抓好校本课程开发 彰显学校办学特色
研发校本课程，打造学校办学特色
新教育 综合25校本课程与国家课程、地方课程最大的不同在于它具有本校的特色。
教育部明确提出：有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多彩的课程教学资源。
校本课程是以本校学生为主体对象设计的适合于本校校情、师情、生情的课程。
因此，研发设计校本课程有利于打造学校鲜明的办学特色。
一、构建校本课程体系顾明远先生曾指出：“学校有什么样的课程设置，就有什么样的办学特色，就有什么样的人才培养。
”因此，学校办学特色的打造，离不开课程建设，校本课程体系应融入学校整体的课程体系中，从学校实际情况出发，实现校本课程的现代化、生本化、本校化，以达到充分彰显学校特色，全面实现学校育人目标。
例如，我校将育人目标定位为“人人精彩”。
具体表现为：一是学业精彩。
让每个学生学业在原来的基础上均有所提高，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、具备一定的知识基础、具有持续发展的能力、建立学习自信。
二是德行精彩。
培养学生健康的思想、优秀的品质、阳光的心理、仁爱的情怀和良好的生活行为习惯。
三是个性精彩。
张扬学生个性、发展学生特长、激发学习兴趣、挖掘学生潜能、锻炼实践能力、培养创新精神。
我校校本课程体系紧紧围绕着“人人精彩”的育人目标中的“个性精彩”进行设置。
分别开设了玩精彩、传精彩、创精彩以及绘精彩四类课程共39门。
1.玩精彩课程。
我校“玩精彩”课程，分别设有陶艺、石头画、宫廷绣、面点面食、球类等课程。
让学生在玩土、玩石、玩针线、玩面点、玩球中玩得快乐，玩出精彩。
2.传精彩课程。
儋州是东坡文化的发源地之一，自古有“诗乡歌海”的美誉。
为了挖掘和传承家乡传统文化，我校“传精彩”课程分别有儋州调声、竹竿舞、中国剪纸、木艺木雕、毛笔书法等传统文化课程。
在此基础上举办每年一届的传统文化艺术节活动，从而更好地传播传统文化。
3.创精彩课程。
“创精彩”课程基于对提高学生创造创新以及动手能力的考虑，开设了创客、航模、车模课程、科幻画课程、手工制作课程、计算机技术等课程。
开发特色校本课程 促进学校特色发展
开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
依托校本课程开发,彰显学校办学特色
致好 评。
二、 依 托校 本课 程 开发 。 营 造传 统文 化
校园
现课程 改革 意义 的关键 性 因素 ．它 的开发 是学校 课程 文化 的一束 炫烂 的奇 葩 ．必将
引领学校文 化建设 的纵深推进
为 提升办学 内涵 ． 结合我 校百年 的教 学 传统． 我们 以“ 让读 书成为 师生共 同的习惯”
成册 ． 积淀为校本 教材 。如语 文教师在组织 学 生学习《ｈ 算子． 咏梅》 时， 带 领学 生搜集
开 发了 《 词 的认识 》 《 毛泽 东诗 词选编 》 《 咏 梅诗词 汇编 》 《 毛泽东 生平 》 等学 习资料 ， 并 以课 程超市 形式 呈现 给不 同兴趣 爱好 的学 生 自主选择学 习。四年级配合《 卢沟桥的狮 子》 的教学 开发 了《 卢 沟桥 史话》 《 古 代雕刻 艺术欣 赏》 《 七・ 七事 变》 等相关 阅读材 料作
的深入开展 。
生活 里没有书籍 ． 就好像没 有阳光 智 慧里 没有书籍 ． 就好像 鸟儿没有翅膀 最 是 书 香能致 远 ． 浓郁 的读 书氛 围 ． 让学 生在 品
０ ６ ３ ３ ０ ０ ）
显性氛 围的营造 ． 把读 书 同校 园文化建设 有
光体 育运 动一 道靓 丽风景 我 们 的腰鼓 队 还多 次参 加乡镇 和 区级运 动会 的开 幕式 表 演． ２ ０ １ ０年 ４月 ． 还被邀 参加 唐山市 中小 学 生运 动会 开幕式 的展 示 ．得 到 各级 领导 的
书香 之中。
机结合起来 班级是学校教 学工作 的基本 单 位． 学校 中的教育教学 工作和对学 生的管 理 工作 等主要是通过 班级来进行 的 班级是 学 生在校 的主要 活动场所 ． 是学 生 良好的道 德 品质 、 健 全 的人格 、 积极 向上 的精 神状 态形 成 的主要基地 我校 以创 书香 班级活动为 突 破 口． 扎扎实实推 进书香校园 的创建 １ ． 书香班 级 学校 通过读 书活动优 中选 优． 树 立起读 书 活动先 进班 级 ． 增 强学 生 集 体荣誉 感及 竞争精 神 ．推动 全校 读 书活 动
校本课程体系构建,促成学校特色发展
校本课程体系构建，促成学校特色发展随着时代的发展，教育的重要性越来越被人们所重视，教育的质量也成为了社会关注的热点问题。
每个学校都希望能够培养出一批优秀的人才，而这离不开校本课程的建设。
校本课程是指由学校根据自身办学特色和教育目标进行开发和构建的一套课程体系。
它是学校教育的重要组成部分，有助于促成学校特色发展，为学生提供更加专业化、个性化、多元化的教育资源，进而提高教育教学质量。
校本课程在任何一所学校中都应该具备与时俱进的意识，意味着它必须紧跟当前的教育发展，满足学校在人才培养方面的需求。
早期的校本课程主要注重学科内的深度发展，而现在的校本课程更加注重培养学生的综合能力。
因此，一个成功的校本课程需要依靠学校的独特教育理念和文化，适合学校的办学特色和人才培养目标。
在校本课程的体系构建中，首先需要明确学校的教育目标和办学特色。
不同的学校有不同的文化和背景，学校的办学特色也因此各异。
因此，在制定校本课程之前，首先要明确自身的优势和目标，确定自己将要达到的目标，然后再制定相应的课程。
对于不同类型的学校，这些教育目标可能有所不同。
例如，特色中学的目标是通过自身独有的特色教育，培养出具有创新精神的学生，因此其校本课程的体系中会融入相关的创新教育课程；而技术性学院的校本课程体系则会更加注重专业化的教学，注重实践与理论的结合。
其次，校本课程要注重多元化，尽可能提供丰富多样的课程。
通过多元化的教育内容，学生可以更全面地接触到不同领域的知识，更好地发掘自己的潜力并进行发展。
例如，在特色中学的校本课程体系中，不仅包含传统的语数外、物理、化学、生物等课程，还包含了一些非学科类的课程，如创新思维课、智能制造课程等，这样的多元化合理的课程设置能够增强学生的专业性和适应力。
最后，校本课程要注重师资队伍建设。
根据校本课程的体系构建，学校应该拥有一支专业的师资队伍，他们应该了解学校的教育特色和目标，并能够通过自身的教学实践为学生提供专业的教学服务。
完善校本课程体系 实现学校特色发展
完善校本课程体系实现学校特色发展一、背景与意义新一轮《基础教育课程改革实施纲要》明确指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
