普通高中政治学科核心素养一览表精编版

高中思想政治学科的核心素养

高中思想政治学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕“高中思想政治学科的核心素养”展开，旨在帮助学生深入理解思想政治学科的核心概念、理论框架以及分析方法，培养其具备良好的政治认同、科学精神和公共参与素养。

通过本节课的学习，使学生能够把握时代脉搏，增强国家意识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、教学对象本次教学的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的思想政治学科基础，但对核心素养的理解和掌握仍有待提高。

此外，学生在认知、情感、态度等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需关注学生个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解思想政治学科核心素养的概念，掌握政治认同、科学精神、公共参与等核心要素；（2）掌握思想政治学科的基本理论框架，学会运用马克思主义的基本观点和方法分析现实问题；（3）提高信息筛选、整合和分析能力，能够运用所学知识对时政热点进行解读；（4）培养批判性思维，能够对政治观点、社会现象进行理性评价。

2、过程与方法（1）采用探究式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力；（2）运用案例分析、小组讨论等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高问题解决能力；（3）通过课堂互动，引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神；（4）设计实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际操作能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强国家意识；（2）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质；（3）培养学生关心国家大事、关注社会热点问题的态度，增强社会责任感；（4）通过思想政治学科的学习，使学生认识到社会主义核心价值观的重要性，形成积极向上的人生态度。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

普通高中各学科核心素养一览表

普通高中各学科核心素养一览表科核心素养具体表述数??学（6）数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。

数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。

学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。

数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。

数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。

在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。

学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。

普通高中政治学科核心素养一览表

普通高中政治学科核心素养一览表
概述
本文档旨在总结普通高中政治学科的核心素养要点，为教师和学生提供参考和指导。

政治学科是培养学生政治意识和政治能力的重要学科之一，通过研究政治，学生可以提高自己的思维能力、社会责任感和国家意识。

核心素养一览
以下是普通高中政治学科核心素养的一览表：
理论素养
- 具备政治学基本概念和理论的理解能力；
- 理解___的基本理论、路线方针政策和社会主义核心价值观；
- 掌握马克思主义的基本原理和方法；
- 理解国家制度和政治制度的基本概念和原理。

社会实践素养
- 具备政治参与和管理能力；
- 熟悉国家和地方政府的组织结构和职责；
- 理解公民的权利和义务，尊重法律和法律制度；
- 参与社会公益活动，培养社会责任感。

政治思维素养
- 具备分析和解决政治问题的能力；
- 运用科学的思维方法，分析国内外政治形势和问题；
- 发展独立思考和创新意识，理性评估政策和决策。

国际视野素养
- 具备国际政治和经济的基本知识；
- 了解世界重大政治事件和热点问题；
- 了解不同国家和地区的政治制度和文化背景；
- 发展跨文化交流和国际合作意识。

总结
普通高中政治学科核心素养一览表为教师和学生提供了政治学科学习的目标和要求。

通过培养学生的理论素养、社会实践素养、政治思维素养和国际视野素养，可以帮助学生全面提升自己的政治素养，为未来的社会角色和国家建设贡献力量。

试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略

试析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科核心素养是指学生在思想政治学科中所应具备的基本能力和素质。

它不仅包括知识的掌握和理解，还需要学生具备正确的思维方式、批判性思维能力、实践能力和价值观念等。

培养学生的核心素养是思想政治教育的关键任务之一，具有重要意义。

高中思想政治学科核心素养的内容主要包括：1. 理论素养：学生需要掌握社会主义核心价值观、马克思主义基本原理等理论知识，并能够在实际问题中运用。

2. 判断素养：学生成为独立独立思考问题、辨别是非曲直、分析问题，准确把握事物的本质和规律。

3. 批判素养：学生需要具备对各种观点进行批判性思考、辨析的能力，不盲从、不附和。

4. 文化素养：学生需要积极传承和发展中华优秀传统文化，培养爱国主义情感、社会责任感和法律意识。

5. 实践素养：学生需要参与社会实践活动，了解社会发展、民主法制和社会主义建设，培养实际工作能力和创新精神。

6. 沟通素养：学生需要具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与他人进行合理有效的思想交流。

