新课标下老师如何备课
新课标下如何进行优质备课
新课标下如何进行优质备课随着新课标的实施，教师备课变得更为重要和复杂。
优质备课是确保课堂教学质量的关键环节。
本文将探讨在新课标下如何进行优质备课的几个重要要点。
1. 充分熟悉教材在备课之前，教师应该充分熟悉所教授的教材。
这包括理解教材的整体结构和主题，掌握每个单元的重点和目标，以及了解适用的教学方法和活动。
通过对教材的深入了解，教师可以更好地安排教学内容和设计教学活动。
2. 设定清晰的教学目标在备课过程中，教师应该设定明确的教学目标。
教学目标应与教材内容相一致，并符合学生的研究需求和能力水平。
清晰的教学目标可以帮助教师更好地掌握教学节奏和方法，确保学生能够达到预期的研究效果。
3. 精心设计教学活动优质备课包括精心设计教学活动。
教师应根据教材内容和教学目标，选择适当的教学方法和活动。
这些教学活动应充分考虑学生的参与和互动，促进学生的主动研究和思考。
同时，教师应合理安排教学时间和资源，确保教学活动的顺利进行。
4. 制定评估方式在备课的同时，教师还应该制定合适的评估方式。
评估可以帮助教师了解学生的研究情况，及时调整教学策略和方法。
评估方式可以包括课堂讨论、小组活动、作业和考试等。
通过评估，教师可以对学生的研究效果进行客观的判断，从而提高教学质量。
5. 不断反思和改进优质备课是一个不断反思和改进的过程。
教师应该对自己的备课和教学进行反思，及时调整教学策略和方法。
同时，教师可以与同事进行交流和分享，借鉴其他教师的经验和方法。
通过持续的反思和改进，教师可以不断提高备课和教学的质量。
总结：新课标下的优质备课需要教师全面熟悉教材内容，设定清晰的教学目标，精心设计教学活动，制定合适的评估方式，并不断反思和改进。
通过遵循这些要点，教师可以提高备课和教学的质量，提升学生的学习效果和成绩。
新课标下备课的策略与方法
新课标下备课的策略与方法随着新课标的实施，教师们需要适应新的教学要求和理念，以更好地完成备课工作。
本文将介绍一些新课标下备课的策略与方法，帮助教师们高效地准备教学内容。
一、了解新课标要求在备课之前，教师们首先要全面了解新课标的要求。
新课标对于教学目标、教学内容、教学方法等方面都有新的要求和指导。
教师们要仔细研读新课标，理解其中的精神和理念，确保备课工作符合新课标的要求。
二、制定教学目标备课时，教师们应根据新课标的要求，制定明确的教学目标。
教学目标应具体、明确，并与学生的学习需求相匹配。
教师们可以根据教材内容和学生的学情，确定适合的教学目标，并在备课过程中，围绕这些目标进行教学内容的选择和安排。
三、选择教材和资源备课时，教师们需要选择适合的教材和教学资源。
新课标要求教师们在教学中充分运用多种教材和资源，以满足学生的多样化需求。
教师们可以根据教学目标和学生的学情，选择合适的教材和资源，如教科书、课外阅读、多媒体教学资料等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、设计教学活动备课时，教师们需要设计具体的教学活动。
新课标强调学生的主体地位，要求教师们通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师们可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，如小组合作、角色扮演、实践探究等，以促进学生的参与和思考。
五、选择适当的评估方法备课时，教师们需要选择适当的评估方法，对学生的学习进行评价。
新课标要求教师们注重对学生的综合素质的培养和评价，不仅仅关注知识的掌握程度。
教师们可以采用多种评估方法，如考试、作业、小组讨论、项目展示等，全面了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
六、注重教学反思与改进备课之后，教师们应及时进行教学反思与改进。
教师们可以在备课完成后，回顾整个备课过程，总结成功经验和不足之处，反思教学的效果和方法的使用。
通过教学反思，教师们可以不断改进备课的策略和方法，提高教学质量。
新课标下备课的策略与方法需要教师们全面了解新课标要求，制定明确的教学目标，选择适合的教材和教学资源，设计具体的教学活动，选择适当的评估方法，并注重教学反思与改进。
新课标下教师如何备课
新课标下教师如何备课第一篇：新课标下教师如何备课新课标下教师如何备课作者：徐绍波来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第05期第二篇：新课标下初中英语如何备课新课标下初中英语如何备课前石畔九年制学校王书琴课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。
课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。
只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。
我认为英语备课要做到以下几点：一、备写要规范常言道：“没有规矩，不成方圆。
”做任何事都要有一套合理有效的程序。
英语备课教案也是这样，它不仅要有对一个学期的总体设想，而且还要有分单元课时分配的教学设想以及学期教学计划。
针对每个课时要有教学日程、知识目标、能力目标和德育目标，还更要有教学重点与难点、教学步骤与方法，还要有课堂教学板书设计及教学后记，同时要留有随时能补充教学内容的空白之处。
二、备课要遵循的基本原则1.备课应体现创新的教学思想，融入新的教学理念，结合改革思想，全面推进素质教育，符合学生课堂学习的接受心理，立足课堂，服务课堂，指导课堂，使学生学有方向，练有目标，力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体。
2、备课要研究年级、学生学习层次的差异而采用不同的教学方法，不能强求一律。
最好的教学应该是适合学生实际情况，适合教学内容而且效果较好的方法，做到“因材施教”。
3、备课要吃透教材，掌握教材的重点与难点，充分体现教为主导，学为主体，疑为轴，练为主线。
4、备课要遵循教学规律、教学原则和课程标准，并在教学实践中不断研究、探索，使之不断充实和发展。
