浅谈初中化学教学中对学生创新能力的培养

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初中化学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育,是素质教育的核心。

那么在初中化学中如何培养学生的创新意识呢。

笔者在此谈谈个人的一些看法。

一、在小活动中对学生进行创新能力的培养小实验,重在感悟、激发创新。

传统的化学实验教学理论,都是从教师的角度来研究实验的现象、数据、设计等具体问题,认为学生只是学生实验的主体,从而降低了学生在实验教学中的地位,不利于主观能动性的发挥,更谈不上创新能力的培养。

综合教材,教师布置学生课前或课后用一些简单的仪器或自己的小制作进行实验和观察,是预习和巩固、深化教材的有效方法。

做课外小实验,自由度大,可以按照自己的想法改变条件,控制实验过程,深刻感知实验现象,诱发创造动机,激发创新行为。

如已知碳酸氢钠与酸液反应速度快于碳酸钠与酸反应,让学生自制泡沫灭火器。

小制作,重在动手创新。

中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新。

但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。

小制作活动的开展,为学生提供了动脑动手以及在实际操作中不断创新的机会。

如学了酸碱中和滴定后知道了许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色,学生便会自己动手制作酸碱指示剂。

另外小制作不光是实物制作,还包括一些课件的制作,二、通过化学实验培养学生的创新能力课堂教学仍是创新教育的主战场,成功的创新演示实验,可使学生获得有关知识,有效地开发学生的创新意识,培养创造能力。

因此,要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学,从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。

如讲“质量守恒定律”一课时,对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为:在滴瓶中盛硫酸铜溶液,用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液,放在天平上用砝码平衡,然后挤胶头滴管,将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液,反应立即进行,观察天平是否平衡。

初中化学实验教学中如何培养学生的创新能力

初中化学实验教学中如何培养学生的创新能力摘要：化学是一门以实验为基础的学科，以实验为手段培养学生的创新能力是化学教学特点的充分体现，教师一定要能从多方面、多层次培养学生的实验技能，发展能力。

关键词：初中化学；实验教学；创新能力化学是一门以实验为基础的学科，以实验为手段培养学生的创新能力是化学教学特点的充分体现。

在培养学生的创新能力上，应注意要做到创设情境激发兴趣、精心设计问题情景、鼓励学生大胆想象、引导学生实验探索，从而把学生的创新能力在化学实验教学中充分发挥出来。

化学学科的最基本特点之一是以实验为基础，因此，化学教学应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学。

可以说实验是化学的灵魂，它能激发学生的兴趣，对形成化学基本概念、理解和巩固化学知识、培养学生的多种能力有一定的帮助。

所以，我们可以说化学实验是化学创新教育的最有效的一种形式。

下面简单谈谈我在实验教学中进行的一些探索改革方法。

一、应用化学实验，激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有的情感色彩的意向的活动。

化学实验是激发兴趣、培养各种能力和创新精神的重要一环。

1.精选实验内容，激发学生兴趣和创新意识对于刚接触化学的九年级学生来说，要选择有代表性的、现象明显的实验，作为化学启蒙教育的内容，使学生感到化学课的乐趣。

通过列举生活中的一些化学现象，使学生感到化学就在自己身边，从而增强学生对化学的求知欲。

2.创设实验情境，挖掘实验的趣味性苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”教师的作用就是精心组织教材，设计出最佳的实验方案，充分挖掘实验的趣味性，创设良好的思维情境，激发学生的兴趣和探究热情。