所谓学校课程即校本课程，也就是学校在落实国家和地方课程的前提下，为发展学生个性和体现学校办学特色，在对本校学生发展需要进行科学评估的基础上，充分利用本地区和学校的课程资源，自主规划、设计、实施和评价的课程。
这对于增强学校课程体系的自主性、均衡性和实效性，促进学生的个性发展、和谐发展，提高教师的专业化水平、打造学校办学特色，都有着至关重要的指导作用和现实意义。
为此，我校站立于创建学校特色的高端，着眼于学生的兴趣和需要，关注于学生的成长与发展，结合学校实际开展地方课程教学并进行了校本课程的开发与实施，逐步实现了学校课程体系完善和特色发展。
二、研究与实践过程（一）、挖掘资源立足发展完善学校课程体系新一轮课程改革的核心指导思想是：“一切为了学生，一切为了学生的发展。
”而实现教育、促进发展的教育工具是课程，课程的载体则是教材。
所以，课程体系在根本上影响、制约甚至决定着学生和学校发展。
地方课程，尤其是校本课程作为国家课程的补充，其提出正是基于长期以来教育存在的过度失衡、忽视差异等弊端，从根本上说，校本课程的萌生源于基础教育中突出存在的诸多问题，其伟大使命也注定是解决这些问题。
我校作为一所具有30多年历史的学校，在办学中同样面临一些长期难以解决的困惑，主要有三点：一是语文教学中学生的语言表达能力差，多年分析的结论是语文课程中语言积累份额明显不足，教材内容局限造成学生口语能力和写作水平较为低下；二是学生动手操作能力偏差，个性发展制约严重，不利于学生身心协调发展；三是学生非智力因素发展相对滞后，对学生的全面发展造成巨大影响。
为解决这些问题，我们成立了校本课程开发与实施“领导小组”、“工作小组”等组织机构，确定了由教师、家长、学生代表等构成的多元开发主体，开始了校本教材的创编历程。
以课程建设为路径,彰显学校办学特色
目和 活 动 。ｌ Ｉ 无 锡 市 洛社 中心 ／ ｌ Ｊ － ， ￣ 在 充 分 调 研 和 思 辨 的基 础 上 ． 最终 确 定 了“ 以课 程建 设 为路 径 ， 创
建学校 特色 ” 的 发 展 战 略 。因 为 ． 学校认识 到 “ 课 程 是 学 校 教 育 中为 学 生 发 展 提 供 的 教 育 空 间 ，是 一 个 比教学更 大的空 间 ， 是 教 学 客 观 存 在 的 依 据 。” １ ２ １
蕈 特 色 ， 从 『 ｒ ｒ Ｉ 从 根 本 上 转 教 帅 ”教 ” 明 仃 为 市 ｎ字
课程作 为 一种 “ 文化 大餐 ” 。 其 建 设 的 过 程 更 能 充
分 彰显学校 的文化特 色和办学 品位 。 因此 ， 近 十年 来 ， 无 锡 市 洛 社 中 心 小 学 严 格
课
程
江苍衩
研Ｉ 以课程建设 为路径
Ｉ
， 彰显学校办学 特色
胡德运
唐 字 灵
摘要 ： 课 程 建 设 是 学 校 特 色创 建 的基 本 路 径 之 一 。 学 校 在 进 行 学 科 课 程 、 活 动 课 程 和 校 本 课 程“ 三 位 一体” 的现 代课程 体 系建设 时 ， 要 严格 遵循 国家课 程标 准 的 总体要 求 ， 以 学校 办 学 现 实 、
学 生 需 求 和 社 会 发 展 实 际 为 出发 点 。 秉持 “ 课 程 民主” 理 念 合 理把握 “ 学科课程 注重 学力 凸显 、 校 本课 程侧 重 素质拓展 ” 等 三 个方 面 ， 努 力使 课 程 特 色成 为 学 校 特 色 ， 进 而
学 校 特 色建 设 是高 质 量 教育 的必 然 要 求 ． 也
是 学 校 发 展 到 一 定 阶段 的 必 然 选 择 作 为 一 所 百 年老校 的管 理者 ， 有个 问题 时常萦 绕心 头 ， 那 就 是 “ 如何 选择 合适 的路径 。 来 彰 显 学 校 的 办 学 特 色 。
开发校本课程,构建学校办学特色
度 ，并负责组织实施和考核 。组织教师进行特色建设 的理论 学 习，规 范教学行为 ，提高教 育教学能力 。实施 课程计划 ， 编写教案和安排教 师上课 ，对特色建设的研究和实施进行指 导、评估 ，调查、分析学生对课程的需求情况及对这一课程 档案整理等工作 。做 好特 色建设的总结及经验成果 的推广和
一
１ ． ３建立组织 机构、明确职责
学 校 成 立 特 色 建 设领 导 小 组 。 组 长 ：许 雪建 （ 学 校校 长 ） 职 责 ：负 责 特 色 建 设 的总 体 领 导 与策 划 ，宏 观 调 控 特 色 建 设 的全 过 程 。 副组长 ：马海涛 职责 ：构思并制订特色学校建设总体规划和有关规章制
１实施分析 １ ． １指导思想
以科 学发展观统领工作全局 ，以推进教 育现代化为动力 ， 以深 入实施素质 教育为 目标 ， 以创建特色学 校建设为思路 、 深化 教育教学改革、优化 学校管理，丰 富学校 内涵 ，提 升学 校 品位 ，形成 一条的特色发展之路 。 １ ． ２ 可行性思考 年 前，我校成立 了 “ 运用说文解字 的方法进行汉字教 学”的课题组 。经过一年 的认真 学习，努 力实 践，我课题研 究取得一 定的成果。 （ １ ） 、师生对汉字信息 的理解素养得到有效 的发展提 高， 对形声字 、会 意字 的解 释更加准确到位 。 （ ２ ） 、教师通 过合理应用新 的学习汉字 的的方法教 学， 使得学生 的思维方 式和 行为方式都有 了新 的变化 ，学生 的主 体特征 凸现 ，求职欲望加大 ，探 究意识增 强，达到较之 以往 更 高 的学 习水 平 。 （ ３ ） 、从理论和实践层面上 ，初步构建 了符合我校学情 的汉 字 教 学 的 教 学模 式 。 综上 ，我校决定全面开展 以说文解字为主题 的特色办学 以及 根 据 此 主 题 进 行校 本课 程 的 开 发 。
重视校本课程开发,打造特色学校文化
四、全面建设校本课程
以社会资源、学校资源和家庭资源为 背景构建综合实践活动校本课程体系。 办学理念：每一个学生的健康成长服 务，为每一个学生的终身发展奠基。 办学目标：落实精细管理，追求精致 教育，彰显办学特色，打造精品学校。
显性课程的操作措施： （1）材料选择 （2）确立目标 （3）组织与实施 （4）评价与展示
重视校本课程开发
打造特色学校文化
新郑市观音寺镇太清完全小学 二O一四年二月二十五日
陈留彦
一、对校本课程的思考 二、校本课程开发的做法 三、校本课程开发的历程 四、全面建设校本课程 五、校本课程开发的收获
一、对校本课程的思考
如何搞好师资队伍建设？
遇到了三大问题： 1、硬件设施落后 2、教育资源匮乏 3、随意性、无目标性
实践活动校本课程
兴趣活动校本课程