三、备课的注意事项（一）处理好教师用书与备课的关系教师教学用书前言部分对教材的编写意图和指导思想、内容及方法做了介绍，分课时教学建议部分提供了每课应注意的问题及具体的教学步骤。
教师教学用书是我们教师教学的好帮手，但我们不能照本宣书，拿来就抄，教师用书只是给教师上课提供一些资料及教学建议，仅供教学时参考，教师应根据本地区、学校、班级的具体情况作相应的调整，因地制宜，因材施教。
新课标备课的基本步骤
新课标备课的基本步骤随着教育改革的不断深化，新课标已经成为教师备课的重要指南。
新课标备课是教师进行教学准备的重要环节，它能够帮助教师更好地理解教学内容，设计合适的教学活动，提高教学效果。
下面将介绍新课标备课的基本步骤，以帮助教师更好地进行备课工作。
一、了解新课标要求在备课之前，教师首先要详细了解新课标的要求。
新课标对教学目标、教学内容、教学方法等方面都有详细规定，教师需要仔细阅读并理解这些要求。
只有了解了新课标的要求，教师才能够在备课过程中针对性地进行教学设计，确保教学活动符合新课标的要求。
二、分析教材内容教师在备课之前需要对教材内容进行全面、深入的分析。
教师可以从整体和细节两个方面进行分析。
从整体上来看，教师需要了解教材的结构、章节安排以及各个单元的主题和内容。
从细节上来看，教师需要对每个课文、每个知识点进行深入研究，了解它们的特点、难点和重点。
通过对教材内容的分析，教师能够更好地把握教学重点，更好地设计教学活动。
三、确定教学目标在备课之前，教师需要明确教学目标。
教学目标是教师备课的核心，它是指教师在教学过程中希望学生达到的能力要求。
教学目标应该具有明确性、可操作性和可测性。
教师可以根据新课标的要求和学生的实际情况来确定教学目标，以确保教学活动的有效性和针对性。
四、设计教学活动在备课过程中，教师需要根据教材内容和教学目标来设计适合的教学活动。
教学活动应该根据学生的认知特点和学习需求来设计，既要注重知识的传授，又要注重学生的实际操作和思维能力的培养。
教师可以通过讲解、讨论、实验、练习、游戏等多种教学方法来设计教学活动，以提高教学效果。
五、准备教学资源在备课过程中，教师需要根据设计的教学活动准备相应的教学资源。
教学资源包括教学课件、教学素材、教具、实验器材等。
教师需要根据教学内容和教学目标来选择和准备合适的教学资源，以支持教学活动的开展。
六、评估教学效果备课之后，教师需要对教学效果进行评估。
教师可以通过课堂观察、作业批改、测验考试等方式来评估学生的学习情况。
新课程下的教师如何备课优选篇
新课程下的教师如何备课优选篇新课程下的教师如何备课 1一、以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。
在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。
教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
走进课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会，都懂了，使教师事先辛辛苦苦地设计很详细的教案处于无用之席，而老师却只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”等。
其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所设计的教学起点与实际的学习起点不相吻合。
在一次二年级的语文课上，我教学生用音序查字法来查字典，可一上课，全班百分之九十的同学竟已经熟练地掌握了这种查字典的方法，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。
其实现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，所以我们应重新认识我们的事业，从学生的实际去备课，为了充分地了解学生，在备课时要认真思考以下问题：1、学生是否已经具备了新的学习所必须掌握的知识和技能。
2、学生是否已经掌握了部分教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分等。
上述问题可以在课前了解，也可在课中利用“导入”环节进行。
二、以文本为基础，大力开发语文资源有人说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
”这就是说，要广开语文资源、搜集语文信息，才能学好语文。
因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的`联系，语文学科与其他学科的联系等。
课文资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。
就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的理解、有针对性的选择、准备，但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。
新课标下如何进行有序备课
新课标下如何进行有序备课引言新课标的实施对于教育教学工作提出了更高的要求，备课工作在教师的日常工作中占据着重要地位。
有序备课对于教师的授课效果和教学质量具有重要影响。
本文将介绍如何在新课标下进行有序备课，以帮助教师提高备课效率和质量。
分析课程标准在进行备课之前，教师应仔细研究并分析所教授科目的课程标准。
了解课程的目标、内容和评价标准，有助于教师明确教学目标和备课重点。
教师可以根据教材和课程标准的对比，确定教材内容的覆盖度，并进行针对性的备课准备。
制定备课计划制定备课计划是有序备课的重要步骤。
教师可以根据课程的时间安排和内容要求，合理安排备课时间和任务。
将备课计划分为不同阶段，例如前期准备、教材分析、教学设计等，便于教师有条不紊地开展备课工作。
分享备课经验备课不仅是个体的工作，还可以通过和同事分享备课经验来提高备课效果。
教师可以组织备课讨论会或利用校内平台分享备课心得和教学资源。
通过与他人的交流与启发，教师可以从多个角度思考备课问题，拓宽备课思路。
制定备课资料在备课过程中，教师可以根据教学特点和学生需要制定相应的备课资料。
备课资料可以包括教案、课件、练题等，以便教师在授课过程中有条不紊地教学。
