欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析
欧盟的青年就业与教育政策培养创新人才的重要举措
欧盟的青年就业与教育政策培养创新人才的重要举措欧盟一直致力于解决青年人就业与教育问题，并将其视为培养创新人才的重要举措。
在过去几年里，欧盟已经采取了一系列政策和计划，旨在提供更好的教育机会和就业前景，以支持年轻人的发展和创新能力。
本文将探讨欧盟青年就业与教育政策的重要举措，以及这些举措对青年人的影响。
首先，欧盟通过促进青年人的职业教育和培训来改善就业前景。
欧洲职业教育与培训联盟旨在提高职业技能和知识，以满足市场需求，并帮助年轻人更好地适应就业市场。
该联盟为年轻人提供了广泛的培训机会，包括实习、学徒制度和职业培训课程。
这些措施不仅提供了实际的工作经验，还使年轻人能够获得行业相关的技能和知识，为他们找到好的就业机会奠定了基础。
其次，欧盟通过推动创新和创业来支持年轻人的职业发展。
青年创业者计划提供了资金和支持，鼓励年轻人创立自己的企业。
此外，欧洲创业奖设有一个专门的类别，旨在表彰和支持年轻的创业家。
这些举措为年轻人提供了一个机会去追求自己的创业梦想，同时为他们提供了创新和发展的平台。
此外，欧盟还通过促进国际交流来培养年轻人的创新能力。
欧洲志愿者服务计划为年轻人提供了在欧洲和其他国家开展志愿者工作的机会。
通过参与这些项目，年轻人可以获得跨文化的经验和技能，拓宽自己的视野，并培养解决问题的创新思维能力。
这种国际交流也有助于建立联系和合作，为年轻人的职业发展提供更多机会。
此外，欧盟还通过提供支持和咨询服务来帮助年轻人实现自己的职业目标。
欧洲青年职业咨询中心为年轻人提供就业指导、职业规划和职业发展方面的支持。
这些服务提供了个性化的咨询和指导，帮助年轻人了解自己的职业兴趣和能力，并选择适合自己的职业发展路径。
这些支持和咨询服务为年轻人提供了更好的就业前景和发展机会。
总之，欧盟的青年就业与教育政策是一项重要的举措，旨在培养创新人才。
通过提供更好的教育机会、职业培训和支持创业，欧盟为年轻人的职业发展提供了更多的机会和平台。
欧盟职业教育政策的特点与启示
欧盟职业教育政策的特点与启示
欧盟职业教育政策是一个复杂的系统，它既包括政策制定和政策实施，也包括政策评估和政策调整。
欧盟职业教育政策的特点主要包括以下几个方面：
1. 多层次、多元化的政策体系
欧盟职业教育政策从欧盟整体到各成员国，再到地方和机构层面，形成了一个多层次、多元化的政策体系。
这种体系既保证了政策的统一性和协调性，又使政策能够针对不同地区和不同行业的需求进行差异化的制定和实施。
2. 以市场需求为导向的政策取向
欧盟职业教育政策的取向是以市场需求为导向的，即政策制定和实施要紧密结合市场需求和经济发展方向。
这种取向既有助于提高职业教育的就业率和竞争力，又可以促进经济和社会的持续发展。
3. 推动学习和工作的紧密结合
欧盟职业教育政策鼓励学生在学习期间积累实践经验和职业技能，促进学习和工作的紧密结合。
这种政策取向有助于提高学生的职业素质和就业能力，也有助于促进企业和社会的发展。
4. 强调跨国合作和交流
欧盟职业教育政策强调跨国合作和交流，旨在促进欧洲职业教育的一体化和互动发展。
这种政策取向有助于促进国际合作和交流，提高职业教育的国际化程度和竞争力。
总的来说，欧盟职业教育政策的特点是多元化、市场化、实践性
和国际化。
这种政策取向对于其他国家和地区的职业教育改革和发展具有一定的启示和借鉴意义。
欧盟 职业框架 政策指南
欧盟职业框架政策指南
欧盟职业框架政策指南是欧盟为了促进职业教育和培训而制定的一项政策。
其目的在于为职业教育和培训提供一个统一的参考框架，使得不同国家的教育和培训体系之间更加协调、互相衔接。
欧盟职业框架政策指南基于EQF，即欧洲资格框架所制定的共同语言和参考点。
该框架按照七个层次，从基础层次到高等层次，涵盖了所有职业技能和学历水平。
并且，该框架将知识、技能和态度三个方面都纳入了考虑范围。
欧盟职业框架政策指南的实施有助于促进劳动力的流动和交流，为欧盟内的劳动力提供更好的发展机会，并提高整个欧盟内的职业教育和培训的质量和标准。
欧盟职业框架政策指南的实施还有助于促进职业教育和培训的标准化和国际化，使得各国之间的职业技能和学历的认可更简单方便，提高了职业技能和学历的可比性和公正性。
总之，欧盟职业框架政策指南的实施，对于促进欧洲职业教育和培训的发展，提高劳动力的竞争力和职业能力，都具有重要的意义和作用。
增强职前职业教育与培训吸引力：欧盟的经验
特别是 高等教 育相 互衔接 、 换 。 转 最后 ，
要注意不要把 吸引力 和参与程度混 淆 ，
治理 的概 念和地方伙伴 的价值 观。 的 好
治理有几个 方面 ： 响应学生 和劳动力市
吸引 力可 以是驱 动 人们参 与 职业 教育
的一个 因素 ， 参与程度 可 以是 吸引力 的 个 检验指标 。 但是二者 可以是各 自独 立的 ， 参与程度还 涉及 很多其他因素 。
７０ ｊ ＾ 取－ 故青ｆ０ ９１ ．５第 ３ 期 ０． ２ ２ ２ ６
进入 职业教 育路 径后 的宽 出路 决 策 者推 测如 果在 结束 职业 教 育
量。 伙伴 关系 可以增加 实习机会和就业
机 会 ， 劳动 大军提 供 相关 、 要 的技 为 必
时能提供 给毕业生宽 广的 出路 ， 职业 教
分析求 职者的背景 。 这有利于鼓励使用
职业教育体 系并提升吸 引力 。
（ 外 机 会 的创 造 ） 额 —— 和个 人 ／ 系 体
的灵 活性 。 欧盟政策个性化 是用来在学 习中和 进入劳 动 力市 场时 支持 成功 机
二 是现 代 治理意 味着 职业 教 育机 构（ 包括 教 师和学 生代 表 ） 和其他利 益 相 关者（ 行业 、 企业 、 府 、 政 社会 团体 ） 之 间的伙 伴关系 。 伙伴关系可 以促进 培训 机构 和教师预测技 能需求 、 按照学生 和
Ｗ ｏｒ ｌ ｄ
增强职前职业盟 的经 验
口 摘译 王 文槿
Ｉ １ 前来看 ， ＝１ 职前职业教育 由于缺乏
Ｈ 对雇 主 需求 和潜 在 学 习者 的 考
业， 最终失 去对学 习者的吸引力 。吸引 力 的另 一维度 是 能否 与其 他教 育体 系
增强职业教育吸引力 欧洲的政策、理念与实践
增 强 职 业 教 育 吸 引力
—
—
欧洲 的 政 策 理 念 与 实 践
、