4、建设校本课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中的隐性课程
校园环境、校园文化、教师文化
三、校本课程开发的历程
主要经历了四个阶段： （一）零星研究阶段 2011年11月—2011年12月。 （二）课题研究阶段 2012年1月—2012年6月 （三）校本课程实施阶段 2012年7月—2012年12月
二、校本课程开发的做法
1、确定目标，制订方案 2、提供校本课程建设的保障 3、建设校本课程显性课程 4、建设校本课程中的隐性课程
1、确定目标，制订方案 校本课程定位
学校校本课程实施总方案
2、提供校本课程建设的保障 （1）组织保障。 （2）培训保障。 （3）经费保障。 （4）综合保障。
3、建设校本课程显性课程
组织与实施 确定活动主题。 编写活动计划。 编写活动方案。 自主选择参加。
依托校本课程 凸显办学特色
健 康成 长 ， 为每个 学 生创 造 主动求 知 的新空 间 ； 建 富有 时 构 代性 和选择 性 的课 程体 系 ， 促进学 生 的全面发 展和个 性化 发 展， 为其终 身学习 和可持续 发展奠定基 础 。
２ 基 本 内 容 ．
保 护关键 地 区丰富 的 自然 资源 ， 切感 受到武 夷 山作 为世界 真 自然 遗产地 的神奇魅 力 。 怡情 课 程指 愉悦 性 情 ， 富情感 体 验 的课 程 。例 如《 丰 武 夷 山民歌 》 《 夷风 雅茶 韵进 课 堂》 、武 等课程 即教 给 学生 有意 义的休 闲和怡养 性情 的方 式 ， 又培养 了高雅 的生活情 趣 。
校本 课程建 设 的内容 是校本 课程 建设 的关键 ， 直接 体现 着 校本 课程 建设 的理念 和 目的 。根 据校 本课 程 建设 的 总体
励 志 课 程 是 激发 学 生 生 活 热情 ， 强 学 生 意志 力 的课 增
程 。针 对 当前 部分 学生 出现 的心理 脆 弱 、 志力 薄弱 、 意 环境 适 应性 差等 问题 ， 校 特别 编写 了《 我 武夷 山一 中心 理辅 导指
让 学生 在可 闻 、 可见 、 视 、 近的知识 内化过 程 中接 受到世 可 可 界 双遗产 的教育 。
（ ） 富 性 课 程 ２丰
出特 色 。任 何学 校特 色都 需要 一 定 的与 之配 套 的特色 校本
课程 作为 支撑 ， 有一定 特 色课 程支 持 的学校 ， 没 是难 以创建 学校特 色 的。校本课 程开 发的 目的是发展 学生 的个性 ， 出 办
锻 炼 ， 养坚 强 的意 志 ， 让 同学 们在 学 习相关 学科 知 识 的 培 还
向世界宣 传武夷 山是我们义 不容辞 的责任和使命 。
校本课程彰显学校特色
摘要：办好学校的关键在于校长，新课程的实施是否成功，校长起着关键的作用。
本文就“新课程理念下的治校策略”做了相关阐述：主要包括：①掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育团队共识；③落实推进课程改革，全面提升办学质量；④建立专业发展机制，建构学习型校园文化；⑤确立学校发展远景，打造学校办学特色。
关键词：新课程改革民主管理专业发展校园文化办学特色校长是一种荣誉、责任、服务、挑战的职务。
教育界有句名言“一个好校长，就是一所好学校”。
在某种意义上说，校长是一所学校的灵魂。
因此，新课程的实施是否成功，校长起着关键的作用。
那么新课程理念下，校长应该探究怎样的治校策略呢?1 掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升当今时代，在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下，社会对人才的培养要求越来越高，“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。
福建省普通高中新课程改革也正如火如荼地开展。
因此，如何洞察教育改革的脉动，厘清学校教育的方向，是一校之长责无旁贷的职责。
综观世界教育改革，都是以课程改革为主体，以教学的改革为手段，藉以达成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育团队共识学校的教育教学活动都是通过教师来实现的，教师是学校的主人，具有被管理者和管理者的双重角色。
在现代学校管理中，更应凸显其管理者的身份和主人翁的角色。
新课程理念下的学校管理者，必须树立正确的教师观，才能全面调动教师参与学校管理体制的积极性。
这实际是“一种民主管理的观念”，教师与管理者的合作，是对学校管理最大的支持，而只有校长树立了这样一种教师观，才能真正把管理的主动权交给教师，教师也才会把全部智慧和力量奉献给学校。
3 落实推进课程改革，全面提升办学质量新课程呼唤“以校为本”的教研制度。
它是引导教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”的必由之路。
教师要成为具有自学改进意识与自我提高能力的专业人员，必须在不断的反思与创新，交流与合作，切磋与共享中成为实践的研究者。
校本课程开发和设置促进学校办学特色的形成
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW144界校本课程开发和设置促进学校办学特色的形成刘宇忠 宋玉芳（齐齐哈尔市实验中学，黑龙江，齐齐哈尔 161006）校本课程开发与设置，以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发展。
它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究；不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。
在我校的课程实践中，教师在开发选修课教材方面进行了大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。
同时，提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。
一、校本课程开发与设置意义1.主动适应新课程，落实国家对“校本课程”的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程。
之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。
以课程决策权的下放为本质特征的校本课程在全国得以迅速发展。
2.主动开发、利用本地课程资源，彰显学校办学特色。