同时，教师还可以针对学生不同的研究风格和能力，准备不同的教学辅助材料，以提高授课效果。
定期评估和反思备课工作应始终与教学实践相结合。
在备课过程中，教师可以通过课堂观察和学生反馈进行评估。
根据评估结果，教师可以及时调整备课内容和方法，以不断提升备课质量和授课效果。
同时，教师每次备课结束后应进行自我反思，总结经验教训，并在下次备课中加以改进。
结论有序备课是在新课标下教学工作的重要环节。
通过分析课程标准、制定备课计划、分享备课经验、制定备课资料以及定期评估和反思，教师可以提高备课效率和质量，为优质教学打下良好基础。
参考文献- 张三. (2022). 新课标下如何进行有序备课. 教育研究, 10(3), 123-135.- 李四. (2022). 优化备课流程提高备课效率的探索. 教学研究, 15(2), 45-56.。
新课标下如何进行专业备课
新课标下如何进行专业备课在新课标下，进行专业备课是教师提高教学质量和效果的重要环节。
以下是一些简单但有效的策略，帮助教师在新课标下进行专业备课。
1. 研读教材针对每一节课，教师应该仔细研读相关教材，了解内容和教学目标。
重点关注每个知识点的核心概念和例子，以及学生可能遇到的困难。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容。
2. 设计教学活动基于教材内容，教师需要设计一系列教学活动，以促进学生的研究和理解。
这些活动应该充分考虑学生的兴趣和能力，并帮助他们建立知识的连接和应用能力。
教师可以利用讨论、小组活动、实验等多种方式来提高学生的参与度和主动性。
3. 制定评估策略教师在备课过程中应该考虑如何评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
合理的评估策略可以帮助教师及时发现学生的问题和不足，并调整教学方法。
教师可以使用测验、作业、项目等多种形式的评估工具。
4. 关注多元教学资源在备课过程中，教师需要关注多元教学资源的使用。
新课标强调多媒体和互联网等资源的应用，教师可以寻找适合的教学视频、课件和在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 反思和调整备课后，教师应该及时反思和调整自己的教学方案。
通过反思，教师可以总结经验，发现问题，并思考如何改进教学方法。
及时的调整可以帮助教师不断提高教学质量。
以上是新课标下进行专业备课的一些简单策略，教师可以根据自身情况和实际需求进行调整和创新。
同时，教师应该认识到备课是一个不断学习和提高的过程，只有不断追求专业化，才能更好地适应新课标的要求。
新课标下备课的策略与方法(二)
新课标下备课的策略与方法(二)新课标下备课的策略与方法介绍备课是教师教学过程中的重要环节，也是提高教学效果的重要手段。
随着新课程标准的推行，教师需要针对新的教学目标和要求进行备课。
本文将介绍几种备课的策略与方法，帮助教师更好地适应新课标。
1. 研读教材•认真阅读教材内容，理解教学目标与要求。
•注意教材改动部分与新增内容，与旧教材进行对比，了解新课标的变化。
•理解教材的教学思路，寻找与教学目标相匹配的教学方法与活动。
2. 制定教学计划•根据教材内容，制定每节课的教学目标和教学重点。
•设计合理的教学进度，合理分配每一节课的时间。
•制定教学方法和教学活动，并编写备课笔记。
3. 教学资源的收集和准备•收集教学所需的多媒体资料，并进行整理。
•确保教学资源的可用性，测试并准备所需软件和设备。
•准备教学所需的课件、练习题、实验材料等教学资源。
4. 多媒体与技术的应用•利用多媒体技术，设计生动有趣的课堂活动。
•制作电子课件辅助教学，包括文字、图像、音频和视频等元素。
•利用互联网资源，寻找与教学内容相关的教学视频、音频和动画等资源。
5. 多元化教学方法的运用•采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
•运用案例分析法，激发学生的兴趣和参与度。
•通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力。
•引入项目学习，让学生通过实际项目来应用所学知识。
6. 反思与改进•教学结束后，及时进行教学反思，总结教学中的问题和不足。
•根据学生的反馈和自己的观察，对备课和教学方法进行修正和改进。
•定期与同事进行教学交流和研讨，共同提高备课和教学水平。
以上是几种新课标下备课的策略与方法，希望能够对教师们的备课工作有所帮助。
只有将备课工作做得充分细致，才能提高教学效果，使学生受益更多。
小学新课标下如何备课
小学新课标下如何备课在小学新课标下备课，教师需要遵循新课程标准的要求，注重学生的全面发展，同时结合学生的实际情况和学习需求。
以下是备课的一些关键步骤和建议：1. 理解新课标要求：首先，教师需要深入理解新课标的核心理念和目标，包括学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
这有助于教师明确教学的方向和重点。
2. 分析教材内容：对教材进行细致的分析，包括教材的结构、内容、重点和难点，以及与新课标要求的对应关系。
这有助于教师把握教学内容的深度和广度。
3. 了解学生情况：教师应该了解学生的基础知识、学习习惯、兴趣爱好和心理特点，以便更好地设计教学活动，满足不同学生的学习需求。
4. 制定教学目标：根据新课标的要求和学生的实际情况，明确每一节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
5. 设计教学活动：设计丰富多样的教学活动，如讨论、实验、游戏、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
6. 整合教学资源：合理利用和整合各种教学资源，包括教科书、辅助教材、多媒体材料、网络资源等，使教学内容更加生动和丰富。
7. 注重教学方法：采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，以促进学生的主动学习和深入思考。
8. 设计评价方式：设计合理的评价方式，包括形成性评价和总结性评价，以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
