他们建立信心，培养他们独立思考和合作交流的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的含义，会用数学的方法来解决问题。
2.过程与方法：学生在解决问题的过程中，培养观察、思考、表达和合作的能力。
3.情感态度与价值观：学生通过解决问题，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解问题的含义，会用数学的方法来解决问题。
2.难点：学生在解决问题的过程中，能够独立思考，找到解决问题的方法。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
通过图片和实际情境，引导学生理解问题的含义，学会用数学的方法来解决问题。
在教学过程中，教师引导学生观察、思考、表达和合作，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、情境和数学问题。
2.教学素材：准备一些实际的数学问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学板书：准备黑板，用于板书重要的知识点和解决问题的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个实际的数学问题，引起学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
例如，讲解一个小猪佩奇和弟弟抢玩具的问题，引出问题的含义。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些图片和情境，让学生观察和思考，找出其中的数学问题。
例如，呈现一幅图片，图片中有几个小动物，让学生数一数有几个小动物，然后呈现一个问题，让学生用数学的方法来解决问题。
8.4 解决问题(一)(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册 - 人教版
教案：8.4 解决问题（一）- 2023-2024学年数学一年级上册 -人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够运用所学的数学知识解决简单的实际问题；（2）培养学生从生活中发现数学问题的能力，增强学生的数学应用意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论等方式，引导学生发现并提出简单的数学问题；（2）指导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生探究数学问题的欲望；（2）培养学生合作、交流、分享的学习习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、回顾与反思；2. 解决实际问题的方法：画图、列举、计算等；3. 实际问题的举例：购物、分物、测量等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握解决实际问题的基本步骤和方法，培养学生解决问题的能力；2. 教学难点：如何引导学生从生活中发现并提出简单的数学问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个简单的实际问题，引导学生观察并提出问题；（2）学生分享自己发现的问题，教师总结并板书问题。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾解决问题的基本步骤，即理解问题、分析问题、解决问题、回顾与反思；（2）教师出示一个实际问题，指导学生运用所学的数学知识解决问题；（3）学生分组讨论，尝试解决实际问题，教师巡回指导；（4）教师组织学生分享解决问题的过程和结果，引导学生进行回顾与反思。
3. 巩固练习（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用所学的数学知识解决；（2）学生独立完成练习，教师批改并给予反馈。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学的内容，即解决问题的基本步骤和方法；（2）学生分享自己的收获和感悟。
5. 课后作业（1）教师布置一些实际问题，要求学生运用所学的数学知识解决；（2）学生独立完成作业，家长签字确认。
5.6 解决问题(教案)- 一年级上册数学 人教版
5.6 解决问题（教案）- 一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生通过解决具体问题，巩固和运用所学数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生观察、分析、思考和合作的能力，提高学生的综合素质。
3. 培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，激发学生的学习兴趣。
教学重点：1. 解决具体问题，巩固和运用所学数学知识。
2. 培养学生观察、分析、思考和合作的能力。
教学难点：1. 解决具体问题，巩固和运用所学数学知识。
2. 培养学生观察、分析、思考和合作的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过创设情境，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生积极参与，提出自己感兴趣的问题。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生观察、分析问题，寻找解决问题的方法。
2. 学生分组讨论，合作解决问题，教师巡回指导。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法，归纳出数学知识。
三、实践（15分钟）1. 教师设计一些实际问题，让学生独立解决。
2. 学生通过练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3. 教师对学生的解答进行点评，指出存在的问题，引导学生改进。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决问题的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些实际问题，让学生课后独立完成。
2. 学生认真完成作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过解决具体问题，让学生巩固和运用所学数学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、分析、思考和合作，培养学生的综合素质。
同时，教师要对学生的解答进行点评，指出存在的问题，引导学生改进。
课后作业的布置要合理，既要巩固所学知识，又要培养学生的独立思考能力。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在教学方法、教学手段等方面进行改进，以提高学生的学习兴趣和积极性。
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一年级上册《解决问题》教学设计
【教学目标】
1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重点】
能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
【教学难点】
学习分析问题的方法，理解两种方法的异同
【教学过程】
一、复习铺垫
开口算号火车(20道)
9+5 8+3 8+8 8+7 7+6 7+5 8+6
说一说你是怎么计算的？
（复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍）
二、学习新课
1、出示一张图片
让学生说一说从图中你看到了什么？
有的学生看到是个花瓶，有的看到是两张脸
师：为什么看到的图片不一样？
小结：观察的角度不同，看到的物体不同。
2、出示情境图、分析图意。
教学例5课件出示主题图，引导学生仔细观察，说出信息和问题。
最后教师再引导学生把信息和问题连起来说一说。
（课件展示学生说的图意）
师：图中要解决的问题是什么？
生：一共有多少人？
师：要解决这个问题，我们需要找到什么信息？
预设1：后排有8人，前排有7人。
预设2：男生有9人，女生有6人。
师板书信息问题，引导学生把信息和问题连起来说一说。
(从图中提取数学信息，知道条件是什么，问题是什么，弄清问题。
)
3、动手操作、理解题意。
教师引导学生画图，表示图中的数学信息。
（学生独立画，指名展示）提问：怎样解答这个问题？为什么用加法解答？（指名回答）
小结：把两部分合起来要用加法。
（通过摆学具把图中的人物抽象成图形，帮助思考，条件中各部分分别是什么，之间有怎样的关系？）
4、列式计算
教师引导学生用算式表达自己的想法？（生答师板书）
预设：前排多少人，后排多少人？ 8+7=15
女生多少人，男生多少人？ 9+6=15
学生说一说算式中每个数表示什么。
5、再次观察、回顾反思
教师引导学生观察两种解决方法，说一说他们有什么相同和不同的地方。
师引导学生分析下列问题：
问题1：这两个算式有什么相同的地方？
问题2：为什么都用加法算？
问题3：这两个算式有什么不同的地方？
问题4：是不是在解决问题时，只能有一种方法？
小结：在解决问题时，我们可以从不同的角度看图，找到不同的信息，列出不同的算式，但都是把两部分合起来，所以都用加法算。
（回顾反思，通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算）
三、综合应用
1、完成P97“做一做”
学生独立思考后，自主回答。
提问：还可以怎样解决？（生独力思考后，指名口答算式）
他们的列式有什么不同？
2、完成课本P99，第1题
学生独立思考后，自主回答。
提问：还可以怎样解决？（生独力思考后，指名口答算式）
他们的列式有什么不同？
3、课件出示图画，学生自主提问并解答
学生观察图画，说一说信息，自主提出问题，思考解答的方法。
学生把自己的方法说给同桌听。
提问：你们的列式有什么不同？
四、总结：
引导学生说一说这节课学会了什么？
【板书设计】
解决问题
前排有7人，后排有8人，一共有多少人？ 8+7=15（人）
女生有6人，男生有9人，一共有多少人？ 9+6=15（人）。