教育学导论

概念题

1.体育教学目的是为了指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向，既是一个价值路向的出发点，也是一个实践结果的终结点他把握着体育教学的最终结果。

2.体育教学目标是体育教育活动预期达到的结果标准或蓝图是教育目的和培养程度的具体化标识。

3.体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施，为使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

4.体育教学原则是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

5.体育教学内容是依据体育教学目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行编制的，在体育教学环境下传授给学生的体能练习内容、运动技术内容、健康保健内容等，体育教学内容与体育教材的含义基本相同。

6.体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。

7.体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

8.体育教学方法是指在体育教学过程中，为达到一定的教学目标和任务，教师指导学生所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。可以分为教学理论的宏观层次、教学方略的中观层次、教学方法手段的微观层次。

9.体育教学评价是依据体育课程标准和教学目标，运用科学评价的方法，对体育教与学的过程及其结果，进行的价值判断和测量评定，为改进教学、提高教学质量提供科学依据。10.体育教材化是根据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。

11.合理安排身体活动量原则，是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点---身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效、合理、满足学生锻炼身体和掌握运动机能的需要。

12.合理安排身体活动量原则是根据体育教学的本质特点和体育教学适宜的运动负荷的规律而提出的。

13.促进运动技能不断提高的原则是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教育。

14.促进运动技能不断提高原则是依据如何有利于参与终身体育和如何形成体育教学条件下运动技能的规律而提出的。

填空题

1.学时体育教学过程的特点：结构性、行为性、方法性。

2.技术学习点教学的特点：机能形成的基本单位、身体负荷性。

3.体育教学过程的五大规律：运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识

学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣规律

4.体育教学内容的功能：运动功能、娱乐功能、健身功能、人际功能、空间的约定性

5.体育教学模式的基本属性：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、可评价性

6.动作示范法的技术要素：速度、距离、视线、多种媒介途径配合、错误示范

7.体育教材化工作有四个内容：体育教学内容的选择、编集、改造与加工、媒介化

简答题

1.合理制定体育教学目标的意义：（1）充分发挥体育学科教学的功能

（2）确保体育教学目的的实现

（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标

（4）明确和落实体育的教学任务

（5）体育教学目标规约了教学过程

（6）指引、激励教师的教与学生的学

（7）形成检验教学成果的标准

2.体育教学过程的性质：（1）体育教学过程是学生掌握运动技能的过程

（2）体育教学过程是提高运动素质的过程

（3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程

（4）体育教学过程是集体学习和思考集体的过程

（5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程

3.贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求：（1）身体活动量的安排要服从体育教学目标

（2）身体活动量的安排要服从学生的身体

发展状况和发展需要

（3）要通过科学的教程、教材和教法设计来

合理的安排身体活动量

（4）要因人而异地考虑运动量

（5）要逐步提高学生自我控制运动量的能

力

4.促进运动技能不断提高原则的基本要求：（1）正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义

（2）明确运动技能学习的目的，有层次地掌握

运动技能

（3）钻研“学理”和“教法”，提高教学质量

（4）创造提高运动技能的环境与条件

5.单元体育教学设计与计划的基本要求：（1）要有明确的教学指导思想

（2）要认真钻研体育教材

（3）要努力优化教学条件

（4）适当增强单元模式的多样性

6.体育教学模式研究的意义：（1）有利于深化体育教学改革

（2）有利于简化教学问题

（3）有利于体育理论与教学实践的结合

（4）有利于活跃一线体育教师的研究

8.简述体育教学的方法与教学行为的关系：（1）体育教学方法，除了运用不当的情况外，一般来说，都应是合理的，科学的，都是教师所掌握的教学技术；而教学行为，有的是合理的，有的是不合理的，还有的是错误的

（2）教学法是教师群体归纳和总结出来的，有

规律可循的教学技法，而教学行为则是教师个

体的偶然和随意的行为

（3）教学方法由有目的的，有意识的教学行为

组成所有教学方法都由教学行为组成，但不是

所有的教学行为都是教学方法

9.简述体育教学中，运用以身体练习为主的体育教学方法的最基本要求

（1）科学对待身体练习中的运动负荷因素

（2）选用练习法等符合运动技能形成规律，要符合教材特性

（3）选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合

（4）运用练习法时要注意培养学生自我监督。自我检查和自我评定等

能力和良好习惯

论述题

1.技能掌握式的体育教学模式

（一）指导思想

经常被称为传统的体育教学模式，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响，他主要是依据运动技能的形成规律而设计的是以系统的传授运动技能为主要目的的体育教学过程

（二）教学过程结构特征

教学的单元设计及某运动技术教学为主线，以一定难度达到的需要来判断单元的规模多采用中大型单元单元教学内容的排列主要以技术难度为顺序教学课的设计以某种技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动量安排，主要精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种运动过程为三段制教学。

（三）案例

*******************