中期 报 告 》 确定 的 重 要 领 域 之 中
一
也是
提 高 职 业 教 育 与 培 训 的社 会 形 象 和 吸
背景和现 状
(
一
引力
。
2004
年
12
月 各 国教 育部长 在荷
，
一
兰 马 斯 特 里 赫 特 召 开 的第
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共 同撰 写 的《 强 职 业 教 育 与培 训 的 吸 引 力和 社 会 增
。
形 象 》 告 由欧 洲 官 方 出版 机 构 于 2 0 0 8 年 在 卢 森 堡 正 式 出 版 报
报 告 认 为 职 业 教 育 与培 训 的 吸 引 力在 欧 盟 原 有 的
近些 年来 欧盟 成员 国和 欧洲经 济
，
培训 和 高 等 教 育 及 高 等层 次 职 业 教 育
与 培训 间 形 成 并 加 强
，
一
些 互 相融 通 的
马 布 的 《 斯特 里 赫 特公 报 》 哥 本 哈 根 与
“
路径 被认 为 是 改 进 教 育 与 培训 体 系 的 关键 因素 者
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进 程 紧 密 相 连 为 各 国职 业 教 育 与 培
训
(V o catio n a源自l E duc a
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活 的学 习 机 会 这 些 机 会 也 有 利 于 消 除 职 业 教 育 与 培 训 路 径 中不 利 于 人 们 继
21世纪欧盟职业教育与培训政策的新特点
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21世纪欧盟职业教育与培训政策的新特点作者：
来源：《职教论坛》2012年第07期
马立红、罗尧在《职业技术教育》2011年第34期中，撰文指出欧盟的职业教育与培训政策引领欧洲职业教育，走在世界前列。
进入21世纪后，欧盟的职业教育与培训政策呈现出更加突出欧洲维度，注重增强职业教育吸引力，强调终身学习的实践层面，加强弱势群体职业教育，重视技能水平的提升和非专业能力培养等新特点。
首先，作者指出21世纪欧盟职业教育与培训政策突出了欧洲维度，推动了欧洲发展。
主要表现为：一是采用开放式协调方法，使各国的教育政策能够更好地衔接起来；二是职业教育与培训政策的着眼点不再仅仅局限于经济功能的增长，而是日益关注职业教育与培训政策的社会功能。
同时，21世纪欧盟职业教育与培训政策强调了终身学习的实践层面，主要表现为终
身学习形成了明确的目标和指标体系和通过行动计划推动终身学习两方面。
接着，作者指出21世纪欧盟职业教育与培训政策将增强吸引力作为重要目标，主要表现为：一是发布了《哥本哈根宣言》、《赫尔辛基公报》等报告和宣言；二是开展能力本位项目，建立国家资格框架；三是推动教师和培训师的发展。
同时，作者指出，欧盟职业教育与培训政策特别关注女性、失业青年、老年人，保障这些弱势群体获得职业教育与培训。
最后，作者认为欧盟一方面通过加强技能监测，深入开展与其他部门合作，努力提高劳动力的技能水平；另一方面，通过努力提高预测技能需求的能力，准确地了解和掌握未来劳动力市场对技能的要求。
此外，自2000年以来，欧盟十分强调公民的非专业能力，并在确定关键技能的内涵等方面做了许多工作。
增强职业教育吸引力的国际经验及对我国的启示
院 以其 灵 活 的 学 制 和 培 养 方 式 、低 廉 的 收 费 、 多 样 的选 择 和 便 利 的入 学条 件 承担 了这 一 责 任 ． 形 成 了 美 国 职 业 教 育 的 特 色 ； 一 方 面 ， 职 融 通 另 普 模 式 在 某 种 程 度 上 也 维 护 了 职 业 教 育 与 普 通 教
着 经 英 度 １ 世 纪 末 和 ２ 世 纪 初 澳 大 利 亚 人 口增 长 和 ９ ０ 济 增 长 速 度 加 快 ． 种 以 技 能 教 育 ＥＥ 为 主 的 这 ｒ） 国 传 统 学 徒 制 的 弊 端 越 来 越 明 显 ． 会 认 可 程 社 也 越 来 越 低 ． 重 影 响 了人 才 的供 给 。在 欧 盟 ， 严
看 法 的 分 化 问题 ； 是 。双元 制 ” 业 教育 适 应 二 “ 职 市 场 和 行 业 变 化 的 速 度 太 慢 问 题 ；三 是 ， 双 元 “
制 ” 业 教 育 的 高 费 用 问题 。 在 英 国 ．无 论 是 从 职 “ 政 治 上 还 是 文 化 上 来 看 ． 业 教 育 和 培 训 都 是 英 职
一
２０ ０ ６生 涯 与 技 术 教 育 修 正 案 》。 重 点 统 筹 了 学 生 的 升学 预 备性 与就 业预 备性 教 育 ． 现 了学术 性 实 课 程 与 职 业 性 课 程 的 结 合 德 国 自 ２ ０ ０ ３年 开 始 了 职 业 教 育 “ 势 行 动 ” 攻 ． 这 一 行 动 由 政 府 发 起 ， 个 部 门 参 与 ， 把 ６月 ２ 多 并 ４ Ｅ定 为 德 国 “ 业 教 育 Ｅ” 各 个 政 府 部 门 的行 政 ｌ 职 ｌ 长 官 到 企 业 进 行 游 说 ． 关 的 部 门 、 业 都 针 对 这 相 行 行 动 制 定 了 相 关 的 方 案 和 措 施 。同 时 。 国 在 近 德
推进欧盟职业教育一体化的“达芬奇计划”探析
学习型城市的发展愿
推进欧盟职业教育Ｉ俸化的“ 达芬奇计划＂ 探析
吴 雪 萍 、张 程 在 《 较 教 育 研 究 ） ０ ９年 第 ６ 比 ２０
期 上 撰 文 指 出 ， ９ ２年 的 《 洲 联 盟 条 约 》 次 将 １９ 欧 首
标 ” 行 动 ， 然 ， 需 要 细 致 的 、 体 的 发 展 为 显 又 具 目标 之 思 考 、 定 。而 具 体 的 发 展 目 标 之 思 考 、 设 设 定 。 逻 辑 上 来 讲 ． 必 定 会 成 为 学 习 型 城 从 又 市 建 设 与 发 展 之 后 续 的 绩 效 评 价 及 其 指 标 体 系 建 构 的 “ 本 依 据 ” 因 此 ． 习 型 城 市 的 发 基 学 展 目标 设 置 有 以 下 十 大 定 点 ： 奠 定 学 习 基 础 ． 构 筑 学 习 者 坚 实 而 有 效 的 学 习 力 体 系 ： 造 舆 营 论 氛 围 ． 建 立 广 泛 而 有 力 的 学 习 社 会 宣 传 体 系 ； 供 学 习 保 障 ． 立 坚 强 而 完 善 的 终 身 教 提 建 育 法 律 体 系 ； 现 学 习 权 利 ， 建 广 泛 而 坚 实 体 构