为了培养高中学生的思想政治学科核心素养，可以采取以下策略：1. 针对性的教学：根据学生的年龄特点和认知能力，设计符合学生心理特点的教学内容和形式，注重启发式教学和实践教学。

2. 培养独立思考能力：鼓励学生积极参与讨论、互动，提供多维度的信息和材料，培养学生的自主思考和判断能力，让学生不拘泥于书本知识。

3. 提供多样化学习资源：为学生提供多种学习资源，如网络教育平台、图书馆、实地考察等，拓宽学生的学习渠道和视野。

4. 强化实践教育：组织学生参与社会实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生亲身体验和感受社会，培养实际工作能力和创新精神。

5. 建立良好的学习环境：倡导积极阳光的学习氛围，注重班级文化建设，通过班级会议、课外讨论等形式，促进学生的合作学习和共同进步。

6. 鼓励多元化表达：引导学生通过文学、艺术、演讲等多种形式表达自己的观点，培养学生的表达能力和艺术素养。

高中政治学科的核心素养

高中政治学科的核心素养
高中政治学科核心素养包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。

1、培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。

要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。

2、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等。

使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，是达成其它素养的基本条件。

3、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。

4、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。

普通高中九个学科核心素养一览表

普通高中九个文化学科核心素养语文（4）语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。

学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。

学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。

应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。

思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。

语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。

因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

普通高中学科核心素养

普通高中各学科核心素养一览表一、数学（一）数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。

数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。

学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

（二）逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。

（三）数学建模数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。

数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。

在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。

学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。

新高考政治复习资料

新高考政治复习资料一、政治学科核心素养政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

在复习过程中，要重点掌握这些素养的内涵和要求，理解它们在政治生活中的重要性。

二、政治学科基础知识1. 马克思主义基本原理掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，理解其在当代中国的应用和发展。

2. 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系深入学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，了解它们在中国特色社会主义建设中的地位和作用。

3. 社会主义核心价值观深刻理解社会主义核心价值观的内涵，包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等12个方面。

三、政治学科能力要求1. 政治思维能力培养政治思维能力，包括政治敏感性、政治判断力和政治执行力。

在复习过程中，要注重培养这些能力，提高政治素养。

2. 政治分析能力提高政治分析能力，包括对政治现象的分析、对政治问题的解决和对政治决策的评价。

在复习过程中，要注重培养这些能力，提高政治素养。

3. 政治表达能力提高政治表达能力，包括政治论述、政治演讲和政治写作等。

在复习过程中，要注重培养这些能力，提高政治素养。

四、政治学科考试技巧1. 审题能力在考试中，要认真审题，准确把握题目要求，避免答非所问。

2. 答题技巧在答题过程中，要注意条理清晰，逻辑严密，论据充分，论证有力。

同时，要注意答题时间的分配，确保答题的完整性。

3. 检查能力在考试结束后，要认真检查答案，确保答案的准确性和完整性。

五、政治学科复习策略1. 制定复习计划根据个人实际情况，制定合理的复习计划，确保复习的系统性和全面性。

2. 强化基础知识在复习过程中，要注重基础知识的学习，打牢基础，提高复习效果。

3. 注重能力培养在复习过程中，要注重能力的培养，提高政治素养，增强政治能力。

4. 做好模拟练习通过模拟练习，熟悉考试题型，提高答题技巧，增强考试信心。

高中政治学科核心素养初探

高中政治学科核心素养初探政治学是一门研究政治现象和政治行为的学科，它包含了很多内容，如政治理论、政治制度、政治行为等，具有很高的研究价值和实践意义。

政治学科的核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本知识、能力和态度。

本文将就高中政治学科的核心素养进行初探。

一、知识素养知识素养是指学生在学习政治学科过程中所获得的知识体系和认知结构。

高中政治学科的知识体系包括政治学的基本概念、基本原理、基本理论、基本原则等。

学生应通过学习政治学的基本理论和社会科学研究方法，了解政治学的研究对象、研究方法和研究手段，了解政治学在社会生活中的作用和影响。

政治学的知识素养还包括了解政治制度、政治组织、政治行为的基本概念和特征，了解不同国家和地区的政治制度、政治组织和政治行为，了解不同政治制度和政治组织的优劣和适应性。