长期以来，我国推行的是由教育教学行政部门编制、实施和评价的国家课程，这导致了学校教育教学方法过于单一，与学生的生活实际和学校实际脱节，限制了学生的生活空间和思维活动空间。
而校本课程能因校而异，更能体现学校的办学特色，它是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。
我校地处黑龙江省西北部地区，是整个地区的龙头学校，有着较优秀的学生资源和教师队伍，具备开设校本课程的条件，可以充分凸现我校的最佳优势，彰显办学特色。
因此，着眼于“为人民服务”、为学校发展服务，以促进学生个性发展和学校特色的形成为目标，根据国内外校本课程研究的现状以及我校的具体情况，我们把“校本课程的开发和设置”作为一段时期的教学研究的重点，试图在“校本课程开发的原则、校本课程教材的开发、校本课程教学模式、校本课程对学生和教师发展的影响、对学校建设的影响”等方面进行探讨，开发利用校内外课程资源，选择、整合、丰富课程文化，以推动校本课程的开发和设置,从而推动新背景、新视角下学校多元化课程体系的建设。
依托校本课程开发 彰显学校办学特色
依托校本课程开发彰显学校办学特色学校办学特色是学校发展的核心竞争力，是学校对外宣传的一张名片。
校本课程的开发正是学校彰显办学特色的重要途径之一。
校本课程是指由学校自主开发的、符合学校办学理念和特色的课程。
依托校本课程开发，可以真实地反映学校的教育思想、办学理念和校本特色，提高学生学习的积极性和主动性，促进学校办学质量的提升。
一、校本课程是学校办学特色的具体体现学校办学特色是学校的办学理念和教育价值观在办学实践中的具体展现。
校本课程的开发可以为学校提供一个具体的平台，将学校的办学特色真实地呈现给学生和社会。
一所注重素质教育的学校可以开发一门专门培养学生综合素质的校本课程；一所强调创新能力培养的学校可以开发一门培养学生创新思维和实践能力的校本课程。
通过校本课程的开发，学校可以将教育理念和办学特色深入融入到课程中，实现办学特色和课程内容的有机结合。
二、校本课程的开发可以提高学生学习的积极性和主动性校本课程的开发可以根据学生的兴趣和特长，设计符合学生需求的课程内容和教学方法，使学生更加主动参与学习。
通过提供有趣、实用、具有挑战性的学习内容，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和探究。
与传统的课程相比，校本课程具有更强的针对性和个性化，可以更好地满足学生的需要，使学生在学习中充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
三、校本课程的开发可以促进学校办学质量的提升校本课程的开发需要学校投入大量的人力、物力和财力，需要各学科教师的精心设计和调整。
这些过程可以促进教师的交流和合作，提高教育教学质量。
通过校本课程的开发，教师深入思考教育的本质，拓宽教育思路，不断探索和创新教学方法。
学校还可以通过校本课程的开发，加强学科整合和交叉学科的教学，促进学生的综合素质提高。
这样一来，学校的教育质量将得到有效提升，学生的综合素质也将得到全面发展。
开发实施校本课程 彰显学校办学特色——以高中地理校本课程的开发实施为例
校本 课 程这 块广 袤 、 沃 的土 壤 ， 肥 由于加 强 了对 学 生人 文 素 养
的拓 展 和培 养 ， 激发 了学生 的 学 习热情 ， 为学 生 打 开 了一扇 心 灵之
化 发 展 。永 春 一 中 是“ 建 省一 级 达 标 高 中 ”“ 通 高 中新 课 程 福 、普 实 验 省 级 样 本 校 ” 是“ 州 市 普 通 高 中新 课 程 实 验 地 理 学 科 基 ， 泉
到 了充 分 的展 示 ， 教师 的积 极 性和 创 造性 也 得 到 了充实施 的 目的和 意 义 凸 显 学
校 办 学特 色
１着 眼 于 促 进 学 生 的 个性 发展 和 全 面 发 展 ．
４着 眼于 体 现 学 校 的办 学 传 统 和 办 学 优 势 ． 学 校 办 学 特 色 是 学 校 办 学 的 总 结 、 淀 与 升 华 ， 学校 办学 积 是
开发实施校本课程 彰 显学校办学特色
以 高 中地 理 校 本 课 程 的 开 发 实施 为 例
◎永春 第二 中学 颜 锦松
◎永春 第一 中学
梁文福
国 《 础 教 育课 程 改 革 纲 要 （ 行 ） 和 《 通 高 中 新 课 程 基 试 》 普 １ ＝ 方 案 （ 验 ） 中都 明确 提 出 ： 行 国家 、 方 、 校 三 级 课 实 》 实 地 学
３ 着 眼 于 促 进 教 师 的专 业成 长 ．
校本 课 程 的开 发促 使 教师 从“ 学 ” 教 定位 向“ 学—— 研 究 ” 教 角
色 转 换 ，为 教师 潜 能 的挖 掘 和 创 新 精 神 的 发 展 提 供 了空 间 和 舞
开发校本课程办出学校特色
开发校本课程办出学校特色石鼓镇中心小学欧增志近年来，我校秉承“治理立校，科研兴校，质量强校，特色办校”的宗旨，搭乘新课程改革的快车，注重构建“以人为本，自主合作，全面进展”的课堂，深切实施素养教育，全面推动了课程改革实验的顺利实施。
另外，依照教育局的部署和本校的实际，我校挚力于开发校本课程，尽力办出学校特色。
在校本课程的开发实施进程中咱们作了斗胆的试探和实践，也取得丰硕的功效。
一、解读课改精神，确立课程目标。
《基础教育课程改革纲要》中指出，学校在执行国家课程和地址课程的同时能够选择适合本校的课程即校本课程。
校本课程是以学校为基地，基于学校本身自主进行的、突出师生特色和学校特色的课程，是完全由学校自己编制实施的课程。
我校做为镇中心小学，学生受周围环境、家庭、经济条件制约，知识面狭小，同意外来知识、信息渠道窄，知识储蓄相对不足，与城郊农村经济进展，文化进步，人民群众期望子女享受优质教育的迫切愿望之间形成必然的反差，通过学校领导会议讨论研究，咱们确信了以适合本校条件为前提，以师生为主体，以人的进展为核心，以培育创新精神和实践能力为灵魂，踊跃进展学生个性，全面落实素养教育，让师生与课改同成长，使学校办出水平，办出特色为总目标。
同时也期望通过学校校本课程开发培育学校一专多能的复合型、科研型教师队伍，进而推动学校整体工作，充分发挥中心小学的示范、辐射、带动功能。
二、结合学校实际，开发校本课程。
校本课程的开发，是实施校本课程的前提和关键。
我校从实际动身，依照教育局的要求，结合本地的人文地理，学生的爱好需求，咱们把“中华经典古诗文朗诵活动”、“爱我家乡”为主题的综合性实践活动和各类爱好小组第二课堂活动作为校本课程要紧内容。