阶 段 为 １ ９ —１ ９ 年 ， 算 ６２亿 欧 元 ． 要 目 ９５ ９９ 预 ． 主
标 在 于 加 强 不 同 组 织 部 门 之 间 的 跨 国 合 作 ： 二 阶 第
段 为 ２ ０ － ０ ６年 ． 算 １ ． ００ ２０ 预 １５亿 欧 元 ． 要 目 标 是 主 通过促 进终身 学习 以及在职业 培训 领域 的合 作 ． 推 动 欧 洲 教 育 区 的 产 生 ： 第 三 阶 段 为 ２ ０ － ０ ３年 ． ０７ ２ １
学习与就业：欧洲职业教育与培训的政策研究
ｂ使学习更有吸引 力
礼会凝聚力
Ｃ ｒ ｅ ｄ ｉ ｔ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｆ ｏ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ －
ｂ 和社会合 并联系 ， 上扑礼会认 系统
ｃ ． 提倡良 好的公民意识， 提供平等的机会机会及 ｉ ｎ ｇ ， Ｅ Ｃ Ｖ Ｅ Ｔ ） ｃ面向世界的教育和培训系统
ａ 把¨ ｒ 作、 研究和礼会紧柝地联系 一起 ｂ培养企业精神 ｃ改善外语学习
ｃ制定共同原则（ 主要以学习成果为基础） 来验
Ｉ 式币 ¨ ｉ ｌ ｉ 规学习． 以确侏 好的非释ｒ Ｉ ： 。 ・ 成员国 通过交换经验来共同发展 ａ通过共同的考核方法和指标来推进合作
ｄ增加流动性 ｅ加强欧盟国家的合作
学 习与就 业 ： 欧 洲 职 业 教 育 与 培 训 的 政 策 研 究
钱 红
（ ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
摘 要 ： 通 过 高质 量的教 育和 培训促 进学 习￣： ｇ ｇ ＿ ， ｌ ｋ （ Ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ） ， 是 欧洲 职业教 育与 培训计 划的 核 心 。创 造 新 的 工作 岗位 ， 增加 对就 业 的投 资 ， 职 业教 育 与 培 训 是 影 响 工作 前 景 的重 要 一 点 ， 也是最具影响力的一点。 关键词 ： 学 习与就 业 欧 洲 职 业教 育 与培 训 改 革 ２ ０ １ ０ 年１ ２ 月７日， 欧 盟２ ７ 个 成 员 国 政 策 研究 及 相 关人 员 聚 集 比利 时 的 布 鲁 １ ３商 讨 建 立 未 来 １ Ｏ 年（ ２ ０ １ １ ～ ２ ０ ２ ０ ） 欧 盟 职 业 教 育 与 培 训 的 长期 战 略 ．制 定 了２ ０ １ １ ～ ２ ０ ２ ０ 年 的发 展 目标 ， 具 体设计了２ ０ １ １ － ２ ０ １ ４ 年 的工 作 计 划 。 通过 高 质量 的教 育 和 培训 促 进学 习和就 业 （ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇｆ ｏ ｒ ｅ ｍ ｐ ｌ ｏ ｙ ｍ ｅ ｎ ｔ ） ， 是 这 个 计 划 的核 心 。欧 洲 议 会 和 欧 洲 理 事 会 （ ｔ ｈ ｅ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ ） 在２ ０ １ ２ 年４ 月指 出． 要在２ ０ ２ ０ 年 达 成 战 略 目标 ． 还需要创造１ ７ ６ ０ 万个 新 的 工作 岗位 ， 增加对就业的投资。 职 业 教 育 与培 训 是 影 响 工 作前 景 的重 要 一 点 ， 也 是 最具 影 响力 的一 点 ， 同 时 对 我 国 的职 业教 育 事 业也 有 一 定 的 参 考 意 义 。 １ ． 欧洲 职 业 教 育 与培 训 的 政 策 体 系 １ ． １ 欧 洲 职 业培 训 发 展 中心 （ Ｃ ＥＤ ＥＦ Ｏ Ｐ） 的职责。 欧洲 职业 培训 发 展 中 心 （ Ｔ ｈ ｅ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｄ ｅ ． ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 简称 Ｃ Ｅ ＤＥ Ｆ ＯＰ， 成立 于１ ９ ７ ５ 年２ 月１ ０日 ． 是欧盟职业 教育 与培 训 的中心 。 职责包 括 ： 提 供 信息， 制定 政策 ， 开 展 研 究 和建 立 机 构 。 Ｃ Ｅ Ｄ Ｅ Ｆ Ｏ Ｐ 作 用 于 一 个 网络基 础 ． 每 年 从 欧 盟 预 算 中接 受 相 对 较 小 的 奖 助 金 。 其 管 理 团 队 中 除 了 各 成 员 国 的政 府 代 表 之 外 ，还 包 括 雇 员 协 会 和 行 会 的 代 表 。在 通 过 欧 洲 职 业 教 育 与 培 训 建 立 起 一 个 终身 学 习的欧 洲教 育体 系 的过程 中 ． Ｃ Ｅ Ｄ Ｅ Ｆ Ｏ Ｐ 被 认 为 是 非 常重要 的。 １ ． ２ 欧洲关于职业教 育、 培 训 与 终 身教 育 的政 策 体 系的 关
欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析
层 面 的 一 体 化 进 程 也 在 如 火 如 荼 地 展 开 。 自欧 洲 共 同 体 １５ ９ ７年 签 署 《 马 条 约 》 来 ， 盟 就 致 罗 以 欧
重 点 及 目 标 之 一 。 在 《 斯 本 战 略 》中 ， 展 高 质 里 发
量 的 职 业 教 育 与 培 训 被 认 为 是 促 进 社 会 包 容 与 和谐 、 强公 民流 动性 和 就业 能力 及 发 展 国家竞 增
场 所 培 训 中 都 要 强 调 ： 参 与 职 业 教 育 与 培 训 的 为 学 生更 好 地进 人 工 作 岗位 提 供更 有 效 的指 导 ： 形 成 融通 性 的 职业 教 育 与培 训 体 系 ． 学 习 者 提供 为 灵 活 、 性 化 的 学 习 路 径 ， 使 其 能 够 持 续 接 受 个 并 继 续 教 育 与 培 训 ． 进 入 高 等 院 校 学 习 ： 调 技 如 强 能 的 卓 越 性 ．更 多 地 强 调 技 能 竞 赛 的 激 励 机 制 。 在 实 施 职 业 教 育 与 培 训 政 策 时 ． 应 实 施 有 效 的 还 管 理 ．比如健 全 对 职业 教 育 的 资助 和投 资 机 制 ． 对 劳 动 力 市 场 变 化 和 个 体 需 要 作 出 反 应 ． 强 不 加
