怎样上好生物试卷讲评课

怎样上好生物试卷讲评课

摘要：试卷讲评课是高三第二学期生物教学中的一个非常重要的环节，也是培养学生思维能力的重要途径。教师通过习题讲评能帮助学生澄清模糊概念，明确解题思路，提高解题能力，也能使教师对当前的教学盲点及时进行补救。所以，提高试卷讲评课的效率是提高生物复习教学效果的关键。教师上好生物试卷讲评课也能使学生在备战高考时摆脱“题海”战术。

关键词：生物考试试卷讲评高效课堂

笔者根据自己长期的教学经验，认为要创建高效的试卷讲评课，应该做好以下几个基本环节。

一、课前精心准备

讲评课的准备是一个费心费力的事情，但磨刀不误砍柴工。只有课前准备充分，我们在讲评时才能定位精确，讲解自如。

1.熟悉考情，记录答题情况

其实教师阅卷就是熟悉考情的过程。对于选择题，教师不但要统计好全班学生比较集中的错题，还要将每一道题中学生集中错误的选项记录下来。关于这一点我们不难做到，因为我们学校是网上阅卷，每次改完卷后，就有详细的答题记录。我们只要从电脑上调出来就行了。但对于简答题，我们要看解题思路、答题步骤和答题习惯，所以最好能进行二次手工阅卷，以备讲评时分析、讨论。我们在记录全班学生答题情况的同时，要有意地记录部分学生（特别是尖子生和一本、二本临界生）的答题情况，以备上课时有针对性

地提问和课外的个别辅导。

2.分析错解原因

教师要找出学生答题出现失误的“关键”点；找出学生在理解概念、规律上存在的问题；找出学生在思维方式、方法上存在的缺陷；找出学生在答题上存在的普遍性和典型性的错误，尤其要重视多次出现的错误。我们要从教师的教与学生的学两个方面分析原因。

3.分析试题

教师应分析试卷中的重点、难点和疑点，针对典型错误的代表题，精心设疑。为了不使讲评时枯燥乏味，使讲评课更具有系统性、针对性和有效性，教师要对题目进行归类。归类方式可以有：知识点、解题方法、错误类型等。教师通过对试卷题目的归类，一方面让学生对知识有一个整体感知，另一方面，也便于教师制定不同的讲评方式。

二、课堂巧妙讲评

1.要突出重点，精讲难点

一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。我们对试卷的讲评既要高质量又要高效率。我们在讲评时，没有必要面面俱到，要针对学生在答题中存在的典型问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲。教师要把精力花在解决大部分学生存在的问题和顽症上，真正做到对症下药。

2.要能借题发挥，拓展外延，总结思路

教师在进行试卷讲评时，要能对一道题做转化，把该题做延伸，使学生彻底掌握一类题型，而不是条件稍微一变，便不知所措。教师可以把一道题的条件延伸，也可以把答案丰富，或者把该题考查的重点深化，使学生充分掌握这类题，再遇到相同类型的题是可以举一反三。在这个过程中，教师亦可以让学生自己总结相同类型的题。学生通过对该题考查的方向、知识点、方法与技能深入分析，进行归纳总结，找出该类题的规律性，从而提高自己分析问题、解决问题的能力。

三年的课程要完全体现在一张卷子上，出题人肯定会有所侧重。因此，教师在讲评试卷时还要对该套试卷中遗漏的知识点进行补充，以“点”带“面”让学生全面地掌握知识，让学生形成自己的知识网络。例如，试卷中考查了动物体内的二糖，教师在进行试卷讲评时就应给学生点到植物体内的二糖、动植物体内的单糖、动植物体内的多糖。教师可以点出大体，让学生课下自主补充二糖、单糖、多糖的具体内容。这样学生在课下总结的过程中，印象更为深刻。又如，试卷中考查了脂质中脂肪的作用。那么，教师就要为学生延展出脂质中的类脂和固醇类的作用，以及常考的脂类包含的物质。

总之，题目是死的，又是可变的。教师在讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理，将能收到意想不到的效果。

3.能引导学生积极思考，

讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”或“一言堂”式的试卷讲评，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，其教学效果可想而知。所以，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价，使学生积极思考。例如，一条含有1000个氨基酸的多肽链，合成它的rna分子和dna分子，至少应含有的含氮碱基数分别为__ 、__ 个。首先，我们要弄清本题涉及的知识点：dna和信使rna的结构、转录和翻译过程。然后，我们理出解题思路（逆向思维法）：多肽链→信使rna→dna。我们根据三者的作用找出它们的数字关系：多肽链（1个氨基酸）→信使rna（3个碱基）→dna（6个碱基），即氨基酸数目：信使rna的碱基数目：dna上碱基数目=1∶3∶6。“至少”的含义要考虑到信使rna上终止密码不能表达出氨基酸，故答案为3000、6000。在试卷讲评的过程中，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。

讲评的方法很多，除了直观讲解法和图示法，还有各个击破法、抛砖引玉法、集思广益法、一题多解法等等，关键是要针对不同题目灵活运用，避免雷同。

三、上完试卷讲评课后还要注意的细节问题

1.课堂小结环节

在实践中，常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，

总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。教师应回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。

2.巩固、反馈环节

一堂讲评课的结束，并不是试卷讲评的终结。教师应利用学生的思维习惯，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业。作业的来源可以是对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题。讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固知识，提高学习效率，有利于反馈教学信息。

总之，教师在进行生物试卷讲评课时一定要从学生认知规律与心理规律出发进行精心设计，尊重学生，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂，而且这些也是与我校提出的“四程序，八环节”高效课堂相一致的。只有这样才能真正提高试卷讲评课的效率。

作者简介：

周会俊（1975- ），男，江西瑞昌人，江西省瑞昌市第一中学教师。

（责编高伟）