一、中华经典古诗文朗诵活动我校以人文精神培育为核心，增强校园文化建设，为学生打造坚实的文化底蕴，大力开展中华经典古诗文朗诵活动，咱们以“中华经典古诗文”为读本，把活动内容分为朗诵和背诵两部份，其中三字经、百家姓、千字文、四书五经为朗诵部份，古诗词为背诵部份。
依托校本课程开发 彰显学校办学特色
依托校本课程开发彰显学校办学特色学校的办学特色是学校的灵魂，是学校的品牌和特色，也是学校在激烈的竞争中脱颖而出的重要标志。
学校办学特色的形成离不开对教育教学的创新和改革，而校本课程则是打造学校办学特色的重要途径之一。
校本课程开发可以充分发挥学校的优势资源，满足学生的个性需求，丰富学校的教学内容，开拓学生的学习空间，彰显学校的办学特色。
教育部对校本课程的定义是：“学校依据学校自身特点和办学定位，在充分调查研究学生的认知、情感、兴趣、个性、志愿和实际选择等方面需求的基础上，自主设计、管理的适合学校文化和优势特长的特色课程。
”可见，校本课程是根据学校的特点和办学定位，针对学生的需求设计的一种课程。
通过校本课程开发，学校可以充分发挥自身的优势和特色，打造有自己个性的课程，培养出不同于其他学校的特色毕业生，彰显学校的办学特色。
校本课程开发可以充分发挥学校的优势资源。
每所学校都有自己独特的办学环境、师资力量、教学设施等方面的优势资源，通过校本课程的开发，可以将这些资源进行整合和利用，为学生提供更加优质的教学服务。
比如一所学校拥有强大的音乐教育资源，可以开发一系列音乐类的校本课程，满足学生对音乐的学习需求；又比如一所学校位于人文历史名城，可以开设丰富的历史文化类校本课程，让学生在学习的过程中感受到浓厚的历史人文氛围。
通过充分发挥学校的优势资源，可以打造出更加符合学生需求的校本课程，让学生在学习过程中得到更好的满足。
校本课程开发可以满足学生的个性需求。
每个学生的个性特点都是不同的，有的学生对音乐感兴趣，有的学生对美术感兴趣，有的学生对体育感兴趣……而传统的课程设置往往难以满足学生的个性需求。
通过校本课程的开发，可以针对学生的个性需求进行课程设计，推出多样化的选修课程和特长班，为学生提供更多元化的学习选择。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，更加积极主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性和兴趣，培养学生的自主学习能力。
抓好校本课程开发 凸显学校办学特色
抓好校本课程开发凸显学校办学特色塔尾小学柯志南学校特色是学校办学的总结、积淀与升华，是学校办学的优势、特长体现，是学校在未来办学中的继续追求和优化发展。
学校办学特色进一步优化发展，学校便有可能发展成为特色学校。
学校背景如课程、师资、生源、教学设施、经费投入和家庭、社会对学校特要求等，都是学校在打造办学特色时所应思考的。
我校按照“不断规范、力致精细、推进深化、努力创新、创造和谐”的管理目标要求下，我校力致精细化管理，落实学校各项工作。
把精细化管理落实到学校管理的各个方面，确定并修改了学校发展规划，提出了各项工作有计划、有检查、有落实，奖惩分明的工作方式。
全体教职工各负其责，分工明确，人人知道自己该干什么，心往一处想，劲往一处使，配合默契。
在管理中提出从小处入手，把“小事做细，细事做精”的工作要求充分调动学校的所以的教师积极性，参于学校的特色开发。
学校本着“以培养学生综合能力素质发展的校本研究的课程设计”为主，将学校办学思想定位于将“特色体育办学纳入学校课程管理”，实施国家课程设置加综合能力训练校本课程设置的课程开发理念，特别是将排球课纳入到学校体育校本课程中，融入到全校健身计划中，“全员参与、教学结合、活动主导、德育贯穿、全面健身”的校园体育教学工作氛围。
环境布置体现浓厚的排球文化氛围；围绕排球开设德育类课程、综合实践活动、校本必修课程和活动类课程；传承弘扬“以球促德，以球增智，以球健体，以球审美”传统，着力抓好学校排球特色，凸现排球文化，形成鲜明风格，提升办学品味。
学校成立排球校本开发小组，编写了校本教材，定期开设排球理论知识讲座，学校以赛促练，提高学生竞技水平，培养学生团结拼搏精神，极大地促进了校本课程蓬勃发展。
在特色创建中，坚持做到“五个一”，即“每人一球，每班一队，每课一讲，每周一练，每学期一赛”。
班级组织学生做好排球操，出好排球小报，开展主题活动，观看排球比赛录像，排球文化氛围浓，激发学生对排球运动的热爱之情，培养学生合作精神与集体主义精神。
开发实施校本课程,彰显学校办学特色
王就英 （ 河北省武安市西苑小学。 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
我校始 终坚持“ 以人为本 ， 和谐育人 ” 的办学 理念 ， 遵循 “ 让 土文化 资源 ， 开发了“ 武安地方文化系列” 的必修课校本课程。 编 每个教师储备教学能量 ， 让每位孩子养成 良好 习惯 ， 让每位家长 写了— — 六年级 《 武安方言与风俗》 、 《 武安特色 饮食》 、 《 武安
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
明 确 实施 目标
入深 、 循 序渐进地设计安排 ， 体现学生的认知规律 。 校本课一 、 二
① 充分开发 “ 武安地方文化 ” 资 源。引导学生认识 当地 的人 年级 每周 ｌ 课时， 必 修课 、 选修课 间周一 节 ； 三至六 年级 每周 ２ 文历史 、 经济文化 ， 参与探索大 自然 ， 参与社会实践活动。 进一步 课时 ， 必 修课 一节 ， 选修课一节 。
干教师队伍 。 为探 索校本课程 的开发机制 、 实施机制和评价机制 定采用 多方位 动态化过 程性 评价 。分 别从课程学习过程 中学生 打下坚实的基础 。 ④形成学校特色文化 。 充分发挥校本课程促进 的 “ 参与程度 ” “ 在活动 中克服 困难 的情况” “ 与同伴合作解决 问 学校办学特色 的载体作用 ， 培育实事求 是 、 敢 于实践 、 勇于 创新 题 的情况 ” “ 学 习兴趣” “ 学习效果” 五个方面进 行星级综合评价 。 的学校精神。构建书香校 园 ， 彰显学校人文特色 。
激发学生“ 知家乡 、 爱家 乡、 服务家乡” 的热情 。② 为学生创造个 性化学习环境。 在探索与发现等实践活动 中， 培养学生现代化信
三、 改善评价方式
构建校本课程彰显学校特色
、
校 本 课 程 研 发 的意 义
校本 课 程 是在 具体 实 施 国家 课 程 、 地方 课 程 的前 提 下 ，
通过 对本 校学 生需求 进行 科学 评估 ， 充分 利用 当地社 区和学
围 较小 的概念 ， 特 色学校 ” 而“ 则标 志着某 一方 面 的“ 领袖” 或 “ 先 ” 位 。不 断 培育 和强 化 “ 领 地 学校 特 色” 是 创建 “ 色学 ， 特 校” 的前提 ， 这种创 建 是一个 复 杂的渐 进过 程 ， 也是 一个对 学