盟 走 上 政 治 一 体 化 的 道 路 。 与 此 同 时 ， 业 教 育 职
提 高 职 业 教 育 与 培 训 吸 引 力 的 重 要 性 ． 出 要 对 提 职 业 教 育 与 培 训 的 社 会 形 象 、 位 和 吸 引 力 给 予 地 更 多 的关 注 ， 并 为 此 提 出 ４个 重 要 工 作 领 域 ： 制 定 重 点 关 注 增 强 职 业 教 育 与 培 训 吸 引 力 和 质 量 的 政 策 ： 展 共 同 的 工 具 ． 进 “ 洲 职 业 教 育 与 发 促 欧 培 训 区 ” 欧 洲 势 动 力 市 场 的 形 成 ： 强 各 成 员 和 加 国 彼 此 间 的 学 习 ：ｋ 有 相 关 利 益 群 体 都 参 与 职 －所 ｋ 业 教 育 与 培 训 。 另 外 还 特 别 呼 吁 ： 工 作 生 活 和 在
欧盟的教育与文化交流政策与实践
欧盟的教育与文化交流政策与实践在当今全球化的时代，教育和文化交流的重要性越来越被重视。
欧盟作为一个跨国组织，一直致力于促进成员国之间的教育和文化交流。
本文将探讨欧盟的教育与文化交流政策并介绍其实践情况。
一、欧盟的教育交流政策1.1 欧洲学分转移系统（ECTS）欧洲学分转移系统（ECTS）是欧盟推行的一项教育政策，旨在促进欧洲国家高等教育的互认和学分转移，使学生能够更加自由地在欧洲各国间选择学习机会。
该政策通过统一的学分评估标准和相互之间学分的转换公式，使得欧洲各国的大学学分具备可比性，为学生提供更多的选择和机会。
1.2 欧洲职业教育与培训（VET）欧洲职业教育与培训（VET）政策旨在促进欧盟成员国之间的职业技能培训的互认，为欧盟国家的青年提供更多的职业发展机会。
欧洲职业教育与培训系统的实施，使得欧盟国家之间的职业资格互通有无，为年轻人提供了广阔的职业选择范围，并促进了劳动力市场的跨国流动。
1.3 欧洲共同学习资源库（European Schoolnet）欧洲共同学习资源库（European Schoolnet）是欧洲最大的教育互联网服务提供商，其目标是促进欧洲国家之间的教育合作和资源分享。
通过共享最佳实践和开展跨国项目，欧洲共同学习资源库为欧盟国家的教育工作者和学生提供了跨越国界的学习机会，加强了他们对欧洲文化和价值观的了解和认同。
二、欧盟的文化交流政策2.1 文化遗产保护和修复欧盟致力于保护和修复成员国的文化遗产，以维护欧洲丰富多样的文化传统。
通过资助文化遗产保护项目和提供专业知识和技术支持，欧盟帮助成员国保护和传承了许多重要的历史文化遗产，如古建筑、艺术品和文献等。
2.2 跨文化对话和艺术交流欧盟鼓励成员国之间和其他国家的跨文化对话和艺术交流。
通过支持国际文化节、艺术家交流项目和文化机构合作等，欧盟为不同文化背景的艺术家提供了展示和交流的平台，促进了文化多样性和跨文化理解。
2.3 文化创意产业的支持欧盟认识到文化创意产业的重要性，为其发展提供了支持。
欧盟推进职业教育与培训质量保障的举措探析
低 质 量 标 准 保 障转 向积 极 的质 量 提 升 保 障 。
（ 二） 政 策 背 景 质 量 保 障 一 直 是 欧 盟 职 业 教 育 与 培 训 政 策 的 热 点 问
层面的多元参与主体间起着协调作用。 继（ ２ ０ ０ ８ －２ ０ ０ ９工 作计划 》 、 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ １ ２工 作 计 划 》 之 后 ， ２ ０ １ ２年 １ ０月 ，
题 之 一 ２ ０ ０ ２年 ． 欧洲 委员会（ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ Ｃ ｏ ｍｍ ｉ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 发 布
Ｅ Ｎ Ｑ Ａ Ｖ Ｅ Ｔ公 布 了其 （ ２ ０ １ ３ －２ ０ １ ５工 作 计 划 》 （ Ｅ Ｑ Ａ Ｖ Ｅ Ｔ
Ｗｏ ｒ ｋ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍ ｅ ２ ０ １ ３ — ２ ０ １ ５ １ ．指 明 了进 一 步 推 进 质 量 保
ｔ １ ｌ ！ ｍ Ｊ ｉ ｌ ｌ
．
口吴雪萍 ， 张义 民
２ ０ ０ ９年 ６月 ． 欧洲议会和理事会正式 发布了《 欧 洲 职 业 教育 与培训 质量保 障参 考框架 ｝ （ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ａ ｓ —
ｓ ｕ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ Ｒｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｆ ｒ ａ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｆ ｏ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ
障得 以开 展 的前 提 随 着 这 一 进 程 的逐 步 开 展 ． 欧 盟 职 业
《 哥本哈根宣 言｝ （ Ｃ ｏ ｐ ｅ ｎ ｈ ａ ｇ ｅ ｎ Ｄ ｅ ｃ ｌ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ，标 志 着 欧 洲 职
业教育与培训一体化进程的开始 ． 成 为 欧 盟 职 业 教 育 与 培 训 政 策 转 向的 里 程 碑 。 之 后 ， 《 马斯特里赫特公报》 ｆ Ｍａ ａ ｓ —
欧洲职业教育与培训的发展历程、先进举措和经验启发
近年来，我国高度重视职业教育与培训，积极支持职业院校面对各类群体开展职业培训，并取得成效。
2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》对开展高质量职业培训做出精心部署。