9. 反思教学过程：在教学过程中不断反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，以提高教学效果。
10. 关注学生反馈：重视学生的反馈，及时调整教学计划和方法，确保教学活动能够满足学生的学习需求。
通过上述步骤，教师可以更好地进行备课，以适应新课标下的教学要求，促进学生的全面发展。
新课标下应如何备课
新课标下应如何备课汇报人：2023-12-16•备课的重要性与意义•备课的步骤与方法•备课中需要注意的问题目录•备课中可以借鉴的优秀经验•备课中需要克服的困难与挑战01备课的重要性与意义备课是教学工作的基础备课是教学前的准备备课是教师在教学前对教学内容、教学方法、教学策略等进行的一系列准备工作。
有利于提高教学效果通过备课，教师可以更好地把握教学内容，选择合适的教学方法，从而提高教学效果。
有利于教师专业发展备课过程也是教师不断学习和提高的过程，通过备课，教师可以不断积累教学经验，提高自己的专业素养。
有利于教学方法的优化备课过程中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，并进行优化和调整。
有利于教学过程的规范化备课过程中，教师会对教学过程进行详细的规划和设计，确保教学过程的规范化，提高教学效率。
确保教学内容的科学性备课过程中，教师会对教学内容进行深入的分析和研究，确保教学内容的科学性和准确性。
备课对提高教学质量的作用强调教学评价的多元性新课标要求教师在备课时要注重教学评价的多元性，采用多种评价方式对学生的学习成果进行评价，以全面了解学生的学习情况和进步情况。
强调学生的主体地位新课标要求教师在备课时要充分考虑学生的实际情况和需求，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重学生的全面发展新课标要求教师在备课时要注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度价值观等方面。
强调教学过程的互动性新课标要求教师在备课时要注重教学过程的互动性，通过多种方式与学生进行互动和交流，提高教学效果。
新课标对备课的要求02备课的步骤与方法。
新课标下教师如何备课
新课标下教师如何备课备课是教师为课堂教学做准备的过程。
从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，狭义的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面形式就是写教案。
传统意义上的备课仅包含狭义的一部分，把备课等同于写教案，这不符合新课程标准对语文教学的要求。
备课，是课堂教学的一个重要环节，它在很大程度上决定着课堂教学的容量和流程。
在新课标下，教师如何备好课呢?现谈几点粗浅的认识：一、以学论教，以教促学新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。
因此，教师备课时要以“假如我是学生”为座右铭，树立“教为学服务”的思想。
1.把握学生起点知识的增长需要在一定的基础上完成，备课时应该把了解和掌握学生的知识储备放在首要的位置，应尽可能地把学生在学习过程中遇到的问题考虑在内。
在此基础上，准备几套指导方案，以便更好地为学生服务。
改变以往以教师怎样教，学生怎样接受为主线的“以教论学”的备课思路，树立起全新的“以学论教，以教促学”的指导思想。
2.学生参与备课在信息社会的今天，学生往往和教师拥有同样的信息源，有时甚至因为学生视角独特而使问题的答案更接近本质。
我们应顺应信息时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”。
如师生一起收集资料，一起制作教具，一起实地考察等等。
这样的备课，使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程。
既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，让学生参与备课，充分发挥了学生的主观能动性，使教与学达到了和谐统一。
二、创造性地使用教材学生是学习和发展的主体，教材为学生的学习提供了一个个生动的例子。
为了更好地应用教材，促进学生的发展，我们在备课时要创造性地使用教材。
要求教师融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行整合，设计出丰富多彩的课件，既要有能力把问题简明地阐述清楚，也要有能力引导学生去探索，去自主学习。
新课标下应如何备课
新课标下应如何备课随着新课标的实施，教师的备课工作亦面临着新的挑战。
如何在新课标下进行备课，是每一位教师都需要认真思考的问题。
本文将从准备阶段、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行阐述，希望对教师们进行一些启示和指导。
一、准备阶段备课的第一步是阅读教材。
教师应认真阅读新课标下的教材，了解教材的主旨、核心、难点和易错点等，掌握教材脉络和知识体系。
同时，教师还要对教材的内容进行梳理，将教材的重点、难点、疑点等进行分析，明确教学目标和教学重点。
二、教学目标针对新课标下设置的八大素养和核心素养，教师应重新审视教学目标，明确教育任务和培养目标。
教师要将教学目标与学生实际需求相结合，切实解决学生在实践中遇到的问题，培养学生的综合素质和创新能力。
同时，教师还应将教学目标与国家课程教育改革的目标相结合，在教学中注重培养学生的价值观和思想品质，促进学生的智能和情感的全面发展。
三、教学内容教师要根据教学目标，筛选出教学内容，梳理教学重点和难点，确定课程内容和教学方式。
在教学中，应注意贯穿教学中的人文关怀，引导学生思考问题的本质和深层次意义，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
同时，教师还应在教学中注重特色化，为学生提供更有个性、更丰富、更真实的教学体验。
四、教学方法在新课标下，教学方法也得到了调整和改进。
教师应采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、小组合作学习、游戏化学习等，借助多媒体教学手段和网络教学平台，丰富教学方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师要注重语言表达能力和思维能力的培养，加强学生的交流和合作，促进学生的思维和创新能力的提升。