校文 化 的传承 和改 造 、 化 的过程 。这个 过程 是一个 以党 的 优 教 育方 针 为指 导 ， 以素 质教 育 贯 穿始 终 ， 为受 教 育者 提倡 优
校 的课 程 资源 而研发 的多样 性 的 、 可供 学 生选择 的课 程 。指 学校 自行 规划 、 计 、 设 实施 的课程 。 校 本课 程开发有 以下几 个方 面的现 实意义 。 １ 确 保国 家课程 的有效 实施 ．
每 一 位学 生 一个 展示 的平 台 ， 功 的起 点 。 因此 ， 成 校本 课程 十分有利 于学 生的多元 智能 的和谐 发展 。
健康 小 报 ， 开通 心 灵热 线 ， 讲座 ， 咨 询 ， 开 搞 目前 已有 ２ 心 个
理 学 硕 士 学 历 教 师 。 三 是 开 展 “ 来 不 是 梦 — — 我 的 人 生 设 未
计与行 动 ”系列 主题 德 育实 践教 育 活动 ， 围绕 主题 开 展德 育
月 主题活 动 ， 且积 累 了一定经 验 ， 得实效 。 并 取 ３ 保 障要 到位 。学校 特 色 的培育 和强化 ， ． 首先 要有 政 策
开发校本课程,突出工科院校办学特色
第 ４期
河
北 工
程
大
学
学
报 （ 社
会
科
学
版）
Ｖｏ． ＮＯ ４ １ ２５ ．
Ｄ ｅ ．２ ８ ｃ ００
２０ ０ ８年 １ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｈｅ ｅ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ Ｅｎ ｉｅｒｎ （ ｏｉｌ Ｓ ｉ ｃ Ｅ ｉｏ ） ｏ ｒａ ｆ ｂｉ ｉｅｓｔ ｙ ｆ ｇｎ ｅｉｇ Ｓ ｃａ ｃｅ ｅ ｎ ｄｔ ｎ ｉ
第 ４期
宋 玉 海 等 ： 发 校 本 课 程 ， 出 工 科 院 校 办 学 特 色 开 突
７ ９
比如毕 业 设 计 课 、 实 过 对课程 实 施 过 程 和 结 果 的评 价 ， 思 课 程 方 案 的 合 要 。三是 充分 利用 社 区课 程 资 源 ， 反 理 性和 实施 的科学 性 ， 修正 并提 高课 程 开发 的质 量 。 习课 可 以和本 地 厂矿企 业 结 合 ， 企 业 找题 目， 学 生 从 让 由企 业评 定 。四是个 别 化 拓 展 ， 是 为学 生 中的 这 （ ） 五 调查 研究 的原 则 。对 学 生 的需 求 进 行 深 入 的 完成 ， 调查 ， 社会 需求 的发 展趋 势 进 行调 查 ， 这 些 调 查 结 天资 高及 对某 一专 题 或技 能有 特 殊 兴 趣 的个 别 学 生 准 对 把 果作 为校 本课 程开 发 的重要 依 据 。把 整 个 开 发 过程 视 备 的 。如美 国密歇 根大 学工 学 院机 械 系毕 业 设 计课 中 底 几 完 为一 种科 学研 究 和实 践 的 过程 ， 以提 高 校 本 课 程 开 发 不 少题 目是 从 当 地 （ 特 律 ） 家 汽 车 制 造 厂 来 的 ， 成 后 还请企 业 来评 定 。麻省 理 工 学 院 利用 课 余 及 假期 的科学性 和有 效性 。 加 强学 生工 程 实 际训练 ， 施 “ 科 研究 导 向计 划 ” 这 实 本 ， 四 、 本 课 程 开 发 的 方 式 校 种 计划 与企 业 结 合 ， 学 生 参 与 某 项 工 程 设 计 或 工 程 使 实践 。学生 自愿 参加 ， 影 响课 程 学 习 ， 不 四年 累 计训 练 校本 课程 开发 的主要 方 式如 下 ： 总 时 间相 当于全 部课 时 的 １ ３左 右 。这 些 做 法 的 目的 ／ （ ） 一 课程 引 入 。指 引入 国 内 外 优 质 课 程 资 源 ， 把 都是 为 了改 革 现 有 的课 程 体 系 和 内容 ， 之 尽 早 面 向 使 学科 的新 颖性 、 威 性 、 沿 性 、 合 性 和应 用 性 内容 权 前 综 工 程实 际 ， 好 地面 向课 程 交叉 、 程 实践 、 队工 作 、 更 工 团 引入 教学 实践 中 ， 以 利 用 国外 原 版 教 材 或 者 组 织 人 可 系统 思 考和 创新 设计 等 。 员 翻译 编 辑成 为 新 教 材 ， 可 以 引 入 其 他 院 校 校 本 课 也 （ ） 程新 编 。指 开发 全新 的课 程 板 块 或课 程 单 七 课 程开 发 的成果 。如 我校 四 门课经 管 学 院 的 “ 理学 ” 管 和 元 。 比如突 出 学 校 特 点 的“ 色 课 程 ” 地方 性 专 题 课 特 、 “ 国际贸 易 实 务 ” 文 学 院 的 “ 美 合 同法 ” “ 际 司 、 英 和 国 程（ 又称 乡土 教材 ） 。此外 ， 开发 新 兴 学科 专 题 ， 以适 应 法” 在用 国外 原版 教材 双语 教学 。 都 社会 发展 和科 技 进步 也属 于课 程 新 编 。课 程新 编活 动 （ ） 程选 择 。指从 众 多可 能 的课 程项 目中选 择 二 课 可 以 提 高 课 程 与 实 际 生 活 及 当 代 科 技 的 联 系 。 突 出 学 并决定 付诸 实施 的课 程计 划 的过程 。根 据学 校 的具 体 校特 点 的土木 工 程专业 “ 色课 程 ” ： 特 如 同济 大 学 的“ 荷 情况选 择适 宜 的课 程 计 划 、 课 教 材 、 课 教 材 、 修 主 副 选 载与 结构 设计 准则 ” ；哈 尔滨 工 业 大 学 “ 构 概 念 和 体 结 课 教材 等 。这是 校本课 程 开发 中最 普遍 的活动 ＿ 。 ４ ｊ 系” 河北 工程 大学 “ 创 新 性 ） 构 试 验 、 ； （ 结 地震 模 拟 振 动 （ 课 程改 编 。指教 师对 正 式 课 程 的 目标 和 内容 三） 试 验 ” 。地 方 性 专 题 可 以取 材 于本 校 本 社 区 的课 程 等 加 以修 改 ， 之 适 应 本 校 课 程 资 源 的变 化 及 适 应 课 堂 资 源 ， 使 比如 根 据 购 进 新 的 物 理 实 验 仪 器 设 备 编 写 相 应 教 学 的需 要 。例 如 ， 国家对 物 理 实验 室 投 资逐 年 加 大 ， 的 物 理 实 验 教 学 指 导 教 材 。 物 理实 验仪器 设备 逐年 增 置更 新 ， 时 编 写新 的《 适 物理 实验 》 材 。此外 ， 于引人 国外课 程 和其 他 学校 的校 教 对 五 、 本 课 程 的 实 施 校 本课 程进 行本 土化 改造 也 属 于课 程 改 编 范 畴 。