一二年级语文看图说话思维导图：构想人物语言
班主任整理部编二年级下语文「思维导图」期中复习必用，发散思维
班主任整理部编二年级下语文「思维导图」期中复习必用，发
散思维
语文教学借助思维导图，把抽象和概念性较强的生字、课文、阅读材料化繁为简，提高孩子们的学习兴趣。
小学低年级的学生自控力差，教师要巧妙运用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，把思维导图融入低年级语文教学中能有效地达到学好语文的目的。
今天，我把部编一年的思维导图进行了整理（共22页），分享给大家。
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一二年级语文看图说话思维导图：从简单到复杂
看一看
第一步：看清图画
找一找
找出画面中的元素： 人物：有谁 事物：有什么东西
画一画
树叶
树枝 月亮
耳机
树
手
爷爷
机
椅子
围墙
这是“框图”
看一看
画一画
这是“框图”
阳光
蝴蝶
树叶
两个女孩 自行车
背
鸟
包 松鼠
狐狸
树木
石头
兔子
枯树干
甲虫
理一理
从主人公出发整理出一张新的导图
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
找一找
找出主要人物的 主要动作
想一想
1
2
3
4
多张图，怎么找 主人公、主要动作？
5
第三步：搭建结构
看一看
围绕主要人物的 主要行动组织内容
画一画
时间 地点
月亮 院子 大树
爷爷 学外语
爷爷 学外语
手机 椅子
人物 动作 耳机
工具
写一写
晚上，月亮挂在半空， 爷爷坐在院子里的大树底下， 打开手机，戴上耳机， 学外语。
出发前 / 行动中
路线 活动安排
协助者 回去后
用品 女孩骑车
行动
谁？ 提供了什么？
背包 车筐
网兜 瓶子
自行车
出发前
哪里来的？
干嘛用的？
第五步：自由写作
试一试
更有意思的写作方式
开头：吸引人 结尾：结局与变化
开头与结尾
灵活 变化 节奏
五花肉写作法
动词写作法
让画面“动”起来 动作的切分与节奏
自由写作
五感写作法
修辞手法
比喻 类比 拟人 对比
一二年级语文看图说话思维导图：寻找更多可能性
晚上： 在家温习
晚饭后： 自行温习
平时： 在家温习
写一写
爷爷和他的朋友们一起 报了老年大学的英语课程。 他非常认真，一课不落， 而且每天晚饭后 都会按照老师提供的方法， 使用手机进行自学。
想一想
爷爷为什么要学外语？
画一画
他在老年大学看 到了这门课
被动
老朋友们喊他 一起学
有志愿者在 社区活动中心教
为什么选择这个？
服装
路线、计划 ★ 出行准备 自行车 检查、保养
背包里有什么？ 猜测
用品 背包
事实
网兜 瓶子
干嘛 用的
推测
画一画
猜测-1 猜测-2
……
去做什么？ 活动
如何安排先后顺序？
在出发之后
回去以后？
活动安排 有没有 协助者？ 建议、帮助
从哪里来 路线 中间：树林
要去哪里
呃！这仍然是 出发之前！
寻找更多可能性
想象与思维拓展
想一想
除了使用手机， 爷爷还可能用什么方式 学习外语？
画一画
去上老年大学
和他的老朋友们 一起学
在社区活动中有 志愿者教
请家里小朋友 来教
爷爷学外语
用家里小朋友的 课本来学习
看电影、电视剧
家里有其他人在学， 爷爷跟着一起学
想一想
怎样找出这些可能性？
画一画
爷爷 其他家长
对话
只有人物知道的信息 可以放到对话里
用品
老师的建议 车筐问题 眼下的计划
网兜 瓶子
图画里看 到的
只有人物 知道
只有人物 知道
写一写
穿裙子的女孩带了网兜和瓶子。 她的伙伴问：“怎么想到带这些？” 她说：“老师建议的。我想试试看， 能不能捕捉几只奇特的虫子，带回 去观察。” 她的伙伴恍然大悟：“难怪你借了妈 妈的自行车！原来是要放它们。”
小学语文思维导图作文课——人物篇
知 识 精 讲第01讲 思维导图作文课——人物篇世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。
正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。
当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。
在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。
同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。
接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！【灵感花园】你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错……是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。
接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。