2020年9月，由教育部、国家发改委、工信部、财政部等九部门颁布的《职业教育提质培优行动计划》要求“落实职业学校并举实施学历教育与培训的法定职责，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，面向在校学生和全体社会成员开展职业培训。
支持职业学校承担更多培训任务，成为落实《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》的主力军，实现优质职业学校年培训人次达到在校生规模的2倍以上。
”[1]加强育训结合是我国职业院校构建现代职业教育体系的立足点，是从人才培养需求与社会发展的层面出发，助推全民终身学习，提升国民素质，构建学习型社会的关键举措。
欧洲职业教育与培训在确保教育质量和公平性、提高教育质量和学习体验、促进劳动力市场一体化、满足就业市场需求以及监督和认证机制等方面具有显著优势。
在新时代职业教育高质量发展规划中，可以合理借鉴欧洲职业教育的先进举措，有助于创新构建高质量的职业教育体系。
一、欧洲职业教育与培训的发展历程欧洲职业教育与培训的起源可以追溯到欧洲中世纪时期，当时的社会经济背景促使欧洲各国开始认识到职业教育与培训在解决公民的就业问题、提升劳动力的素质和技能水平，以及推动经欧洲职业教育与培训的发展历程、先进举措和经验启发◎陈 婷 婷摘 要：随着新一轮科技革命和产业变革的深入演进，高质量发展已经成为职业教育理应遵循的总要求。
欧洲职业教育经历了手工业与商业的崛起、职业教育体系的完善、职业教育全球化和多元化的三个重要时期，具有设定统一的职业培训规范、推动劳动力市场一体化进程、发挥校企合作优势、构建健全的职业教育监管体系等先进举措。
我国应以国家战略目标为导向，完善职业培训法律法规、加强职业技能培训的统筹规划和管理、校企合作助力职业技能培训升级、提升国际影响力和竞争力。
欧盟职业教育与培训质量保障政策及对我国的启示
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—１ ２— ２ ８
作 者简 介 ： 刘 禹（ １ ９ ８ ６一） ， 男， 研究实习员 ， 主要 从 事航 海 教 育 研 究 。
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４６ ． － － － — —
欧盟职 业教 育 与培训 质 量保 障政 策及 对我 国的启 示
年工作计划》 ） 以及 欧洲 职业教育发 展 中心制 定 工 作 ， 形 成 一种 满足 目标 要求 、 迎 合 国际需 求 的实 的《 确保 职 业 教 育 和 培 训 质 量— — 职业 教 育 和 培 施 方 法 ， 从 而更 好地 保 障职业 教 育质 量 。 （ ３ ） 完 善职 业教 育 和培 训 质 量 保 障 的 相 关 体 训 机构 资 格 认 证 的 作 用 》 《 职业 教 育 和 培 训 的 资 格认证和质量保障》 。本 文以 Ｅ Ｑ Ａ Ｖ Ｅ Ｔ参考框架 系 。质 量保 障体 系 的完 善有 利 于增 强 劳 动者 的就
（ １ ） 推动 职业 教 育 和 培 训 质量 保 障参 考 框 架
的实施。｛ ２ ０ １ ３ －２ ０ １ ５ 年工作计划》 指 出， ２ ０ １ ３ — 制定 了 《 欧 洲 职 业 教 育 与 培 训 质 量 保 障 参 考 框 ２ ０ １ ５年 工作 目标 是 推 进 职 业 教 育 和 培 训 质 量 保 障参 考框 架 在 国家层 面 的实施 。构建 旨在 为成 员 架》 （ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ Ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ａ ｓ ｓ ｕ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ Ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｆ ｒ ａ ｍ ｅ ． ｗｏ ｒ ｋ ｆ ｏ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎｉ ｎ ｇ， 国提供充 足 的信 息资 源 和专家 支 持 的职 业 教 育 和 有 Ｅ Ｑ Ａ Ｖ Ｅ Ｔ ） ， 该框 架 旨在 促进 欧盟 成 员 国在 职业 教 培训 质 量保 障 网是 实 现 这 一 目标 的 主 要 手 段 ， 营 育 与培训 领 域开 展合 作 ， 帮助 各 成员 国提 高开 发 、 利 于成 员 国通 过 可持 续 的 平 台 进 行 经 验 交 流 ， 改进、 指 导 和评价 职业 教 育与 培训 的质 量 ， 开 发职 造 各成 员 国质量 保 障的氛 围。
欧盟职业教育与培训政策
国际组织职业教育与培训政策【欧盟European Union】发布时间： 2010-03-26 浏览次数：526（一）欧洲联盟（European Union）欧洲联盟（European Union，以下简称欧盟）现共有27个成员国，总人口4.8亿。
它是集政治实体与经济实体于一身、在世界上具有重要影响的区域一体化组织。
其宗旨是“通过建立无内部边界的空间，加强经济、社会的协调发展和建立最终实行统一货币的经济货币联盟，促进成员国经济和社会的均衡发展”。
[1]走工业化发展道路是欧盟各成员国的一个显著特征，鉴于职业教育对于工业化发展的特殊意义，致力于职业教育与培训的改革与发展已成为欧盟各国的一个必然抉择。
1．制定基础性的职业教育与培训政策框架进入21世纪，应对全球化、知识经济与技术更新，以及区域人口变化趋势所带来的挑战，欧盟在制定职教发展战略、确立未来目标和确定优先领域方面逐层巩固深化、稳步迈进，“质量、合作、公平、流动、透明、开放”成为欧盟职业教育与培训（VET）政策的基本着眼点，建立“欧洲职业教育与培训区”成为各成员国共同努力的目标。
表1 新世纪欧盟职业教育与培训政策概览[2]2．制定指导性的职业教育与培训工作计划进入21世纪，在欧盟教育与培训政策文件中影响最大、最具有指导性和纲领性的政策文件是2002年出台的《2010年教育与培训工作计划》（Detailed work programme on the follow-up of the objectives of education and training systems in Europe）。
