欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析

■ 村 落 、 域 等 微 观 利 区 中考 察 历 史 ， 恰 县 ： 这 光 农 村教 育研 究提供 了新 的研究 路 向 。
近 年 来 ．村 落 研 究 逐 渐 成 为 学 术 热 点 ． 社 会 学 家 和 人 类 学 家 都 对 此 寄 予 极 大 的 情 ． 现 了 村 落 研 究 的 相 对 高 潮 而 从 乡 利 出 社 会 文 化 学 的 角 度 来 看 ， 是 一 个 具 有 完 整 县 意 义 的 社 会 文 化 单 元 同 时 县 也 是 中 国 乡 利 ． 教 育 管 理 最 为 基 本 的 单 位 ， 括 了 完 整 的 农 包 村 教 育 体 系 通 过 对 县 的 研 究 ， 够 克 服 匡 能 ． ． 家 与 社 会 、 传 统 与 小 传 统 、 英 与 民 众 二 Ｔ 大 精
训 的 学 生 进 入 高 等 教 育 的 机 会 欧 盟 一 些 国 家 已 经 建 立 了 比 较 完 善 的 从 职 业 教 育 进 入 高 等 教 育 的
制 度 。 四 。 强 职业 教育 与 劳动 力 市场 的 密切关 第 加 系 。一 是 重 视 与 企 业 合 作 发 展 培 训 项 目 ： 是 重 视 二 发 展 学 徒 制 。 五 ． 有 效 地 管 理 职 业 教 育 与 培 训 第 更 体 系 和机 构 。欧 盟 各 国普 遍 强 调培 训 高 素质 的教
标准 来衡量 职业 教育 则是 不科学 、 妥 当的 。 时 ． 不 同 树
立 与 职 业 教 育 发 展 相 匹 配 的 人 才 观 也 是 非 常 必 要 的 避 短 ． 人 成 才 ” 观 念 人 的 作 者 进 而 指 出 ． 努 力 遵 循 构 建 中部 地 区 战 略 崛 要 起 的 职 教 人 才 培 养 体 系 的 原 则 ： 是 要 深 入 中 部 地 区 一
学 术前 沿 ＸＥＨ Ｑ ＮＡ ＵＳ Ｕ Ｉ ＹＮ Ａ
欧盟增强职业教育与培训吸引力的政策措施探析
陈 衍 、 玉 静 、 海 波 在 《比 较 教 育 研 究 ） ０ｌ 李 于 ２ ０
年 第 ４期 中 撰 文 指 出 ． 当 前 由 于 我 国 职 业 教 育 与 培 训 的 吸 引 力 和 社 会 认 可 度 相 对 较 低 ． 大 部 分 学 生 及 家 长 都 不 愿 意 选 择 就 读 职 业 院 校 ． 这 成 为 了 之 间 转 学 的 可 能 性 。 三 ． 加 接 受 职 业 教 育 与 培 第 增
（ ） 化 工 学 结 合 培 养 模 式 ；４） 立 现 代 职 业 教 育 学 ３强 （ 创
’ 介 入 乡 村 社 会 这 条 主 线 ． 对 这 一 过 程 的 汤 ７ 社 会 中 扮 演 的角 色 、 能 ， 于推 动 当代 ［ 功 对 Ｆ 国 农 村 基 础 教 育 改 革 ， 均 具 有 重 要 的 学 才 价 值 和 现 实 意 义
望 与 村 民 教育 意 图 的矛 盾 都 基 于 国家 权
： 度 描 述 和 分 析 ，对 于 理 解 现 代 学 校 在 乡 ． ：
Ｙ
位 制 度 ： ５ 优 化 专 业 设 置 ， 出 适 应 中 部 产 业 结 构 的 （） 突 专 业 特 色 ； ６ 改 革 职 业 教 育 课 程 ， 创 新 教 育 教 学 内 （） 容 ：７ 拓 宽 人 才 输 入 渠 道 ， 务 中 部 经 济 建 设 。 （） 服
路 径 ． 为 年 轻 人 提 供 更 多 选 择 职 业 教 育 培 训 课 程 的 机 会 ．努 力 实 现 职 业 教 育 培 训 课 程 实 施 的 灵 活
师 和培 训 者 ． 强质 量 保 障体 系 建设 ． 加 职业 教 加 增 育 投 资 ， 强 职 业 教 育 与 培 训 体 系 的 透 明 性 对 职 增
，
职 业 教 育 人 才 培 养 策 略 研 究 一 能深入 历 解决 张 育发展中的 千困 而 难以类学主 农村 育研 境农村， 史人 农村教 教 究 若
须 根 植 于 农 村 教 育 变 迁 的 地 方 场 景 ， 倡 提
李 梦 卿 、 莉 在 《 育 与 职 业 ） ０ ０年 第 ｌ 罗 教 ２１ ２期 中 撰文 指 出 ． 中部 地 崛起 战 略 的实 施 ． 力 地促 进 了 有
是 增 强 职 业 教 育 对 社 会 吸 引 力 的 决 定 因 素 三 是 建 立 完 善 、 明 、 一 的 资格 认 证制 度 是 增强 职 业教 透 统 育 吸引 力的 系统保 障 。
基 于 中 部 地 区 பைடு நூலகம் 略 崛 起 的
． 第４ 撰文指出 《前 农 村 教 育 研） 不 ，年 张 期中 苏春 济洲、 景在当 学术 教育 月刊 ２１ ０ （ 究