教师假如能把实验的趣味性挖掘出来，就能很好地调动学生探究实验的积极性，创造动机自然产生。

二、鼓励学生代替教师演示实验，培养学生的创新能力演示实验通常是由教师按部就班地表演和示范给学生。

初中化学教学中学生创新能力的培养

3. 成立实验小组。实验教学中，还可以成立实验兴趣小组，进行实验研究，举办化学实验设计方案比赛，组织学生去农村、
固了已知的HZ 质。更主要的是学生还发现了HZ 胜和CO 化学性质的差异，从而正确地找到了鉴别HZ 和CO的方
法，同时还发现了澄清石灰水的双计出多种除尾气CO的方法，从中优选最佳方案。这样巧妙设问组织的教学，能使学生准确地掌握知识拓宽视野时，培养学生的创新意识，
具备创新能力的人才。
Cu0 ?为什么? 2. 实验装置是否通用?若不行需做哪些改进?
主动地参与，才能保证化学教学目的的有效落实。 1. 改革教学实验顺序。化学实验教学通常是讲述、演示。分析。归纳* 记忆。学生实验。这种模式虽然缩短了学生获取知识的时间，但也制约了学生的创新能力。我在教学中将实验课顺序改为: 提出问题、学生讨论。制定方案、动手实验。发现问题。解决问题、归纳总结。变验证性实验为探究性实验，把学习主动权交给学生，让学生主动参与实验，让学生动手、动脑，成为学习的主人，有助于学生进行发现性学习和体验性学习，在实验过程中实现创新，提高创新能力。 2. 挖掘实验素材。在教学中，除课本中安排的实验内容外，可结合教学内容适当选择一些与生活、生产、社会实际联系紧密的实验素材，让学生设计完成实验内容，体验科学研究的过程，以此激发了学生的创造热情，保持和增加学生学习的兴趣和信心。强化学生的探究意识，促进学生学
向思考问题。
例如，牙膏是人们生活的必需品，在牙膏生产过程
中添加一种磨擦剂，这种磨擦剂是用一种矿石经过一系列加工而制成的细小的碳酸钙粉末。其生产过程 :
矿石 A
3 O a C
工 0 +H2

初中化学教学中学生创新能力的培养

初中化学教学中学生创新能力的培养创新教育理论告诉我们：创新能力是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。

化学作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。

这就要求我们在化学教学中改进教法，探索出一条培养其创新意识、创新思维、创新能力的新途径。

本文结合自己的教学实践谈一点体会。

一.巧设悬念，唤起学生的创新意识托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所学的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。

在化学课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采用巧设悬念的方式来激发学生的创新兴趣。

如在做沪教版化学上册p60“探究微粒运动的实验”：向烧杯a中加入20ml 蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，在烧杯b中滴入3ml～5ml浓氨水，用一个大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起，设计如下问题：（1）能观察到什么实验现象？你如何解释？（2）用大烧杯罩住的目的是什么？（3）你还能设计出哪些实验证明微粒在运动？实验时学生观察到a烧杯中的液体慢慢变成红色，这强烈的视觉刺激和美感，充分调动了学生的积极性，能够全身心地投入到学习活动中去，主动思考、大胆探索，变被动式接受为主动式参与，既享受到了学习的快乐，又激发了学生的创新意识。

二.创设问题情境，激发学生的创新兴趣学习时，要求学生象科学家发明创造那样，通过实验、讨论交流、资料查阅、网上浏览、社会调查等探究活动来获取知识、形成技能。

因此，在化学课堂教学中应精心设计好每一个问题情景，为学生营造自主探究的时间和空间，引导学生自主探究。

例如，在学习“物质的溶解”一课时，我们设计了如下问题情景：在没有温度计的情况下，将如何来探究物质溶于水时溶液的温度变化？你最多能设计出几种方案？提供图1中的仪器和nacl、naoh、nh4no3、浓硫酸、水等药品。