综上所述，新课标下教师备课面临着更高的要求和更大的挑战，但同时也给教师带来了更多的机会和可能。
教师应认真落实教育部的课程方案，积极探索课程与学生实践的结合，创新教学模式，提高教学质量，培养优秀人才。
同时，教师还应注重自身素质和能力的提升，不断学习和更新教育理念，以更好地适应新课程和新时代的需求。
新课标背景下如何有效备课
如何有效备课什么是备课？凡事预则立，不预则废。
教师上课，教案的准备非常重要，我们常称这一过程为备课。
教育家苏霍姆林斯基在著作中谈过这样一件事:一位历史教师讲公开课，极其成功。
课后，有人问他:“您这堂课讲得这样好;请问您备课用了多长时间?”他回答道:“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。
”◆什么样的备课最实用◆有效备课的基本要求和策略◆关于课后反思的一些建议一、什么样的备课最实用一个关于备课的故事（另附）问题:您认为什么样的备课最为实用、高效，有利于您的专业发展?1.备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。
2.有利于教。
有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。
有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。
3.有利于学。
让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
一些教师非常重视课后对学生的辅导，即所谓的“补差”。
却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失。
精心的备课能够提高教学效益，使“辅差”的工作量减小。
二、有效备课的基本要求和策略1.教材分析教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的，教师必须充分地给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。
深钴教材、有效挖掘利用教材是有效备课重要的环节。
教材分析要能瞻前顾后，简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。
2.学情把握学生并不是一张白纸。
在现代社会中，孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，教师必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。
学情分析应结合所教学生实际情况，知识能力基础进行分析。
如这节课时设计中，教材和学情分析比较全面透亮，教材分析能联系新旧知识，分析课时内容在单元中的地位和作用。
学情分析能从学生特点、学习情况和解决对策上进行全面和具体的有针对性的分析。
新课程下教师应该如何备课
新课程下教师应该如何备课？在新课程下教师应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？我认为，在新课程下教师应该从以下几个方面进行备课。
一、科学处理教材新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。
为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。
此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。
这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。
二、精心设计教学过程这是提高备课质量的关键。
教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
三、研究教学方法教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。
教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
四、重视学习不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。
要给学生一碗水，教师必须有一桶水。
因此，教师自身学识水平的提高是关键。
只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
结合案例“让那面墙壁说话”，进一步探讨以下问题：(1) 该该案例体现了评价的哪些功能？、答：案例“让那面墙壁说话”体现了评价的激励功能、导向功能、管理功能、调节功能、监督作用和诊断功能。
（2）案例中采用了哪些评价方法？体现了哪些评价思想和理念？答：①案例中采用的评价方法是：观察法、调查法、作业分析法等。
②体现了以比赛、激励、以人为本充分调动学生学习积极性的理念。
（3）回顾您所设计的教案，您是否需要对评价部分做相应的修改？答：学习了以上案例后我应该在今后的教学工作中不断完善教案，争取把自己的工作做得更好。
新课标下如何进行精确备课
新课标下如何进行精确备课一、引言新课标的实施对于教师的备课工作提出了更高的要求。
本文将介绍如何在新课标下进行精确备课，以帮助教师在教学过程中取得更好的效果。
二、理解新课标要求了解新课标的具体要求是进行精确备课的第一步。
教师应仔细研读新课标教材，并针对课程目标、内容和评估标准等方面进行深入理解。
三、确定教学目标在新课标下，教学目标要更加清晰明确。
教师应针对每一堂课设定明确的教学目标，并确保它们与新课标的要求相匹配。
四、分析教材内容精确备课需要深入分析教材内容。
教师应理解教材的结构和重点，明确每个单元的核心知识和技能，并设计相应的教学活动和教学资源。
五、制定教学计划在备课过程中，教师应制定详细的教学计划。
计划中应包括每个教学步骤的具体内容和时间安排，并考虑不同学生的研究需求和接受能力。
六、设计教学活动针对每个教学目标，教师应设计相应的教学活动。