灵感练习一：时间为主干学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵感。
课前导入第一步中心主题与主干这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。
主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。
比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。
第二步搜索人物随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。
他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。
用思维导图做看图写话第03讲-整理叙述顺序
第三课整理叙述顺序单张图的叙述顺序回顾一下1-找出人物/事物2-写出句子3-排列，组成段落一句话一段话流程图这是“流程图”抓出图画中的要点写出一些句子把它们排列起来要素把内容按顺序排列也可以画出一张流程图小老鼠小刺猬小松鼠大熊小蛇看见小猫从主人公出发由近到远排列根据画好的流程图写一小段话小老鼠小刺猬小松鼠大熊小蛇看见小猫那天早上，小老鼠打开窗，看到小刺猬、小松鼠、大熊、小蛇、小猫，都在家门前的路上，匆匆忙忙地跑着。
这是怎么回事？想一想还有没有其他的排列方式？反过来排列小老鼠小猫小蛇大熊小松鼠看见小刺猬画一画按小动物跑过小老鼠家门前的顺序写一写那天早上，小老鼠打开窗，看见小猫沿着家门前的路，一溜烟儿地跑过去了。
紧接着，又看到小蛇、大熊、小松鼠、小刺猬，都在匆匆忙忙地跑着。
这是怎么回事？想一想还有没有其他的排列方式？大熊小松鼠小刺猬画一画再来一个新的排列方式小老鼠小猫小蛇看见这是按小老鼠“看见”的顺序写一写那天早上，小老鼠打开窗，就看见大熊在家门前的路上匆匆忙忙地跑着。
小松鼠跟大熊并排跑，小刺猬跟在大熊后面，也拼命跑。
再往前看，小蛇也在跑。
还有小猫，已经快跑没影儿了。
这是怎么回事？想一想还有没有其他的排列方式？主流程与子流程看一看看看这张图怎么排列叙述顺序呢？先抓出最主要的结构还是从主人公开始进门做饼干出门画一画小松鼠小老鼠小老鼠看见注意！这张图画里包含着时间变化!中间部分的细化进门做饼干出门细化一下小松鼠小老鼠小老鼠看见做饼干的过程画一画把做饼干的过程也画成流程图尝试更多2-制作饼干3-包装4-运输12341-捣碎果仁两个流程图，怎么组合起来？进门做饼干出门组合一下小松鼠小老鼠小老鼠看见2-制作饼干3-包装4-运输1-捣碎果仁组合一下小松鼠小老鼠小老鼠看见进门做饼干出门2-制作饼干3-包装4-运输1-捣碎果仁这是主流程这是子流程小松鼠小老鼠小老鼠看见进门做饼干出门2-制作饼干3-包装4-运输1-捣碎果仁跟着小老鼠参观做饼干的过程根据画好的流程图写一段话123412 34小老鼠来到小松鼠家，一进门就看到小松鼠们在做饼干。
思维导图看图写话-第20讲从简单到复杂
出发前 / 行动中
路线 活动安排
协助者 回去后
用品 女孩骑车
行动
谁？ 提供了什么？
背包 车筐
网兜 瓶子
自行车
出发前
哪里来的？
干嘛用的？
第五步：自由写作
试一试
更有意思的写作方式
开头：吸引人 结尾：结局与变化
开头与结尾
灵活 变化 节奏
五花肉写作法
动词写作法
让画面“动”起来 动作的切分与节奏
自由写作
五感写作法
过去 未来
已知 未知 想象
方法
拓展
方向
前因 后果
从哪里来 之前 前面发生过什么
为什么想做这件事 做过哪些准备
从哪里来 之后 后面会发生什么
这样做了以后会怎么样
行动 方式
步骤 工具 问题和解决
外部 资料
知识性的 故事性的
想一想
这张图画 能拓展出哪些内容？
画一画
装了什么？
像侦探那样看图画
从哪里来？ 打算去哪里？
自己家 睡着了…
开头部分： 问题出现
中间部分：设法解决
结尾部分： 问题解决
第四步：扩充细节
列一列
图画上能看到的
天气 季节 一段时间 一日之内
概念 元素 与主人公、 主要行动的关系
时间 地点
环境
细节
人物 行动
性别 年龄 外貌 衣着
动作 表情 语言
状态
形式 内容
看一看
环境细节有哪些？ 跟主人公的关系是怎样？
看一看
做饼干的过程 可以单独画成小流程图？
画一画
小老鼠 进门
看见
小松鼠 做饼干
1- 捣碎果仁
部编版小学语文一年级下册各单元思维导图
朗读课文
正确朗读，积累词语。 通顺朗读， 找出文中明显的信息， 体会文章表达的感情。 通过诵读与交流，表达文章的情感。
语文园地 二
会认字：辆、匹、册、支、铅、棵、架
字词句 运用
汉语拼音字母大小写连线 归类识字
展示台
在其他课本上认识的字
朗读、背诵《春晓》，结合图片，理解含义
和大人一起读《阳光》
部编一年级下册语文第三单元思维导图
3、接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 4、太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因
会写字