还包括了解国际政治关系的基本概念和特征，了解国际政治关系的演变和发展，了解国际政治关系对国内政治的影响和作用。

二、思维素养思维素养是指学生在学习政治学科过程中形成的思维方式和思维能力。

学生应通过学习政治学的基本理论和社会科学研究方法，培养自己的批判性思维和创新性思维，学会从多个角度看待问题，学会分析问题和解决问题的方法和思路。

政治学的思维素养还包括培养学生的逻辑思维和辩证思维，学会从整体和部分的角度看待问题，学会从事物的相互关系和发展趋势中寻找规律性的东西。

还需要培养学生的表达和交流能力，学会用准确、简洁、明确的语言进行政治学知识的传播和表达。

三、方法素养政治学的学习方法包括阅读、思考、讨论、写作等，学生应通过学习政治学的基本理论和社会科学研究方法，掌握基本的学习方法并能够高效学习。

四、情感素养情感素养是指学生在学习政治学科过程中所形成的情感态度和情感能力。

政治学的学习和研究都是社会科学的一部分，学生应培养积极乐观的情感态度，对政治学学科充满热情和兴趣。

政治学的学习和研究都是针对政治现象和政治行为的，学生应培养正确认识政治现象和政治行为的能力，培养正确认识政治群体和政治组织的能力，培养对社会和国家政治生活的尊重和热爱。

普通高中各学科核心素养一览表

普通高中各学科核心素养一览表物理1.物理观念从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

2.科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

3.实验探究提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

4.科学态度与责任在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

数学1.数学抽象数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。

数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。

学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

2.逻辑推理逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

普通高中各学科核心素养一览 (1)

普通高中各学科核心素养一览目录一、语文（4） (5)（一）语言建构与运用 (5)（二）思维发展与提升 (5)（三）审美鉴赏与创造 (6)（四）文化传承与理解 (6)二、数学（6） (8)（一）数学抽象 (8)（二）逻辑推理 (8)（三）数学建模 (9)（四）直观想象 (9)（五）数学运算 (9)（六）数据分析 (10)三、英语（4） (11)（一）语言能力 (11)（二）文化品格 (11)（三）思维品质 (11)（四）学习能力 (11)四、物理（4） (12)（一）物理观念 (12)（二）科学思维 (12)（三）实验探究 (12)（四）科学态度与责任 (12)五、化学（5） (13)（一）宏观辨识与微观探析 (13)（二）变化观念与平衡思想 (13)（三）证据推理与模型认知 (13)（四）实验探究与创新意识 (13)（五）科学精神与社会责任 (14)六、生物（4） (15)（一）生命观念 (15)（二）理性思维 (15)（三）科学探究 (15)（四）社会责任 (15)七、政治（4） (16)（一）政治认同 (16)（二）理性精神 (16)（三）法治意识 (16)（四）公共参与 (16)八、历史（5） (18)（一）时空观念 (18)（二）史料实证 (18)（四）历史解释 (18)（五）历史价值观 (18)九、地理（4） (19)（一）人地协调观 (19)（二）综合思维 (19)（三）区域认知 (19)（四）地理实践力 (19)十、体育与健康（3） (20)（一）运动能力 (20)（二）健康行为 (20)（三）体育品德 (20)十一、艺术（3） (21)（一）艺术感知能力 (21)（二）艺术审美情趣 (21)（三）艺术创意表达 (21)十二、音乐（4） (22)（一）自主音乐需要 (22)（二）音乐实践能力 (22)（三）音乐情感体验 (22)（四）音乐文化理解 (23)十三、美术（5） (24)（一）图像识读 (24)（二）美术表现 (24)（三）审美判断 (24)（四）创意实践 (24)（五）文化理解 (25)十四、信息技术（4） (26)（一）信息意识 (26)（二）计算思维 (26)（三）数字化学习与创新 (26)（四）信息社会责任 (26)十五、通用技术（5） (28)（一）技术意识 (28)（二）工程思维 (28)（三）创新设计 (28)（四）图样表达 (28)（五）物化能力 (29)十六、日语（4） (30)（一）语言能力 (30)（二）文化意识 (30)（三）思维品质 (30)（四）学习能力 (30)十七、俄语（4） (31)（二）文化意识 (31)（三）思维品质 (31)（四）学习能力 (31)十八、德语（4） (32)（一）语言能力 (32)（二）文化沟通 (32)（三）多语思维 (32)（四）自主学习 (32)十九、法语（4） (33)（一）法语应用能力 (33)（二）多元文化意识 (33)（三）双语思维意识 (33)（四）法语学习能力 (34)二十、西班牙语（4） (35)（一）语言能力 (35)（二）文化意识 (35)（三）思维品质 (35)（四）学习能力 (35)一、语文（4）（一）语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