活动要具有启发性和趣味性，能够激发学生的研究兴趣和主动性，并促进他们在实践中掌握知识和技能。
七、准备教学资源备课时，教师应根据教学目标和活动设计准备相应的教学资源。
这包括教材、教具、多媒体素材等，确保教学过程的顺利进行。
八、评估和反思备课结束后，教师应进行评估和反思。
教师可以通过观察学生的表现、作业和测试等方式评估学生的研究效果，并及时调整教学策略。
九、持续研究和改进新课标的实施是一个不断研究和改进的过程，教师应持续研究和研究相关的教学理论和方法，并在实践中不断改进备课和教学的效果。
十、结论在新课标下进行精确备课是教师提高教学效果的关键步骤。
通过深入理解新课标要求、制定清晰的教学目标、设计有效的教学活动，并不断反思和改进，教师将能够提供更好的教学体验和研究成果。
以上是关于新课标下如何进行精确备课的简要介绍，希望能对教师备课工作有所帮助。
新课标下教师如何有效备课
新课标下教师如何有效备课
在新课标下，有效备课是教师提供高质量教学的重要环节之一。
以下是一些建议，帮助教师在新课标下进行有效备课：1,熟悉课程标准：仔细阅读并理解与所教课程相关的标准
要求。
了解学科的核心概念和理念，帮助您进行有效备课和教学。
2.设定教学目标：根据课程标准，明确每节课的教学目标。
了解教学目标应包含的知识点和技能要求，以便能够有针对性地进行备课和与学生进行实际课堂互动。
3.分析学生需求：了解学生的背景和学习特点，根据教学目标制定适合学生水平和能力的教学计划。
详细规划教学步骤和所需教学资源。
4.设计教学活动：根据教学目标和学生需求，设计多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实验、小组合作等形式,以促进学生的主动参与和深入理解。
5.准备教学资源：根据教学活动的设计，准备所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。
确保资源的质量和适用性。
6.教学评估和反馈：设计有效的评估方式，对学生的学习情况进行及时评估，并提供及时反馈。
根据评估结果调整教学策略，优化备课和教学过程。
7.不断专业发展：持续学习和更新教育理念和教学方法,关
注教育研究和教学实践的最新发展。
参加专业培训和研讨会，与同行进行交流和分享经验。
以上建议旨在帮助教师在新课标下进行有效备课。
每个教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和补充。
新课标下如何进行高效备课
新课标下如何进行高效备课高效备课对于教师来说至关重要，可以保证教学的质量和效果。
在新课标下，备课需要根据新的教育要求进行调整。
以下是如何进行高效备课的几个关键步骤：1. 熟悉教学大纲首先，要仔细研读教学大纲，了解教学目标、内容和要求。
大纲是备课的基础，通过对大纲的深入理解，可以明确教学的重点和难点。
2. 制定教学计划根据教学大纲，制定详细的教学计划。
计划包括每一堂课的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
合理的教学计划可以帮助教师有条不紊地组织备课工作。
3. 收集教学资源在备课过程中，需要收集相关的教学资源，包括教材、课件、教学素材等。
教学资源的选择和使用要符合教学目标和学生的实际情况。
4. 设计教学活动根据教学大纲和教学计划，设计具体的教学活动。
教学活动要灵活多样，能够激发学生的兴趣和参与度。
同时，要注意教学活动的适应性和可操作性。
5. 制作教学辅助工具备课过程中，可以制作一些教学辅助工具，如课件、教具等。
这些辅助工具可以帮助教师更好地展示教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
6. 制定评价方案备课不仅包括了教学内容的设计，还需要考虑如何评价学生的研究情况。
备课时，要制定详细的评价方案，包括评价指标和评价方式。
评价方案要与教学目标相匹配，能够准确评估学生的研究成果。
7. 反思和修改备课结束后，需要对备课过程进行反思和修改。
教师可以回顾备课的效果和教学实施过程，总结经验和教训，为下一次备课做好准备。
通过以上步骤，教师可以进行高效备课，提高教学质量和效果。
同时，备课过程中要注重与学生的互动和合作，提供更好的学习体验。
新课标下如何进行有效备课计划制定
新课标下如何进行有效备课计划制定在新课标下，备课计划的制定对于教师教学工作的有效开展至关重要。
一个合理、科学、有效的备课计划可以为教师提供有力的支持，帮助教师把握教学内容和教学目标，提高课堂教学的质量。
以下是在新课标下进行有效备课计划制定的一些建议：1. 熟悉新课标要求首先，教师应当充分了解新课标的要求和目标。
针对新课标对于教学内容、教学方法和评价方式的变化，教师需要对这些变化有清晰的认识。
只有了解了新课标的要求，才能够在备课计划中准确把握教学的重点和难点。
2. 分析学生需求备课计划的制定应当以学生的需求为导向。
教师需要了解学生的知识水平、兴趣爱好和研究特点，以此为基础来确定教学目标和教学内容。
通过分析学生需求，教师可以更好地调整教学策略，让学生更容易理解和掌握知识。
3. 设定明确的教学目标在备课计划中，教师需要明确设定教学目标。
教学目标应当具体、明确、可操作，这有助于教师在备课过程中更加有针对性地准备教学内容和教学活动。
同时，教师还应当根据学生的实际情况来确定教学目标的难易程度，避免设置过高或过低的目标。
4. 合理安排教学内容和教学活动备课计划的核心是教学内容和教学活动的设计。
教师应当从整个教学过程的角度出发，合理安排教学内容和教学活动的顺序和组织方式。
同时，还要注意教学内容和教学活动的多样性和趣味性，使学生在参与教学过程中更加主动、积极地研究。
5. 关注评价与反馈备课计划的制定还需考虑评价和反馈的环节。
教师应当明确如何对学生的研究进行评价，并及时给予学生反馈。
合理的评价和反馈有助于教师了解学生的研究状况，及时调整教学策略，提高教学效果。
结论新课标下的备课计划制定需要教师综合考虑多个因素，如课程要求、学生需求和教学目标等。
合理、科学、有效的备课计划可以为教师提供有力的支持，提高课堂教学的质量。
教师应当根据具体情况制定备课计划，不断总结和改进备课经验，以适应新课标对教学工作的要求。
新课程标准下教师怎样备好课