浅谈在初中化学教学中如何培养学生的创新能力

第８卷第１期２１００年３月
基础教育论坛
ＢａｉｕａｉｎＦｏｕｓｃＥｄｃｔｏｒｍ
Ｖｏ．１８Ｎｏ１
Ｍａ．００ｒ２１
能浅谈在初中化学教学中如何培养学生的创新力
敏
１３０）（广汉市新丰中心校，四川广汉６８０
思维始于问题，造力寓于问题的解决过程中。精心创
足的时间让学生动手实践，与进实验教学中，亲手实参去
设计问题，行开放性问题教学，实施创造教育的一种进是
践、观察、思考、感悟。如，堂演示实验就可以变过去去去课
摘要：合自己的教学实际，对化学教学，精心设计问题，结针从优化化学实验教学，心营造课堂环境这三个方面来阐精
述如何培养学生的创新能力，而在化学教学中让学生学会学习、会创造、成能力，效提高素质。从学形有关键词：学学科；课程理念；新能力化新创
电的原子核和核外带负电的电子构成。这样通过精心设计
的问题教学，仅让学生体验到提出问题、析问题、决不分解问题的过程，且还能使学生准确地掌握知识、宽视野。而拓
二、化化学实验教学，养学生优培的创新能力

初中化学教学中学生创新能力的培养

三、教学思想创新是化学教学创新的关键
考，多发问。教师ｊ意识地搞好合作，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺补漏，锻炼学生的合作能力，学生在这种轻松、和谐的环境下，畅所欲言，各抒己见，教师掌握了学生思维的全过程，对症下药，最大限度地调动学生的创新能力。
创新型教师具有的特征是：（１）德高行正，为人师表。（２）以启迪智慧、开发创造力，使学生获得精神愉悦。（３）具有创设促进学生创新和个性发展的教育环境的能力。（４）能提供适合学生心理发展和创新程度的学习活动。（５）能指导学生利用现代信息技术收集和处理信息。（６）能指导学生过智慧型生活，是拓
展学生心灵和智慧的 “ 工程师 ” 。（７）能唤醒学生关心未来，对未来作广泛、深入的思考。
二、完善的实验条件是实验教学创新的保障
教师应以训练学生创新能力为目的，保留自己的空间、尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学并做学习的主人，形成种宽松和谐的教育环境。爱因斯坦说过： “ 提出一个问题，往往比解决问题更重要。” 要鼓励学生多思
４．挖掘学生潜能．培养学生的创新思维Ｉ
教学有法，教无定法。随着时代、地区、科目、课程、教师、学生等因素的变化，教法可以变幻无穷。构

浅谈在初中化学课教学中培养学生创新能力

代，对目前人才培养的模式提出了新的挑战，我国基础教育课程改革也在迎接挑战的同时，向纵深发展。作为教育工作者，基础教育由“ 应试
自己的这点“ 新发现感到兴奋。到了学习液体药品倾倒取用时，这时教育向素质教育已成为我们的共识。而创新能力的培养，转对基础教我老师先在讲台上放一个带盖并有标签的装有茶水的茶杯和一个空杯育提出更高的要求。对学生的学习和今后的发展有着非常重大的意（学生这时表现出很期待的样子）然后，２３，请至位学生到讲台上按他
集的兴趣，因此，在学习之前笔者先安排学生从 “ 空气被哪些物质污染、空气污染造成了那些环境问题 ” 空气污染物的来源、 “ 、保护空
是一种新技术、新工艺、新产品。当然，这对于刚接触化学学科的学生气可以采取哪些措施等方面查找某一方面的信息。在学习过程中，老来说，目前无法做到。另一种是自我实现的创造力。正如发现法 ” 的师请学生交流他们获取信息的途径、程、过内容，ｔｇＩ同Ｂ导他们学会处倡导者布鲁纳所说，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物， “ 确切的说，理信息，调查城币与农村的空气质量分析为例，以在引导他们思考的它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。对于学习者来说，凡问题中有一个是“ 农村为什么空气也受到污染了？学生的想法精彩分，是能凭借自己的知识、经验、能力发现 ” 未曾学习过的知识经验，他尽呈，有的认为与农村农田、地等植被的覆盖面积有关，绿有的认为与那样提出标签保护的方式，并为他们自己的又一个“ 新发