该计划将教育与培训对于欧盟乃至整个欧洲发展的重要作用置于前所未有的高度。
它主要体现在：（1）工作形式层面：强调充分利用各种政策工具，如“指数与基准、对最好的实践进行比较、定期的监控、评估与互评”；（2）工作内容层面：强调质量、终身学习及教育与培训系统的开放与合作。
《欧盟职业教育与培训新举措》之评析
业 ； 业 教 育 和 培 训 体 系 应 具 有 灵 活 性 ， 基 于 职 并 相 互 承 认 学 习 成 果 和 文 凭 ． 有 助 于 个 人 学 习 成 才 ： 职 业 教 育 和 培 训 应 向 弱 势 群 体 提 供 充 分 帮 助 ： 将 跨 境 流 动 作 为 职 业 教 育 和 培 训 的 有 机 组 应 成部 分 。
瑛
竞 争 力 进 行 理 性 投 资 。 当 前 欧 盟 失 业 率 居 高 不 下 ， 要 由于结构 性失 业严 重 。一 方面 失业 人 口 主 大 增 ，另 一 方 面许 多 空 岗 找 不 到 合 适 的 劳 动 者 加 强 职 业教 育 和 培训 ， 短 期 看 ． 以提 高工 人 从 可 技 能 ， 足市 场 需 求 ， 低 失业 率 ； 长期 看 ， 满 降 从 可 以 培 养 出更 多 技 术 创 新 人 才 ． 善 劳 动 力 市 场 结 改 构 ． 公 民养 成 终 身 学 习 的 习 惯 以及 缓 解 老 龄 化 使
放 在 三 个 方 面 ： 动 以知 识 和 创 新 为 主 的 智 能 增 推
目标 。 为 配 合 该 战 略 的 实 施 ． 须 增 强 职 业 教 育 必 和 培 训 的 吸 引 力 ． 之 与 欧 盟 旗 舰 项 目 “ 技 能 使 新 适 应 新 工 作 ” “ 年 在 流 动 “ 年 就 业 框 架 ” 成 、青 青 形 良性 互 动 。为 实 现 三 大 增 长 目标 作 出 应 有 贡 献 。
为 适 应 未来 十 年 欧洲 经济 社 会 发 展 的 需要 ，新 《
举 措 》 出 ， 洲 职 业 教 育 和 培 训 改 革 应 围 绕 以 提 欧
如何提升教师吸引力：欧盟的经验与启示
如何提升教师吸引力欧盟的经验与启示!
杨明刚## 于思琪!# 唐松林!
#>湖南大学 马克思主义学院 湖南 长沙 &#""$!!>湖南大学 教育科学研究院 湖南 长沙 &#""$!
摘J要教师吸引力是指教师职业吸引力#包括职业候选人优先选择教师职业#在岗教师热爱教师职业#全社会羡慕教师
职业等内涵$ 其具体指标包括+教师队伍结构合理&薪酬与福利高于公务员&工作条件舒适&合格教师留得住&选择教师职业人
依!热爱教师职业&安居乐业&身心和谐% 具体地说! 其包括如下指标"一是教师年龄结构合理+二是薪酬 与福利高于公务员+三是工作条件舒适+四是合格教 师留得住+五是选择教师职业的大学生踊跃+六是入 职竞争激烈( 见图 #)% 欧盟希望通过实现以上目 标!使欧盟内中小学教师的发展局面焕然一新%
!>理论框架 为实现以上目标!欧盟各成员国在提升教师吸 引力方面!有一系列的理念与方法% 笔者通过研究! 归纳出欧盟提升教师吸引力的理论框架(见图 #)% ) #* 完善一体化教师终身教育体系 一是强化教师职前教育% 欧盟意识到教师的质 量关乎教 师 职 业 吸 引 力 甚 至 欧 洲 长 期 竞 争 力 的 提 升!所以加大教师职前教育的关注力度!# 强调一系 列教师专业能力的培养!包括促成新学习成果的能 力&重建课堂管理的能力&从事课堂外工作的能力! 如参与社区与社会合作&提高教师专业化程度&增强
舆论宣传#弘扬尊师重教传统#树立教师正面形象#重建教师崇高地位$ 欧盟教师发展状况与我国乡村的教师状况具有相似
欧盟的教育与职业培训政策与实践
欧盟的教育与职业培训政策与实践在全球化的背景下，教育和职业培训对于一个国家或地区的经济和社会发展具有重要意义。
作为一个由28个成员国组成的政治和经济联盟，欧盟一直致力于促进教育和职业培训的发展。
本文将探讨欧盟的教育与职业培训政策，并进一步探讨欧盟成员国在实践中的具体经验。
一、欧盟的教育政策欧盟的教育政策旨在确保成员国的教育体系能够满足个人和社会的需求。
为了达到这个目标，欧盟通过统一和标准化的教育框架来促进成员国之间的教育互联互通。
例如，欧洲学分转移和积累系统（ECTS）通过确保学分的互认来促进学生和教师在不同国家之间的流动。
此外，欧盟也鼓励成员国加强对特殊群体的教育支持，比如残疾人士、移民和难民等。
欧盟提供资金和政策指导，以帮助成员国改善教育体系的包容性，并确保所有人都能够享受到优质的教育资源。
二、欧盟的职业培训政策欧盟的职业培训政策旨在提高成员国劳动力的技能水平，以促进经济的竞争力和创新能力。
欧盟通过制定培训框架、提供培训资金和支持职业培训机构等方式来帮助成员国改进职业培训体系。
一个重要的职业培训政策是欧洲职业资格框架（EQF），它通过将不同国家的职业资格进行分类和比较，促进了欧洲范围内的职业资格的互认和流动。
这为欧洲劳动力提供了更多的就业机会和职业发展路径。
三、欧盟成员国的实践经验欧盟的教育与职业培训政策在实践中得到了欧盟成员国的不同程度的实施。
以下是一些成员国的实践经验：1. 芬兰：芬兰一直以其高质量的教育系统而闻名。
芬兰的成功之处在于其注重教师培训和职业发展。
芬兰的教师培训计划强调教师的实践经验和个性化教育，使得教师在教学活动中能够更好地满足学生的需求。
2. 德国：德国的双重教育制度将学校教育和实践培训相结合，为学生提供了丰富的职业选择和发展机会。
学生可以通过参加德国的学徒制度来获得实践技能，并在职业领域中找到就业机会。
3. 瑞典：瑞典的成人教育政策广泛覆盖了不同阶段的成年人。
瑞典通过提供灵活的学习机会和经济支持，鼓励成年人继续教育和职业发展，以适应不断变化的劳动市场需求。
提升职业教育吸引力的欧盟模式:内涵、政策与问题
提升职业教育吸引力的欧盟模式：内涵、政策与问题
严璇
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】提升职业教育与培训吸引力是欧盟实现职业教育与培训一体化发展战略的重要政策领域和目标之一.欧盟职业教育与培训吸引力的内涵界定体现了对公民个人和企业雇主需求的关注,也建构出职业教育与培训吸引力的欧盟模式特征,即个性化、机会、治理和形象.各成员国在欧盟政策推行和落实过程中取得了一定的成绩,但也出现了某种程度的差距和问题.