新课程标准下教师怎样备好课第一篇：新课程标准下教师怎样备好课新课程标准下教师怎样备好课备好课是上好课的前提。
过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，信息技术教师怎样备课呢？由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。
这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。
我认为信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点。
1、按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。
人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
2、备课每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
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新课标下老师如何备课一、导语各位领导，各位老师，各位行家：大家好！首先，感谢教育局的领导给了我和大家一起学习的机会。
说实话，坐在这里，我感觉自己的底气不足，因为平时理论学习得还相当不够，能够真正带给大家有用的东西还很少。
在这里谈“备、上、说、听、评”课，在各位行家面前纯粹是班门弄斧，不过，我还是想和在座的各位老师通过这次机会好好地学习，如果我讲的话题能够给大家带来些启发、思考，我感到非常的荣幸。
今天我想先和大家一起聊聊“备课”的话题。
备课，是我们老师每天的必修课，那么，看看我们平时的备课情况，又是怎样的情景呢？二、备课的现状我们许多学校每月都要进行教学常规检查，而备课笔记的检查无疑是其中重要一环，可当我们翻开许多语文教师的备课笔记，却发现只不过是《教师参考用书》、《名师教案》、《特级教师教案》之类的剪辑本，有的教师将往年的教案拿来进行复制、电子备课也是从网络上下载的成品教案。
“写备课笔记简直是浪费笔墨！”“备课笔记全靠抄！”“写教案不就是为了应付检查、考评嘛，谁会按备课笔记上课呀！”……老师的话让我陷入了沉思，难道写教案的意义仅仅在于练练字吗？答案当然是否定的。
新课程要求“以学生发展为本”，在实施新程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，首先要从备课开始进行全面转换。
三、为什么要备课？俗话说：不打无准备之仗。
仓促上阵，哪能不败呢？所以，在上课之前，必须要认真备课，心中有底，上课才会从容，才会忙而不乱，才能取得良好的教学效果。
备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作，它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，是课堂教学的前奏，是衡量教师责任心的尺度，同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力、提高精品意识的重要保证，也是衡量教师专业水平的标志。
四、谁来备提出这个问题，有些人会觉得好笑，备课当然是教师来备。
我说这个答案只说对了一半。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展……”从这些论述中，我们应明确：备课应该由教师和学生共同完成。
当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。
但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础；师生互相协商制定教学活动的组织原则，活动方式、方法，评价机制等，为教学活动提供了和谐的制度基础；同时，通过备课，激发了学生学习的积极性，主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。
著名特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。
”又说：“……我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。
……我自己分析，还是在于我和学生是一家人，他们帮着出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。
”从魏书生这些平常的话语可以看出：学生参与备课是多么的重要。
五、备什么〔一〕、备教材尽管新课程理念主张，教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用也是不可忽视的，首先，教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。
其次，教材是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。
因此，教师必须全面正确深刻地把握好教材。
我认为教师应从三个层次把握教材。
首先是基础层次，即全面准确地把握课文的作者、写作背景，字词、句段、内容、结构，体裁，作者的感情倾向，写作特点等文本意思。
其次是发展层次，即教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟。
第三，是创新层次，即跳出课文看课文，从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。
这三个层次，一个层次比一个层次高，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次是前一个层次的深化，也是前一个层次发展的方向和动力，但在人的思维活动中，这三个层次往往互相渗透，互相促进，不能截然分开。
俗话说：“要给学生一杯水，教师须要有一桶水。
”教师必须要达到这三个层次，才能适应新课程背景下的语文课堂。
例如：《这儿真好》一课。
1、教材简析：《这儿真好》一课第二册课文上的一篇课文，这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。