初中化学教学中培养学生创新能力的思考

、
它对促进学生科学素养的提高具有重要的作用。全面开放实验室，让学生随时随地能进行各种实验，对于一些学习能力强的学生，完成规定的学习任务在以后，鼓励他们提出新问题，并按照自己的想法设计些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，创新能使力得到发展，成良好的科学品质，学生的科学素形使养得到提高。条件较差的中学化学实验室可通过探究微型实验、创新实验、寻找价廉的替代实验来开放
一
实验室，学生动起来。让三、密联系实际，发学生的创新兴趣紧激化学是应用学科，活中处处有化学。在１常生３
一
生把“ 家庭小实验 ” 到课堂上来展示。带３创设条件开放实验室，学生动起来．让义务教育课程标准实验教材中学生的活动与探究就有３处，这些探究活动大多数要在实验室通２而过实验探究完成，验室成了学生学习的主要场所，实
０
园沙丁龙
初中化学教学中培养学生创新能力的思考
■ 闫艳
以提高学生的科学素养为主旨，视科学技术重与社会的相互联系，导以科学探究为主的多样化倡学习方式，化评价的诊断、强激励与发展功能是初中化学教学改革的亮点。培养学生创新思维和创新能力、提高学生的科学素养是基础教育改革的出发点和归宿，也是提高化学教学质量的有效途径。本文从六个方面对初中化学教学中，何培养学生的创如新能力进行了思考。重视过程与方法。养学生创新思维和创新培能力探究式的教学法不仅是一种具体的教学方法，更是一种全新的教学理念和创新思维，非常重视它过程与方法。在继承传统的启发式教学理念和方法的基础上，新观念，视学生探究过程和学生的探更重究方法是培养学生创新思维和创新能力的基础。如环境保护的内容，传统教学重视知识的灌输，忽略学生的体验。应该让学生走出课堂，进入社区、进入］一厂，让学生体验环境污染的源头、环境污染的途径、环境污染的严重性，在此基础上提出解决的办法，通过实践，进一步改进完善方案。这样，学生不仅能从生活中获得化学问题，得化学知识，重要的是获获更得了解决化学问题的能力。再如，传统的实验教学，重视操作的规范训练，视实验对学生获得知识的忽体验。基础教育改革实施后，实验教学中要给学生充分的思考时间和空间，个教学环节都要留有余每地，由学生分析、考得出实验结论，此激活他们思以的思维，使他们的潜能和创造性都表现出来，实现其科学素养的培养和提高。通过提出问题、猜想与假设、制订计划、行实验、集证据、释与结论、进搜历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，解科学的本质，习科学探究的方法，理学初步形成科学探究能力。二、视情感态度与价值观，养学生的创新思重培维与创新能力情感态度与价值观是科学精神，是科学素养的灵魂，各种价值观念、想观念、为准则以及道是思行德与意识品质的总和。在化学实验教学中，仅要不培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，重要的是要培养学生敢于超越现状的创新精更神。为了充分发挥化学实验的自身优势，分体现充情感态度与价值观，出对学生创新精神的培养，突在化学实验教学中应注意以下几个方面的问题。１创设宽松的学习氛围，学生乐起来．让教学中要善于创设问题情境，视学生的主体重地位，把情感态度、价值观放在首位。良好的学习氛围具有催人奋发向上、拓创新、极学习的动力。开积学生在和谐愉悦的环境中学习会产生一种积极表达自我的冲动，每个学生的这种欲望和冲动汇集起来，便使课堂充满活力，让学生品尝到成功的乐趣。２创设个性、示舞台，学生活起来．展让以前学生规规矩矩地坐着，无表情地看着，面唯唯诺诺地举手，心翼翼地回答，小缺乏感情地灌输，这种教学约束了学生的创新能力。新教材图文并

浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养

浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。

但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。

化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。

关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。

在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。

所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。

一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。

无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。

因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。

二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。

教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。

（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。

在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。

初中化学实验教学对加强学生创新能力培养的探讨

新欲望
教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（１）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。（２）有的教师只要学生知道怎么做，
力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目
标。作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必
化学实验技能培养中的教师因素１、教师的态度因素
、
和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。实验证明．只有在合理地安排知识体系
的基础上．通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。提高他们的学习主动性和自觉性．还可使课堂教学目标集中．有利于抓住重点、突破难点．大而积提高化学教学质量。众所周知，素质教育的成败关键在于教师能否对现有的、不合理的课堂教学进行改革。而课堂教学改革的关键就是要把课堂还给学生，让学习自己思考，自己探索，创新。