普通高中各学科核心素养一览表41536

思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。
实验探究
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
科学态度与责任
在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。

高中政治核心素养目标

高中政治核心素养目标
高中政治核心素养目标包括：
1.理解和掌握马克思主义政治经济学、政治学、国际关系学、
法学等基本理论和基本知识；
2.具备分析和解决实际问题的能力，特别是面对经济、政治、
社会等领域的复杂问题，能够综合考虑各种因素和利益，制定可行的方案和政策；
3.具备批判性思维能力和创新意识，能够跨越时空和学科领域，正确认识政治现象和问题，有独立思考的能力和灵活应变的策略；
4.了解和关注国际政治、经济、文化等领域的动态，能够提出
自己的观点和看法，并对不同文化、不同制度、不同国家间的差异和联系进行透彻的思考；
5.具备沟通协调、合作交流的能力，能够有效地与他人合作，
避免冲突和误解，团结协作达成共识和目标；
6.具备良好的道德品质和社会责任感，能够积极参与社会和公
共事务，发挥积极作用，促进社会和谐与发展。

1. 具备正确的政治思想和政治信仰，弘扬中华民族优秀传统文化和现代文明；
2. 掌握基本的政治学知识，了解国家的政治制度、政治结构和
政治文化，理解和运用宪法、法律和法规；
3. 具备辨别有效信息和评估信息真实性的能力，增强防范和抵御各种非法和有害信息的能力；
4. 具备参与信息化社会、网络社会的能力和素质，形成正确的网络用语和行为规范；
5. 具备基本的公民意识和公民道德，尊重他人的权利和尊严，保护环境、爱护公共设施、遵守公共秩序；
6. 具备志愿服务精神和群体协作能力，积极参与社会事务和公益活动；
7. 具备对于国家、民族和人类未来发展的关心和责任感，维护国家安全和社会稳定，促进经济繁荣和社会进步。

高中政治学科核心素养初探

高中政治学科核心素养初探
政治学科作为社会科学中的一门重要学科，在高中的课程体系中具有重要的地位。

政治学科的核心素养是指在学习政治学科的过程中所需具备的一系列能力、知识和技能等方面的要求。

具体来说，高中政治学科核心素养包括以下几个方面：
一、政治思维素养
政治思维是指在处理政治问题时运用的一种头脑活动。

高中政治学科核心素养中的政治思维素养主要包括以下几个方面：
1. 理性思维能力。

学生需要具备使用逻辑和推理方式对政治问题进行分析和解决的能力。

1. 阅读技能。

学生需要具备快速且准确地理解政治文本的能力，包括理解文本中的重点和主旨。

2. 分析技能。

学生需要具备对政治文本进行展开分析的能力，包括文本的结构、修辞、语言特点等方面的分析。

三、政治调查研究素养
1. 调查设计能力。

学生需要具备制定调查问题、选择样本、设计调查问卷、进行数据收集等方面的能力。

3. 数据应用能力。

学生需要能够对政治数据进行运用，从中提取有用信息并对政策和政治决策提供支持。

高中政治学科核心素养的培养不仅仅是为了提高学生对政治学科的学习理解能力，更重要的是为了培养学生的政治素养和公民素质。

这些素养的培养需要在课内和课外相结合的教育模式下进行，通过多种学习方式和学习内容，帮助学生全面提高自己的政治素养，成为具有高度政治敏感性和思维能力的公民。

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