如 我 校 校 本课 程 的实施 是 校本 课 程 付诸 实 践 和 走进 课 堂 物 理实验 室根 据 增 置 更 新 仪 器 设 备 自编 《 学 物 理 实 大 的过程 ， 它包 括 校本课 程 的试 验 、 广 、 时安 排 、 堂 推 课 课 验》 教材 于 ２ ０ 年 ８月 在北 京理 工 大学 出版社 出版 。 ０６ 组 织 的形式 和教 学方 法 的选 择 等 。试 验 中纠 正 校本 课 （ 课程 整合 。指超 越 不 同知 识 体 系 而 以关 注 共 四） 程 缺 陷 ， 实 完 善 修 正 校 本 课 程 内容 ， 其 更 具 可 行 充 使 同要素 的方式来 安 排学 习 的课 程 开 发 活动 。其 目的是 性； 推广 能够 更好 的利 用 校本 课 程 的开 发成 果 ， 大 其 扩 减 少 知 识 的 分 割 和 学 科 间 的 隔 离 ， 少 因 知 识 剧 增 对 减 影 响和作 用 ； 理 的课 时安 排 能 够保 证 校 本 课 程 得 以 合 课 程 数 量 产 生 的 影 响 ， 少 学 生 过 重 的 课 业 负 担 。 课 减 顺 利实施 ； 效 的课 堂组 织 形 式 能 够更 好 地 实 现 校 本 有 程整 合 的常用 方法 是将 内容 相关 联 的不 同学科 作 为 一 课程 的 目标 ； 当 的教 学 方 法 是 实施 校 本 课 程 的 重 要 恰 门课程来 学习 。 比如美 国密 歇根 大 学 工 学 院机 械 系 将 手段 ， 比如可 以将 开发 内容 利 用 现 代 信息 和传 播 技术 ， 热力 学与 流体 力 学 整 合 成 一 门课 程 ， 动力 学 与 系 统 控 象投 影仪 、 言 设 备 、 语 多媒 体 、 ＡＩ 件 等 现 代 化 教 学 Ｃ 课 制整合 成 一 门 ， 固体 力 学 与 材 料 学 整 合 成 一 门＿ 。课 １ ｊ 手段 进行 教 学 ， 教学 形象 、 观 、 动 ， 使 直 生 有利 于提 高 教 程整合 还应 包括 在课 程设 计 时协 调 好 科 目间 的相 关 问 学效 果 和教学 质量 。 题 。ｌ ］物理 和数学 课 的编 排顺 序 问题 ， 开 物 理课 ： ， ｌ ： Ａｒ 在 前 就应 先 安排能 解决 物理 问题所 需 数学 方法 的课 程 。 六 、 本 课 程 的 评 价 校 （ ） 程补 充 。指 以提高 固定 课 程 的教 学 成 效 而 五 课 评价 的 主要 内容 包 括 ： 程 评 价 和 学 生 学 业 成 绩 课 进 行 的 课 程 材 料 开 发 活 动 。课 程 补 充 材 料 可 以 是 补 充 的评价 。课 程评 价 主要 看课 程 目标 是否 符 合 学 校 的办 性练习， 补充 性 教 材 、 图表 、 像 资 料 、 学 片 、 ＡＩ 录 教 Ｃ 课 课 件 、 型、 模 演示 实 验 等 ， 些 资料 有 助 于 实 现 正 规 课 程 学 宗 旨和办 学 目标 ， 程 内容 的选 择 是 否 符 合 社 会 及 这 学 生 的需要 ， 程 内容 的设 计是 否具 有 弹性 和 自由度 ， 课 教 学要求 。教 师 可 以在 市 场 上 选 购 补 充 材 料 ， 可 与 也 所 需课 程资 源 是 否 符 合 学 校 及 社 区 的资 源状 况 ， 学 教 同事 或独 自开 发 。 课 教 （ ） 程 拓 展 。指 以 拓 宽 课 程 的 范 围 为 目 的 而 进 准 备 是 否 充 分 ， 堂 组 织 是 否 有 效 ， 学 方 式 是 否 优 六 课 化， 教学 效
依托校本课程建设彰显学校办学特色（推荐5篇）
依托校本课程建设彰显学校办学特色（推荐5篇）第一篇：依托校本课程建设彰显学校办学特色依托校本课程建设彰显学校办学特色摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，随着人们对课程建设的全面认识与实践研究，校本课程开发在各个学校都进行了不同程度的尝试与探索。
课程是先进教育理念的载体，一所富有特色的学校其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来，使学校特色课程化。
为贯彻落实全国教育工作会议精神，全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，大力推进素质教育，我校在和谐优质学校形象初步确立的基础上，为进一步丰富学校教育内涵，以学校资源及社区资源为载体，逐步探索体现学校办学特色的“博物少年”校本课程体系，促进学生主动、全面、和谐、健康发展，不断提升学校办学竞争力。
关键词：课程建设校本课程博物少年学校特色新一轮基础教育课程改革实施了国家、地方、学校三级课程管理，并以较大的课时比重增设校本课程，以提高课程的选择性和适应性。
随着基础教育课程改革的不断深入，随着人们对课程建设的全面认识与实践研究，校本课程开发在各个学校都进行了不同程度的尝试与探索，提高了学校校本课程开发的自主权与积极性。
课程是先进教育理念的载体，一所富有特色的学校其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来，使学校特色课程化。
因此，如何开发适合我校实际的校本课程，推进课改实施进程，提高课程实验水平，彰显学校办学特色，已经成为我们思考、实践、研究的重要课题。
一、“博物少年”校本课程体系的提出博物，通晓众物之谓也。
我国自古就有优秀的博物传统，早在春秋时期，知识渊博、政绩卓著的郑国名相子产被誉为“博物君子”，为国家的富强、民生的改善做出巨大贡献。
中国文化集大成者孔子不光本人博古通今，更是教育门徒热爱学习、学思结合（学而不思则罔，思而不学则殆）、博学多识、学以致用（博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之），其儒家思想与国学智慧的火花光耀神州、惠泽世界。
另外，如郦道元、沈括、徐霞客、竺可桢等博物大家在不同时代、不同领域都为国家、为社会、为人类作出了突出贡献。
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抓好校本课程开发彰显学校办学特色
学校特色是学校办学的总结、积淀与升华，是学校办学的优势、特长体现，是学校在未来办学中的继续追求和优化发展，学校办学特色进一步优化发展，学校便有可能发展成为特色学校。
学校背景如课程、师资、生源、教学设施、经费投入和家庭、社会对学校的要求等，都是学校在打造办学特色时所应思考的。