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养

浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。

在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。

本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。

一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。

在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。

教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。

在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。

2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。

利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。

通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。

3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。

在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。

通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。

4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。

通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。

三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。

在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。

教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。

教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。

浅谈在初中化学教学中培养学生创新能力

浅谈在初中化学教学中培养学生创新能力
重庆市铁路中学王丽萍
或用辩论形式训练学较两者电流的偏转方向。新课程要求教育是一种全面的素判断来加以解决，质教育，是以培养创造能力和实践能力生的判断能力，使学生思维更具流畅性
通过这样的实验设计教学，培养了更学生的创新意识，调动了学生的学习积为要求的教育。培养学生的创新意识、和敏捷性，发表出具有个性的见解，
一
在联系千丝万缕，学生学习有一定困应用相关知识解决问题。从而收到了事难，因此老师在教学过程中，积极引导半功倍的教学效果。
、
创设情境，培养创新意识
３主、合作、探究性学习的同时渗在课堂教学巾，教师的善于质疑，学生１
用” 等，力求让学生举一反三，培养多种给学生一些动手的机会，让学生在手脑积极地开展课外实验活动，对于培养和思维能力。如：２４．５ｇ氯酸钾完全分解可并用的活动中进发出创造的火花。例提高学生学习化学的兴趣、扩大和开拓制得多少克氧气？学生可以根据化学方如，我们在学习硝酸的性质后，把铁放学生的知识视野、培育和发展学生的各
精心设计，进行有目的、有趣味、有启发随之提高。性提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。
能力
实践是创新的摇篮，实验设计是一趣味性以及较强的学生内主性等特点，

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养[摘要] 创新教育是素质教育的核心,在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维能力。

作为初中化学教师,应该不断提高自身的综合素质,发挥自己的创造力,多措并举,在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种思维解决问题,不断培养学生的创新能力,为21世纪培养更多的人才。

[关键词] 化学教学创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”“知识经济,创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。

”开展创新教育、培养青少年的创新精神、开发他们的创造力,已成为世界性教育现代化的潮流。

那么,在现如今的初中化学教学中学生创新能力的培养就显得尤为重要了。

到底怎么来培养学生的创新能力呢?笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、营造和谐氛围,培养创新意识情感是非智力因素的核心,它对兴趣、意志等非智力因素起着调节作用,而且能促进智力因素的发展,影响着人的创新意识、创新欲望。

苏联教育家苏霍姆林斯基一再建议:“教师要争取学生热爱你的学科。

”而学生热爱你的学科,就必须与学生建立感情才能以教师爱生之情育学生爱学之情,使学生实现积极的情感迁移,才能“亲其师,信其道”。

同时,教师在教学中要善于利用情感的动力功能,及时恰当地给学生以评价,多鼓励、少埋怨,要想方设法让学生获得成功的喜悦,不断激发学生的学习热情,使学生处于积极的情感状态中。

在教学的过程中,必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。

教学是教与学的双向过程,在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外,还有教师与学生在情感领域上的双向交流。

具体做法如下:(1)必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间,从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生,给予必要的机会,以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。

(2)在教学中,教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心,防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。