要转变传统 的观念 ． 树立“ 人人有才 ． 任务全才 ， 扬长 厂 景 日
社会 经济 、 产业 机构 进行 调研 ． 摸清 人才需 求趋 势 。 二 ｊ可 教育 ， Ｆ 陷入 了“ 宏大 叙事 ” 的流 弊 。而 历史 是要 统筹 规划 中部地 Ｉ 职业教 育人 才的培 养 。第一 ， ｊ 夏 ． 类 学 力求 进 入 到农 村底 层 的视 野 ， ： 从社 区
阻 碍 我 国 职 业 教 育 发 展 的 严 重 问 题 改 变 职 业 教 育 与 培 训 的 吸 引 力 和 社 会 认 可 度 低 的 情 况 ． 同 样 也 是 致 力 于 走 向 合 作 与 一 体 化 进 程 中 的 欧 盟 职 业
教 育 发 展 的 重 要 目标 在 欧 盟 共 同 政 策 的 支 持 和 引导 下 ． 同纷 纷 从 自己的 同情 和 文化 背 景 出发 ． 各 为 增 强 职 业 教 育 与 培 训 的 吸 引 力 及 其 在 社 会 公 众 和 雇 主 中 的 社 会 地 位 与 形 象 ． 制 定 了 具 体 的 改 善 措 施 ： 一 ， 展 灵 活 和 个 性 化 的 职 业 教 育 与 培 训 第 发
要 立 足 全 局 ． 体 把 握 ． 进 中 部 地 人 才 战 略 一 体 整 促 化 ： 二 ， 出 中 等 职 业 学 校 的 办 学 特 色 ； 三 ， 握 第 突 第 把 特 性 ． 模 式 发 展 高 等 职 业 教 育 ； 四 ， 民办 职 业 院 多 第 以 校 为 突 破 口 ． 快 职 业 院 校 体 制 、 制 创 新 ， 强 发 展 加 机 增 动 力 和 活 力 ： 五 ． 一 步 深 入 农 村 职 业 教 育 体 制 改 第 进 革 。 最 后 ． 者 逐 一 论 述 了科 学 构 建 立 足 中 部 地 区 战 作 育 管 理 模 式 ：２ 构 建 现 代 职 业 教 育 人 才 培 养 制 度 ； （） 部 、 底 层 民 众 中 发 现 历 史 ； 民 间 叙 事 和 从 从 ■ 地方 风 俗 中 寻求 乡土社 会 变迁 的心理 历程 这 在 一 定 程 度 上 可 以 避 免 宏 大 叙 事 相 对 泛 的弊端 在 国 内 学 者 对 村 落 社 会 的 历 史 人 类
。
” ， 研 究 秉 承 了 “ 家 与 社 会 ” 这 一 分 析 视 拜 国 下 ， 国 家 教 育 体 系 的 建 构 与 地 方 性 知 识 ，ｕ 冲 突 、 校 与 乡 村 生 活 的 隔 膜 、 家 教 育 学 国
略崛起 的职教 人才 培养 体系 的策 略 ： １ （ ）创新 职业 教 钇
性 第 二 ．实 现 教 育 与 培 训 体 系 不 同 部 分 间 的 转
换 ． 具 体 措 施 集 中 在 为 接 受 职 业 教 育 与 培 训 的 学 生 提 供 发 展 路 径 ． 加 他 们 在 平 行 （ 通 教 育 与 技 增 普 术 及 职 业 教 育 ） 垂 直 （ 入 高 等 教 育 ） 育 体 系 和 进 教
业 教 育与 培训 机 构 实行 更 有效 的领 导 ． 国家 、 在 地 区 、地 方 决 策 者 及 相 关 利 益 群 体 间 建 立 更 为 积 极 的伙 伴关 系 。 据 以 上 述 分 析 ． 者 得 出结 论 ： 是 充 分 、 捷 作 一 便 的 升 学 机 会 和 通 道 是 增 强 职 业 教 育 对 公 民 个 体 吸 引 力 的关 键 因 素 。 二 是 提 高 质 量 、 养 适 切 性 人 才 培
Ｉ 元 对 立 叙 事 框 架 的 局 限 性 ， 以 让 历 史 变 ’ 可
， ． 上 生 动 而 逼 真 ， 现 教 育 进 程 中 鲜 活 的 教 育 场 展 当 前 农 村 教 育 既 有 的 研 究 成 果 多 从 匡 家 教 育 政 策 或 政 府 的 宏 观 规 划 出 发 ， 少 很 。 ． 乡 民 的 教 育 需 求 、 村 文 化 变 迁 来 研 究 乡 土 ’ 乡
中部 六 省 的 建 设 和 发 展 速 度 。但 随 着 中部 地 社 会 、 经 济 、 化 和 科 技 的 不 断 发 展 ． 技 术 人 才 提 出 了 越 文 对 来 越 高 的要 求 ． 人 才 培 养 问 题 成 为 各 界 关 注 的 焦 点 。 而 作 为 与 经 济 发 展 联 系 最 为 密 切 的 职 业 教 育 人 才 的 培 养 ． 是 在 提 高 中部 地 区 整 体 发 展 水 平 中 发 挥 着 重 更 要 的 作 用 作 者 首 先 指 ｍ ． 客 观 定 位 服 务 中 部 地 区 要 战 略 崛 起 的 职 教 人 才 培 养 的 指 导 思 想 ． 要 树 立 与职 就 业 教 育 发 展 相 配 的 质 量 观 而 沿 用 普 通 教 育 相 同 的
５ 职 教 论 坛／０ ０１ ６ ２ １．６