1、吃、叫、主、江、住、没、以 2、会、走、北、京、门、广 3、过、各、种、样、伙、伴、这 4、太、阳、校、金、秋、因、为
课文（二单元）
会写的笔画
横折弯、横折折撇、横折弯钩
会认的偏旁
心、广、 ?、卩、舌、页
会认字
12 首 踪 迹 浮 萍 泉 流 爱 柔 荷 露 角 13 珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵 14 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 语文园地一 棍 汤 扇 椅 萤 牵 织 斗
会写字
12 首 采 无 树 爱 尖 角 13 亮 机 台 放 鱼 朵 美 14 直 呀 边 呢 吗 吧 加
能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，进一步了解合体字 和形声字的构字规律。
语文园地一
识字加油站
认识和天气有关的常见词语。
字词句运用
认识字母表，熟记大写字母。
书写提示
了解全包围结构的字及书写规律。
日积月累
积累与春天有关的四字
和大人一起读
词语。 谁和谁好
部编一年级下册语文第二单元思维导图
会认字
1、吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面 2 、想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观
一二年级语文看图说话思维导图：动词写作法
找变化
打开门
看
哇！
奔跑
看一看
动作的变化：
都是“吃” 大熊们的动作有没有变化？
找变化
仰着头，拎起罐子，往嘴里 倒蜂蜜
低头，小口啃鱼 吃
抓起桌子上的鱼往嘴里塞， 另外一只手里还握着一条
······
看一看
动作的比较：
大熊们的动作 跟小蛇们的动作 相比……
比一比
大熊 小蛇
动词写作法
动词 是作文的推动力
看一看
怎么样让静态的画面 “动”起来？
静态模式
按照一定的顺序 把画面上的内容描述一下
环境
动物们
小老鼠
动态模式
找到一条“故事线” 把画面上的内容串联起来
小老鼠 打开窗
看见……
疑惑……
动态模式
要点-1：找到变化 疑惑……
看见……
小老鼠
每一步都有变化
动态模式
要点-2：画出弧线
怎样找出动作： 名词变动词 形容词变动词 动作的切分
小结：动词写作法
动作的变化： 同一个动作，用不同的动词 不同的动作，状态的差异
动词的组合与节奏： 节奏快：动词+动词+动词…… 节奏慢：动词+其他+动词+其他……
作业
运用动词写作法 针对这张图画 写出一段“动感十足”的话！
过程 看见……
终点 疑惑（行动）
起点 小老鼠打开窗
变化是有方向的
看一看
怎么样让静态的画面 “动”起来？
动态模式
要点-1：找到变化 小老鼠
回家 睡觉
动态模式
要点-2：画出弧线 起点 （小老鼠跑了一大圈）
回到家里 （跟妈妈的互动）
思维导图 小学看图写话 第二讲(补充).ppt
想一想
你还能做出哪些不同的组合？
小结：用中心导图整理图画要素
1- 给图画中的元素分分类 2- 先分大类，再分小类 3- 继续观察，添加细节
元素 分类 细节
小结：根据中心导图，做看图写话
选择
1- 选择不同分类下的元素。 2- 将元素搭配起来，写成一句、一句的话。 3- 放在一起，就是一小段看图写话了。
树木
石头
兔子
枯树干
甲虫
理一理
还是有点乱？ 如果要更清楚地分类 怎么做呢？
理一理
从主人公出发整理出一张新的导图
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
动
两个
物
女孩
物品 树林
这是 “中心导图”
背包 自行车 树木 枯树干 石头 阳光
更进一步
思考得更深入一点 观察得更仔细一些
能不能给“动物”门类下的元素再分分类
第二课 建立内容结构
学会有条有理地 进行思考
看一看
看一看
抓出图画里的元素 用简短的词语记录
画一画
这是“框图”
阳光
蝴蝶
树叶
两个女孩 自行车
背
鸟
包
狐狸
松鼠
树木
石头
兔子
枯树干
甲虫
想一想
这么多元素， 给它们分分类吧！ 怎么分呢？
画一画
在框图上，用颜色分类
阳光
蝴蝶
树叶
两个女孩 自行车
背
鸟
包
狐狸
松鼠
物品 树林
自行车 背包 树木 枯树干 石头 阳光
车筐 树叶
不同类型的元素：交错着写。 同类型的元素：可以放在一起写。
写一写
蝴蝶 甲虫 鸟 狐狸 松鼠 兔子
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两个女孩的对话
她们在树林里骑车
她们的样子 周围的情况
1- 对开头的对话进行内容扩展 2- 继续发展出新的内容
画一画
结构-3：把对话放在结尾
两个女孩骑车进入树林
她们的样子 周围的情况
她们的对话
1- 最吸引人物的内容 2- 具有延伸性的内容 注意！不要写太长。
拓展一下
结构-4：“五花肉”写作法
1- 对话随时穿插 2- 对话不要写太长！
树林 / 自然 环境 好朋友 周围的人
当下状态
说话方式
基本状态 个性化
年龄 孩子 性别 女 身份 学生
性格
习惯 偏好
差异?