(3)发扬“教学民主”。

初中化学教学学生创新能力的培养

入稀硫酸各有何现象？再把插入稀硫酸的铜片、锌片用
一
３
一
电流从何而来？（学生讨论）若用茄子或黄瓜代替番茄行
不行？直接用稀硫酸代替番茄效果是不是更好？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：片、片分别插铜锌
出问题，并进行设计、记录、探究，在实践中感受并获得
真知，体验创新、创造的快乐。因此，化学实践活动有利于学生创造潜力的形成，培养学生的创造能力。
知识、形成技能。设计化学实践活动的方案程序是：准备阶段（主题的确定、计划、制订等）一提出问题（出活动提课题）分析问题一解决问题一成果评价。：一如铁制品生锈是生活中常见的现象，有关的理论知识学完后，可以开展化学实践活动《铁什么情况下易生锈活动设计》可，由学生自己提出问题“ 铁钉在什么条件下容易生锈 ” ？并围绕着问题探究“ 铁钉生锈的条件 ”经过讨论学生设计，了四组实验装置进行对比实验。①试管加入雨水，使铁钉的下半部浸在雨水中，上半部接触空气，是参照试这管。 ②放入无水氧化钙，用软木塞塞住试管口，铁钉接触空气，但不接触水分。③加水并煮沸几分钟，除去所有溶于水的空气，并在水面上倒些油，形成一个密封层，铁钉
（）酸钠和稀盐酸反应；２大理石和稀硫酸反应；３１碳（）（）大理石和稀盐酸反应。让学生通过实验，比较三个实验
化学实践活动是以学生自主学习和直接体验为基
本方式，以张扬学生个性为基本目标用哪一种方法制取二氧化碳。这种情景的创设，改变了直接把二氧化碳的反应原理传递给学生的做法，不仅激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其在轻松愉快的气氛中掌握实验室制取二氧化碳的反应原理，而且当学生的求知欲望得到满足时，他们对后面的学习兴趣倍增，使学习进入良性循环的轨道。

初中化学教学中学生创新思维能力的培养

初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中应该注重培养学生的创新思维能力，以下是几点建议：
1. 激发学生的兴趣：让学生在理解基本概念的同时，培养对化学实验、现象和发展历史的兴趣。

可以借助一些优秀的化学科普读物或影视作品，以及一些有趣的实验，比如让学生亲自制作一些化学实验器材或化学品。

2. 鼓励学生思考问题：在教学中，教师要引导学生通过提问、思考、探究解决实际问题的方法，从而培养学生的创新思维能力。

同时，教师需要关注学生提出的问题，并以此为基础重新设计教学内容，以便更好地回答学生的问题。

3. 开展课堂讨论：在教学中，教师可以利用课堂讨论的形式，帮助学生展开思维，并让学生在实践中学习化学知识。

例如，通过讨论化学实验结果，让学生了解科学方法的重要性以及如何设计实验来验证假设等。

4. 组织学生进行实验研究：可以让学生自主设计实验，从而培养学生的创新思维能力，并学习科学研究中的方法和步骤。

同时，教师需要关注学生在实验中的思维和行为变化，并针对学生的不足加以纠正和指导。

5. 教师引导学生参见科学活动和比赛：学校可以组织学生参与一些化学科学活动或比赛，从而让学生能够体验到创新能力挑战的过程。

学校可以开展化学探究活动、设计化学实验、中小学化学科技竞赛等活动，以提高学生的创作能力、让学生思维转变，达到比较高的成就。

浅谈初中化学教学中学生创新能力培养

浅谈初中化学教学中学生创新能力培养二十一世纪是知识经济占国民经济主导地位的新世纪。

在新世纪中要使我国成为世界经济强国．就必须做到科教兴国和教育创新。

创新是一种能力，一种智力资源而创新与发展是相辅相承的。

而创新思维能力的教育是要求教师在课堂教学中突出开发对刨造能力的教育．而不是让学生死记硬背．被动吸收知识的教育。

根据初中学生的年龄特点和九年义务教育的要求，结合化学教材．如何培养学牛的创新意识是当前教学研究的重要课题。

尤其中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。

中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。

而在初中教学中，化学教学中的学生创新能力培养，也显得比较关键，本文根据个人教学实践，谈谈初中学生创新能力的培养。

营造氛围，给于学生创新空间营造氛围，就是营造一个宽松、民主、和谐的教学氖围，也在这样的氛围中，有利于消除课堂拘谨的场面，有利于学生的个性解放，在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到培养和支持。

作为一名教师，要时刻注意学生创新能力的培养，这也就要求老师自己也有创新能力、创新思维，在教学工作中提倡创新，善于接受学生建设性建议，养成创新习惯，并鼓励和帮助学生将大胆的假设、小心的验证。