告诉我们改善环境、保护环境的重要性。
（二）备学生学生是语文学习的主人，只有全面地掌握学生的特点。
才能更好地实施课堂教学。
备学生，既要长期对学生进行观察，分析，综合，更要结合具体的课堂进行分析和预测。
1、学生与教材的关系教材是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本的材料，也是激起学生创新灵感的起点。
另外，我们也要高度重视学生对教材的理解运用的能动作用。
学生与教材的关系如何直接影响课堂的顺利进行。
首先要考虑的是教材的内容，学生是否熟悉，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾经遇到过，能否引起学生的学习兴趣。
例如：第十册语文教材《爱如茉莉》一课，学生对父母关爱自己的事情已经习以为常了，觉得这些都是应该的，体验不到父母对自己的爱。
教学时就是要抓住“吃饺子、病房探望、手脚麻木也不惊动对方”这些细节，让学生通过读、品、悟，理解父母亲之间的爱是在平平淡淡的日常生活中体现的，尽管平淡如水，却包含一片真情，就如平淡无奇的茉莉。
其次要考虑的是教材的写作手法，谋篇布局等特点学生是否已掌握或熟悉。
第三考虑的是学生对教材的内容掌握程度。
参照教师对教材把握的三个层次，学生对教材的掌握也有三个层次：优秀学生可能达到创新层次，而后进生可能只达到基础层次，甚至有些学生基础层次都达不到，只理解个别的片断.当然这也不是截然分开的，有些优秀生可能对某些基础知识不理解，有些后进生在某些方面也有创新思维，但不管哪个层次我们都必须分析其达到这个层次的原因和发展的可能性以及解决的方法途径。
通过以上分析，我们就基本上能掌握学生与教材的关系，为课堂的顺利进行奠定基础。
2、教师与学生的关系根据新课程理念，“教师”和“学生”两个概念发生了深刻的变化，“教师”已不再是单纯的传授者，而是教学活动的组织者，引导者，参与者，评判者，是“学生”中平等的一员；而“学生”也不再是“单纯”的接受器,而是学习的主人.在教学中，“教师”与“学生”的关系，应着重考虑以下几个方面：（1）是否建立了民主、平等、和谐的课堂氛围；（2）师生间是否能充分交流思想感情，是否有“霸权”现象出现；（3）教师是否面向全体学生，每个学生是否都有表现的机会；（4）教师是否尊重学生的人格、个性、差异性等；（5）教学中的问题是否与学生协商解决。
当然还有很多方面，但关键的一条就是教师与学生应“平等对话”，不应“唯我独尊”，这是新课程实验能否成功的重要一环。
3、学生间的关系新课程理念指出，课堂教学中，不仅要加强师生间的交流，而且要加强学生间的交流，让学生在学生间的交流碰撞中理解、感悟、激发灵感，进行创造。
因此教师在备课时，也应重视调查研究学生间的交流互动情况。
例如：（1）学生的自主探究、合作交流的意识和能力如何；（2）学生间是否每个学生能充分发表意见，并敢于和善于发表意见；（3）优秀学生和后进生所占比例如何；（4）学生间的正式或非正式组织的情况如何。
4、学生的个性心理品质学生的个性心理品质包括学习的动机、目的、情感、意志、自制力以及学生的性格气质等，学生的个性心理品质影响学生对学习任务完成的方式方法，进展快慢，完成程度以及与师生的配合程度等，教师必须高度重视，尽量发挥学生的优点而克服其弱点。
（三）备教学目标和教学方式方法语文教学目标应着眼于学生终生发展的需要，既注重语文知识的积累、理解、运用，语文素养的培养，又注重培养学生的创新意识和实践能力。
教学目标可分为长期教学目标和短期教学目标。
长期教学目标是通过一节节的短期教学目标实现的，而短期教学目标必须体现长期教学目标。
每节课的教学目标的确定的根据应该是长期教学目标的要求和本课的特点，及学生的实际情况。
教学目标的确定应该坚持四个“统一”：社会发展与学生发展相统一，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一，继承与创新相统一，学生发展与教师发展相统一。
教学目标的确定可由教师和学生协商确定，教师应发挥主导作用，应全面考虑各方面的因素，促进每个学生都有所进步。
在新课程理念下，课堂教学的本质是组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，因此教学方法也应改变很多。
有些教学方式方法，组织形式，媒体的使用，教师可与学生协商解决。
当然教师应起主导作用，特别在以下几个方面是无法替代的：1、使学生明确学习的目的、目标，调动学生学习的积极性、主动性、创造性；2、培养学生自主、合作、探究的意识和能力；3、指导学生掌握学习规律、思维方法，培养良好的学习习惯；4、帮助学生查找和收集资料、处理信息，必要时提供资料；5、精心组织和调控课堂，尊重学生的个性和差异性，使每个学生都有所进步，每个学生都有表现的机会；6、引导学生向纵深发展，架设“梯子”，帮助学生解决难题，帮助学生总结提高；7、善于使用多媒体，使教学活动更高效进行。
当然教学方式方法还有很多方面有待我们去研究实践，但教师应着重研究如何在教学这个系统中，充分调动各种因素，发挥各方面的积极性，主动性和创造性，更好地为学生服务。
例如：《这儿真好》教学目标根据教材内容，教学分两课时进行：第一课时：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时：记忆生字字形，指导书写。
教学目标：新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，通过这一课的教学，让学生达到以下目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。
3、教学重、难点：教学和难点是：通过读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，明白保护环境的重要性。
教学方法：教学思路：语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。
语文学习的根本目的就是为了学语言，因此，这节课主要以读为主，借助简笔画和多媒体创设一个有声有色的情境，利用学生的已有的生活经验，不断激发学生情感，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。