·······
想一想
这些说话方式上的特点 用什么方式展现出来？
细化一下
特点-1 说话内容
孩子：爱玩 女孩：喜欢美好的事物 学生：可能会说到学校
细化一下
特点- 2说话状态
愉快：语调轻快 兴奋：语速快 对好朋友： 说话放松，有默契
方式： 人物会怎么样说话？
想一想
这两个女孩子 说话的方式会是什么样的？
画一画
影响人物说话方式的因素
行为 状态 / 心情
环境 周围的人
当下状态
说话方式
基本状态 个性化
年龄 性别 身份
性格 习惯 偏好 ·······
想一想
针对这张图画里的女孩 分析她们的说话方式
画一画
骑车 行为 愉快 / 兴奋 状态 / 心情
注 意！
1- 对话，是两个人交替着说话， 你来我往，要能接得住
2- 可以增加一些互动，比如： “对呀！” “你看到了吗？”
3- 用好标点符号：冒号、引号
结构： 人物在什么时候说话？
想一想
两个女孩的对话 可以放在整个看图写话作文 的什么位置？
画一画
结构-1：把对话放在中间
两个女孩骑车进入树林
小结：让人物开口说话
1- 人物可能会说到哪些内容？ 2- 对话安排在什么位置？ 3- 人物会以怎样的方式说话
内容
位置
特点
注意！对话是“你来我往”的。
人物的语言 1 - 能让内容层次更丰富 2 - 能呈现出人物的特点
作业
观察这张画，想一想？ 小老鼠跟跑过他家门前的小动 物们，会发生怎样的对话？ 用本课所学的方法，先画出导 图，然后写一写。
她们的对话
她们的样子 周围的情况
想一想
对话跟其他部分的差异是什么？
从人物的角度：看到、听到、闻到、 触摸到、尝到……想到的
两个女孩骑车进入树林
她们的对话
她们的样子 周围的情况
从我们的角度：看到的、分析出来的
挑战一下
还可以把对话 放在哪些不同的位置上？
画一画
结构-2：把对话放在开头
1- 未见其人，先闻其声 2- 放出有吸引力的内容
树 / 树叶
关于树林
动物们 阳光 / 空气
更多…… 关于骑车
写一写
根据导图 每个分支写1-2句话
更多……
关于天气
两个女孩 的谈话
树 / 树叶
关于树林
动物们 阳光 / 空气
更多…… 关于骑车
注 意！
要从女孩的角度来写。 因为：这是她们说出来的话！
写一写
关于树林
树 / 树叶
这林子里树可真多啊！
动物们
快看！有只小松鼠从树上窜下来。 好可爱。你看它毛茸茸的尾巴……
刚才好像有只小兔子，被咱们吓一跳，跑走了。 哎呀，那可太不好意思了。等下不按铃了！
阳光 / 空气
在树林里骑车，可比在家门口有趣多了。 是啊。而且今天Байду номын сангаас光真好！……
更多……
整理一下
把写下来的一句句话，整理一下 就能变成两个女孩之间【对话】
构想人物语言
内容： 人物可能说些什么？
看一看
看看这张图 两个女孩好像正在说话 她们会说些什么呢？
想一想
先来场头脑风暴 自由自在地设想 把所有能想到的都写下来
画一画
给对话的内容分分类
更多……
关于天气
两个女孩 的谈话
关于树林 关于骑车
画一画
在每个分支底下，思考具体内容
更多……
关于天气
两个女孩 的谈话