让学生品尝创新成功的喜悦，领略创新的意义。

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要．创设能引导学生主动参与的教育环境，营造一个宽松的教学氛围。

课堂上不单是老师讲学生听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的观点提出异议，允许师生之问、生生之间的多向交流。

在这个氛围里，学生就能勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就能得到一定的培养和发挥。

要鼓励学生提出不同意见．即使有不准确之处也应给予充分肯定．千万不能有意无意地扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花。

在初中化学实验教学中培养学生的创新能力

在初中化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：初中化学；实验教学；创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

传统的实验教学，大都采用程式化的方法，要求学生按照固定的步骤、固定的方法去验证课本上已有的实验结论。

这种教学方法固然使学生掌握了一些实验技能，懂得了一定的化学知识，却让学生成为知识的接收者和教师实验的模仿者，束缚了学生的思维，使学生失去了创新意识。

笔者尝试通过一些实验改变这种现状，并取得了一定的成效。

一、做生活小实验，激发学生创新动力初中学生喜欢动手做实验，教师可以启发学生利用家中的简单的道具做小实验，激发学生的好奇心，培养学生学习化学的兴趣。

在介绍绪论时，我用多媒体在屏幕上打出这样一段话——“灯下，他郑重地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右上角用墨笔点了两点的一张毛边纸捡出来，那是一张空白毛边纸。

鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。

这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。

”（节选自初中语文《同志的信任》）我启发学生思考：为什么用米汤写的信会现出淡淡的字迹呢？现出的字迹会显示什么颜色呢？鼓励学生回家亲自动手试试。

学生兴致高昂，第二天，我刚到教室就被学生团团围住，他们拿出实验的“成果”展示给我看。

学生们还交流起实验心得来：米汤越浓，字越清晰；写完字，一定要晾干；不光米汤写可以写字，面糊也可以……这时，一位眼尖的学生突然发现有两份“试验成果”的颜色不同：一份淡蓝，一份浓黑。

就问我：这是为什么？我没有直接回答，而是让他和做实验的同学去探讨。

上课了，我根据学生的实验结果指出：淀粉遇上碘酒会起化学反应，显现出蓝黑色。

那为什么有时淡蓝，有时浓黑呢？我让讨论的学生回答。

他们的结论是：用米汤写的呈现淡蓝色，用面糊写的呈现浓黑色。

我及时肯定了他们，同时指出米汤和面糊里的淀粉性质是相同的，只是米汤和面糊中淀粉浓度不同，在碘酒浓度相同的情况下，淀粉浓度越高，反应后的颜色越深。

浅谈初中化学教学中对学生创新能力的培养

浅谈初中化学教学中对学生创新能力的培养摘要：素质教育的核心是具有创造性的教育，培养有创造精神的人才。

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。

可见，课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师生的一段生命历程。

同时，每一堂课是师生人生中美好的记忆，都不可重复的生命体验。

理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命的律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

关键词：课堂教学改革；创新教育；优化；创造性教学创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力，当今世界知识经济已见端倪，面对充满挑战、富于竞争的未来社会只有具有创造精神的人才能获得机遇和发展，成为社会的高级人才。

以培养创新精神和实践为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。

一、努力掌握“双基”，奠定创新的基础。

初中化学阶段是化学教育的启蒙阶段，必须切实抓好化学基础知识和基本技能的教学，才能从根本上提高学生的能力和素质。

不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖、独特、有价值的产品的创新，还是更高层次的有发明、创造的创新，都必须以基本知识和技能为基础。