根据花园中学办学的具休情况，我们选择坚持开好具有花中特色的校本课程，并努力使之成为办学亮点，以此来满足学生发展的不同需求，培养学生的个性爱好，提升师生的生命质量。
前不久，华东师范大学全国知名课程专家吴刚平教授应邀来我校观摩了校本课程对外展示课活动，吴教授在看后称赞：“花园中学校本课程很有特色，能坚持多年做下来，很不容易，在全国初中校中是做得最好的，学校不愧是常州市和江苏省的模范学校”《人民教育》、《中小学校长》、《江苏教育报）等都对我校办学特色进行了专题报道，产生了积极的社会彩响。
以下结合我们多年来的办学实践，谈谈我校在抓好校本课程幵发、打造办学特色上的思考与做法，
一、透彻分析学校背景是基础
常州花园中学过去曾获得过“江苏省模范学校”、“江苏省德育先学校”、“江苏省教育科研先进集体”、“江苏省实施教育现代化工程示范初
中”、“江苏省绿色学校”等诸多荣誉你号，但近几年的择校热使学区内小学升初中的优秀生源流失较多（每年多达近两个班，而学区外学生来我校择校又被严格控制，使得初一新生生源整体质量不断下降，然而学生家长和社区对花园中学的期望值并未降低，发展的高要求让学校在今后的办学上有一定的压力。
如何在当今教育改革新背景下，通过对学校以往办学的总结，积淀与升华，进一步挖掘学校发展潜力，凸显办学的优势、特长，进而形成自己比较鲜明的办学特色，不辜负社区百姓对学校的信任？在制订花园中学新一轮三年发展规划时，校领导班子认为必须首先透彻分析目前学校发展背景，了解学校优势与不足，这是进一步打造办学特色的基础，为此学校广泛征求全体师生员工、学生家长和社区意见，对影响学校发展的主要问题进行了认真梳理与分析，决定在以往体育活动课，“三名”（读名著、听名曲、赏名画）、劳动技术等课外兴趣选修课上得较好的基础上，积极寻找学校发展新的生长点，继承和保持兴趣活动课教学持色，开发与之相适应的具有个性化的校本课程，以满足学生不同的发展要求，让每一个学生都学有所长，从而使教育质量不断提尚，同时也凸显学校办学亮点，也打造本校的校本课程的办学特色。
二、树立独特办学理念是前提
思想是行动指南，理念是办学先导。
打造办学特色进而创建特色学校，关键是学校办学思想要先进、有特色。
教育的本质目的是面向全
体学生，促进学生的终身发展，而向全体其实面向的是全体中每个有差异的个体；促进发展就是基于全体中每个有差异的个体，促进每个学生全面和谐的健康发展，这就是教育的真正目的,基于以上认识，我校在分析学校办学历史和现状后所提出“将差异作为一种资源来开发和利用，让每位师生都得到更好的发展”的办学理念-我们认为学生间的差异是客观存在的，办学就是要以积极的态度去研究每个个体，将差异作为一种可开发利用的资源，对于学生客观存在的个体差异，应积极采取培植.发展和利用的态度，通过有差异的教育教学，达到让学生有差异的发展，同样教师间的差异也是客观存在的，学校也应正确看待和开发利用，科学地引导教师充分挖掘自身潜能，真正做到人尽其才、具有个性化的校本课程开发与实施，必将能为学生成长、教师发展提供平台，是实现学校办学理念的重要载体，由于我们坚持正确的办学思想，树立独特办学理念，保证了花园中学校本课程特色鲜明并能持之以恒开发和实施
三、设置特色课程体系是支撑
课程是学校实施素质教育的载体，是推进素质教育的重要渠道。
学校要办出特色，只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力。
校本课程开发从某种意义上讲，就是彰显学校特色，提升学校内涵的过程，没有特色课程支撑，就谈不上真正的办学特色，即使一时有了，也只能是短命的，不能持续发展。
因此我校十分重视课程建设，特别是对能体现学校
特色的校本课程上进行合理开发。
开发校本课程过程中，我校始终把握四个基本环节：课程开发与课题研究结合；必修课程与选修课程结合；课程实施与师生发展结合；团队合作与个人努力相结合，校本课程是简要纲领式的，形成选修与必修两大板块，共有劳技、体艺、人文、科普四类课程，从整体上构建了学校的课程体系。
校本课程从开发到实施整个过程井然有序，目前我校开设了剪纸、编织、“中西餐”，“三名”、公民教育、舞龙、家政、礼仪、十字绣、艺术体操、机器人、书法、生话中化学近30门校本课程。
实施规范的课程管理，无论是开学初的组织报名，还是学期中对教师执教情况的考核检查，乃至期末的评价与奖励，已经形成了具体有序操作性强的管理模式。
校本课程已形成教师自报课程、学生自选科目、教务处统一扎口的管理校式。
其基本流程是：开学初学校进行全校师生动员，然后教师根据自己的特长和爱好自行申报科目,学生结合自己的兴趣和需要选择相应的课程，教务处根据学生选择的结果进行协调和织织安排，敁后形成校本课程实施汁划。
"教师教自己擅长的内容，学生上自己喜欢的学科”。
开设何种课程由教师根据自己专长，爱好暑假中申报，开学初学生根据学校提供课菜单完全自由选择。
目前本校校本课程已颇具特色，成为学校办学的一大充点，并在常州市产生了一定的影响，学校也已被命名为常州市首批特色学校，
四、促进师生更好发展是目的
我校校本课程的开发实施，给学生提供了优质的教育资源服务，较好地满足了学生发展的不同要求，培养了学生的个性爱好，提升了学生的生命质量，促进了学生综合素质的全面提高。
家长对花园中学校本课程给予了充分肯定和高度评价，
校本课程开发与实施，在让每个学生的个体差异得到充分发展的同时，教师的个体差异也得到了很好地开发，更为教师的成长搭建了舞台，促使一批青年教师在校本课程的开发过程中崭露头角。
现在校本课程的开发与实施最明显的效应是促使许多教师由过去的“一专”向现在的"一专多能”发展，许多教师隐性才能在校本课程开发中逐步显现出来。
例如，刘正奎老师原来只是个书法的门外汉，鉴于他的基础和爱好，学校送他外出培训，加上他的努力，他现在不仅可以得心应手地指导，而且还承担了学校的宣传工作中的书写任务。
王秀芬老师原先对舞龙是一窍不通，出于对常州龙文化的热爱，她先向民间的舞龙师傅学习，后来又外出学习，现在不仅取得了舞龙国家二级裁判资格，今年暑假她还准备冲刺—级裁判资格。
如今已是南京大学法学学士的冯政宇老师原来的专业是政史，为了他开设的阳光工作室课程能受到学生的欢迎，他参加了法律的自学考试，取得了南京大学的法学学士学位，又通过了国家心理咨询师二级培训，2005年还考取了教育硕士研究生。
开发校本课程是一个过程，一种积累。
在这个过程中，促进教师、学生、
学校的发展，积淀了学校厚重的文化底蕴。
学校以“校本课程的开发与实施”为依托，促使老师们在参与“校本课程的开发与实施”过程中，获得更全面的发展，可以说我校校本课程的开发与实施，则在更高的层面上落实了“让每位师生都得到更好的发展”的花中办学埋念，促进了学生更好成长，促进了教师队伍综合素质的提升。
作者：江苏省常州市花园中学校长击任编辑：樊平军。