【总页数】3页(P17-19)
【作者】严璇
【作者单位】上海电机学院,上海200093
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.发达国家提升职业教育吸引力的政策趋势 [J], 陶媛
2.发达国家提升职业教育吸引力的政策趋势 [J], 陶媛;
3.提升农村职业教育吸引力需完善与创新政策 [J], 马建富
4.议职业院校加强内涵建设提升职业教育吸引力的对策 [J], 张纪洪
5.职业教育吸引力的内涵、问题及对策——基于价值哲学视野 [J], 李文
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是 增 强 职 业 教 育 对 社 会 吸 引 力 的 决 定 因 素 三 是 建 立 完 善 、 明 、 一 的 资格 认 证制 度 是 增强 职 业教 透 统 育 吸引 力的 系统保 障 。
基 于 中 部 地 区 战 略 崛 起 的
． 第４ 撰文指出 《前 农 村 教 育 研） 不 ，年 张 期中 苏春 济洲、 景在当 学术 教育 月刊 ２１ ０ （ 究
标准 来衡量 职业 教育 则是 不科学 、 妥 当的 。 时 ． 不 同 树
立 与 职 业 教 育 发 展 相 匹 配 的 人 才 观 也 是 非 常 必 要 的 避 短 ． 人 成 才 ” 观 念 人 的 作 者 进 而 指 出 ． 努 力 遵 循 构 建 中部 地 区 战 略 崛 要 起 的 职 教 人 才 培 养 体 系 的 原 则 ： 是 要 深 入 中 部 地 区 一
要 立 足 全 局 ． 体 把 握 ． 进 中 部 地 人 才 战 略 一 体 整 促 化 ： 二 ， 出 中 等 职 业 学 校 的 办 学 特 色 ； 三 ， 握 第 突 第 把 特 性 ． 模 式 发 展 高 等 职 业 教 育 ； 四 ， 民办 职 业 院 多 第 以 校 为 突 破 口 ． 快 职 业 院 校 体 制 、 制 创 新 ， 强 发 展 加 机 增 动 力 和 活 力 ： 五 ． 一 步 深 入 农 村 职 业 教 育 体 制 改 第 进 革 。 最 后 ． 者 逐 一 论 述 了科 学 构 建 立 足 中 部 地 区 战 作 育 管 理 模 式 ：２ 构 建 现 代 职 业 教 育 人 才 培 养 制 度 ； （） 部 、 底 层 民 众 中 发 现 历 史 ； 民 间 叙 事 和 从 从 ■ 地方 风 俗 中 寻求 乡土社 会 变迁 的心理 历程 这 在 一 定 程 度 上 可 以 避 免 宏 大 叙 事 相 对 泛 的弊端 在 国 内 学 者 对 村 落 社 会 的 历 史 人 类
■ 村 落 、 域 等 微 观 利 区 中考 察 历 史 ， 恰 县 ： 这 光 农 村教 育研 究提供 了新 的研究 路 向 。
近 年 来 ．村 落 研 究 逐 渐 成 为 学 术 热 点 ． 社 会 学 家 和 人 类 学 家 都 对 此 寄 予 极 大 的 情 ． 现 了 村 落 研 究 的 相 对 高 潮 而 从 乡 利 出 社 会 文 化 学 的 角 度 来 看 ， 是 一 个 具 有 完 整 县 意 义 的 社 会 文 化 单 元 同 时 县 也 是 中 国 乡 利 ． 教 育 管 理 最 为 基 本 的 单 位 ， 括 了 完 整 的 农 包 村 教 育 体 系 通 过 对 县 的 研 究 ， 够 克 服 匡 能 ． ． 家 与 社 会 、 传 统 与 小 传 统 、 英 与 民 众 二 Ｔ 大 精
学 术前 沿 ＸＥＨ Ｑ ＮＡ ＵＳ Ｕ Ｉ ＹＮ Ａ
欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析
陈 衍 、 玉 静 、 海 波 在 《比 较 教 育 研 究 ） ０ｌ 李 于 ２ ０
年 第 ４期 中 撰 文 指 出 ． 当 前 由 于 我 国 职 业 教 育 与 培 训 的 吸 引 力 和 社 会 认 可 度 相 对 较 低 ． 大 部 分 学 生 及 家 长 都 不 愿 意 选 择 就 读 职 业 院 校 ． 这 成 为 了 之 间 转 学 的 可 能 性 。 三 ． 加 接 受 职 业 教 育 与 培 第 增
望 与 村 民 教育 意 图 的矛 盾 都 基 于 国家 权
： 度 描 述 和 分 析 ，对 于 理 解 现 代 学 校 在 乡 ． ：
Ｙ
位 制 度 ： ５ 优 化 专 业 设 置 ， 出 适 应 中 部 产 业 结 构 的 （） 突 专 业 特 色 ； ６ 改 革 职 业 教 育 课 程 ， 创 新 教 育 教 学 内 （） 容 ：７ 拓 宽 人 才 输 入 渠 道 ， 务 中 部 经 济 建 设 。 （） 服
。
” ， 研 究 秉 承 了 “ 家 与 社 会 ” 这 一 分 析 视 拜 国 下 ， 国 家 教 育 体 系 的 建 构 与 地 方 性 知 识 ，ｕ 冲 突 、 校 与 乡 村 生 活 的 隔 膜 、 家 教 育 学 国
略崛起 的职教 人才 培养 体系 的策 略 ： １ （ ）创新 职业 教 钇
路 径 ． 为 年 轻 人 提 供 更 多 选 择 职 业 教 育 培 训 课 程 的 机 会 ．努 力 实 现 职 业 教 育 培 训 课 程 实 施 的 灵 活