一般说来，知识越丰富，越有利于创造，越是高层次的创新越需要丰厚的知识积累。

在课堂教学过程中，首先应重视对化学基本概念和原理的教学。

通过对实验或具体事实的分析、比较、抽象、概括，帮助学生形成概念，理解原理。

其次，加强实验教学，培养学生观察、记录、思考、动手、设计等能力，既要关注学生实验规范的养成，更要鼓励学生求异和创新。

如何培养初中化学学生的创新思维

如何培养初中化学学生的创新思维化学作为一门基础学科，既有其独特的理论体系，又与日常生活密切相关。

在培养初中化学学生的同时，我们也应注重培养他们的创新思维能力，使他们能够灵活应用所学知识，并能从中发现并解决问题。

下面就介绍几种培养初中化学学生创新思维的方法。

一、理论与实践结合化学的理论体系较为庞大，对学生来说难以理解。

因此，我们应该通过实践活动将理论联系到实际，提供给学生一个直观的学习环境。

例如，可以设计一些简单的实验，让学生自行观察、探究，并总结经验。

这样可以激发学生的好奇心，培养他们主动发现问题、解决问题的能力。

二、展示与分享学生在实践活动中所获得的经验与成果应该得到展示和分享的机会。

他们可以通过口头或书面的方式向同学们汇报自己的发现，表达自己的见解。

这种分享不仅可以加深学生对知识的理解，还能够锻炼他们的表达能力和思辨能力。

三、创新项目为了培养学生的创新能力，可以引导学生进行一些创新项目的设计与实施。

例如，可以组织学生参加科学展览、化学竞赛等活动，要求他们自主选择研究方向，并进行深入调研和实验。

在这个过程中，学生需要收集和整理资料，进行实验设计和数据分析，从而培养他们的综合能力和创新精神。

四、开放式问题传统的教学模式往往强调答案的正确与否，而很少注重学生对问题的思考和探索。

为了培养学生的创新思维，我们需要给予他们一些开放式的问题，让他们能够从不同的角度思考问题，提出自己的见解和解决方案。

这样可以培养学生的逻辑思维和创造力。

五、实践应用化学知识与日常生活息息相关，我们可以引导学生将所学知识应用于实际问题中。

通过解决实际问题，学生可以更好地理解化学原理，并培养解决问题的能力和创新思维。

例如，可以设计一些环境保护的课题，让学生通过研究和实践提出相应的解决方案，培养他们的环保意识和创新能力。

总之，培养初中化学学生创新思维的关键在于将理论与实践结合起来，注重学生的参与和思考。

通过展示与分享、开放式问题和实践应用等形式，可以激发学生的思维活动，培养他们的创新能力。

初中化学教学中如何培养学生的创新能力

初中化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力，也是现代社会对人才的基本要求。

在初中化学教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的学习兴趣和效果，还能为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？以下是一些具体的方法和策略。

第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅可以帮助学生认识世界、理解自然，还可以培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。

在初中阶段，化学的学习对于学生来说具有重要的意义，它不仅可以为学生的高中化学学习打下基础，还可以培养学生的科学素养和创新意识。

主要学习内容初中化学的主要学习内容包括物质的组成、结构、性质、变化规律等方面。

学生需要通过学习，掌握基本的化学知识，了解化学实验的基本方法和技巧，培养观察、思考、实验的能力。

学习注意事项在学习化学的过程中，学生需要注意以下几点：一是要注重理论联系实际，将所学的化学知识应用到生活和生产中；二是要注重实验操作的规范性和安全性；三是要培养自己的创新意识和创新能力。

主要学习方法和技巧1.主动探究法：学生可以通过查阅资料、做实验等方式，主动去探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

例如，在学习化学反应时，学生可以自己设计实验，观察反应过程，总结反应规律。

2.合作学习法：学生可以分组进行学习，通过讨论、交流、合作的方式，共同解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的团队协作能力。

例如，在学习新的化学概念时，学生可以分组进行讨论，共同总结出概念的内涵和外延。

3.思维导图法：学生可以利用思维导图，将所学的化学知识进行整合和梳理，形成系统的知识体系。

例如，在学习化学元素时，学生可以利用思维导图，将元素的周期性、性质、应用等内容进行整合。

中考备考技巧1.系统复习法：学生应该在备考阶段，对所学的化学知识进行系统的复习，查漏补缺，形成完整的知识体系。