师 和培 训 者 ． 强质 量 保 障体 系 建设 ． 加 职业 教 加 增 育 投 资 ， 强 职 业 教 育 与 培 训 体 系 的 透 明 性 对 职 增
Ｉ 元 对 立 叙 事 框 架 的 局 限 性 ， 以 让 历 史 变 ’ 可
， ． 上 生 动 而 逼 真 ， 现 教 育 进 程 中 鲜 活 的 教 育 场 展 当 前 农 村 教 育 既 有 的 研 究 成 果 多 从 匡 家 教 育 政 策 或 政 府 的 宏 观 规 划 出 发 ， 少 很 。 ． 乡 民 的 教 育 需 求 、 村 文 化 变 迁 来 研 究 乡 土 ’ 乡
训 的 学 生 进 入 高 等 教 育 的 机 会 欧 盟 一 些 国 家 已 经 建 立 了 比 较 完 善 的 从 职 业 教 育 进 入 高 等 教 育 的
制 度 。 四 。 强 职业 教育 与 劳动 力 市场 的 密切关 第 加 系 。一 是 重 视 与 企 业 合 作 发 展 培 训 项 目 ： 是 重 视 二 发 展 学 徒 制 。 五 ． 有 效 地 管 理 职 业 教 育 与 培 训 第 更 体 系 和机 构 。欧 盟 各 国普 遍 强 调培 训 高 素质 的教
要转变传统 的观念 ． 树立“ 人人有才 ． 任务全才 ， 扬长 厂 景 日
社会 经济 、 产业 机构 进行 调研 ． 摸清 人才需 求趋 势 。 二 ｊ可 教育 ， Ｆ 陷入 了“ 宏大 叙事 ” 的流 弊 。而 历史 是要 统筹 规划 中部地 Ｉ 职业教 育人 才的培 养 。第一 ， ｊ 夏 ． 类 学 力求 进 入 到农 村底 层 的视 野 ， ： 从社 区
性 第 二 ．实 现 教 育 与 培 训 体 系 不 同 部 分 间 的 转
换 ． 具 体 措 施 集 中 在 为 接 受 职 业 教 育 与 培 训 的 学 生 提 供 发 展 路 径 ． 加 他 们 在 平 行 （ 通 教 育 与 技 增 普 术 及 职 业 教 育 ） 垂 直 （ 入 高 等 教 育 ） 育 体 系 和 进 教
中部 六 省 的 建 设 和 发 展 速 度 。但 随 着 中部 地 社 会 、 经 济 、 化 和 科 技 的 不 断 发 展 ． 技 术 人 才 提 出 了 越 文 对 来 越 高 的要 求 ． 人 才 培 养 问 题 成 为 各 界 关 注 的 焦 点 。 而 作 为 与 经 济 发 展 联 系 最 为 密பைடு நூலகம்切 的 职 业 教 育 人 才 的 培 养 ． 是 在 提 高 中部 地 区 整 体 发 展 水 平 中 发 挥 着 重 更 要 的 作 用 作 者 首 先 指 ｍ ． 客 观 定 位 服 务 中 部 地 区 要 战 略 崛 起 的 职 教 人 才 培 养 的 指 导 思 想 ． 要 树 立 与职 就 业 教 育 发 展 相 配 的 质 量 观 而 沿 用 普 通 教 育 相 同 的
５ 职 教 论 坛／０ ０１ ６ ２ １．６
，
职 业 教 育 人 才 培 养 策 略 研 究 一 能深入 历 解决 张 育发展中的 千困 而 难以类学主 农村 育研 境农村， 史人 农村教 教 究 若
须 根 植 于 农 村 教 育 变 迁 的 地 方 场 景 ， 倡 提
李 梦 卿 、 莉 在 《 育 与 职 业 ） ０ ０年 第 ｌ 罗 教 ２１ ２期 中 撰文 指 出 ． 中部 地 崛起 战 略 的实 施 ． 力 地促 进 了 有
阻 碍 我 国 职 业 教 育 发 展 的 严 重 问 题 改 变 职 业 教 育 与 培 训 的 吸 引 力 和 社 会 认 可 度 低 的 情 况 ． 同 样 也 是 致 力 于 走 向 合 作 与 一 体 化 进 程 中 的 欧 盟 职 业
教 育 发 展 的 重 要 目标 在 欧 盟 共 同 政 策 的 支 持 和 引导 下 ． 同纷 纷 从 自己的 同情 和 文化 背 景 出发 ． 各 为 增 强 职 业 教 育 与 培 训 的 吸 引 力 及 其 在 社 会 公 众 和 雇 主 中 的 社 会 地 位 与 形 象 ． 制 定 了 具 体 的 改 善 措 施 ： 一 ， 展 灵 活 和 个 性 化 的 职 业 教 育 与 培 训 第 发
业 教 育与 培训 机 构 实行 更 有效 的领 导 ． 国家 、 在 地 区 、地 方 决 策 者 及 相 关 利 益 群 体 间 建 立 更 为 积 极 的伙 伴关 系 。 据 以 上 述 分 析 ． 者 得 出结 论 ： 是 充 分 、 捷 作 一 便 的 升 学 机 会 和 通 道 是 增 强 职 业 教 育 对 公 民 个 体 吸 引 力 的关 键 因 素 。 二 是 提 高 质 量 、 养 适 切 性 人 才 培
（ ） 化 工 学 结 合 培 养 模 式 ；４） 立 现 代 职 业 教 育 学 ３强 （ 创
’ 介 入 乡 村 社 会 这 条 主 线 ． 对 这 一 过 程 的 汤 ７ 社 会 中 扮 演 的角 色 、 能 ， 于推 动 当代 ［ 功 对 Ｆ 国 农 村 基 础 教 育 改 革 ， 均 具 有 重 要 的 学 才 价 值 和 现 实 意 义